因课择法,课堂更精彩

全国九大高效课堂教学模式解读在新一轮的课改浪潮中，各地都纷纷推出了一批富有特色的教学模式，如杜朗口中学的“非常模式0+45、常态模式10+35”、充州一中的循环大课堂即“三步六段、35+10课堂循环”模式、昌乐二中的“271模式”.等等。

这些模式虽各有特色，但都是以提升课堂教学效率，打造“有效教学”为目标的。

□“课改”代名词一所偏居乡间，曾经条件相对落后的农村中学，却因为课改，每天前来考察、取经者络绎不绝。

尤其是今年春节之后，来自全国各地的参观学习者暴增到2000人每天，校园热闹非凡。

这所学校就叫杜郎口，炙手可热的杜郎口因“改”而名扬天下，引发热议、刮起“旋风”。

杜郎口旋风的重要推手是《中国教师报》。

自2006年3月22日，《中国教师报》以“八版联动”这种特殊的报道形式予以报道之后，杜郎口就吸引了整个教育界关注的目光，随后，《中国教师报》又连续以大篇幅二访、三访杜郎口中学，并开辟专版在读者中展开“杜郎口大讨论”，从此杜郎口经验走出山东，走向全国，甚至走向了世界。

据不完全统计，几年来，《中国教师报》关于杜郎口的报道达32个整版篇幅文字。

除此外，《中国教师报》还试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务，服务包括三项：第一，开办“课堂驾校”研修班;第二，走出去，提供“课堂诊断”上门服务;第三，“以课为媒”，组建中国名校共同体，旨在催生一批能够真正引领新课改驶向纵深的“新名校”，以此破局素质教育实施中的课堂瓶颈和与之形成的发展制约。

“课改聚义、搂抱发展、相互借道、共同成长”，目前，中国名校共同体已发展成横跨22个省市，由40家核心校、400家成员校组成的、较具影响力的一道亮丽的课改风景。

他们以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广，为素质教育的推进和新课改的实施，与其说作出了较大贡献，不如说提供了一种行动姿势、一个方法思路、一种教育人原本应有的良知和责任。

小学语文高效课堂（8篇）第一篇：如何打造小学语文高效课堂一、语文教师进行教学模式的创新高效课堂的打造离不开教师生动的教学方法，教师有效的教学方法是打造高效课堂的前提。

时代在改变，时光在流逝，万物都在改变，人更是不能一成不变的，学生的特点随着时代的发展而变化，教师就不能用以往传统的教学模式来对待当今学生。

以往的教学模式就是“满堂灌”和“一言堂”，这已不适合当今学生的学习特点，教师要对传统模式“取其精华、弃其糟粕”，勇敢进行创新，结合当今学生的学习特点、学习能力、学习思维模式等，进行因材施教的教学模式。

教师可以在语文教学中结合游戏的模式，增加课堂的趣味性，如成语接龙、词语找朋友、开火车等，使学生喜欢语文课堂，自动融入课堂。

二、打造和谐的师生关系，构建和谐的课堂和谐的师生关系是构造高效课堂的重点所在，课堂中的师生关系必须是平等和睦的，教师要勇于淡化自己的教师角色，在当今的课堂中学生才是教学中的主体，教师不过是其中的引导者，而不是实施者，要正确认清自己的身份地位。

教师和学生在平等的大舞台上才能进行正确的对话，只有平等的舞台上才能营造轻松活跃的氛围，在这种氛围中进行教学效率是更高的。

教师要增加与学生的沟通，亲近学生，树立学生学习的自信心，调动学生与教师一起打造高效课堂。

三、结语总而言之，高效课堂的构建不是一天、两天就能完成的，教师切记不要急于求成，学生也是构建高效课堂的重要人物，不要对其进行忽视，只要教师和学生共同进行努力，构建小学语文的高效课堂是势在必行的。

我相信，教师和学生的完美配合，小学语文教学高效课堂的构建一定会取得效果。

作者：游步春单位：江西省抚州市临川区河埠乡田南小学第二篇：小学语文高效课堂构建一、在小学语文课堂中进行有效设问1.课堂设问必须明确有效首先，小学语文课堂设问必须立足教材实际，在明确教学目标、强化设问的目的性、厘清教学的重难点的基础上，激起学生的思考。

其次，创设的问题能体现思考价值，充分发挥学生的主观能动性，促使学生独立思考，从而加快学生创新思维能力的发展。

双减背景下的教学改革心得体会优秀7篇“双减”指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业和校外培训负担。

但是否是所有“负担”都需要减去呢？对此，你有什么看法呢？为了帮助大家更好的写作双减政策教资作文，山草香整理分享了7篇双减背景下的教学心得体会。

双减政策已落地两个多月，周末的学科辅导已停止，学生确实多了更多玩乐的时间和进行艺术培养的时间。

学校确实成了学生学习的主战场，这对减轻学生的学业负担确实起到了立竿见影的作用，作为教师对双减政策我有了以下几点思考。

一、教师要提高课堂效率，作业评价要多元化。

既然学校成了学生学习的主战场，那么每一节课教师必须在有限的时间内，让学生最大限度的掌握学习的方法和知识运用的技能，不能只为学会知识而学习，而为学会学习而学习，学习的最终目的不是培养一个装着丰富知识的人，而是要培养一个会学习的人，因此教师要精心设计课堂教学环节和教学活动，调动学生参与学习的积极性，在教师的引导下，主动自发的提出、思考、解决问题，让学生在这个过程中获得解决问题的快乐感和成就感，进一步激励学生进行深入研究学习。

要激发学生探索欲、求知欲、研究欲，最直接的方法就是作业设计要多元化、多样性，可选择性强。

教师要深入研究学情，精准分层，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，尝试分层作业、弹性作业和个性化作业等多种开放式作业形式，因材施教，杜绝机械重复的无效性及惩罚性作业等，进行作业形式多样化研究。

同时还要整合教学资源，改变教与学的方式，运用高效、趣味的授课平台资源，新颖创意的学习方式（如新闻采访、问题调查、志愿活动等），有效沟通和利用周边社区、工厂、人文景区等实际深入社会，课后作业内容除了双基练习，还要有灵活的主题活动、项目学习、特长发展，进行作业内容创新的研究。

评价方式要多元化，不能只依据考试成绩，将各学科学生的各类作业纳入学分，以学分制来，评判一个学生学期的学业质量。

学校教育要想有所改善，让双减彻底落地，必须改变学校的现有教学生态，除了以上教师个人的改变之外，当然也需要学校的考评制度和教体局的考评制度进行相应的。

课堂教育的内涵作用规律是什么内涵就是在课堂教学中对学生进行知识和思想方面的教育引导。

作用是全面提高国民的素质。

规律是在课堂教学中，教师和学生双方互动，共同完成教学任务。

课堂教学的基本规律教学规律是客观存在于教学过程中不以施教者的主观意志为转移、且深刻影响教学效果各因素之间的本质联系，其具有客观性、普遍性、稳定性和必然性等特征。

教学规律是制订教学原则，选择和运用教学组织形式和教学方法的科学依据，是高效课堂的前提和基础。

虽说“教无定法”，但作为学生获取知识和能力的主阵地的课堂，教师在教学过程中无论外在的形式翻新的如何精彩纷呈，但一定要按教育的规律育人，按科学的规律施教。

课堂教学既是一门科学又是一门艺术，因此，教师教学不仅要执着地追求如何让教学的科学更加艺术，更要不懈地探索如何让课堂教学的艺术更科学。

教学的科学，本质上是教学的规律，作为人与人之间高级思维互动的教学，其规律必然不能一言以蔽之，但我们依然需要重温一些经典的、本真的教学规律，因为那是教学的底线，或许我们已经迷失已久。

1.“三主”协同律关于“教师、学生、教材”三者之间的关系，教师在教学实践中总是在为“以谁为主”而困惑。

有的坚持“以教为主”，而有的推崇“以学为主”。

其实，教师、学生、教材三要素之间属于主体与主体之间的协同关系。

它既反对“以教为主”的“教”的霸权，又反对企图以降低教师的地位、淡化教师作用，来凸现“以学为主”的单极主体地位的做法，而是主张教师和学生要成为学习的“伙伴”，协同投入对教材文本的“活化”，促成教师、学生、教材三个主体之间的对话、交往、互动。

因此，叶澜教授说“要使师生在教学过程中真正建立起特殊的‘人’——‘人’关系，就要把师生的教学活动当作有机整体，而不是将‘教’与‘学’各作一方来处理；就要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。

教学方法的合理选择与运用教学方法是教师在教学过程中运用的一种组织学生学习的手段和策略，是一种有效的教学手段。

合理选择和运用教学方法对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有关键作用。

下面将从不同的角度探讨教学方法的合理选择与运用。

首先，根据学科特点合理选择教学方法。

每个学科都有其特有的性质、规律和方法。

在进行教学方法选择时，应考虑学科的特点，选择适合学科的教学方法。

例如，在数学教学中可以运用讲授法、示范法和探究法等方法，重点围绕问题和思维展开，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力；在语文教学中可以运用讲述法、讨论法和阅读法等方法，注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

因此，根据不同学科的特点，选择合适的教学方法，对于激发学生的学习兴趣、提高学习效果具有重要意义。

其次，根据学生特点合理选择教学方法。

学生个体差异较大，包括认知水平、兴趣爱好、学习风格等方面的差异。

在教学方法选择时，应考虑学生的特点，选择适合学生的教学方法。

例如，具有较高主动性和好奇心的学生适合运用探究法和案例分析法等方法，以发现和解决问题为主导，培养学生的自主学习能力和创新思维；而相对较被动的学生适合运用讲授法和练习法等方法，以帮助学生打牢基础和掌握必要的知识和技能。

因此，根据学生特点选择合适的教学方法，有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。

再次，根据教学目标合理选择教学方法。

教学目标是教学活动的核心，是指导教学过程和评价教学效果的重要依据。

在教学方法选择时，应根据教学目标选择合适的教学方法。

例如，如果教学目标是培养学生的实际操作能力，可以选择实验法、实地考察法和实践活动等方法，通过实际操作来感知和理解知识；如果教学目标是培养学生的分析解决问题能力，可以选择问题解决法、案例分析法和项目制等方法，让学生通过具体问题的探究和解决来提高能力。

因此，根据教学目标选择合适的教学方法，有助于达到教学目标，提高教学效果。

最后，根据教师自身特点合理选择教学方法。

-074-2023年第23期（总第363期）课堂教学在传统课堂中，教师对于知识的讲解方式较为单一，学生难以透彻理解一些较为复杂的知识概念。

而借助信息技术丰富的表达形式，将一些复杂、抽象的概念简单化、具象化，可以给予学生更好的学习体验，提升学生的学习效率，因此，在课堂教学中引入信息技术是十分必要的。

一、利用信息技术激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，尤其是对于小学阶段的学生而言，兴趣往往是驱使他们学习的最佳动力。

但小学阶段的学生在课堂中很难长时间保持注意力集中，并且在学习某些数学知识时，存在理解困难的问题。

同时，在传统教育环境中，由于多种因素的限制，教师的知识讲解方式较为单一。

为了有效提升学生的学习效率，在信息化背景下，教师可以利用小学生好奇心强、活泼好动等特点，借助多媒体设备引入趣味图像、动画、符号，搭配细致的文字介绍与动听的背景音乐，构建趣味课堂，以激发学生的学习兴趣与学习积极性，培养学生的自主学习能力［1］。

比如，三年级下册《分数的初步认知》一课的教学目标是让学生结合已有的概念，初步了解分数的含义，厘清部分与整体的关系。

对此，教师可以借助信息技术，以动画的方式讲解分数概念。

教师可以先运用动画方式展示如下场景：小猫和小狗是很要好的朋友，有一天它们一起吃饭，桌上有一张大煎饼，小猫和小狗将这张饼分为相等的两块，分别吃完了。

很快小狗又饿了，但它吃不完一整张饼，于是小猫帮它把饼分成四块，小狗吃了其中的一块就饱了。

动画场景能有效吸引学生的注意力，教师可以择机引入分数的概念。

小猫和小狗第一次将一张饼平分为两块，每一块就是整张饼的二分之一；第二次，小猫将一张饼分为四块，每一块就是整张饼的四分之一。

由此可引出分数的概念——把单位“1”平均分成几份，表示这样一份或几份的数叫作分数。

在讲解概念后，教师可借机向学生提出问题：将一张饼分为相等的三块，每一块是这张饼的几分之几？学生很快就能得出答案。

在动态的学习场景中，学生能够调动多感官参与学习，保持高昂的学习兴趣，得到良好的学习体验，快速掌握数学知识。

《致教师》阅读心得(精选5篇)《致教师》阅读心得（篇1）“一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下”，寒假期间学校精心挑选送给老师的一本书——《致教师》，其中分享了关于教学学生教育教师等问题。

对于一名刚参加工作进入教师角色的新教师来说如获至宝，它以一位朋友的口吻谆谆教导，用信件的方式循循善诱，与我们进行心灵的交流与踫撞，读起来亲切又不乏高度，须细细品味，方知其教育的深思用心之良苦教学的方法以及成长的秘籍。

选择做教师就要义无反顾，抓住这个积累宝贵经验的重要时期，对待工作认真敬业爱岗，做最好的老师。

同时教师要不断学习，因为学习经验获得经验，学习办法获得办法。

一读书《致教师》中一个非常关键的词语就是读书，书中多次提到教师要提高自己的教育素养就必须读书，培养读书兴趣，深入思考，补充自己的知识储备，在新教师的“吉祥三宝——如何尽快成长为名师中强调专业阅读，以阅读为基础是实现转变的关键，没有教师的阅读，教师就不可能出现真正意义上的成长与发展。

读书是人第一精神需要，一个人的精神发展史，就是他的阅读史，通过读书可以借鉴别人的经验，让自己的教学更顺利，成长更迅速，可以学习教育智慧，并且运用到自己的日常教育教学工作中，真正的教育是自我管理策略的学习与实践。

知识就是力量，阅读是人生中最重要的事情。

在明确阅读重中之重的位置的基础上，在站在大师的肩膀之上——如何进行专业阅读又进一步提出解答了老师们应该读什么书，怎样提高阅读效率。

广泛而深刻的阅读是创新思维的源泉，能够让自己的心真正冷静下来的就是阅读，让我们看到无限风景。

你的阅读生活绝不仅仅是帮助你获得知识，获得教育的智慧，更重要的是帮助你拥有宁静的心态儒雅的姿势积极的状态，读书让我们有一个宁静的心态，从容的心情，理智的头脑，开放的胸怀。

择书有益，读最好的书，做有根的人，与最好的书对话，就是与最好的人为伍，要做学生的先生，先做学生的学生，要做一个好学生，就要边教边学，认真教书。

英语课堂,因“生成”而更精彩长期以来，通过对课堂教学的预设以取得教学的成功是我们英语教师的孜孜追求。

新课程理念下的英语课堂是一个具有生命力的课堂，在“目标——过程——结果”的演变过程中，除了预约的精彩以外，伴随着课堂教学活动的展开，也会“生成”出许多无法预知的精彩。

面对生成的精彩，若我们教师能以次为契机，及时捕捉和善于利用，那么，一个个超越预设、洋溢着芬芳的精彩会向我们款款走来，那些看起来似乎不起眼的点点滴滴会呈现出诗一般的美丽。

一、精彩，生成在“兴奋”时托尔斯泰说：成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。

兴趣是学习的动力，当一个学生对某个学生发生兴趣时，大脑中有关学习的神经细胞就会处于高度兴奋状态，而与之无关的神经细胞则处于抑制状态。

此时学生心情愉快，学习效率极高。

这一时刻被称为“兴奋点”。

在小学英语课堂中，教师要善于捕捉和创造学习的“兴奋点”。

课堂四十分钟对小学生来讲是个相对漫长的时段，加上语言学习的特殊性，所以教师不可能要求学生在这个时间段里始终保持兴奋的状态，更不可能要求小学生每一分钟都在认真聆听老师的讲解。

因此，教师必须把握时机，挖掘学生的兴奋点，最大限度的调动学生的积极性，使教学难点的突破、语言点的掌握于学生的“兴奋点”同步发生，从而完成重点、难点的语言训练。

let’s go by taxi第一课时，我以“介绍老师的朋友——接老师的朋友——与老师的朋友交流——邀请老师的朋友参观”四个步骤贯穿全课。

学生大多具有“向师性”对老师的安排比较感兴奋，因此课堂上他们乐意与老师互动交流。

教学伊始，我在屏幕上呈现了老师的朋友（即本人的朋友）的照片，学生兴奋不已，这就给学生制造了第一兴奋点。

接着，在建议去机场接我的朋友时，我播放了一曲the wheels on the bus,让学生边歌边动，身心得到了放松，渐入佳境，真正融入到主人的角色中，这是制造的第二个兴奋点。

接着，呈现机场画面。

如何提高生物课堂教学效率提高生物课堂效率的方式方法：1．改变教育观念，是有效教学的关键。

2．建立融洽的师生关系，是有效教学的前提。

3．充分、合理运用教学常规，提高课堂效率。

4．实施创造教育，培养创造思维，提高学生的整体素质。

5．重视学生学习兴趣的培养。

6．重视备课，增强上课内容的有效性和上课形式的趣味性。

7．重视重难点，增强学生听课的有效性。

8．重视有效的学法指导，提高学生自主学习的有效性。

9．提高生物课堂教学有效性的手段是及时有效的教学反思。

高中生物如何更好的开展课堂教学新课改下如何提高高中生物课堂教学质量基础教育改革中一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复训练的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习方法。

由于高考生物科所占分值相对较少,课时较少,学生普遍对生物课学习不重视,兴趣不浓,生物教师更需要根据学科特点、学生特点,把握探究性学习的本质,体现生物学科的特点,因地制宜地运用多种课堂教学手段,实施个性化、人性化教学,努力使课堂更精彩,教学更有成效。

为此，本文特就新课改下如何提高高中生物课堂教学质量作如下探讨：一、重视生物学实验和多媒体技术手段在教学中的应用，增强生物学知识的直观性生物学是一门以实验为基础的自然科学。

如果生物教师自己不做演示实验，也不给学生提供机会进行实验操作，很多生物学知识就很抽象，难以理解。

当你不厌其烦地给学生讲解生物细胞的基本结构时，还不如让他们在显微镜里观察一下洋葱表皮细胞或者人的口腔上皮细胞。

啊，原来是这样的”他们观察以后会恍然大悟。

由此也可见生物学实验在生物教学中的重要性。

因此我们一定要加强生物实验教学，尽可能给学生学习生物学知识提供直观条件。

我们在生物教学活动中，也要加强多媒体技术手段在课堂的应用。

如学习“细胞增殖”一节时，学生对细胞有丝分裂的过程很难理解，我就利用FLISH动画演示该过程。

学生通过观察以后，就有一种豁然开朗的感觉，在脑海中也留下“直观”印象，对细胞的有丝分裂过程理解也就更深刻了。