新课程理念下的体育教学探索

学科交流　２Ｑ！　生笠　塑ｌ　２　ＭｏＴＨＥＲＬＡＮＤ　

速度，以及每一个单位时间内速度的变化。因此，对加速度的概念理解起　

来就比较困难。如果利用教学课件，就可以很好地模拟演示出来，使学生　

目了然。再以演示平抛运动的实验为例，高中《物理》教材是利用平抛　

竖落仪通过两个小球同时着地来确定平抛运动的物体在竖直方向上是自由　

落体运动，但是它无法把平抛运动的物体在水平方向上的匀速直线运动显　

示出来，学生仅通过实验难以完成对平抛运动规律的理解。此时教师可以　

利用多媒体的教学软件，模拟三个颜色不同的同样小球同时从同一高度分　

别做水平匀速直线运动、平抛物体和自由落体运动，在同一一平面坐标系中，　

播放过程随时加可以暂停对三球的运动进行比较，将复杂的平抛运动分解　为水平方向匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，甚至还可以作定点、　

定时测量分析，从而获得小球平抛运动规律，加深学生对平抛运动规律的　

认识。　二、物理实验器材改进创新化　

许多物理课中教师对课堂思路的设计是围绕演示实验而展开的，因此　

课堂教学中的演示实验对于学生理解概念、掌握规律来说有极其重要的作　用。但教师围绕如何提高拓展演示实验的功能和调动学生探究问题积极性　

上ｒ功夫，改进实验器材，提高实验的效果，笔者认为有极其重要的作用。　

书本中的演示实验只是提供了一种实验方案，如果你完全根据书本中的器　

材和方法，有时实验的效果并不理想。　

例如在运动的合成与分解实验中，如果按书本中的要求采用红蜡烛做　

浮体，就会出现以下两个问题，一是红蜡烛上浮速度较小，浪费课堂时间，　

二是很难准确地演示运动的同时性和独立性。问题的根本在于怎样才能让　

玻璃管倒过来以后让浮体停在玻璃管的底部，并随我们外部简单的操作使　

它能够自由上浮。我想到磁铁能吸住金属，而浮体的密度又比较小，所以　想到如Ｆ方法：用一白色的泡沫塑料代替红蜡烛，并用两枚图钉对称地钉　

在泡沫塑料外面，管外用－－４，磁铁事先吸住泡沫塑料，这样当玻璃管倒过　

・中外教育研完・　浅谈新课标理念下的体育课堂教学　竺忠明　浙江省嵊州市三界镇中心小学　一、理解课程标准，树立新观念。　体育与健康课程标准确定了“健康第一”的指导思想，强调　身体健康、心理健康和良好社会适应三维健康观。关注学生体育　学习、锻炼的过程与方法，培养学生运动兴趣，使学生确立终身　体育的观念；以人为本，重视学习的主体地位，而传统的体育教　学过分注重基础知识的学习和运动技术、技能的培养，强调的是　学生的身体健康，教师的中心地位，教师怎么教，学生就怎么学，　考什么内容，就学什么内容，把体育锻炼当作短期行为。教学中　忽视长远效益，忽视培养学生从事体育运动的意识、兴趣、习惯　和能力，忽视心理、社会两个领域素质的培养，没有把终身体育　作为一种指导思想，贯彻在整个体育教学过程中。“健康第一”　思想的提出，为重技术教学的改革提出指导性意见。这就是通过　体育教学，对学生的兴趣爱好、体育习惯、体育能力以及意志品　质和团结协作能力等方面进行培养，使学生从小学会学习，学会　自我锻炼，自我评价，学会科学的锻炼方法奠定良好基础。　二、优化知识结构，提高自身素质。　《体育与健康课程标准》要求教师从优化自身知识结构等方　面提高自身的素质。课程标准大大拓宽了原来体育的学习领域，　体育教育由单一的知识教育向全面的综合素质教育转变；由学校　体育向终身体育转变；由重知识、技能、技术教育向重培养学生　创新思维、创新能力方面转变。为了适应新的课程要求，广大体　育教师应不断学习，更新自己的知识结构，掌握新信息，熟悉新　技术，要做到“一专多能”，既有自己所擅长的运动专项，又能　做到熟练地指导学生进行其它运动项目的练习。不能将自己禁锢　在体育这一门学科的壁垒之中，而是要求更多地加强体育与教育　学、心理学、美学、自然科学、社会科学等其它学科的横向联系，　把有关的知识与体育相结合。同时要求体育教师不断提高课堂语　言艺术的表达能力、示范动作的质量和美感等自身素质、教学素　养，保持强健的体格和外在的形体美。积极探索并掌握教育教学　规律，善于发现教学中出现的新问题，善于总结，适应课程标准　的需要。　三、改进传统的课堂教学模式。实现新目标。　１．课堂教学内容的选择与设计　传统体育教学以运动项目或教师为中心来选择和设计教学　内容。新课程标准根据学习目标的要求来选择和设计教学内容，　将课程学习划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和　社会适应五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。　教师根据目标去选择内容，具有很大的灵活性，为开展创造性教　学提供了广阔的空间。因此，体育教师应从学校的实际情况出发，　结合学生的年龄、心理特点，优化教学内容，满足学生需要，使　学生在体育教学中终身受益。教学中可以精选适宜学生五个学习　领域的内容；终身体育学习必备的基础知识和技能；发展学生兴　趣的内容；实用体育、民族体育、现代生活体育、娱乐体育的内　容。还可以对一些竞技运动项目进行适当的改造，如简化规则、　降低难度等。以科学精选的新的教学内容提高小学生的学习兴　趣，促进学生身心的健康发展。　２．教学方法的改变　传统的教学模式是一个教师面对全体学生讲解、示范，学生　模仿跟随练习，基本上是教师与学生之间的单向传递，课堂教学　氛围过于沉闷和压抑。师生之间缺乏交流，过分强调教师的教法，　忽视了学生学法的研究及人体存在差异的基本规律，不管学生的　先天差异如何，学生的练习项目、次数、难度、标准都必须一样，　２０１０年３月ＮＯ．３　

婚飘　曩　ｌ｜－ｌ　３　铄　蓬　一ｌ＿．¨＿　．２．一．　

新课程理念下如何做好中学体育教学　

逯海鸿　

（秦安县教育体育局教研室，甘肃秦安７４１６００）　

摘要：传统的体育教学比较忽视学生的运动兴趣，不顾学生的情感教育、身心体验及兴趣爱好，忽视了学生为主体的地　位，本文从更新观念、转变角色、改变教学行为及教学方式等几方面阐述了新课程理念下的体育教学，提出了一些教学经验。　

关键词：新课程理念；中学体育教学；观念；角色；教学方式；思想品德；创新能力　

体育教学是整个学校教育的重要组成部分。传统的体育　教学比较忽视学生的运动兴趣．不顾学生的情感教育、身心　体验及兴趣爱好。忽视了学生为主体的地位，教学效率不高。　

在新课程理念下如何搞好中学体育教学呢？　

一、更新观念　新的体育课程要求体育教师尽快地转变观念。了解我国　新课程改革的整体框架．把握体育与课程的基本理念，牢固树　立“健康第一”的指导思想．促进学生身心健康发展．激发运动　兴趣，培养学生终生体育意识；以学生发展为中心，重视学生的　

主体地位：关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。同时　

加强自身的再学习。特别要加强对国务院作出的《关于基础教　育改革与发展的决定》、教育部《基础教育改革纲要》的再学习，　尤其要研读《体育与健康课程标准》，结合学校工作实际和课程　改革实验．确立正确的人生观、教育观和学习观。　

二、转变角色　传统的体育教学是以“教师为中心”。以教师的“教”为主的　教育．这种教学割裂了知识与学生经验的内在联系．很少关注　

学生的需求和情感体验．使学生活动的主体陛受到了伤害．活　

动的积极性受到了抑制。因此，在新课程实施中，教师一定要转　换角色．站到学生中间，从学生的实际出发而开发课程资源并　

指导学生的实践活动。教师应该作为学生学习的组织者和引导　者。面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及其发展的　可能性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需求，从单纯注　

２０１０年１Ｏ月总３６７期　新课程理念－Ｆ＂的小学体育教学　中图分类号：Ｇ６２　希吉日　（锡林浩特市蒙古族小学内蒙古锡盟０２６０００）　文献标识码：Ａ　文章编号：１００７—０７４５（２０１０）１Ｏ—Ｏ１１３—０１　摘要：新课程理念要求教师应是教育教学的研究者。　不断提高教学能力，促进体育教学质量的提高。　关键词：新课程理念体育教学转变观念　。　要成为研究型的教师，有效　地根据体育教学实践进行反　思　以　在基础教育改革的今天，我们应该用新标准、新理念来理解　体育这一门课程：它是以身体练习为主要手段，以“坚持健康第　一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终　身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个　体差异与不同需求，确保每一个学生受益为基本理念；以学生的　自主、合作、探究为主要学习方式，促使学生乐学、善学、会学。通　过学生的自主、合作、探究，找出他们自己进行体育游戏的内容与　方法，进行练习、比赛，在参与学习的过程中，使学生学会做人、学　会求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存，从而达到身心　健康发展的教学模式。　一、体育与健康课程理念的转变　《体育与健康课程标准》紧紧围绕“健康第一”的指导思想，立　足于“每个学生身心都得到充分发展”、“培养学生终身体育意　识”．使每个学生都能发挥自身潜能，激发学生学习和锻炼的主动　性，实现全面发展。因此，我们广大体育工作者要树立“健康第一”　的指导思想，树立科学的治学态度，如江泽民同志所说的．要坚持　严谨而不保守、活跃而不轻浮、锐意创新而不哗众取宠、追求真理　而不追求名利的治学态度　《体育与健康课程标准》指出，体育学科是一门以身体练习为　主要手段，以增进学生的健康为主要目标而设置的一门必修课　程。教师要通过教学内容、教学方式的选择和实施，使学生懂得如　何运用科学锻炼身体的方法去增进身体、心理等方面的健康．提高　社会适应能力，并促使学生将这些方法和习惯延伸到课外。所以教　师要认真领会《新课程标准》的基本理念，关注学生的健康意识、锻　炼习惯和卫生习惯的养成．将增进学生健康贯穿于课程实施的全　过程，确保“健康第一”的思想落到实处，使学生健康成长。　二、教学模式的转变　过去上一节体育课，体育教师都是采用集合——讲解——示　范——练习——纠正——再练习的模式来作为教学手段．教师教　什么，学生只要跟老师学什么就行，整个教学过程都是以教师为　中心，学生处于被动，消极的地位。　但我在《各种方式的单双脚跳》教学中设计了随着优美的乐　曲声，教师带领学生以艺体的脚尖步做各种舞蹈的练习，使学生　能在优美的乐曲伴奏下，在优美的形体舞蹈练习中，感到新鲜，使　学生积极活泼地进行热身运动。　学生在完成强度与密度较大的教学任务后，我不主张采用　单调的１：３令徒手操．进行放松运动而结束教学。而是让学生跟随　教师在美的旋律声中，做各种轻快的舞步动作和听优美的配乐　诗朗诵“划着船儿回家”，进入一种轻快的意境．使学生在生理和　心理上得到充分放松，从而消除疲劳，恢复正常心率．轻松愉快　地结束教学。我把音乐舞蹈这一教学手段恰当地运用到体育各　个环节之中，从而充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气　氛，把“要我学”变成“我要学”，把单调紧张的课堂变成动作优　美、生动活泼的课堂。　另外，课堂上我还增加体育游戏活动的内容。体育游戏是由　一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。在　Ｅｌ常教学过程中，我先让同层次的学生，在可行范围内通过协商，　制定出合理的游戏及规则，自己摸索或小组讨论取胜对手的方　法，使课堂上充满了公平竞争、冒险获胜的气氛。同时还可让学生　自由组合、或分组创编体育游戏．由师生共同评价孰优孰劣。学生　一旦参与的积极性高，就可以有效地激发团队合作精神，有利于　各层次学生在智力、体力、创新力等方面得到提高。　三、角色转变，让学生成为学习的主人　《新课程标准》指出：教师只有通过导趣，引导学生乐学；通过　导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学　生会学。如此，学生才会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参　与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，从而更好地进行　“自主学习”，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。　教师要在体育教学中转变角色，改“一言堂”为“群言堂”。变　主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才　能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学　生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教　师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色．努力创设一　种以民主、平等、理解、尊重为基础的新型师生关系。建立一种双　向的、主动的、协调的、和谐的师生合作关系。同时，要明白教师不　是领导者而是指导者、引导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是　人格上平等的朋友。这样我们就能理解处于学生这个年龄阶段时　的许多幼稚的想法和做法，要培养学生的自主性，也要不失时机　地加以引导。尊重学生的人格。把学生真正看作是一个个活生生　的人，努力创设一种相对宽松、自由的教学环境。培养学生敢想、　敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古　人，不迷信名人，不迷信老师。这样，学生的主体地位才能真正得　以实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。　四、学习评价的转变　《新课程标准》要求教师注重评价方式的多样化，注重评价的　激励作用。及时恰当的表扬可以肯定成绩，激发热情，对后进生更　有积极的促进作用。我在教学中，会时刻注意课堂上的变化．细心　观察每个学生在活动中的表现，善于捕捉学生身上的“闪光点”，　及时给予表扬，鼓励指导，对部分素质差的学生，不应过于苛责，　不能使其丧失信心，对课堂教学中出现的一些问题应婉转处理，　及时进行评价激励，帮助学生解决问题，从而激发学生极大的热　情，促进学生身心健康地发展。同时，还可以采用让学生对自己的　学习情况进行自我评价，以及学生相互之间进行评价，这样可以　使学生既发现自己的进步，从而体验成功带来的快乐．又能了解　自己的不足之处，以便进一步改进学习。　总之，体育教师要以《新课程标准》为依据，以课程改革新理　念为指导，在教学中敢于实践，勇于创新。努力让学生成为学习的　主体，重视学生自主、合作、探究学习方式的合理运用．让学生参　与学习过程，参与课程资源的开发。参与课堂教学评价，创造出一　种适合学生健康发展的学习氛围。让学生喜欢学习。喜欢体育。相　信我们的学生一定会逐步养成自主学习、自主锻炼的终身体育意　识，而我们的体育课也就能达到教学的目的了。　一