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教学设计
【教学内容】
北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》
【教材分析】
本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
【学情分析】
低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。
【教学目标】
知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角、找角、玩角等活动过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
过程与方法： 通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角的各部分名称，学会判断角，感受角有大小。
情感态度价值观：
结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【教学重点】
让学生初步地认识角的各部分名称，比较角的大小．
【教学难点】
引导学生探索角的大小与什么有关。
【教具准备】
教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板、学具。
【设计理念】
新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。
【教学流程】
一、创设情境，引入新课
师：小朋友们，首先，老师给大家变一个魔术，想看吗？
生：想
师：这是我们常见什么的图形？(课件出示)
生：长方形
师：现在我让它变，变成了什么了？
生：三角形
师：再变一次，现在你还认识它吗？
生：角
师：对，说得没错，像这样的图形就是角，今天我们一起认识这位新朋友——角。2
（板书：认识角）
《认识角》教学设计
【教学内容】
北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》
【教材分析】
本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
【教学目标】
知识与技能：
让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
过程与方法： 通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
情感态度价值观：
结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
【教学重点】
让学生初步地认识角。
【教学难点】
引导学生探索角的大小与角的边的长短无关。
【教具准备】
教师准备 ：多媒体课件、三角板、活动角、图形纸片等。
学生准备 ： 图形纸片、 三角板、纸板条、图钉等。
【设计理念】
学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。
【教学流程】 一、创设情境，引入新课
师：同学们,兔妈妈新建了一座漂亮的新房子，我们在漂亮的新房子中找一找，有我们学过的哪些平面图形？(教师出示课件)
生：长方形、平行四边形、正方形、三角形、圆
师:在这些图形中有一个图形和其它四个不一样，它是谁呢？
生:圆。
师：说说你的理由，为什么？
生：圆没有直直的边，没有角。
师：（你真聪明！）今天，我们就来认识角。（板书课题：认识角）
二、联系生活，探索新知
（一）找角——直观感知角。
师：你身边的哪些物体上面有角呢？也可以找找教室里的角。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角。
《认识角》教案
教学内容：北师大版小学数学第四册第六单元第一课时，教材62页
教学目标：
1、结合生活情境，从物体表面的角抽象出数学图形的角，知道角的各部分名称，符号、读法、记法。
2、通过让学生使用工具和材料来制作一个活动角，在玩角的过程中探究角的大小与什么有关与什么无关，在比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
3、在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。
教学难点：从物体表面的角抽象出数学图形的角，体验理解角的大小与两条边张开的程度有关，与边的长短无关，探索比较角的大小方法（重叠法）。
教具准备：五角星、三角板、吸管、图钉、边可以变长变短的活动角、硬纸片的角、课件。
学具准备：学具袋（吸管，图钉，硬纸片的角，正方形纸，）
教学流程：
一、课前交流。
师生互动游戏
【设计意图】拉近师生之间的距离，调动学生的积极性，激发学习兴趣。
二、直观感知物体的角。
师：出示五角星，问这是什么？
生：五角星
师：为什么叫五角星？
生：因为它有五个角
师：板书“角”
师：那在我们的课桌上能找到像这样的角吗？
生：能
师：请同学们找到课桌上的角，用手摸摸这个角，在摸的过程中想想有什么感觉？
生：摸后，会扎人、会刺人、尖尖的……（多让几个学生说）
师：板书“尖尖的”，这些角都是物体上的角，它们有一个共同的特点就是“尖的”。
【设计意图】先让学生初步感知实物的角，知道物体角的特点，为下面认识平面图形里的角作好铺垫。
三、从实物角中抽象出平面图形的角，了解角的各部分名称。
师：出示三角板，问这上面有角吗？
生：有
师：把其中一个角画在黑板上，问现在这个角跑到那里去了？
生：黑板上
师：[课件出示]剪刀、时钟、红领巾，让学生找找角，并演示，抽象出各种各样的角
师：这些图形就是我们今天认识的新的小朋友，它就是数学王国里的平面图形里的角，板书“认识”
《认识角》（教案）二年级下册数学北师大版
一、教学目标
1. 让学生认识角，知道角的概念。
2. 培养学生观察、比较、分析的能力。
3. 培养学生动手操作、合作交流的能力。
二、教学重难点
1. 重点：认识角，知道角的概念。
2. 难点：区分锐角、直角、钝角。
三、教学过程
1. 导入新课
（实践情景引入）教师出示一个三角形，提问：“同学们，你们知道这个三角形有几个角吗？”学生回答后，教师引出课题：《认识角》。
2. 新课讲授
（例题讲解）教师讲解角的定义：角是由两条具有公共端点的射线组成的图形。同时，通过实物教具展示锐角、直角、钝角的特点。
（2）在纸上画出一个锐角、一个直角和一个钝角。
3. 动手操作
（实践情景引入）教师出示一个三角形，让学生动手操作，用尺子量一量三角形的三个角，分别找出锐角、直角和钝角。
4. 合作交流
（实践情景引入）教师将学生分成小组，每组发放一个三角形纸板，让学生在小组内讨论如何区分三角形的三个角。讨论结束后，每组选派一名代表分享小组的讨论成果。 5. 拓展延伸
（实践情景引入）教师出示一个长方形和正方形，让学生思考如何用角来描述这两个图形的特点。
四、课堂小结
教师引导学生回顾本节课所学内容，强调角的概念和区分方法。
五、课后作业
1. 请在纸上画出一个锐角、一个直角和一个钝角，并标注出来。
2. 观察家里的物品，找出其中的角，并分类。
六、课后反思
1. 注重学生动手操作，让学生在实践中学习。
2. 鼓励学生合作交流，培养学生的团队精神。
3. 课后作业要具有针对性，帮助学生巩固所学知识。
七、教学反思
1. 部分学生对角的概念理解不够深入，需要加强讲解和练习。
2. 部分学生在动手操作过程中存在困难，需要教师给予更多指导。
八、改进措施
1. 在讲解角的概念时，结合实际物品进行讲解，让学生更容易理解。
2. 在随堂练习和课后作业中，增加角的分类和判断练习，提高学生的综合能力。
