典型案例1人才培养模式

中高职衔接人才培养模式的建设

目录

一、建设背景 2

（一）人才培养模式建设是中高职顺利衔接的重要内容 2

（二）中高职衔接人才培养模式的建设是中职学校赖以生存的重要保证

2

二、建设基础 3

三、建设过程 3

（一）开展了衔接人才培养方案的前期调研工作 3

（二）确定了中高职衔接人才培养的目标 3

（三）构建了中高职衔接人才培养的课程教学体系 5

（四）开展了中高职衔接人才培养的共享资源建设 7

四、成效与经验 8

（一）顺利承接转段学生 8

（二）促进了学前教育人才与社会需求的契合 8

（三）为双方教师的成长提供了更多机会 8

一、 建设背景

（一）人才培养模式建设是中高职顺利衔接的重要内容

2010年，国家发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，提出大力发展职业教育，增强职业教育吸引力，到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的职业教育体系。2015年9月，我校与湖南民族学院、娄底幼儿师范学校及长沙信息技术职业学校合作申报的《湖南省中高职人才培养衔接试点项目》获得立项。为了更好地做好这一项目，顺利实现中高职衔接 ，为社会输送高职人才，祁阳师范学校与湖南民族学院合作，确立了“三对接三融合三证书”的高职人才培养模式。

（二）中高职衔接人才培养模式的建设是中职学校赖以生存的重要保证

根据湖南省《关于加快学前教育发展的意见》（湘政发[2011]17号）文件精神，湖南即将全面实施幼儿教师资格考证制度，全面推行幼儿园新任教师在持有资格证人员中公开招聘、择优聘用制度。幼儿教师资格考证将大专学历要求作为报考必要条件之一，这无疑对中职学校学前教育专业学生从业门槛、专业能力和就业竞争力提出了全新的挑战。因此，通过中高职衔接，构建“三对接三融合三证书”的高职人才培养模式，提高中职学生的学历层次，已经成为中职学校与学生们的迫切愿望。

湖北省高等职业院校示范性建设丛书

工学结合人才培养模式

案 例 选 编

湖北省高等职业院校示范性建设丛书

编 委 会

主 任：陈安丽

副主任：马必学 张建军 熊仕涛 蔡泽寰 张锦枫

委 员：万由祥 孔国庆 王进思 邓院方 刘大洪

宋卫东 陈年友 袁前林 顿祖义 游 敏

盛建龙 彭 锋 廖世平 魏文芳

主 编：万由祥

副主编：朱 虹 何新洲 李 全

编 委：彭同明 许三林 李佳圣 黄享苟 杨立明

袁晓洲 白梦清 张树坤 龚 谨

前 言

从第一所短期职业大学（江汉大学，1980）成立，到2011年我省独立设置的高等职业院校达到57所，在校生达到58.1万人，我省高等职业教育走过了32年的发展历程。高等职业教育的办学规模已经占据高等教育的“半壁江山”，形成了分布最广泛的高职教育网络，成为推动高等教育大众化的生力军。

“十一五”以来，我省高等职业教育从院校建设阶段向内涵建设阶段转型，进入“质量、结构、规模、效益”协调发展的新时期，形成了充满生机与活力的校企合作办学体制机制，推动了职业教育的改革与发展，促进了普通高等学校教育教学改革。

2006年启动实施的示范性高职院校建设工程，建成了17所省级示范校，其中，国家示范性高职院校4所，入围国家骨干校建设计划5所。形成了以国家示范校引领、国家骨干校带动、省级示范校为支撑，全省高职院校共同发展的高职教育格局，为推进我省经济社会发展提供了高技能人才支撑。

为系统总结示范校建设经验，全面展示示范校建设成果，充分发挥示范校示范引领作用，根据省教育厅的总体部署，省示范性高职院校建设工作协作会组织编印了《湖北省高等职业院校示范性建设丛书》，供全省高职院校教育管理干部和广大教师参考。

《丛书》包括由协作会统一编写的《校企合作办学模式案例选编》、《工学结合人才培养模式案例选编》、《专业人才培养方案选编》，以及各院校选编的《高职院校改革发展研究理论成果》，是我省示范校建设理论研究与实践创新成果的系统总结。

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2019

年第10期（总第158

期）摘 要：浙江广厦建设职业技术学院（以下简称我院）机电一体化技术专业创新推行产教融合“1-M-N”人才培养

模式，对接国家“十三五”新兴产业开展工学交替和顶岗实习，依据不同产业和岗位实施分方向、个性化人才培养，

形成产教融合校企合作专业新特色。

关键词：产教融合；工学交替；培养模式

中图分类号：G719.1文章编号：2095-624X（2019）10-0130-01

一、“1-M-N”模式“1-M-N”模式是指1个专业，分“M”个新兴产

业方向，专注于“N”个专业核心岗位实施个性化人才

培养。其按“学校主导、校企共育、企业主导”三阶段

执行，首先由学校主导开展专业基础性教学；其次，由

校企组织学生入驻企业开展工学交替；最后，由企业主

导开展顶岗实习、项目设计、培养生产和技术骨干。

二、具体实施1.优选企业

按照专业属性和产业布局特色，精选了5家知名

企业，分别是浙江联宜电机有限公司、浙江恒逸集团有

限公司、杭州西奥电梯有限公司、日立电梯（中国）浙

江分公司和广州汽车集团乘用车（杭州）有限公司，根

据共同意愿签署产教融合校企合作协议书。

2.人才培养方案

依据产业方向和实践岗位的不同，制订多项人才

培养方案，人才方案体现个性化特征。

3.课程设置

依据专业属性和产业特征，采用“课程一致，大

纲相异，因地制宜”原则，校内课程实行统一教学，校

外工学课程区别对待。

4.教学组织

经过校企共同宣传，学生了解产教融合“1-M-N”人

才培养模式后，依据个人意愿，提出入企申请，经过企

业面试考核，组建了5个冠名班，于第四学期开始入驻

企业开展工学交替活动。

同时，校方派遣9名具有不同行业技术和经验的学

校教师入驻企业从事工学交替课程教学和管理工作，企

方配备相应工程技术人员担任兼职教师，企业人力资源

部配备班主任从事协调工作。

5.教学实施

企方为学生提供了不同的实践岗位，并制订了具

有个性化特征的培育计划，如开展电梯课程培训、学习

和考证等。学生入企学习，必须遵循“理论为辅，实践为主，素

创新人才培养模式 打造护理龙头专业

——护理专业“一贯穿、两一体、三融合”人才培养模式的探索

探索和实践工学结合人才培养模式是新时期高职院校改革创新的一项重要内容。工学结合人才培养模式是护理高职教育的必然要求，也是医学高职教育的核心理念。运城护理职业学院在中央财政的大力支持和指导下，经过一年的不懈努力，根据学校的实际情况和本地的护理人才实际需求就如何加强“工学结合、院校合作”，进一步改革和创新护理人才培养模式进行了尝试和探索。

一、建设背景

2012年8月，我院组织专任教师开展行业调研，主要调研内容包括护理行业的人才结构现状、专业发展趋势、人才需求状况，岗位对知识能力的要求、相应的职业资格、学生就业去向等，在此基础上确定护理专业培养目标、人才培养规格、专业服务面向的岗位及岗位群。同时，我院邀请行业（医院）参与专业建设，完善第三方评价体系，成立了由学院专任教师和医院专业技术人员组成的专业建设委员会，定期召开专业建设委员会会议，讨论专业建设、人才培养方案、教学改革及行业对人才和技术的需求等问题，指导专业建设工作。通过广泛调研与讨论，我院逐步探索“一贯穿、两一体，三融合”一体化的教学体系。“一贯穿”即将学生职业能力培养贯穿于整个教学过程中；“两一体”即理论教学与实践教学一体，校内教学与校外学习一体；“三融合”即教学内容与职业资格相融合。

二、我院工学结合指导下护理专业教学的探索与实践

我院护理专业人才培养模式的构建是在广泛调研、分析职业工作过程与职业岗位群的基础上，根据学院“项目导向、任务驱动、工学结合”人才培养模式总体要求，以培养学生职业综合能力为目标，建立护理专业“护教结合、校院联动”为主要形式的工学结合人才培养模式。

（一）推进“工学结合”的“双元制”人才培养。护理专业将学生的在校学习与顶岗实训有机结合，实行“分段轮换、交替穿插、半工半读”的柔性顶岗实训模式，依托我院附属医院在硬件条件、人才队伍、技术水平等方面的明显优势，按照要求把学生进行分组，做到“学校教育不中断，实习教学不冲突”。致力于为基层培养“下得去、用得上、留得住”的高素质技能型护理人才。通过项目驱动式教学培养能实现零距离上岗的学生，为学生服务；通过种类模块项目培训医院新上岗和转岗员工，为医院服务；与医院临床工作人员合作，共同开发本专业教学资源，为社会服务。