小学语文高年级主题式单元整体教学的实施策略探讨

２０１４年３月　第７７８卷第３期　语文教学通讯　Ｂｕｌｌｅｔｉｎ　ｏｆ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍａｒ．．２０１４　Ｖｏ１．７７８　Ｎｏ．３　

◆教学探索　

浅谈小学语文主题式单元整体教学的实施策略　

李春光　

（赣榆县厉庄镇中心小学，江苏连云港２２２１２１）　

摘要：语文主题式单元整体教学是课程改革中一种新的教学方法，它符合新课程教材的编排特点，避　免了传统教学中“篇”和“组”严重脱节的弊端，实践了“大语文”理念。试从文本内在与外在联系两个方面，　探索语文主题式单元整体教学的实施策略。　’　关键词：主题单元整体教学实施策略　中图分类号：Ｇ６２３．２文献标识码：Ａ文章编号：１００４—６０９７（２０１４）０３—００３０—０２　作者简介：李春光（１９６９一），江苏赣榆人，本科学历，小学高级教师，江苏赣榆县厉庄镇中心小学语文教　师。研究方向：小学语文教学。　

新课程实施以来，“主题式”单元整体教学设计已　

成为教材编排的价值取向。这种围绕某一主题进行相　

关内容的设计，突破了以往单篇教学体系的封闭。与　单篇教学相比，主题式单元整体教学着眼于学习的整　

体性、综合性和实践性，更强调语文课程资源的整合　

与生成。在实践的基础上，笔者总结了实施主题式单　

元整体教学的策略，愿与大家共同分享。　

一、抓文本内在联系点，让同一主题下的各部分　

资源相互支持，互为补充，形成合力　

系统论认为有结构的整体大于部分之和。一个　

单元的教学内容本身就是一个有机整体，我们应该　

树立整体教学观，整体思考、整体设计、整体认识并　整体运用同一主题下各文本之间的内在联系，让它　

们互相支持，互为补充，从而发挥整体力量。　如小学语文第九册第四单元，由四篇课文和一　

个练习组成：议论文《滴水穿石的启示》由安徽广德　

太极洞内的奇观引出单元主题——做任何事都必　

须“目标专一，持之以恒”；《快手刘》和《装满昆虫的　

口袋》是记叙文，则暗含这一精神，使单元主题有效　

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浅谈初中语文主题式单元整体教学的实施策略

作者：陈春媚

来源：《考试与评价》2020年第03期

【摘 要】 语文主题式单元整体教学是新课程改革中的新起之秀，是一种在初中语文教学中比较有效的教学方式。比起传统的零散化教学，主题式单元整体教学充分遵循了新版教材的编排特点，从根源上避免了“篇”和“组”严重脱节的语文教学弊端。在初中语文教学中，语文教师应该分析班级内的实际情况大力推广主题式单元整体教学，为学生构建完整的语文知识体系。为此，本文将重点探讨在中学语文教学中应该如何实施主题式单元整体教学策略。

【关键词】 主题单元; 整体式教学; 实施策略; 初中语文

引言：随着教育教学理念的不断发展革新，广大教师正在逐渐开展对学生最有利的教学设计模式。在近些年来的初中语文教学中实践中，主题式单位整体教学是备受青年教师青睐的一种新型教学模式。这种教学模式遵循教材编排的价值取向，使教师能够围绕某一单元的主题开展模块化教学，重新为学生构建科学的语文知识体系。客观来说，主题式单元整体教学是对传统教学模式的一种革新，对于培养初中阶段学生的语文核心素养以及实践能力有重要的价值意义。

一、整合语文教学资源，找准教材内部联系点

在传统的初中语文教学中，教师会逐一地向学生去讲解课文内容，并不会把时间和精力花费在理清文章内容的内在联系性上。所以说，学生在对某一题材的文章内容有一个基本的了解之后，就要立刻把精力全部转移到对另一篇文章的学习中，这种零散化的教学模式，一方面不利于学生形成根深蒂固的记忆，另一方面则容易使学生在学习过程中混淆知识点，对学生语文基础知识的巩固产生了阻碍。因此，初中语文教师必须针对这一情况采取措施，使语文教材中的教学资源能够得到最大化的發掘和利用。具体来说，教师应该在教学实践过程中逐渐意识到主题式单元整体教学的初中语文教学方法可以起到一加一大于二的实际作用。并且运用巧妙的心思去思考如何将不同的教学内容整合成一个有机整体，树立整体教学观，进行整体教学设计，加强整体教学应用，将文本中隐含的内在联系无限放大，使存在内在联系的文本文章能够互为补充，使学生在中学语文学习中能够拓宽思维、陶冶情操。

谈小学语文主题式单元整体教学的实施策略

摘要：伴随教育改革步伐的深入发展，小学语文教育新编教材开始出现以“单元”为板块的教学内容，主题式单元整体教学成为了小学语文教育改革的新方向。为了跟上教育潮流的步伐，教师要及时更新教学手段，用新的视角去看待语文课堂教学，结合模块化的教材内容，让课堂焕发新的活力。基于此，笔者将结合语文教材内容，谈谈小学语文主题式单元整体教学的实施策略。

关键词：小学语文；主题式；单元整体教学

一、引言

2019年教育部颁布的《关于深化教育改革提高教育质量的意见》中强调了完善义务教育课程教材，提高小学教育质量的重要作用。对此，语文教育也要摒弃选文杂乱、碎片化教学、重说教轻理解的教育方法，迈入新的发展阶段。小学生大多处于6、7到12岁之间，正是阅读能力发展的关键阶段，语文学科可以说是小学阶段最为基础的课程，学好了语文才能将其作为工具学好其他学科，小学语文的阅读和写作是最为重要的两个内容，在以往的语文教材里没能充分呈现学习阅读的重要性，常常用大量文章堆砌起来，这些繁杂的知识内容不利于小学生理解，无形之中加大了学生理解难度。而主题式单元教学模式能够有效减轻传统教学弊端，合理突出阅读材料的中心思想，体现了语文学习循序渐进的思想。因此，教师要抓住阅读材料的核心主题，全面分析和规划语文课堂学习进度，提高小学语文的教育质量。

二、主题式单元整体教学对学生语文阅读能力发展的重要作用

1.提供合适的内容载体，提高教学质量 教师对教材的整体认知能够对教学质量产生直接影响，而单元整体教学能够在凸显语文的工具性，同时增强语文学科的人文性。新的统编教材里提出了三点“语文要素”，即为阅读能力、表达能力以及学习习惯等，这些宝贵的传统语文学习经验在今天依然能够发挥作用。主题式单元整体教学方法既遵循了语文的学科规律，又在此基础上将教材和教学统筹起来，为语文教学提供了良好的载体。在教学时，教师应当找准阅读材料之间的结合点与着力点，提升课堂教学质量。

会当凌绝顶，一览众山小——小学语文单元整体教学的实践与探索

摘要：随着素质教育的改革与发展，我国的教育部门为了提高学生的语文能力，在小学语文中提出了单元整体教学的方法，其目的就是为了帮助学生进一步提高学生的语文能力，进行加深学生对于语文知识的理解，促进学生的全面发展。

关键词：小学语文；单元整体教学；实践与探索

引言

单元整体教学方法，是将语文教材中的知识进行整合的一种教学方法，这种教学方法可以让学生明确不同单元的学习内容，让学生在学习的过程中将知识连贯起来，对知识有一个整体的把握，这样不仅能够提升学生对于知识的掌握能力，还能够促进学生进一步的进行学习，从而实现学生语文能力的提升。

一、小学语文高年级单元整体教学的有效实践

（一）明确单元整体教学目标

教师在开展单元式教学方法前，应该对教学内容与教学活动进行明确，从而全面的分析和探究高年级学生所要学习的知识，进而根据课文中的重点和难点，为学生设置符合他们实际学习情况的教学内容和教学目标。再设计的过程中，应该注重多元化的发展，并且将语文知识中所包含的内容融入到单元教学目标中去，全面的促进学生语文水平的发展与进步。

举例来说，当我们学习六年级下的第一单元课文时，就可以根据本单元的课文内容，结合教学目标与教学重点，进行探究，让学生了解我国的风俗习惯，掌握更多的知识，并在了解风俗习惯的同时，激发起学生的爱国情怀。教师还可以向学生扩展其他国家的风土人情，进一步提高学生的见识，促进学生的进步。 （二）对比单元内容，在对比中引导学生加深理解

单元式教学方法与普通的教学方法有所不同，其更加注重单元的整体性，所以在实际进行教学的过程中，教师应该将单元内容视作一个整体，进而对于不同单元的学习内容，通过对比二者之间的差异性，寻找知识的共同感，进而加深学生对单元知识内容的理解。教师在实际教学的过程中，应该注重对比，让学生在对比的过程中对知识有着更加深刻的理解。

举例来说，当我们在学习六年级下册的第二单元时，就可以根据文章中的内容，感受到作者的喜悦之情。第二单元中的文章内容，讲述了的不同作者的旅行经历，在其中可能有喜悦，也可能有悲伤，学生在进行阅读的过程中，不仅能够从作者的文字中了解到作者对于不同地点的热爱之情，还能够激发起学生自身对于未知世界的探索欲与求知欲。同时，在阅读的过程中，可以感受出不同文章之间的区别，从而进一步实现对文章更加深刻的认知与理解。