小学高年级语文主题单元整体教学的对策研究

小学语文高段单元整体阅读教学策略探究

摘要：小学语文高段的单元整体阅读教学，将学生阅读质量给予提升，培养学生关于语文的综合素养。教师应该坚持把握主题目标明确、保证目的清晰、形成主次阶段分明的群文整体运用细则，完美地将重组以及扩容的方式方法，合理有效地运用于群文之中，最后学会运用渐进式方法引导，以及议题式方法教学，学会鼓励学生们，利用迁移的所学知识方法，有效地保障整体单元性教学。小学阶段的语文，单元整体阅读教学方法及学习任务群理念，将构成联系方式的整体，解决阅读教学整体，进行碎片系统化解读分析各类问题。

关键词：小学语文；单元整体教学；阅读

单元整体阅读教学模式，通过掌握各单元内容，掌握系统性各单元知识点，提高学生的整体能力。群文阅读通过鼓励老师和学生之间，通过一种或多种相关议题，找到一种结构性内容，通过构建知识体系达成集体共识，多种多样文本阅读过程来提高教学。统编人教版教材结合教学内容围绕各单元拟定特定的不同主题，群文阅读教学的实施提供了无限可能。让笔者们在教学学习过程中，可以积极探索根据群文整体阅读，提高各单元整体教学策略，进一步取得了非凡的研究成果。单元整体阅读教学，非常符合人教版统编教材的编写特点，有助于不同学生的个性化多元化全面发展。

一、高效设置议题，进行议题式教学

单元整体阅读，考验学生对语文的掌握，高效保障学生通过群文阅读进行提高，教师可以根据不同学生情况，采用议题式教学策略，高效设置议题，通过不同种类议题来辅助学生独立思考，保留学生的原始探究。选择设计议题的时候，教师可以根据单元主题、不同课文的重点，研究出多个“分主题”进行练习， 把这些分主题当作议题；根据语言课堂目标，研究出多个语言知识有关议题。以人教版统编教材五年级上册第一单元为例，本单元的课文主题为“一花一鸟总关情”，教师可以根据这单元教学内容，研究以下议题：议题一：理解体会“花”“鸟”的含义，掌握课文内容，培养学生的观察能力和表达能力，培养学生们学会通过简单事物，发现不寻常的“美”，学会善于观察善于发现，能够结合事物进行描写，抒发出自己的真情实感。构建语文学习任务群，注重课堂的阶段和发展性。根据学段重点，突出不同学段学生素养核心发展内容，让学生进行适应。改善小学语文的教学质量，提高学生学习成绩。

小学语文单元整合教学的实践研究策略

小学语文单元整合教学是让学生围绕某一单元开展完整的学习过程所做的教与学的设计，以系统论的方法分析、整合、重组。小学语文教学以单元为单位，围绕重点或专题组织教材内容，整合语文学习活动。每个单元体现识字写字、阅读、口语交际、语文实践活动的整合。

一、 整体把握教材内容。

我们把小学六年的语文教学看做一个整体，研究小学语文学习目标和每学期目标之间的关系。在学校层面把课程目标分解到每个学期，进行目标的细化。单元整体教学因为年段不同表现形式为不同，一二年级以识字为整合点，指导重点放在比较词句中理解和朗读。三四年级以单元主题为纲，整合课本内容，指导学生预习，在句段推敲中理解内容、体会情感、领悟表达效果。五六年级以单元主题为发散点，整合课内外内容，以学生自学为基础，指导重点放在通过句段和篇章的对比，体会情感，领悟表达。

二、有效整合单元学习资源。

整合单元学习内容表现在从单元整体上把握教材，处理教材，从单元整体出发，制订整体方案，从整体上进行语文能力的综合训练。除了教学内容的整合以外，还应该注重语文学习方法、学习习惯的整合。需要整合教学内容，把教科书内容、课外阅读内容、语文实践内容、习作训练整合在一起，内容的整合，有利于集中思维突破重点；方法的整合，有利于学生获得语文学习的经验。整合以后，学生的学习效率提高，在学习应用中获得学习经验，能够使学生逐步学会学习。如：上完四年级童话单元后，整本书阅读讨论了《木偶奇遇记》，安排了编写剧本的语文实践活动。让学生把自己写的童话或者木偶奇遇记中的某个段落编写成剧本。编写剧本，一是让学生简单认识剧本与文字的不同，二是让学生通过实践，把自己的文章进行精细化描写，让人物形象更丰满。锻炼了学生的文字表现了。接着小组表演，边排练边修改。最后全班表演。整合内容后的单元教学，资源更加丰富，孩子的兴趣更高。

三、合理安排单元学习目标。

小学语文单元整体教学需要整合语文教学思想，博采众家之长，需要整合学习目标，把小学阶段放在整个教育阶段内，同时又关注年段目标、学期目标、单元目标、课堂目标；单元目标需要基于学期目标基础上进行准确定位。如:六年级上册第五单元，单元目标确定为: 1.认识了解鲁迅。2.理清文章思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神。3.继续学习描写人物的一些基本方法。4.拓展读一些鲁迅的作品或者鲁迅的文章，观看和鲁迅有关的影视作品。5.给学生更大的学习空间，让学生能够自主学习，学生通过预习、交流等方式，提高对课文的把握能力。6.用读文想象画面的形式，让学生概括主要内容，体会文字背后的情感。7.通过对文章的研究，归纳描写人物的方法，并且能够在自己的习作中有意识地运用。是在课标分解基础上，从识字写字、阅读、口语交际、综合实践活动等的基础上确定的。

小学语文单元整体教学策略

传统小学语文教学课堂氛围较枯燥，教学效率偏低，不利于学生快速掌握知识，而运用单元整体教学可以改变这一教学现状。它能帮学生梳理语文知识，健全学生的知识体系。为提高小学语文教学有效性，教师应该结合教学内容，根据学生特点及能力，科学制定单元整体教学办法，保证学生能自主融入教学活动中，对语文学习越来越感兴趣。

一、小学语文单元整体教学策略应用必要性（一）可以做到触类旁通在小学语文教学中，学生如若碰到过于烦琐的知识点，常常会存在记忆困难的情况，在学习完知识点后很快会忘记，这不仅导致学习质量无法提升，还阻碍了学生整体语文水平的提高。为有效解决这一问题，教师在教学阶段可以加强对单元整体教学方式的运用，将语文课本中细碎的知识点、阅读片段串联起来，保证提高学生学习能力时更有针对性。教师通过单元整体教学，将相同主题融合起来，学生能有侧重点地学习语文知识，熟练掌握文章的写作方式、表达手法等，辅助学生分析阅读中的相同和不同之处。通过比较和联想，学生可以快速深化知识点，加强学生的记忆力，拓宽开阔学生眼界，让学生在思考和研究中提高语文水平。并且，教师运用单元整体教学，能使学生反复学习同一类型的课文，深层次理解课文，并在前几个单元的学习中触类旁通，自主预习后面章节。在学习造句层面，学生甚至能做到举一反三。在长时间且反复的训练下，学生会凭借记忆下来的知识进行写作，对学生语文综合能力的提高大有帮助。

（二）有利于教学质量的提升在传统语文教材中，每个章节选择的教学内容并没有太大关联，但新课程标准下，教材内容可以从整体出发，章节中的每篇文章内容都能有机结合，让课文得到了合理调整，教学重复率低。在以往教学期间，大多是教师在台上讲，学生在台下被动听课，采取的方式单一，学生学习兴趣不高。再加上课堂上教师与学生的互动不强，忽视了学生的学习主体性，使教学效果无法提升。但在实施单元整体教学后，教师采取启发式的教学方法，通过引导学生能主动学习知识，这样能促进学生分析和解决问题能力的提高。

小学语文主题单元教学有效策略研究

摘 要：单元主题教学是在教学发展研究中摸索出来的教学模式，它更能强化学生对内容的理解、记忆，让学生系统地掌握知识，从而提高学生的语文素养。

关键词：小学语文；课堂教学；主题单元；原则；策略

引言

根据每册的整体教学目标，结合课标确定单元目标。根据学生的认知规律，以学生为本，以学习主题为线索，把相关的教学内容组在一起，挖掘它们的共性，让学生通过相关的、连续性的学习，对每一个主题单元的教学内容有更深入的理解，系统地学习。研究主题单元教学的特性，笔者认为，有利有弊，有长有短，但是它对于学生综合学习能力的提升以及整体教学质量的提升，效果还是有目共睹的。下面，笔者就谈谈小学语文主题单元教学过程中的策略，与大家共勉，希望能为小学语文教学研究出一份薄力。

一、主题式单元整体教学的必要性

（一）单元整体教学是大势所趋

开展小学语文单元整体教学是现阶段的必然趋势，更是统编版小学语文教材需要的教学策略，更是提升小学生语文核心素养不可或缺的途径。首先，统编版小学语文教材的每个单元都是围绕特定的人文主题和语文要素进行选文和规划学习内容的，每个单元的选文都是为落实重点阅读训练目标服务的，而且按编排的先后顺序在目标落实上具有层次性。其次，每个单元的内容编排在版块上大同小异，包括主体课文、略读课文、口语交际、习 作、语文天地，但都是完整的语文知识和能力体系的一环，选文和其他学习内容之间具有关联性，都与单元主题相契合。最后，单元与单元之间，每册教材与每册教材之间，也是具有连续性和发展性的，而小学语文整体教学追求的是长远的人文性，帮助学生由具体的文字体验到情感体验，体会作者所要表达的价值观，提升小学生的语文素养。 （二）主题式单元整体教学的优势

统编版小学语文教材的编排使每个单元都有固定的主题，同一主题下课文之间的联系非常紧密。主题式单元整体教学的核心是“主 题”和“整体”。教学过程中，教师要站在宏观的角度上，对同一主题的单元内容进行全局性的有机整合，形成相应的主题体系，引导学生带着问题思考，探究主题，走向文本，进行语文实践活动。首先，主题式单元整体教学开阔了学生的视野。在学习的过程中，学生深入教材，又跳出教材，能培养自主、探究、合作的学习能力，在思考中学习，在学习中思考，提高统筹思维能力。其次，主题式单元整体教学有利于学生对课文进行整体把握，实现单元内课文之间的融会贯通，从而使学生对整个单元、整套教材进行系统分析及掌握，建立大局观念。最后，语文是与生活紧密相连的学科，教师可以利用主题式单元教学鲜明的主题，将学生语文学习的主题延伸到课堂外，从而让学生的学习与实际生活进行结合，提升实践能力及语文核心素养。