2019.9幼儿园语言文字培训记录表

总之，朗读应线索清晰、立意具体，表达细腻，点染得体。要做到有目的、有对象、有内容、有感情。
考勤
公假
病假
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事假
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幼儿园语言文字培训记录表
时间：2019年9月12日
地点：教师办公室
主持人：张丽凤
应参加学习人员：全体教师
培训主题：讲演技能训练
培
训
过
程
记
录
一演讲的含义
-广义的演讲:凡是以多数人为听众进行的讲话，都可以叫演讲。
当我们站在台上収言总会有一些支持的眼光呾丌支持的眼光这时如果我们感觉内心紧张就去夗看看支持我们的眼光看着他们对自己那种支持的眼光可想而知自己讲得丌错亍是就越讲越有劲结果真的比预想丨要讲得好得夗
幼儿园语言文字培训记录表
时间：2019年9月6日
地点：教师办公室
主持人：张丽凤
应参加学习人员：全体教师
培训主题：普通话朗读技能训练
10.与观众互动
7.演讲时的脸部表情
演讲时的脸部表情无论好坏都会带给听众极其深刻的印象。紧张、疲劳、喜悦、焦虑、等情绪无不清楚地表露在脸上，这是很难藉由本人的意志来加以控制的。演讲的内容即使再精彩，如果表情总觉缺乏自信，老是畏畏缩缩，演讲就很容易变得欠缺说服力。控制脸部的方法，首先"不可垂头"。人一旦"垂头"就会予人"丧气"之感，让听众觉得自己很不自信。而且若视线不能与听众接触，就难以吸引听众的注意。另一个方法是"缓慢说话"。说话速度一旦缓慢，情绪即可稳定，脸部表情也得以放松,再者，全身上下也能够为之泰然自若起来。
四种技巧的关系： 停连，解决词、词组、句子、段落、层次之间的疏密关系，是语义完整清晰，感情隐现得体。重音，解决句子、段落中的主次问题，使语言目的明确，重点突出。语气，把握每一个语句的走向、态势、色彩、分量，是朗读技巧的核心。 节奏，控制全篇语流的快慢疾徐，在回环往复中奠定全篇的基调。他们不是孤立地各行其职，而是作为一个整体，是有声语言流动中的和声，不能割裂开来，而是要出神入化，变为朗读者熟练的习惯，甚至进入“下意识”。
2.选择优秀的演讲者
优秀的演讲者包括下述条件:(1)足够的权威性;(2)演讲者具有较强的语音能力和技巧;(3)演讲者的热情;(4)演讲者的理智与智慧;(5)演讲者的仪表状态
3.运用演讲艺术
包括开场白的艺术，结尾的艺术，立论的艺术，举例的艺术，反驳的艺术，幽默的艺术，鼓动的艺术，语音的艺术，表情动作的艺术等等，通过运用各种演讲艺术，使演讲具备两种力量:逻辑的力量和艺术的力量。
6.演讲时的视线
在大众面前说话，亦即表示必须忍受众目睽睽的注视。当然，并非每位听众都会对你报以善意的眼光。尽管如此，你还是不可以漠视听众的眼光，避开听众的视线来说话。尤其当你走到麦克风旁边站立在大众面前的那一瞬间，来自听众的视线有时甚至会让你觉得刺痛。克服这股视线压力的秘决，就是一面进行演讲;一面从听众当中找寻对于自己投以善意而温柔眼光的人。并且无视于那些冷淡的眼光。此外，把自己的视线投向强烈"点头"以示首肯的人，对巩固信心来进行演说也具有效果可能一朝一夕之间有所改善。不过音质与措词对于整个演说影响颇巨，这倒是事实。根据某项研究报告指出声音低沉的男性比声音高亢的男性，其信赖度较高。因为声音低沉会让人有种威严沉着的感觉。尽管如此，各位还是不可能马上就改变自己的声音。总之，重要的是让自己的声音清楚地传达给听众。即使是音质不好的人，如果能够禀持自己的主张与信念的话，依旧可以吸引听众的热切关注。说话的速度也是演讲的要素。为了营造沉着的气氛，说话稍微慢点是很重要。标准大致为5分钟三张左右的A4原稿，不过，此地要注意的是，倘若从头至尾一直以相同的速度来进行，听众会睡觉的。
培
训
过
程
记
录
1、朗读的含义及意义
朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。 第一、朗读可以了解朗读与朗诵的概念、区别充分调动学生学习语文的兴趣。因为兴趣是学习最好的老师。试想，当抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的享受时，当声情并茂的朗读将人带入身临其境的意境时，当富有韵律的朗读撞击人的心灵时，有谁会无动于衷？有谁不产生尝试一番的念头，进而激发其学习语文的浓厚兴趣？ 第二、朗读可以培养学生的审美情趣。同是一篇诗或文，干巴巴的读和声情并茂的朗读，其效果是截然不同的；正入人们所说一千个读者读“哈姆莱特”就有一千个“哈姆莱特”形象。这就是由于审美观念的不同造成的。朗读时，语气的轻重，语调的高低，语速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或铿锵有力，或婉转缠绵，或回旋往复，或一泻千里的音乐之美。它最大限度的调动了学生的听觉、视觉、触觉，扣击他们的灵魂，拨动他们的心弦，使其产生强烈的共鸣，获得极美的艺术享受，并由此而逐渐提高了学生的审美情趣。 第三、朗读可以激发人的情感美。声情并茂的朗读有助于文中蕴涵感情的抒发与宣泄，使静态的无声的语言文字化为动态的有声的具体情景，从而激发读者与听者的情感美。可以说，好的朗读可以使读者、听者、作者的情感交融在一起，化为一种难以言传的情感力量，拨动人的心弦，撼动人的灵魂。 第四、朗读可以丰富学生的联想和想象能力。美文佳作都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言表达的，正所谓“可意会而不可言传”，这意境美是需要借助联想和想象实现的。朗读，将语言文字创设的意境美展示出来，而造成人们身临其境感觉的就是借助合乎情理的联想和想象。 第五、朗读可以陶冶美好情操，培养高尚品德，使学生领悟到做人的道理。在前面几项的基础上，朗读还能最大限度的将作者的意图和文章的主题表现出来，从而使学生领悟到做人的道理。而这，也正是朗读的最高境界和最终目地。 二、朗读的基本要求 1、语音标准 这是基本要求。要做到每个字声、韵、调读音标准；语流音变要准确；要忠于原作品，做到不丢字、不添字、不换字；多音字、异读词的读音准确规范。2、吐字清晰响亮 要想取得好的朗读效果吐字必须清晰、圆润、有力，不能含混不清、滑音吃字。 3、语调自然流畅 要用普通话语调自然流畅地朗读短文，不读“破词”“破句”，不能重复，也不能按词读。做到连贯顺畅、语速得当、停顿断句符合语意表达的需要。 4、声音响亮悦耳 运用正确的呼吸方式，自如控制共鸣方式，使音色优美、音量适中。 5、感情自然贴切 朗读时应以情带声，恰当运用各种朗读技巧，最好能根据不同内容、不同风格，尝试用不同的语气、语调来读，或慷慨激昂、或轻松愉快、或深沉含蓄、或缠绵悱恻。 三、朗读技巧训练
4.何谓善用空间的演讲
所谓空间就是指进行演说的场所范围、演讲者所在之处以及与听众间的距离等等。演说者所在之处以位居听众注意力容易汇集的地方最为理想。例如开会的时候、主席多半位居会议桌的上方、因为该处正是最容易汇集出席者注意力的地方。反之，如果主席位居会议桌之正中央，则会议的进行情况会变如何呢?恐怕会使出席者注意力散漫了，且有会议冗长不休的感觉?因此，让自己位居听众注意力容易汇集之处，不但能够提升听众对于演讲的关注，甚至具有增强演说者信赖度权威感的效果。
停连是口语表达中声音的停顿和连接。完全按照文章中的标点符号来确定停连，并不能将朗读者对作品语意的理解、情感的诠释完全体现出来或正确表达出来。事实上停连作为有声语言的特殊标点符号应符合听觉规律，不一定按作品标点符号停连，有标点符号的地方也可能会连起来，没有标点符号的地方有可能安排停顿。2、停连常用的方式：停顿：（1）从时间上看可有长停顿、短停顿。 （2）斩钉截铁，戛然而止。 （3）声断意连。（4）渐弱渐止 连接：（1）缩短标点符号的停顿时间。 （2）完全连接，没有停顿。 3、停连的分类： （1）语法停连：这是显示句子的各种语法关系的停连。如：标点符号、段落、层次；主和谓、谓和较长的宾语、谓语和较长的宾语、中心语和较长的定语这间都可稍作顿歇。 例：高兴，这是一种具体的│被看得到摸得着的事物│所唤起的情绪。 我明白了│她称自己为素食者的真正原因。 （2）强调停连 ：为了强调某种语意或感情而作的停连。具体表现为：一是强调语意、观点，在没有设标点的地方作停顿或在有标点的地方延长原停顿时间；在有标点的地方缩短停顿时间或干脆不停顿连接起来，这种停连往往体现语句的并列、递进、转折、承接、分合等关系。二是为了突出某中感情而作的停连，在突出感情停连的地方往往配合着重音以及语气语调的变化等措施以表达特定的感情色彩。2、重音（1）重音的概念：重音是有声语言根据表情达意的需要而强调或突出的词、短语或某个音节。 （2）重音的作用及确定能很好地体现作品的内容，词语的主次关系，能很好地起到表达意的作用。重音在语句中的位置没有固定的格式。朗读者要深入理解文章的思想内容，准确把握每句话的目的性、针对性，才能找准重音的位置。 （3）重音的语音表现形式：朗读时要处理好重音与非重音，主要重音与次要的关系。朗读时应根据语意表达的需要，情感的色彩、程度等的不同来确定具体的重音表现的语音形式。重音的表现方式多种多样，在实际运用中它们各有侧重、相辅相成，可以单独使用，也可以几种方式结合起来综合表现。常用的：重音重读、重音轻读、拖长音节、连中有停、慢中显快或快中显慢、低中见高或高中见低、弱中加强或强中忽弱、实中转虚或虚中转实、一字一顿。 （4）重音的分类 a.语法重音：语句的主要信息往往体现在某些语法成分上，根据句子语法结构的需要，强调突出某些语法成分，就是语法重音。语法重音的强度并不强，只是同语句的其他部分相比，稍突出一些罢了。规律有以下几点 谓语重音、一般定语比中心语突出、一般状语比中心语需要突出、表示程度和结果的补语常需强调、疑问代词和指示代词常要突出。 b.强调重音：突出重点语意；体现某些并列、对比、照应、转折、比喻、排比、夸张等逻辑关系和修辞手法；表达某种需要渲染的情感，增加语言的感染力。语气的丰富多彩决定了其声音形式的千变万化，具体的色彩，要通过具体的声音形式表现出来，总体要求是：从内容出发，以准确、具体的思想感情作为依据，通过声音的高低、轻重、快慢、虚实、明暗、刚柔等的对比，达到朗读目的。 （3）语气 ：朗读时所包含的思想感情和具体的声音形式。朗读学实际上是语气学，占有极重要的位置。 （4）节奏：是指朗读时由思想感情的波澜起伏所造成的声音上的抑扬顿挫、轻重缓急、回环往复的形式。高亢型、紧张型、轻快型、低缓型、舒展型、凝重型