中小学综合实践活动指导纲要

中小学综合实践活动指导纲要

综合实践活动是义务教育阶段3-9年级和普通高中阶段学生的必修课程，旨在引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践研究，注重知识和技能综合运用的实践性课程。本纲要的指导思想和目标是以和“为指导，树立和落实以人为本的科学发展观；结合我国国情和中国特色社会主义的实际，着眼于提高国民素质；转变教育观念，坚持素质教育方向，促进人才培养模式的创新。综合实践活动的总目标是引导学生在实践研究中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力，形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。

具体目标包括：亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感；掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度；研究并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技术实践能力。体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践研究方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。

地方教育管理部门和中小学应根据地方实际和学校差异，结合不同年段学生的特点，进一步明确综合实践活动的目标，提高课程实施的有效性。综合实践活动的主要内容包括研究性研究、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面；普通高中阶段包括研究性研究活动、社区服务、社会实践等方面。在实施过程中，要联系学生生活背景和社会发展实际，突出问题中心，保证综合实践活动课程内容的整体性、综合性。研究性研究是学生在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的研究活动。

劳动与技术教育的主要目标是通过多样化的实践活动，让学生了解常见材料和基本生产知识，掌握基本技能和工具使用，培养正确的劳动观念和技术意识，以及职业意识、创新意识、质量意识、环保意识、安全意识和审美意识。其内容包括劳动实践、技能练、工艺制作、简易设计、技术试验和职业体验等，需要相互联系和整合，避免机械和单一的技能训练，重视对技术原理、社会意义和文化价值的理解和实践探究，同时注重安全规程和资源建设。

在高中阶段，劳动与技术教育应该开设独立形态的技术领域，按照教育部《普通高中技术课程标准（实验）》进行实施。

信息技术教育的目标是培养学生的信息素养，让他们在实践活动中初步掌握基本操作技能，运用计算机、网络和多媒体技术获取、处理和表达信息，支持学科研究和解决实际问题，培养利用信息技术的意识和能力，并体验和感受信息技术对社会发展和生活带来的影响，养成良好的信息技术使用惯和健康负责的信息伦理。其内容包括了解信息社会的含义、分析信息技术对研究和生活的影响、合理利用网络获取信息、使用信息处理工具处理并发布信息，以及通过机器人初步了解自动化原理和程序设计解决问题的基本过程。

在实施信息技术教育时，应该注重实践性和学生经验的结合，同时培养学生的交流能力和信息意识。为了提高信息加工深度和促进高水平思维，应该创设多样化、分层次的研究机会，鼓励个性发展和技术创新。此外，综合实践活动也应该注重为学生创设反思性、合作性、探究性的研究情境和问题情境。

在选择和确定综合实践活动的内容时，应该尊重学生的兴趣、爱好和特长，鼓励学生自主提出问题和确定活动主题。教师应该引导学生明确问题或主题的意义，并充分开发和利用学校内部的课程资源，调动广大教师积极参与学生活动的指导，为学生开展综合实践提供必要的条件保障。

在综合实践活动的实施过程中，应该引导学生在生活中实践，在实践中研究。倡导学生的主动研究、乐于探究、勤于动手，引导学生经历完整的问题探究、问题解决的基本过程，初步学会实践研究的方法。综合实践活动的实施要切实转变单一的研究方式，开展多种实践研究活动，包括研究、社会实践和社区服务活动、技术实践和劳动实践等。

综合实践活动的研究过程可分为活动准备、活动实施、活动总结等阶段。在每个阶段，应该明确相应的活动任务和活动目标。此外，综合实践活动的开发与实施应该整合班团队活动、校传统活动、学生的心理健康活动、环境教育、科技教育和“绿色证书教育”等内容，构成丰富多彩、形式多样的活动内容。同时，学校也应该有意识地加强与社会的联系，选择社会环境、开发社区资源，引导学生体验社会。

在活动准备阶段，学生需要在教师的指导下明确研究活动主题、项目或课题，并组建活动小组。此外，制定活动方案和准备必要的活动条件也是必不可少的。在这个阶段，学生应该注重培养问题意识和规划能力，学会搜集和处理信息，为活动实施打下必要的认知基础，提供充分的准备。

在活动实施阶段，学生需要运用已有的知识技能和经验，尝试运用一定的问题解决方法，在特定实践情境中开展实践活动。通过搜集和处理各种第一手和第二手资料，分析和解决问题，学生可以开展研究、服务、社会实践、劳动实践和技术实践等活动，从而在活动中研究和发展。

在活动总结与交流阶段，学生需要对活动全过程中得与失进行全面的总结和交流。要突出对活动的过程、活动结果、活动的体会、活动的方法等方面的总结、交流与反思。在总结与交流的过程中，要注意实事求是，活动结果的表达方式应多样化。通过活动总结与交流，学生可以获取知识，深化体验，发展实践能力和良好的思想意识和个性。

综合实践活动的组织形式多种多样，鼓励学生以小组合作的形式开展活动，注重学生在小组合作研究中的自主性的培养。为使实践与探究走向深入，小组成员不限于班级内，鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间学生的组合。初中、高中学生也可个人独立开展活动，完成活动任务。在学生个人完成活动后，应组织学生积极与他人进行交流与分享。在综合实践活动的实施过程中，也可以根据实际需要，采取全班活动的组织形式。

综合实践活动的时间应根据需要灵活安排，超越纯粹的课堂教学时空的局限，集中使用与分散使用相结合。在保证总课时的前提下，给予学生弹性的时空环境。允许不同的研究小组或个体有不同的研究活动进度，保证学生活动的连续性、长期性。同时鼓励学校和学生利用周末、节假日等课外时间开展综合实践活动。综合实践活动要处理好校内活动与校外活动的关系、室内活动与室外活动的关系，合理利用拓展学生的活动空间。

综合实践活动的课时在3-9年每周3课时，普通高中综合实践活动的课时参照新的《高中课程方案》实施。

地方教育行政部门应该高度重视综合实践活动课程资源建设工作，并加强管理。根据学校实际需要，可以开发具有指导性的课程资源。同时，要协调中小学与青少年宫、科技馆、图书馆、博物馆等各类校外教育场所的关系，充分发挥各种教育资源对加强青少年儿童思想道德建设、发展学生创新精神和实践能力的重要教育作用。省级教育行政部门应按照国家关于中小学教材开发的有关规定，严格进行立项、评审，加强对综合实践活动课程资源开发的管理。

教科研部门是指导学校开展综合实践活动课程的重要力量。县（区）以上教研部门应该配备综合实践活动课程教研员，加强对综合实践活动课程实施的研究和指导，有效推进综合实践活动课程的实施。高等院校、科研单位、学术团体、专业技术部门应该积极支持学校开展综合实践活动，并发挥各自的优势，在人力资源、专业知识、教师培训、技术咨询等方面为学校提供智力支持。教师教育机构应该积极参与基础教育课程改革，调整已有的专业设置或课程结构，通过各种途径或方式，培养或培训综合实践活动课程的教师。

学校所在社区应该承担支持教育、共同培养青少年的责任，积极配合学校开展综合实践活动。社区应该充分发挥图书馆、科技馆（站）、博物馆等场所的作用，为学生集体活动提供优惠或免费政策。社区还有责任监督学生在社区开展综合实践活动活动的进展情况，并对学生活动做出公正的评价，提出改进意见。

各级地方政府应该高度重视综合实践活动对培养学生创新精神和实践能力的作用，明确各部门的职责，增加教育专项投入。各级地方政府的有关部门应该制定和完善相关政策，采取必要的措施，保证中小学生顺利进入本地区各类公共场馆、教育基地、企事业单位等开展活动。省级地方政府也应该重视并加强人事管理制度改革，切实解决综合实践活动课程教师的编制、职称、待遇问题。要组织财政、社会保险、教育等部门，协同建立学生活动安全的保障机制。