初中英语《Unit4Howwasyourschooltrip》主题单元设计

初中英语《Unit4Howwasyourschooltrip》主题单元设计

Unit 4 How was your school trip

合用年级七年级下册（五四制）

所需时间课内共用 4 课时；课外共用 1 课时。

主题单元学习概括

本单元环绕“讨论过去的事情”这个话题，要求同学们能灵巧运用本单元所学知识描绘上周末的活动或自己过去某次难忘的经历。本单元我们主要学习过去时态的一般疑问句和特别疑问句。一般过去时态是初中是一个很重要的时态，它以一般此刻时为基础，同时又是学习此刻达成时、过去进行时和过去达成时的基础，起着承前启后的作用。大多数的阅读理解都是一般过去时态，本单元的学习将影响学生此后对阅读文章的理解。因此本单元不

仅是本册书的重点，在整个初中教课中，它都占着特别重要的地位。 本单元以紧扣话题的 3

个长对话为载体，在详细语境中体现了 How 、 What 指引的特别疑问句及回答，并用过去时态的一般疑问句及回答讨论过去的经历。学生们经过对亲自经历事情的讨论，增进了相

互间的认识，培育了团队的协作能力和合作意识。学生们更为热爱大自然，培育了他们踊跃乐观的生活态度以及合理安排课余活动的好习惯。

本单元的学习重、难点： （ 1）语言技术方面：经过听录音，运用抓重点词的听力学习策略

获得有效信息。运用找读（ Scanning ）等阅读学习策略，迅速获得有效信息。经过 how 引

导的特别疑问句引出讲话，并运用一般过去时的一定句﹑疑问句和否认句议论过去的经历；

并能运用所学内容，准时间次序及表先后关系的副词写一篇介绍自己某次活动的短文（ 80

词左右）。（2）语言知识方面：娴熟掌握 18 个黑体词和 4 个常用短语；认识 12 个非黑体词汇；Grammar Focus 中的句型以及 How 与 What 指引的特别疑问句； 规则动词和不规则动词过去式的构成。 （ 3）学习策略：经过听录音，运用抓重点词的听力学习策略获得有效信

息。运用找读（ Scanning ）等阅读学习策略，迅速获得有效信息。剖析短文的写作手法，依据学生拍摄的照片或视频资料，在教师的指引和帮助下，对所学内容进行复习和概括，达成写作内容。

依照语言学习 “感知、领会、理解、运用”的认知规律，将本单元的学习区分为两个专题。

专题一：怎样用英语咨询在过去的某次活动中，某人能否做过某事？某地能否有某物？

专题二：怎样运用所学与别人沟通有关一次难忘的经历的话题？怎样进行有关的评论？

二者是递进的关系。前者是后者的基础，后者是前者的升华，最后达成对学生综合语言运用能力的培育目标，学会用英语做事情。

本单元主要采纳情形中学习、问题中思虑、听读中输入、说写中输出、自主学习与小组合作学习相联合的学习方式。

本单元的预期学习成就：

1. 听力任务达成后，学生能正确理解主要功能句的意义，模拟录音进行分角色朗诵、背诵，并仿编对话。 初中英语《Unit4Howwasyourschooltrip》主题单元设计

2. 依据 Section A 3a 阅读语篇任务所建构的篇章构造，在老师引领下，学生能运用 first ，

then ， after that ， finally 等表先后次序的副词对 3a 进行复述。

3. 学生能够经过对 Section B 3a 的语篇剖析，仿写一篇介绍自己上个歇息日活动的短文。

4. 经过本单元学习，学生能听懂与话题有关的难度与 2b 相当的听力资料；读懂难度与 3a

相当的书面资料。

5. 学生能独立达成 Unit4 的单元综合测试。主题单元规划思想导图

主题单元学习目标

技术目标： 初中英语《Unit4Howwasyourschooltrip》主题单元设计

1. 听懂本单元议论过去经历的对话，并能运用本单元的重点功能句和伙伴议论过去某次难忘的经历。

2. 达成 3a 语段中的阅读任务，剖析篇章构造，并能依据篇章构造复述短文。

3. 剖析 3a 语篇的写作特色，运用所学，写一篇介绍自己过去经历的短文。知识目标：

1. 词汇：娴熟掌握本单元的黑体词汇和短语，认识本单元的非黑体词汇。

2. 功能句：娴熟掌握本单元 Grammar Focus 中的功能句以及议论过去经历的有关句子。

3. 语法：掌握动词过去式的规则和不规则变化规律；正确使用一般过去时态的疑问句式。

4. 话题：讨论过去发生的事情

学习策略：

1. 经过用多媒体、影音资料创建情境，学生体验到信息技术在英语课中的应用。

2. 设置教课任务，经过小组合作研究，初步体验研究性学习的基本过程。感情态度：

1. 学生们经过对亲自经历事情的讨论，增进互相间的认识，培育团队的协作能力和合作意识。

2. 学生们更为认识和热爱大自然，培育了他们踊跃乐观的生活态度。

3. 培育学生合理安排课余活动的好习惯。

文化意识：

认识因地区文化差异所造成的学生周末活动及学校郊游活动的差异。

对应课标

1. 对英语学习表现出踊跃性和初步的自信心。

2. ① 能听懂有关熟习话题 (交通 )的语段和简洁的故事。② 能与教师或同学就熟习的话题互换信息。③ 能读懂有关话题的小故事及其余文体的简单书面资料。④能依据提示简要描 述一次难忘的经历，参加简单的角色饰演等活动。 初中英语《Unit4Howwasyourschooltrip》主题单元设计

3. 能试试使用适合的学习方法，战胜学习中碰到的困难。

4. 能意识到因地区文化差异所造成的周末活动及学校郊游活动的差异。主题单元问题设计

1. Would you like to tell us a trip with your family or friends?

2. How was your school trip?

3. What did you do on the school trip / your last day off?

专题区分

专题一：怎样用英语咨询在过去的某次活动中，某人能否做过某事？某地能否有某物？（ 2

课时）

专题二：怎样运用所学与别人沟通有关一次难忘的经历的话题？怎样进行有关的评论？ （课

内 2 课时，课外 1 课时）专题一

怎样用英语咨询在过去的某次活动中，某人能否做过某事？某地能否有某物？所需课时

课内 2 课时。专题一概括

专题一为本主题单元的语言资料准备阶段。经过听力资料，导出一般过去时态的一般疑问

句及其一定、否认回答。学生能用 Grammar Focus 中的功能句仿编并表演对话，并运用一般过去时的一定句﹑一般疑问句和否认句简单议论过去的经历。培育学生“抓重点信息”

的听力技术及“找读“的阅读技巧。经过用多媒体、影音资料创建情境，学生体验到信息技术在英语课中的应用。

主要活动：

1.听力理解；

2. 对话练习；

3. 阅读理解； 初中英语《Unit4Howwasyourschooltrip》主题单元设计

4. 故事接 。

使学生在一系列 情形和 中 一步感知、理解、内化、稳固新的 言知 。 新知形成 感，达到熟 掌握。

期成就：

1. 听力任 达成后，学生能正确理解主要功能句的意 ，模拟 音 行分角色朗 、背 ，并仿 。

2. 依据 3a 篇任 所建构的篇章 构，学生能用 first ，then ，after that ，finally 等

表先后 序的副 3a 短文 行复述。

3. 搭建篇章内容支架，指 学生运用所学，小 去的某次活 。 学 目

1. 达成听力任 后，用功能句Did you ⋯ ?和 Were there ⋯ ? 去的某次 。

2. 达成 任 ，剖析文章的写作特色。 （副 first ， then ， after that ， finally 的作用）

3. 依据篇章 构 ， 3a 短文 行复述。小 合作，达成故事接 。

4.学生 通 身 事情的 ， 增 了互相 的认识， 培育了 的 作能力和合作意 。

1. 要正确地跟 和模拟 音，需要注意哪些 和 功能句？

2. 听力 中运用了哪些新 和 句？怎样 和回答 去的某次 ？

3. 文段情形中运用了哪些表先后 序的副 ？它 分 表达了什么意 ?

4. 在达成有关 言知 和稳固 程中，你存在哪些 ?

所需教课资料和 源

材

1.教材及 元 卷。

2. 与 有关的某此活 的 flash