高校研究生辅导员队伍建设探析

第 1 页 共 4 页 加强研究生辅导员队伍建设的初步思考

摘要：本文针对研究生辅导员队伍建设进行了初步的思考，分析了存在的问题并提出了加强研究生辅导员队伍建设的措施。

关键词：研究生辅导员：队伍建设

研究生辅导员作为研究生思想政治工作队伍的主体，其工作效果对研究生思想政治教育和人才培养目标的实现起到关键性作用。但由于研究生辅导员这支队伍建设的时间比较短，同时研究生群体特点又有其特殊性，因此使得开展工作面临很多挑战。

一、当前研究生辅导员队伍建设中存在的问题

（1）研究生辅导员自身素质不高，责任意识淡薄

当前研究生辅导员的整体综合素质有待提高。部分研究生辅导员在学生的思想政治教育工作中仍然采用过时的工作方法，不能根据时代的特点与时俱进，在工作中缺乏自主学习的能力和意识，从而大大降低了学生思想政治工作的效果；部分辅导员责任心不强，不热爱本职工作，缺乏吃苦奉献的精神，在工作中完全不为学生考虑，只做对自己发展有利的事情，学生有困难找到辅导员时，辅导员不能给予恰当的帮助和解决问题，责任意识淡薄。

（2）研究生辅导员角色相对尴尬，身份不被认可

对于研究生而言，导师是研究生培养的第一责任人，同时辅导员又对研究生进行日常管理等工作。于是有人就产生了疑问，研究生辅 第 2 页 共 4 页 导员到底负责哪些工作，甚至有些导师也认为研究生辅导员的工作可有可无，对研究生辅导员的工作不是很理解。常常有人说，研究生年龄大了，不用辅导员太操心，的确，研究生辅导员不需要在规范学生日常行为方面花费爱多精力，但研究生群体的特殊性使得研究生辅导员的工作并不轻松，由于研究生辅导员工作比较繁杂，被多个部门领导，有时甚至面临更大的压力。与本科生相比，研究生的心智相对成熟，自我管理和意识较强，不少研究生历经本科阶段后自我感觉良好，甚至自负，而研究生辅导员与他们年龄相差不大，这使得在进行学生思想政治教育工作中遇到很多困难，角色尴尬，以及学生对辅导员身份的不认可。

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》43号令与24号令的比较探析

1. 引言

1.1 介绍《普通高等学校辅导员队伍建设规定》43号令与24号令

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》43号令与24号令都是教育部颁布的关于高校辅导员队伍建设的规定，旨在规范辅导员队伍建设，提高辅导员队伍素质，推动高等教育事业的发展。43号令和24号令在内容上有一定的相似之处，但也存在一些不同之处。通过比较分析这两个规定，可以更好地了解高校辅导员队伍建设的要求和管理措施，为高校辅导员队伍的建设提供参考和指导。在接下来的内容中，将对这两个规定的背景介绍、目的和要求、内容与条款、管理措施等方面进行比较探析，以期为高校辅导员队伍建设提供有益的启示和建议。

2. 正文

2.1 背景介绍

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》43号令与24号令的比较探析

正文

辅导员在高校中扮演着重要的角色，他们是学生学习生活中的引导者和帮助者。对于辅导员队伍的建设规定至关重要。43号令和24号令都是涉及到高校辅导员队伍建设的规定，但在制定背景和内容上仍有一些区别。

43号令的制定背景更加突出高校人才培养质量的提高和学生全面发展的需求。随着我国高等教育事业的不断发展，对高校辅导员队伍提出了更高的要求，需要他们具备更加专业化和精细化的工作能力。而24号令则更注重提升辅导员队伍的整体素质和水平，强调推动高校辅导员工作的专业化和规范化发展。

43号令和24号令在内容和条款上也存在一些差异。43号令更加注重辅导员队伍的结构和构建，强调建立完善的选聘制度和培训机制。而24号令则更着重于对辅导员的日常管理和评价，要求建立科学的考核机制和激励措施。

43号令和24号令在背景和内容上存在一些差异，但都旨在提高高校辅导员队伍的整体水平和素质。在深入比较分析之后，我们可以更好地认识到两者的优势和不足，为今后高校辅导员队伍的建设提供更有针对性的建议和措施。

高校辅导员队伍建设探析

摘要：进入新时期，高校学生的思想多元化日益显现，辅导员工作的难度越来越大，也对高校辅导员的工作能力与个人素质提出新的更高的要求。

关键词：高校辅导员； 队伍建设；对策

中图分类号：g254.1 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)5-128-001

一、研究背景

面对社会多元化价值取向以及高校教育自身改革，大学生思想政治教育已成为一项重要而紧迫的战略任务。作为高校大学生思想政治教育工作重要一环的辅导员队伍建设就显得尤为重要，政治信念坚定、业务素质高、工作作风好的辅导员队伍是高校思想政治教育的着力点。

二、高校辅导员队伍建设现状

1.辅导员地位待遇低，难以吸引优秀人才

高校辅导员队伍建设能否得到应聘人才的响应，是否能够通过队伍建设招到合适的人才，其中一个重要的原因就是辅导员这个工作岗位是否具有较高的地位和待遇，即让应聘者看到这个岗位的发展前途，继而把辅导员岗位当作自己的终身职业，安心踏实从事辅导员工作。但从现实情况来看，辅导员地位和待遇并不令人满意，导致辅导员队伍很难吸引优秀人才。

2.辅导员职业规划缺乏，人才流失严重 现有的辅导员制度对于辅导员的职业发展高度与深度，都缺乏明确的指导。调查数据显示，超过一半的年轻辅导员在进人工作岗位三年以后，认为自己选错行，超过八成的年轻辅导员认为这个岗位没有前途。发展规划的缺失，使很多有心从事学生管理工作的人才无法下定决心应聘辅导员岗位或在辅导员工作岗位上安心工作，这也就造成当前很多高校的辅导员队伍人才流失率过高。

3.队伍建设标准的模糊和操作方法的单一

高校在进行辅导员队伍建设时，基本上都是从表现条件进行选择，较少考虑队伍建设者的内在特质。队伍建设标准的模糊和操作方法的单一，使我们在辅导员队伍建设时，不能做到把真正合适的人才吸收到辅导员队伍中来，影响辅导员队伍的稳定，不利于高校辅导员队伍建设与水平提升，甚至带来一些严重的负面影响。

科教市场

[摘要」研究生辅导员作为研究生思想政治工作队伍的主体，肩负着对研究生进行思想政治教育、品德教育、心理健康教育、健全人格教育的艰巨任务。健全研究生思想政治工作管理体制，是当前我们面临的重要课题。本文以电子科技大学研究生辅导员队伍现状为例，在对其进行初步的调查和研究的基拙上得出了新形势下研究生输导员工作所面临的挑战以及相应的对策。〔关键字」研究生辅导员;现状;挑战;对策一、研究生辅导员一一研究生思想政治教育工作的主力军辅导员是高校学生工作的主力军，肩负着对学生进行思想政治教育、品德教育、纪律教育、心理健康教育、健全人格教育，引导并管理学生奋发向上、积极进取、学会学习、学会做人、学会生存发展本领的艰巨任务。[1]研究生作为高校学生当中的特殊群体，他们又具有思想多元化、年龄层次差别大、导师负责制等特点，这就为研究生专职辅导员提出了新的挑战和要求。正如北京师范大学研究生辅导员工作条例(暂行)所说的那样:“研究生辅导员就是为了加强研究生的思想政治工作，改进对研究生的思想指导、学习指导和生活指导，提高研究生的政治思想素质和道德素质。”[2l根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，结合电子科技大学的实际情况，将研究生辅导员的主要职责定为以下几点:1、思想教育方面。以研究生党支部建设为抓手，推动研究生思想政治教育和加强日常管理，探索保持共产党员先进性的长效机制。2、学风建设方面。积极倡导科学严谨的治学态度和实事求是的学术精神，将研究生的思想教育和学业进步紧密结合，加强学术交流，形成良好的学风。3、就业指导方面。通过加强法规宣传、政策咨询和组织协调，增强对学生的职业生涯规划和诚信教育，解答广大研究生的困惑和迷茫。要加强研究生的思想教育，其首要问题就是夯实基础，即加强研究生辅导员队伍建设。研究生辅导员在研究生培养过程中起着不可或缺的作用，他们不仅是学生的良师、益友，更要成为学生心中的一面旗帜。另外，随着研究生招生人数的不断扩大，研究生辅导员在研究生思想政治工作中的主力军地位就更加无庸置疑了。二、高校研究生辅导员队伍建设现状以及所面临的问题2003年以前，我校没有专门的研究生辅导员编制，将研究生日常工作和思想工作的管理者称为研究生管理人员。他们身兼数职，承担与研究生相关的所有工作。随着研究生人数的不断扩大，研究生的管理间题开始凸现出来。学校为了解决这一间题，正式设立了研究生辅导员的编制。从2003年至今，学校的研究生工作形成了下列局面:1,组建了由专职管理人员、研究生管理助理，研究生党支部书记组成的研究生思想教育和管理队佩.2,构建了以研究生党支部为核心的思想教育和管理机制;3、完善了规范化的研究生学生管理和服务机制;4、建立了“以学生为本’，的关心、关爱、关注学生机制;5,建立了以促进研究生科技创新能力提高为主的研究生素质教育体系;6、形成了就业工作与培养工作互相促进的机制。要切实做好研究生辅导员工作，其前提条件就是要加强研究生辅导员队伍建设。但是通过我们调研后发现，在形成上述良好局面的同时，研究生辅导员建设队伍还存在着一些问题，影响了这支队伍的战斗力:1,辅导员人数较少，阻碍了研究生思想政治工作的开展。由于多数院系研究生辅导员人数相对不足，有些学院没有专职研究生辅导员，而所带学生又较多，导致工作不能深人细致，势必会影响学生工作的质量，甚至不能正常开展工作。2、专业结构不合理，难以承担思想教育重任。学校巧名研究生辅导员中，文科专业的7名，占总数的47%，对以理工类专业为主的我校主流专业不了解，不利于工作的开展。3、现有编制定位不明确，研究生辅导员没有归属感。学校研究生辅导员有8人的编制是在学院学生科，而7人的编制又是在研究生科。由于编制定位不明确，造成与学院学生科、研究生科的关系不明确，使得研究生辅导员经常扮演“办事员、勤杂工、保姆”的角色，逐渐降低了工作热情，没有了归属感。4、不断加剧的社会竞争造成部分辅导员时未来职业发展的忧虑。[4]目前，研究生输导员除了要承担思想教育任务外，还要做大量的事务性工作，这样出现一些研究生辅导员由于工作投人时间过多而影响自身素质的提高，在职称评定、待遇、提升等方面失去竞争优势，难以为自己未来的职业发展搭建好一个平台。因而，一部分研究生辅导员的心理压力较大，对自己未来的前途感到优虑。5、博士生的管理问题堪忧。博士生存在“人多出少”的状况，加之年龄层次不统一，导师管理松散，学生经常出差，所以管理起来有一定难度，也是研究生辅导员较为头疼的问题。三、加强研究生辅导员队伍建设的对策1、足额配备研究生辅导员队伍。[5]我校全日制研究生7300余人，全校专、兼职辅导员15人，师生比例为1:480。而部分全国重点高校研究生辅导员与研究生人数比例则远远高于这一比例，如:复旦大学分卜80;四川大学和西南交通大学为1:260;西南政法大学为1:'300。随着我校研究生规模的不断扩大，人员不足的问题将日益凸现。为了缓解矛盾，我们提出在研究生人数大于300人的学院，按廉1:300的比例配备研究生辅导员;研究生人数小于300人的学院，瓦备一名研究生辅导员;基本实现大学院2名，小学院1名的配备。北京师范大学在配备研究生辅导员时也有这样的规定:“研究生总数超过30人的单位，配备研究生辅导员;不足30人的，由分管研究生工作的党总支(支部)书记或副书记兼任辅导员。超过30人的年级，应配备年级辅导员。每位辅导员辅导的研究生不得超过50人。”[2lz、完善选拔程序，严格把好入口关，切实保证选留辅导员的质量。在招聘辅导员时要进一步明确辅导员资格标准，要求辅导员除应为中共党员、具有硕士以上学位外，还应具有与工作相适应的专业结构、职业素养和职业能力。3、明确定位，增强研究生辅导员归属感。进一步理顺研究生工作相关部门之间的关系，明确归口和管理，避免出现“多头使用，无人管理”的尴尬局面，增强辅导员的归属感，有效建立辅导员的工作阵地。4、加强研究生辅导员职业生涯指导，支持输导员的后续发展。[4]学校应为研究生辅导员制定切实可行的职业发展规划，明确辅导员自身的发展方向和前途，对每位辅导员进行分析与定位，帮助其确立自身在专业目标、岗位目标和职级目标等三个方面3-5年的发展轨迹，使其明确自己在学校发展不同阶段的个人定位与相应任务。[6]明确地指导辅导员在规定的时间内去完成预期的职业目标，不断提升辅导员的专业技能和管理水平，从而充满信心地去迎接更具挑战的工作岗位。5、建立切实可行的研究生辅导员流动制度和发展规划。建立流动制度，有利于打破以往研究生辅导员队伍建设的封闭体系，激活用人机制，拓宽辅导员出口，加强辅导员的交流和提拔，解决辅导员的后顾之优。对于.研究生辅导员流动机制，我们假设了以下几种模式作为探讨:(1)选拔本校优秀本科毕业生，采用‘'2十3"的模式任研究生专职辅导员;(2)在教研室中选聘优秀年轻教师任兼职辅导员，负责研究生党支部建设。(3)选用优秀研究生辅导员免试读博，增强流动。书J参考文献:[11当前高校辅导员面临的挑战及其对策，(http://www.chaoy.condpolitiedShowArticle.asp)[2)北京师范大学研究生辅导员工作条例(暂行)，第1,2条.[31清华大学辅导bi制度的特色及其发展林泰彭庆红高校德育研究网，(http://moral.ts-i妙:8080/1[41以专业化、职业化为目标，建设高水平的辅导员队伍朱正昌四川美术学院学生工作网，(httpJ//)[51辅导员队伍建设的职业化问题探析赵厚均刘艳上海海事大学校园网(/)