体育学科教学中的新理念与新思路

２ｏ１１年１１月总第２９期黧　钐　９　

ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７４－１５１ｘ．２０１１．１１．００５　

新形势新理念新策略　

・浅谈课改背景下的体育教学新思路　

赵永斌，　

（文山学院，云南　吴　阳　

文山　６６３０００）　

摘要：随着课改理念的不断深入，体育作为素质教育的重要内容之一，被关注度和重视度都大大提升，但同　

时，人们也对体育教学提出了更高的要求。本文以此为切入点，深刻阐述了新环境下，体育教学要注意的两个问　

题，教学理念的更新与教学方式的更新。　

关键词：新课改；体育教学；创新思维；现代信息技术　中图分类号：Ｇ８０７．４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—１５１Ｘ（２０１１）一１１－００９—０２　

随着新课改“深化教育改革，全面　

推进素质教育”观念的不断深入，已有越　

来越多的教育工作者认识到，在这个高速　

发展的知识经济时代，身处日新月异的信　

息社会，知识在以人们无法想象的速度进　

行更新和积累。具备想学习、愿学习的兴　

趣和掌握行之有效的学习方法，比单纯记　住一些条条框框重要得多；而真正对学生　

负责的教育，则应该是能够促进他们全　

面、自主、有个性地发展的。在这样的大　

背景和新环境下，体育作为素质教育的重　

要内容之一，被关注度和被重视度都大大　

提升，但同时，人们也对体育教学提出了　

更多更高的要求。那么，怎样才能让我们　

的体育教学更贴近课改理念，在培养学生　

成为全面发展的现代化人才的过程中发挥　

更大作用呢？笔者认为，主要要注意两个　

方面的问题，即教学理念的创新和教学方　

式的创新。　

１　体育教学新理念——注重　

创新思维的培养　

所谓创新思维，是指“在人的创新活　

动中，灵活运用各种思维方法，产生新的　

具有社会或个人价值的成果并获得效益的　

思维活动。”它的养成，可以使人们在已　有知识和经验的基础上，突破旧的思维模　

式，以新颖独特的方法解决问题，并产生　

具有价值的新思维成果。是素质教育的具　体目标之一。而体育作为一门操作性和实　

新课程理念在体育教学中的问题与反思

摘 要：随着新课改的进行，新理念、新教学方式正被越来越多的体育教师尝试并认同，不难看出教师正在走出传统“知识课堂”的窠臼。在取得成绩的同时，很多不容忽视的问题和困难也逐渐暴露了出来，需要对其进行认真反思和面对，从而促进体育课程与教学更健康、更和谐地获得可持续发展。

关键词：新课程；改革；体育教学；发展

在体育与健康课程改革不断深入之际，教师在教学实践中遇到或者暴露的问题越来越多。当前在运动技能教学、课堂上教师主导作用的发挥、对教学内容的选择等方面，存在着教师对新课标理解认识上的误区，有些是教师教学操作上不到位。一线体育教师是体育课程改革与实践的主力军，对新课标的贯彻落实和教改进程的不断推进起着至关重要的作用。如果问题不能很好地解决，可能会严重影响新课程的进一步推广。

一、解决好体育新课程改革中继承与发展的问题

随着这些新理念、新提法、新要求、新举措的进一步学习和实施，教师的教学观念、教学方法、教学面貌也为之一新。一些体育教师为了体现“全新”和“根本不同”，于是在课堂上与“旧”的体育教学彻底决裂，不同程度地又出现了如此状况：有的课放得很开，但收不拢，学生天马行空，谈天说地，离教学目标越来越远……

优良传统的体育教学有了新理念的春风化雨才能老树新枝，茂叶

青葱；新的理念和教法扎根于优良传统的土壤里才会花开不败，馨香久溢。摒弃旧的陋习，继承优良传统，大胆创造革新，勇于开拓进取，这就是我们应取的态度。

二、解决好体育新课程改革教师和学生之间主体作用的问题

本次课程改革强调“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的理念，将实现学生充分的、有个性化的发展放到了突出的地位，尊重每个学生做人的尊严和价值，关注每个学生的个体差异，鼓励学生多样化、个性化的学习。应该说，无论从理念还是从实践角度说，这都是很了不起的进步。

新课程理念下综合评价在　

体育教学中的应用　

２１２２００　江苏省扬中市三跃中学　季茂琴　

摘要课程评价的最终目的是促进学生更好地学、老师更好地教，使他们在体育与健康课程的教与学的过程中不断进步和发展。旧的评价体系已不　

能适应新时代的要求，新课程理念下的考核评价，改变了只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自　

我，建立自信，关注个体差异，真正发挥了评价的教育功能。　

关键词终结性评价过程性评价　诊断ｌＩ生评价教育功能　管理功能　

体育课应该坚持“健康第一”的指导思想，　

促进学生健康成长：激发运动兴趣，培养学生终　

身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的　

主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一　

个学生受益。成绩考核评价是一种有效的实施手　

段。而以往的成绩考核评价：　

一、忽视了学生的个体差异　

由于学生的运动能力受身高，体重和体能的　

遗传性影响，学生在运动能力表现上有很大的个　

体差异，特别是与体能有关的项目，有的学生不　

用怎么练习就可以达到很好的成绩，有的学生无　

论怎么学习和练习都无法达到较好的成绩，体育　

成绩与学生学习努力的直接关系越来越不明显。　

这在某种程度上使体育考试失去意义，使学生的　

学习积极性受到影响，甚至产生厌学的情绪。　二、评价最终成绩　

只注重学生的终结性评价，而忽视体育教育　

的过程评价和诊断性评价。在以前的体育课成绩　

考核评价中，一些学生认真学习，刻苦锻炼，却　

难以取得好成绩，而有些学生单凭身体条件先天　

优势就能取得优异成绩（“锻炼身体，学习技术”　

以分数为衡量和评价学生的唯一标准，导致学校　

教育目标的单一性和片面性），造成学生成绩的两　

极分化，不符合面向全体学生和学生全面发展的　

要求。　三、忽略思想品德，个性品质　

等方面的评价　

只重视达标和技能评价，忽略了思想品德，　

个性品质等方面的评价。　四、由教师进行外部评价　

以往的成绩考核评价由老师一人说了算，由　

2019年第1期

【摘要】随着社会的不断进步和人们生活水平的逐步提高，也带动人们对足球这一体育项目的热爱，同时随着教学的改革，足球教学也成为高校学生学习生活的一部分。然而目前的足球教学仍然存在着一些问题，一味的教授给学生相关的足球知识和技巧，却在教学当中忽略了学生学习的感受和意愿。以人为本的快乐体育这一新理念在高校足球教学当中的推行和应用让高校足球的教学进行的更加顺利，更加贴合学生的实际情况，让学生们能够快乐学习高效应用。【关键词】以人为本；快乐体育；新理念；高校足球

随着国家对足球这一体育事项的越发重视，高校足球教学也成为了培养足球方面人才的重要的摇篮。足球运动不仅可以让学生们在文化知识学习之余能够强身健体，舒展筋骨，更加能够培养学生的协同合作和灵活应变的能力，由此来提高学生的综合能力。高校足球教学的开展，在一开始就要引进以人为本的快乐体育教学的理念，让学生们能够对足球产生浓烈的学习兴趣，让学生们能够自主的爱上这一体育运动，而不是把足球教学当做成一个教学的目的去完成，这样就与快乐学习的新理念背道而驰了。同时，以人为本的理念的引入，不仅使得足球教学的气氛和状态越加的活跃和上升，更会在长时间的教学当中培养大量的足球人才进而推动我国足球事业的发展。一、以人为本的快乐体育新理念为了适应社会变化，让人们能够在生活当中克服困难，并在克服困难这一过程当中获得快乐的感受，从而提出了新的体育理念即以人为本的快乐体育。体育不能只当做是一种锻炼和休闲的手段，要将体育融入到人们生活中的方方面面，让体育来改善人们生活中的一些小问题，让大家能够通过体育来感受到快乐，当运动不再局限于几个动作和技巧，而是这些带来的对自身的精神状态和体态的影响和改变，这些通过运动带来的理解和改变，让人们能够从内而外的感受到运动带来的好处，让我们能够在后续的体育锻炼当中有一个明确的目的，让人们能够由衷的感到快乐。二、把“快乐体育”理念引入到教学当中的重要性在我国的传统教育当中，教师一般都是一堂课的主体地位，在教学当中也忽略了对学生的学习主动性和创造性的培养，没有将以人为本这一基本的教学理念发挥到教学当中，导致学生在学习的过程当中，往往缺乏一些自己的想法而是教师教什么就学什么，这样的学习状态，不利于他们之后对更深层次的知识的学习，也会限制了学生思维的发散和逻辑的培养。快乐体育的理念在教学当中的引入，一定程度的改变了这一现象，让学生们能够对体育教学有新的一个意识，体育教学已经不是一个玩乐的事情，而是一门也需要用心去对待的学科。在体育教学当中，学生能够根据自己的学习兴趣来进行相应的教学活动，不仅能够强健身体，也能在体育活动当中放松心情释放压力。对待体育教学，也从之前的单纯的技巧体能的训练进步成让学生在体育教学当中让身心能够全面的发展，进一步加强学生们的综合素质。三、我国高校足球教学现状现今社会，由于大量电子设备和网络游戏的兴起，大量的学生沉迷于此，导致缺乏锻炼，身体素质远远达不到标准的要求。对于足球的了解也很浅薄，更别提对足球相关知识的掌握了。而在高校当中的足球教师的教学方式也很单一，教学方法也没有创新和改进，还是与之前一样的将理论讲解将技巧展示一下就完了，教学太过于枯燥，对于学生来讲，更加对于足球提不起太大的学习兴趣。要想改变这一现状，首先就需要教师能够转变教学形式，让学生对学习足球产生兴趣，进而在教学当中提高学生的身体素质，为学习足球提供一个基本的身体条件。要想让学生产生学习足球的兴趣，教师在教学当中就要放下教师以往的姿态，要与学生在绿茵草地上成为朋友，让学生敢于提问敢于切磋，在一次一次的练习和较量当中真正意义上的爱上足球，能够体会到足球这一体育活动带来的快乐的激动。四、以人为本的快乐体育新理念在高校足球教学中的应用（一）培养学生的学习兴趣都说兴趣是学习的最好的老师，教师在开展足球教学的时候，能够培养起学生们的学习兴趣，那这一堂课就成功一大半了。对于学习足球来讲，大多数的学生对这一体育事项的进行和规则并不是很了解，在没有了解这些基础知识的情况下去让学生对足球产生浓烈的兴趣显然是不太容易的。所以，一开始教师可以结合视频来给学生讲解足球里面的一些基本的知识，在学生们掌握了之后可以和学生们一起看一场足球比赛，让学生们能够感受到足球带来的魅力，进一步培养学生们对学习足球的兴趣，让学生想要自己亲身的去体会去感受足球的魅力。除此之外在教学当中也要打破传统11人竞技足球的模式，要多加入娱乐性足球到教学当中，例如网式足球和移门足球等，多种形式的加入，让学生能够多种选择，加强学生对学习足球的兴趣。（二）体育教学方法的创新体育教学方法的创新让体育教学多元化，提供多种教学模式来适应学生的不同情况，实现体育项目全方面的发展。在足球教学当中，采用分组的方式来开展教学，能够有效的提高小组内的凝聚力和学生之间相互配合相互帮助的能力，同时，分组的形式能够实现组别之间的良性竞争，有竞争就会有动力，更能够激发学生心中那颗想要奋进的心。分组的话，也要改变传统教师分组的形式，而是让学生们自由进行分组，教师略作调整，这样的方式，能够让学生们有更多的空间去选择自己的队友，能够和志同道合，更有默契的学生们组成一队，这样一来在配合的时候就更能够发挥出一加一大于二的效果。这样的分组方式提高了小组学生之间的凝聚力也让他们更能够感受到足球给他们带来的合作的快乐和成功时的喜悦。除此之外，教师还可以结合多媒体开展教学，用多媒体的方式让学生们更能够逐步分析每个不同的动作和不同的角度带来的不同效果，例如在学习点球的时候，就要分析将力用到足球上面哪个点的时候，足球会飞向哪个方向，这是需要理论结合实际还有大量实践才能的出来的，为了在课堂上面高效学习，就可以先通过多媒体进行理论的教学和技巧的分析，便于后面更好的学习。（三）快乐学习气氛的营造以人为本的快乐教学的一个基本就是要让学生们能够在快乐的学习氛围里面学到知识。一个良好学习氛围的营造，是开展一门学科教学的主要条件。在进行体育教学的时候不仅要注重学生外在的发展，更要注重学生心理的健康成长，所以快乐学习的学习气氛就变得尤为重要。高校当中的学生都是出于心思比较敏感的阶段，所以在教学当中要注重良好人际关系的发展与维护，这些关系包括师生之间生生之间的关系。在学生之间就要尽量避免冲突的产生，在足球小组对抗的时候，极易因为一些小的摩擦而出现冲突，这时就需要学生们要保持冷静不要意气用事。师生之间的关系需要教师在教学的过程中放下教师的架子，跟学生们能够成为朋友，这样在教学的过程当中，学生更能够轻松的去学习和练习。（四）教学以组织形式呈现体育教学以组织形式的方式呈现，在一定的程度上是朝着有利的方向发展的。在高校当中一般都是以班为一个单位进行教学，大一点的就以一个专业作为单位。在足球教学当中，就可以根据实际表现情况和综合实力将这些班级进行一个分组和排名，这样的方式，从侧面能够有效的激起学生们的集体荣誉感和奋发向上勇夺第一的情绪，能够在教学当中让优秀的小组更加小心，努力保持，让靠后的小组更加奋勇直追，提高自身的综合能力。这样良性的竞争机制，让高校的足球教学能够发展的越来越好，让学校内学习足球的氛围也越加的浓烈。五、结束语在高校的足球教学当中加入以人为本的快乐体育新理念，让学生们能够更加有自己学习思考的空间，加大了学生学习的自主性，对培养足球人才，为祖国的足球事业的发展起了重要的作用。快乐体育的教学理念的融入，也让学生身心放松，全面的提高自身的综合素质和学习质量，让体育锻炼融为生活的一部分，对学生的一生都有积极的作用。