初中生物七年级上册第四节__细胞的生活

初中生物教学课例《第四节细胞的生活》教学设计及总结反思

学科 初中生物

教学课例名称 《第四节细胞的生活》

教材分析 教材内容学情分析：

通过前三章的学习，学生已初步了解植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（除病毒外）都是细胞构成的。既然细胞是生物体结构和功能的基本单位，它具有一定的结构基础和功能特点，那么细胞是怎样进行正常生活的？本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以通俗的类比和典型的事例进行了说明。

教学方法：

教师演示实验→师生分析讨论→指导学生实验→总结归纳巩固练习

教学重难点：

细胞的生物需要物质和能量

细胞核是细胞控制中心

细胞的生物需要物质和能量

细胞核是细胞控制中心

叶绿体和线粒体是细胞中能量的转换器

教学目标 教学目标：

知识与技能：说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能够控制物质的进出；阐明叶绿体和线粒体是细胞的能量转换器，细胞核控制着生物的遗传和发育

过程与方法：通过资料分析“小羊多莉的身世”，理解细胞核的功能

情感态度价值观：认同细胞的生活是物质、能量和信息变化的统一

学生学习能力分析 通过前面的学习，学生对植物细胞和动物细胞的结构已有了一定的了解和认识，能够区别动植物细胞的异同点。但对于细胞是如何生活的却不是很了解，本章节的内容细胞的生活需要物质和能量是一个比较抽象的内容，学生在充满好奇心的同时也对该节的内容难以理解。为了给学生营造一个轻松、愉快的学习环境，充分调动学生的学习积极性，利用问题驱动式教学来进行，围绕问题，为了让学生亲自探究中去，组织了实验、讨论等方式去学习，同时设计了演示实验，类比、推测的教学方式来开展教学。

教学策略选择与设计 分组探究法。

教学过程 自学（20%3-8分钟）

【设计意图】培养学生自学、合作能力，增强学生

提出问题、解决问题的思维。复习巩固七年级所需知识点。

【师生活动】学生通过自主学习完成学案，教师带领学生查漏补缺

第四节 细胞的生活

知能演练提升

能力提升

1.在蚕豆根和叶的细胞中,分别含有的能量转换器是 ( )

A.线粒体;叶绿体和线粒体

B.叶绿体;叶绿体和线粒体

C.叶绿体和线粒体;线粒体

D.叶绿体和线粒体;叶绿体

2.生活在海水中的海带,其细胞中积累的碘的浓度要比海水中高许多倍,而海带细胞仍能从海水中吸收碘。这一事实可说明海带细胞的( )

A.细胞壁有吸附碘的功能

B.细胞质中能产生碘

C.细胞膜能控制物质的进出

D.细胞壁有保护和支持作用

3.活的细胞,细胞膜能够让有用的物质进入细胞,把其他物质挡在细胞外,同时,还能把细胞内产生的废物排出体外,而又不让细胞内有用的物质随便流出。请你总结细胞膜的功能特性是( )

A.选择透过性

B.完全透过性

C.全封闭特性

D.有时全透性,有时半透性

4.线粒体是细胞的“动力车间”,在线粒体中有机物经过复杂的反应转化成二氧化碳和水,同时将有机物中的化学能释放出来,供细胞利用。研究发现不同的细胞内线粒体的数目不同。请推测:在人的下列细胞中含线粒体最多的是( )

A.心肌细胞 B.腹肌细胞

C.角质层细胞 D.脂肪细胞

5.右图表示再生能力很强的原生动物喇叭虫,将它切成①②③三截,能再生成喇叭虫的是( )

A.①

B.②

C.③

D.①②③

6.下列哪些细胞中只具有一种能量转换器?( ) ①玉米根细胞 ②黑藻叶细胞 ③人的肌肉细胞

④人的神经细胞 ⑤洋葱表皮细胞

A.①④⑤ B.②③④

C.②③⑤ D.①③④⑤

7.把一粒玉米放在火上烧,烧掉的物质和剩下的物质分别是( )

A.无机物、有机物 B.有机物、有机物

C.有机物、无机物 D.无机物、无机物

8.在同一个草场,牛吃草长牛肉,羊吃草长羊肉。牛和羊吃了同样的食物却表现出不同的相貌,其根本原因是( )

A.牛和羊的生活方式不同

B.牛和羊所吃草的数量显著不同

C.牛和羊细胞的细胞核中遗传物质不同

第四节 细胞的生活

一、教学目标

知识与技能：

1、认同细胞的生命活动具有物质基础。

2、描述细胞膜、叶绿体、线粒体的作用。

3、说明细胞核是细胞的控制中心。

过程与方法:

尝试通过类比、推理的方法，结合日常事例理解细胞中的物质和能量及细胞核是控制中心。

情感态度和价值观：

1、树立哲学观点：物质是基础。

2、细胞是一个统一的整体。

二、重点难点

重点：

1、细胞膜、叶绿体、线粒体各自的作用。

2、细胞质中有能量转换器。

难点：

细胞是一个统一的整体。

三、教学方法：阅读 讨论

四、课时：1课时

五、教具：蜡烛 植物细胞模型

六、教学过程 一、导入

植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。

细胞的生活需要物质和能量

二、细胞中有哪些物质。

根据提出的生物现象作出讨论：

1、生物体能由小变大 2、庄稼需要浇水，施肥；动物需要喝水，吃食物……

得出结论：细胞的生活需要物质和能量。根据这个结论，提出三个需要进一步探究的问题：

1、细胞中有哪些物质？

2、细胞怎样控制物质的进出？

3、细胞怎样获取和转换能量？

A、细胞中有哪些物质？

根据问题推测细胞内可能含有哪些物质？

1、 吃西瓜或苹果时，有什么感觉？（水、糖、酸……）

2、 小麦磨制后能得到面粉。（淀粉）

3、 动物油（脂类）

得出：

1、细胞内物质的分类：

小分子（一般不含有碳）如无机盐、水、等——无机物 大分子（一般含有碳）如糖、蛋白质、脂类等——有机物

实验认识有机物和无机物：

用浸软的小麦种子放在火上烧，留下的灰就是不能燃烧的无机物，而烧掉的就是有机物，水在这过程中蒸发掉了。

2、组成物质的基本颗粒。

无论是有机物还是无机物，都是由极其微小的颗粒——分子构成的。分子又是由更小的颗粒——原子构成的。（举例：一个氧原子和两个氢原子构成一个水分子）。

细胞的生活 教学设计

课例名称 第四节：细胞的生活 教师姓名

学段学科 初中生物 教材版本 人教版

章节 第二单元第一章第四节 年级 七年级

教学目标 知识与技能：1.描述细胞膜、叶绿体、线粒体的作用

2.说明细胞核是细胞的控制中心

过程与方法：尝试通过类比、推理的方法，结合日常事例理解细胞中的物质和能量及细胞核是控制中心

情感态度价值观：1.树立哲学观点：物质是基础

2.细胞是一个统一的整体

教学重难点 重点：细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能

难点：线粒体和叶绿体在能量转化方面的作用

学情分析 七年级学生好奇心强，富有探索的热情和欲望，通过本章前三节的学习，已经具有一定的细胞知识，日常生活中对物质和能量有一定的了解。这些对本节课奠定基础，但是能量转换、信息等内容较抽象、不好理解。

教学方法 根据七年级的学生心理特征和本节课教学内容特点，同时为了培养学生的观察、思考和分析判断能力，我采用的是学案导学、先学后教、当堂训练的模式。同时利用电子白板，引导学生观察探究、分组交流、合作归纳的教学。

教学过程

一、教学流程图

二、教学环节设计

（一）第一环节：创设情境 引入新课

问题导入，出示问题： 1.生物的生活需要 ?2.除病毒以外，生物都是由

构成的。

温故知新，很自然过渡到细胞的生活是怎样的？从而引出本节课的课题，创设情境，导入新课。

设计意图：兴趣是最好的老师，一开始就通过前面学过的问题吸引学生的注意力，并引导他们对前面知识的回顾，再顺水推舟引出本节课的课题。

（二）第二环节：合作交流 探究新知——整合点一：播放蔗糖在水中溶解的动画

利用电子白板播放蔗糖在水中溶解的动画是我设置的第一个整合点。课堂上，学生先观看教师播放蔗糖在水中溶解的小动画，学生在小组内交流。由小组派一名成员来总结物质是由分子组成的。

（三）第二环节：合作交流 探究新知——整合点二：萎蔫菠菜放入水中变化的图片