关注孩子成长的每一天 1 学科：语文 任课教师： 授课时间：2011 年2 月 1 日 8：00----10：00
姓名 年级 六 性别 男 课题： 《匆匆》课文讲解 总课时___第__课
教学
目标 了解作者的基本知识；掌握课文重点字词并理解课文重点句子；能够背诵课文。 综合提高 让学生体会时间的重要性，懂得珍惜时间。
难点
重点 掌握课文重点字词并理解课文重点句子。
课
堂
教
学
过
程
课前检测 作业完成情况：优□ 良□ 中□ 差□ 建议__________________________________________
过
程 教学过程：1、作者简介
2、课内分析
3、课外拓展
4、同步练习
课文原文：
匆匆
朱自清
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了它们罢，那是谁？又藏在何处呢？是它们自己逃走了罢——现在又到了哪里呢？
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是，洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察它去得匆匆了，伸出手遮挽时，它又从遮挽着的手边过去。天黑时，我躺在床上，它便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么
课 时 教 学 笔 记
学校：大连湾小学
课题 2.匆匆 内容 学习生字,理解内容. 课型 精读
教学
目标 1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语；
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。
重点 理解前两个自然段，感受语言的优美 难点 通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情
环节
时间 教 学 内 容 复案
2分
8分
一 激趣导入。
二、整体感知
三、精读感悟。
1、指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。
2、师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）
1、自由朗读课文，读准生字新词，读正确读通顺．
2、默读课文，思考，这篇文章主要写了什么？
3、指名读文，纠正字音和断句不准的地方。
4．交流字词的预习，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、潸潸、凝然、遮挽、徘徊。
5． 练习把课文读熟，指名读给大家听。
1．选择自己喜欢的读书方式读课文一、二自然段。画出最能体现时光特点的词语和感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。
2．小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。组长记录小组内解决不了的问题。
3.细读课文一、二段，从哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？画出你认为写得优美的语句，读一读，说说自己的体会。
句子一：“燕子去了……再开的时候。”
A：这句运用了排比的表达方法，
B：描绘出了一幅有静有动、有声有色、生机勃勃的春天景色，给人留下了深刻的印象。
8分
2分
四、课堂练习
五作业 （训练学生从句子用了什么修辞方法？从句子可以体会到什么？表达作者怎样的情感？三方面来体会句子。以教为主）
部编版小学语文六年级下册第8课《匆匆》图文讲解+知识要点
课文知识点
1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品还有《绿》、《背影》。
2.文章紧扣“匆匆”，写了时光流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
3.课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
4.写出珍惜时间的语句。
(1)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
(2)光阴似箭，日月如梭。
5.句子理解
①燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?
用排比的句式，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢?”运用设问的方法，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。 ②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用比喻，把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成大海。表现出作者十分无奈的愁绪。
③洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。
作者用一系列排比句展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?
作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。
同步练习
第一课时
一、给加点字注音。
涔涔 潸潸 赤裸 徘徊 遮挽
蒸融 伶俐
二、结合语言环境，理解下列词语的意思。 确乎：
涔涔：
潸潸：
徘徊：
三、读句子，看看下面各句运用了什么修辞手法，把答案写在括号中。
1.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。 （ ）
2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。 （ ）
8 匆 匆
教学目标
1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自
己对时光流逝的感触。
教学重难点
了解课文内容，抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然
段，表达自己对时光流逝的感触。
教学策略
认写字词
认读生字，指导学生容易读错的字。如“挪”读nuó，不读nà；“蒸”是
翘舌音，读zhēnɡ，不读zēnɡ。
对容易写错的字进行指导，如：“藏”和“蒸”都是上下结构，都是草字
头，书写时要注意草字头写得扁、长，为下半部分留出空间。“藏”的第6笔
是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔横的中间，下部“臧”中的“臣”不要写
成“”。书写“蒸”时不要忘记“丞”下面的横。“徘、徊”左部都是双人旁，
不要写成单人旁。“裸”的字义与衣服有关，因此是衣字旁，不要写成示字旁。
阅读理解
指导学生采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从课文的语言
中体会人物的心理和流露出的真情实感，从而体会作者对时间流逝的无奈和惋
惜。启发学生反思自己从前是否虚度光阴，并思考如何珍惜时间。
积累运用
课文运用了大量的修辞方法，如比喻、对比、排比、设问等，让学生体会这些修辞方法的表达效果，并迁移运用到平时的写作中去，从而让学生的文章
更加生动真切。引导学生以第3自然段为例进行仿写，表达自己对时光流逝的
感触。
教学准备
教师准备：1.制作PPT。
2.搜集图片、视频、音频；准备配乐朗读材料。
学生准备：查找朱自清的相关资料，课外阅读《朱自清散文选》中的《春》
《荷塘月色》《背影》。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
2.有感情地朗读课文。
3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序，初步感受作者对于时间流逝的
叹惋之情。
教学过程
板块一 联系实际，体验引题
活动1 猜谜活动，激发兴趣
