苏教版高中语文选修史记选读精品教学案：第18课 淮阴侯列传 Word版含解析

让知识带有温度。

《淮阴侯列传》教案教学设计(苏教版高二选修)整理第一课时教案学问与力量：1、了解韩信的一生2、积累1-3节的实词，了解1-3节的特别句式。

过程与方法：通过分析大事入手，在大事的进展过程中体会人物形象，尤其是抓住细节。

情感态度与价值观：体会韩信早年落魄时的自尊、自信、坚忍。

教学重点：1、积累1-3节的实词，特别句式。

教学难点：通过分析韩信早年的落魄了解其性格特点。

教学方法：朗读教学法、点拨教学法、探究拓展法教学过程课前布置预习：1、《淮阴侯列传》叙写了哪几件事？2、自己疏通文章，找出文本1-3节里消失的文言文学问点。

一、导入：第1页/共3页千里之行，始于足下。

1、由刘邦对“汉初三杰”的论述，指出韩信在楚汉相争中的地位；二、韩信简介：1、由韩信墓前对联入手；2、简介韩信。

三、请同学回答：本文的结构早年落魄井陉之战韩信之死史官论赞四、同学自由朗读1-3节，结合注解，能基本上译出文章，老师落实字词和特别句式。

问题探究：1、三个小故事可以概括为？反映了韩信早年怎样的性格?2、如何理解韩信所受的胯下之辱？3、三个故事的结局？五、总结：六：同学做练习，老师讲解。

七：布置作业：板书：第2页/共3页让知识带有温度。

《淮阴侯列传》怒绝亭长自尊漂母饭信自信胯下受辱坚忍朱红[《淮阴侯列传》教案教学设计(苏教版高二选修)]文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。

第3页/共3页。

《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《淮阴侯列传》，使学生了解淮阴侯韩信的一生，掌握与其相关的历史事件和人物。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。

3. 情感态度与价值观：培养学生对历史人物的客观评价能力，认识人才成长的社会环境因素，激发学生热爱祖国历史文化的情感。

二、教学重点：1. 掌握《淮阴侯列传》中的人物关系和主要事件。

2. 分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。

三、教学难点：1. 理解《史记》的叙事手法和语言特色。

2. 客观评价韩信的历史地位和贡献。

四、教学准备：1. 教材：《史记·淮阴侯列传》2. 参考资料：关于韩信的历史文献、相关论文和评论3. 教学多媒体设备五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《史记》及《淮阴侯列传》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生阅读课文，了解韩信的一生及其相关历史事件。

3. 合作探讨：分组讨论，分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。

4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答疑问。

重点分析《淮阴侯列传》的叙事手法和语言特色。

5. 评价与反思：让学生客观评价韩信的历史地位和贡献，认识人才成长的社会环境因素。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。

7. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识。

六、教学拓展：1. 组织学生进行课堂拓展，介绍与韩信相关的历史人物和事件，如刘邦、项羽等。

2. 通过对比分析，让学生了解不同历史人物在同一历史时期的作用和地位。

七、课堂互动：1. 设置互动环节，让学生分享自己在学习《淮阴侯列传》过程中的心得体会。

2. 鼓励学生提问，教师解答，增强课堂的互动性。

八、教学评价：1. 课后收集学生的课堂表现、作业完成情况，进行评价。

2. 通过访谈、问卷调查等方式，了解学生对《淮阴侯列传》的学习效果。

[ 学生用书 P145(独自成册 )](时间： 45 分钟分值：55分)一、累积运用 (25 分 )1．以下句中没有通假字的一项为哪一项()(3 分 )A．能千里而袭我，亦已罢极B．右倍山陵，前左水泽C．人言公之畔D．秦之纲绝而维弛分析：选 D。

A. “能”同“乃”，“罢”同“疲”；B.“倍”同“背”；C.“畔”同“叛”。

2．对以下句子中加点词语的解说，有误的一项为哪一项()(3 分)A ．信建大将之旗鼓建：树起．B．信由这天夜怨望．望：恼恨C．始为布衣时，贫无行．行：品德D．弟举兵，吾此后助公弟：弟弟．分析：选 D。

弟：但，尽管。

3．以下各句中，加点词的活用状况与例句同样的一项为哪一项()(3 分)例：辟左右与之步于庭．A ．欲东下井陉击赵B．羞与绛、灌等列．．C．水上军开入．之 D ．有一母见信饥，饭．信分析：选 C。

C 项与例句均为动词的使动用法； A 项，名词作状语； B 项，形容词的意动用法； D 项，名词活用作动词。

4．以下句式与例句同样的一项为哪一项()(3 分 )例：知其不用A ．何为为我禽B ．冤哉亨也C．辞于淮阴侯 D ．淮阴屠中少年有侮信者分析：选 A 。

A 项与例句均为被动句； B 项，为主谓倒装句； C 项，为状语后置句； D 项，为定语后置句。

( )(3 分)5．以下对原文相关内容的理解和归纳，不．正确的一项为哪一项A．韩信认为，固然陈豨是皇上相信的臣子，但假如有人揭发说他反叛，长此以往，皇上也会率兵围歼。

陈豨一直知道韩信的雄才大概，对这类说法，陈豨特别相信。

B．韩信的一位家臣冒犯了他，韩信把他软禁起来，打算杀掉他。

这位家臣的弟弟上书告发，向吕后报告了韩信准备反叛的状况。

C．萧何欺诈韩信，让韩信进宫庆祝，韩信进宫后，吕后就命令武士把韩信捆起来，在长乐宫的钟室把他杀掉了。

D．司马迁认为，韩信在汉朝的功绩能够和周代的周公、召公、太公对比，死后也能够享祭不停。

图谋反叛，令人叹惋，但被诛灭宗族，实属不应。

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《淮阴侯列传》，使学生了解淮阴侯韩信的一生，掌握史记的写作特色和文学价值。

2. 过程与方法：引导学生运用批判性思维，分析史记中的史料，提高文本解读能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对历史人物的敬仰之情，增强民族自豪感，激发学生阅读史记的兴趣。

二、教学内容1. 课文内容：学习《淮阴侯列传》，了解韩信的一生，包括他的生平事迹、战争成就和人际关系等。

2. 史记特点：分析史记的写作特色，如实录、公正、详实等，理解史记在我国历史文学中的地位。

三、教学重点1. 淮阴侯韩信的生平事迹和战争成就。

2. 史记的写作特色和文学价值。

四、教学难点1. 如何运用批判性思维分析史记中的史料。

2. 培养学生对历史人物的敬仰之情和民族自豪感。

五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容和史记特点，引导学生理解韩信的一生和史记的写作风格。

2. 讨论法：分组讨论，让学生发表对韩信事迹的看法，培养批判性思维。

3. 案例分析法：分析史记中的史料，让学生学会运用批判性思维分析历史问题。

4. 情感教育法：通过讲解韩信的事迹，激发学生的民族自豪感和对历史人物的敬仰之情。

5. 引导阅读法：推荐相关阅读材料，引导学生课后阅读，提高阅读史记的兴趣。

六、教学步骤1. 导入新课：简要介绍淮阴侯韩信的历史背景，激发学生兴趣。

2. 朗读课文：组织学生朗读《淮阴侯列传》，感受史记的文学韵味。

3. 讲解课文：详细讲解韩信的生平事迹，战争成就和人际关系，分析史记的写作特色。

4. 讨论分析：分组讨论，让学生针对课文内容提出问题，进行思考和分析。

七、课堂练习1. 根据课文内容，概括淮阴侯韩信的生平事迹和战争成就。

2. 分析史记的写作特色，举例说明其在写作上的独特之处。

八、课后作业1. 熟读《淮阴侯列传》，加深对课文内容的理解。

2. 推荐阅读《史记》其他篇目，如《项羽本纪》、《留侯世家》等，了解史记的全貌。

九、教学评价1. 学生对淮阴侯韩信的事迹和史记的写作特色的理解程度。

《淮阴侯列传》教案教学设计(苏教版高二选修)共3篇《淮阴侯列传》教案教学设计(苏教版高二选修)1《淮阴侯列传》教案教学设计《淮阴侯列传》是中国古代史上一部非常重要的历史著作，也是苏教版高二选修的一篇课文。

在教学设计中，我们应该灵活运用多种教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握这部历史巨著。

一、教学目标1. 了解《淮阴侯列传》的基本情况，包括作者、成书背景和内容特点等；2. 理解《淮阴侯列传》中所包含的重要历史事件和人物，如项羽、刘邦、韩信等；3. 能够分析《淮阴侯列传》中的主题及其意义，并探讨其对中国古代历史的影响；4. 提高学生的文献阅读能力和历史研究能力，培养学生的历史意识和研究思维。

二、教学重点和难点1. 教学重点在于深入剖析《淮阴侯列传》中所包含的主题和意义；2. 教学难点在于让学生理解和掌握古代文献的阅读方法和历史研究中的重要概念和方法。

三、教学方法1. 课堂讲授，通过讲解来帮助学生掌握《淮阴侯列传》的基本情况和重要内容；2. 讨论教学，通过小组讨论和大组讨论等形式，让学生互相交流和分享自己的想法；3. 研究式教学，通过项目研究等方式，让学生自主探究和研究古代历史，提高其研究能力。

四、教学步骤1. 课前预习：让学生阅读与《淮阴侯列传》相关的史书和文献，了解其历史背景和相关人物；2. 导入：通过提问等方式，引导学生进入本堂课的主题，激发学生的学习兴趣；3. 课中活动：根据学习目标和教学方法，设计不同的教学活动，如小组讨论、课堂演讲、知识竞赛等；4. 课后作业：根据学习情况和课程需要，布置不同的作业，如读书笔记、论文、调研等。

五、教学资源1. 本篇课文：《淮阴侯列传》；2. 相关史书和文献：《史记》、《汉书》等；3. 互联网资源：历史博客、学术论文网站等；4. 多媒体教学资源：历史视频、图片等。

六、教学评估1. 通过听课记录、学生课堂笔记、座谈会等方式，对教学效果进行评估；2. 通过学生作业和考试等方式，对学生的学习情况和水平进行评估；3. 整理、归纳和总结学生反映的问题和教学经验，为下一次教学提供参考和借鉴。

《史记》选读--《淮阴侯列传》教案（苏教版选修）教案教学设计教学目标：1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色3、拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解教学重点：1、复习巩固并积累文言常识2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色教学难点：1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义教学方法：1、引导学生由旧知往新知的延伸2、设计相关的问题切入教学课时：3课时教学设想其一本选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳理文章不作为重点，但与必修教材中涉及的文言知识点比较丰富，所以把积累文言知识作为教学重点；其二司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观：统治者心狠手毒，欲加之罪，何患无辞。

（1）功高震主；（2）单枪匹马（3）恃才放旷，君王对他早有猜忌；（4）杀功臣是封建社会的普遍的现象。

要引导学生体会。

教学过程：教学步骤：一、导入新课：我国古代有一个能忍受胯下之辱的人，这个人就是大名鼎鼎的韩信。

韩信除了受胯下之辱外还有很多令人敬佩的事迹。

今天我们就通过学习《史记淮阴侯列传》来进一步了解韩信。

二、介绍韩信：汉初军事家。

淮阴（今属江苏）人。

陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。

汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。

楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。

破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。

井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，人自为战，大破赵军。

淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。

四年二月，被封为齐王。

参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。

韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。

淮阴侯列传题韩信庙[宋]钱若水筑坛拜处恩虽厚，蹑足封时虑已深。

隆准若知同鸟喙，将军应有五湖心。

【内容赏析】这是一首咏史诗。

诗歌的容量很大，区区二十八个字，简直涵盖了一部《淮阴侯列传》。

开头两句说，汉王刘邦虽然筑拜将坛，拜韩信为大将，对他极度重用，但是，韩信已经遭到深深的疑忌。

三、四两句说：若知道刘邦和勾践一样，可以共患难，不行共安乐，狠心屠戮功臣，韩信(将军)应当像范蠡那样早早地离开。

隆准，高鼻子，指刘邦；鸟喙，指勾践(越王长颈鸟喙)；五湖心，指急流勇退之心。

诗中通过用典、述史、刻画、谈论等多种手段，把一个颇为简单的问题讲得条理分明，有理有据。

我们可以从中悟解咏史诗的作法。

[学问·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音爨．(cuàn)喋．血(dié)馈．粮(kuì) 辎．重(zī) 裨．将(pí) 晨炊蓐．食(rù) 拊．循(fǔ) 绐．(dài)第2步识记通假——奥妙无穷方块字(1)晨炊蓐食(“蓐”同“褥”)(2)出我袴下(“袴”同“胯”，两腿间)(3)蒲伏(“蒲伏”同“匍匐”，跪在地上爬行)(4)亦已罢极(“罢”同“疲”)(5)人言公之畔(“畔”同“叛”)(6)上怒曰：“亨之。

”(“亨”同“烹”)第3步一词多义——看我七十二变(1)食⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧常从人寄食．饮（名词，读shí，可吃之物）大丈夫不能自食．（动词，读sì，自食，指自己养活自己）今日破赵会食．（动词，读shí，会食，集合用饭）上食．埃土，下饮黄泉（动词，吃）平生衣取蔽寒，食．取裹腹（名词，食物）月盈则食．（动词，同“蚀”，亏缺）(2)厌⎩⎨⎧常从人寄食饮，人多厌．之者（动词，厌烦）服文采，带利剑，厌．饮食（动词，吃饱）学而不厌．，诲人不倦（形容词，满足）(3)差⎩⎨⎧上常从容与信言诸将能不，各有差．（名词，参差）终如其言，一无差．错（名词，差错，错误）何必更以多寡为差．（名词，差别）差．强人意（副词，略微）(4)置⎩⎪⎨⎪⎧置．之亡地而后存（动词，放，安放）高帝曰：“置．之。

《淮阴候列传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《淮阴候列传》中的重要词语和句式。

（2）能够分析并评价淮阴候韩信的人物形象及其历史地位。

（3）能够概括并阐述《淮阴候列传》的主题思想和历史价值。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《淮阴候列传》。

（2）学会运用文献资料、历史背景等方法，全面了解淮阴候韩信的一生。

（3）培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古代英雄人物的魅力，激发学生对历史文化的热爱。

（2）培养学生尊重历史、崇尚英雄的品质。

（3）引导学生正确对待困难和挫折，培养坚强的意志力。

二、教学内容1. 文本分析：《淮阴候列传》是西汉史学家司马迁所著《史记》中的重要篇章，主要记载了淮阴候韩信的一生。

文章详细描绘了韩信的生平事迹、战争智慧和人物品质，展现了其从一个贫苦百姓到一代名将的传奇历程。

2. 教学重点：（1）分析并评价淮阴候韩信的人物形象及其历史地位。

（2）理解并掌握《淮阴候列传》中的重要词语和句式。

（3）概括并阐述《淮阴候列传》的主题思想和历史价值。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《史记》及其作者司马迁。

（2）引导学生关注淮阴候韩信的历史地位和传奇人生。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《淮阴候列传》，理解文本内容。

（2）布置思考题，让学生结合文本分析韩信的人物形象。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分享各自对韩信人物形象的分析成果。

（2）组织小组代表进行汇报，全班交流讨论。

4. 课堂讲解：（1）讲解《淮阴候列传》中的重要词语和句式。

（2）分析韩信的人物形象及其在历史上的地位。

（3）阐述《淮阴候列传》的主题思想和历史价值。

5. 情感教育：（1）引导学生学习韩信身上的英雄品质，如智勇双全、忠诚坚定等。

（2）讨论如何将韩信的精神品质融入到日常生活中。

四、课后作业1. 翻译并背诵《淮阴候列传》中的经典段落。

淮阴侯列传《史记》【教学目标】一、知识与技能：1、积累文言实词和虚词，提高文言阅读能力2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色3、学习这篇文章中的人物刻画方法二、过程与方法：1、借助书下注解和工具书梳理本文的文言字词句2、通过预习、朗读，小组交流，解决疑难，分享成果三、情感态度与价值观：感受韩信的忍辱负重，他的自强不息，他的叱咤风云，甚至他的犹豫狐疑、患得患失;从而学会树立信念，并为之努力；同时要懂得开阔胸襟,学会信任.【教学重点】1．理解课文中的重点词语与句子2．了解文章刻画人物形象的多种角度【教学难点】字词整理【课时安排】3课时【教学过程】第一课时教学内容：1、学习文章1-—4节，梳理字词，能翻译这四节2、在韩信早期的三件事件中发掘其性格特点一、导语我们大家都知道，司马迁甘愿接受宫刑,屈辱苟活的原因是有比尊严更尊贵的事情需要他去做,那么历史上还有一位因受胯下之辱而留名青史的人物，他是谁呢？他为什么要这么做？他又是一个怎样的人呢?今天我们来继续研读《史记》之《淮阴侯列传》二、理清文章字音井陉xíng 阏与è yǔ爨ｃｕàｎ宿sù饱传飧sūn 畏恶wù鞅鞅yàng三、文章第一段字词解析四、文章第二节字词梳理五、文章第三节字词梳理（1）研读文本13节，这部分介绍的是韩信落魄时候的三个小故事分别为他们拟小标题明确：寄食遭拒漂母赐饭胯下之辱（2）这三个小故事分别展现了韩信什么样的性格特征？明确：寄食遭拒-—“怒，竟绝去”—-“怒”，自尊受到伤害后怨恨，又没有办法去责问别人;“竟绝去",自尊而倔强。

漂母赐饭—-“必有以重报”,——是他为人义气，知恩欲报的人性，二是既说这话,已经显露出他欲出人头地的内心志向，有自信,有抱负。

胯下之辱——“孰视之”—-心理的冷静，能屈能伸，成大业的忍性，可以看出他尖锐激烈的思想斗争和忍辱负重的坚忍性格对周围人的描绘一方面用世俗人的眼光反面衬托，还显示出其人与众不同。

《淮阴侯列传》导学案第一学时学习目标1、进一步积累文言实词、虚词、句式等知识2、学会通过事件的展开来刻画人物，3、学会在叙事中融进个人的好恶褒贬，含蓄地表达自己的感情；学习重、难点1、文言知识的积累2、叙事中细节的表现和叙述中蕴含情感的表达方法。

学习过程读一读韩信，汉初军事家。

淮阴（今属江苏）人。

陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。

汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。

楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。

破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。

井陉之战，背水为阵，大破赵军。

淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。

四年二月，被封为齐王。

参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。

韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。

刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。

吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。

韩信著有兵书三篇，已失传。

记一记（一）语音商贾（）蓐食（）胯下（）井陉（）萆山（）蒯通（）夏说（）阏与（）后爨（）裨将（）传飧（）陈豨（）（二）通假字1．亭长妻患之，乃晨炊蓐食 2．于是信孰视之3．俯出袴下，蒲伏 4．虏魏王，禽夏说5．能千里而袭我，亦已罢极 6．从间道萆山而望赵军7．出、背水陈 8．东乡坐，西乡对9．兵法右倍山陵 10．且信非得素拊循士大夫也11．人言公之畔 12．上怒曰：“亨之。

”13．诸将皆莫信，详应曰：“诺。

”文本研习阅读课文1-3段，完成以下练习（一）理解实词，虚词始为布衣时，贫无行，不得推择为吏。

常数从其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患之，乃晨炊蓐食。

饭信,竟漂数十日吾必有以重报母（二）翻译句子#1、始为布衣时，贫无行，不得推择为吏#2、大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食，岂望报乎！3、若虽长大，好带刀剑，中情怯耳。

一：教学目标：
1、分析韩信之死的原因，体会作者蕴含在文字中的情感；
2、引导学生发现和探究文章中的疑点，培养学生的探究意识。

二：教学时间：一课时
三：教学难点：如何引导学生理解司马迁的态度和情感
四：教学过程：
（一）、导入
欣赏电视剧《淮阴侯韩信》的主题歌《十面埋伏》。

导入语：将军战术传千古，功臣末路断头颅！一曲《十面埋伏》，一声叹息！今天，我们
就来研习韩信之死，探究司马迁的态度和观点。

刘邦曾说过：“夫运筹策于帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，
给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。

此三者，
皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。

”可见，刘邦是很赏识韩信的军事才能的。

作
为一代名将，“韩信虏魏、破代、平赵、下燕、定齐,南摧楚兵二十万,杀龙且,而楚遂灭。

汉并天下,皆信力也。

”没有韩信就没有汉家王朝。

可韩信的结局却是夷灭三族。

这是为
什么呢？
（二）、研习课文
1、韩信是因为什么罪名被杀的？
明确：谋反。

……。

淮阴侯列传(苏教版高二选修) 教案教学设计淮阴侯列传(苏教版高二选修) 教案教学设计一：教学目标：1、分析韩信之死的原因，体会蕴含在文字中的情感；2、引导学生发现和探究文章中的疑点，培养学生的探究意识。

二：教学时间：一课时三：教学难点：如何引导学生理解司马迁的态度和情感四：教学过程：（一）、导入欣赏电视剧《淮阴侯韩信》的主题歌《十面埋伏》。

导入语：将军战术传千古，功臣末路断头颅！一曲《十面埋伏》，一声叹息！今天，我们就来研习韩信之死，探究司马迁的态度和观点。

刘邦曾说过：“夫运筹策于帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。

此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。

”可见，刘邦是很赏识韩信的军事才能的。

作为一代名将，“韩信虏魏、破代、平赵、下燕、定齐,南摧楚兵二十万,杀龙且,而楚遂灭。

汉并天下,皆信力也。

”没有韩信就没有汉家王朝。

可韩信的结局却是夷灭三族。

这是为什么呢？（二）、研习课文1、韩信是因为什么罪名被杀的？明确：谋反。

韩信因协助陈豨兵变，被告谋反，被吕后诛于长乐钟室。

2、如果没有陈豨兵变，韩信就能躲过被杀一劫吗？明确：不能3、探究:韩信的真正死因有哪些？学生讨论并发言，教师概括明确：功高盖世，恃才放旷，得意忘形，错失良机，自矜功伐，君主的猜忌、偏狭……4、探究：韩信由于性格上的弱点和君主的猜忌，最终躲不过被杀的命运，那么，韩信谋反的罪名是否成立？你觉得司马迁的写作中有没有可疑之处？请认真研读课文，结合有关资料，说说你的看法。

学生再读课文，在文中找出自己观点的依据。

讨论交流教师小结：同学的观点可能有三种：有认为韩信釜底抽薪谋反并不可能，也有人认为其造反证据确凿，还有人认为他是被逼上梁山。

韩信究竟有没有谋反，这已成千古悬案，见仁见智。

但司马迁在编史时留下了一些疑点，让后人去思考，去评说。

与同学交流一些思考：知恩图报，拒绝造反。

一、积累运用1．下列句中没有通假字的一项是()A．能千里而袭我，亦已罢极B．右倍山陵，前左水泽C．人言公之畔D．于是信孰视之解析：选D。

A.“能”同“乃”，“罢”同“疲”；B.“倍”同“背”；C.“畔”同“叛”。

2．对下列加点词的解释错误的一项是()A．又不能治．生商贾治：维持B．不伐．己功，不矜其能伐：讨伐C．有能生得者购．千金购：悬赏D．吾为公从中起，天下可图．也图：取得解析：选B。

伐：夸耀。

3．下列句式与例句相同的一项是()例：知其不用A．何为为我禽B．成安君，儒者也C．辞于淮阴侯D．淮阴屠中少年有侮信者解析：选A。

与例句均为被动句；B.为判断句；C.为状语后置句；D.为定语后置句。

4．下列句中加点词的活用现象不．同于其他三项的一项是()A．师．事之B．英俊乌．集C．议欲下．赵D．欲东．下井陉击赵解析：选C。

名词作动词；A、B、D三项均为名词作状语。

二、课内阅读阅读下面文言文，完成5～9题。

信与张耳以兵数万，欲东下井陉击赵。

赵王、成安君陈余闻汉且袭之也，聚兵井陉口，号称二十万。

广武君李左车说成安君曰：“闻汉将韩信涉西河，虏魏王，禽夏说，新喋血阏与，今乃．辅以张耳，议欲下赵，此乘胜而去国远斗，其锋不可当。

臣闻千里馈．粮，士有饥色；樵苏后爨，师不宿饱。

今井陉之道，车不得方轨，骑不得成列，行数百里，其．势粮食必在其后。

愿足下假臣奇兵三万人，从间道绝其辎重；足下深沟高垒，坚营勿与战。

彼前不得斗，退不得还，吾奇兵绝其后，使野无所掠，不至十日，而两将之．头可致于戏下。

愿君留意．．臣之计。

否，必为二子所禽矣。

”成安君，儒者也，常称义兵不用诈谋奇计，曰：“吾闻兵法十则围之，倍则战。

今韩信兵号数万，其实．．不过数千。

能千里而袭我，亦已罢极。

今如此避而不击，后有大者，何以加．之！则诸侯谓吾怯，而轻来伐我。

”不听广武君策，广武君策不用。

韩信使人间视，知其．不用，还报，则大喜，乃．敢引兵遂下。

未至井陉口三十里，止舍。

夏说（）阚与（）后爨（（二）通假字I.亭长妻患之，乃晨炊寿食3.俯出褥下，蒲伏5.能千里而袭我，亦已罢极7.出、背水陈9.兵法右倍山陵人言公之畔《淮阴侯列传》导学案（东山二中陈贵武）第一学时学习目标1、进一步积累文言实词、虚词、句式等知识2、学会通过事件的展开来刻画人物，3、学会在叙事中融进个人的好恶褒贬，含蓄地表达自己的感情；学习重、难点1、文言知识的积累2、叙事中细节的表现和叙述中蕴含情感的表达方法。

学习过程读一读韩信，汉初军事家。

淮阴（今属江苏）人。

陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。

汉高祖兀年（前206）,经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。

楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。

破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。

井隆之战，背水为阵，大破赵军。

淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。

四年二月，被封为齐王。

参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。

韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。

刘邦虽用韩信而心存疑忌，故在项羽败亡后，即夺其兵权，徙为楚王，继又黜为淮阴侯。

吕后知刘邦疑忌韩信，乃与萧何定计，于汉高祖十一年正月诱韩信至长乐宫，以谋反罪名杀之。

韩信著有兵书三篇，已失传。

记一记（一）语音商贾（）暮食（）胯下（）井隆（）革山（）蒯通（））裨将（）传殖（）陈獐（）2.于是信孰视之4.虏魏王，禽夏说6.从间道革山而望赵军8.东乡坐，西乡对10.且信非得素拊循士大夫也12.上怒FI：“亨之。

”13.诸将皆莫信，详应曰：“诺。

”文本研习阅读课文1-3段，完成以下练习（一）理解实词，虚词始为布衣时，贫无行，不得推择为吏。

常数从其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患之，乃晨炊厚食。

饭信，竟漂数十日吾必有以重报母（二）翻译句子#1、始为布衣时，贫无行，不得推择为吏#2、大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食，岂望报乎！3、若虽长大，好带刀剑，中情怯耳。

《淮阴侯列传》教案教学设计(苏教版高二选修)【教学目标】1、积累文言实词和虚词。

2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色3、学习这篇文章中的人物刻画方法。

【教学重点】1．理解课文中的重点词语与句子。

2．了解文章刻画人物形象的多种角度。

【教学难点】字词整理【课时安排】3课时【教学过程】第一课时教学目标：1、学习文章1--4节，梳理字词，能翻译这四节。

2、在韩信早期的三件事件中发掘其性格特点。

一、导语我们大家都知道，司马迁甘愿接受宫刑，屈辱苟活的原因是有比尊严更尊贵的事情需要他去做。

那么历史上还有一位因受胯下之辱而留名青史的人物，他是谁呢？他为什么要这么做？他又是一个怎样的人呢？今天我们来继续研读《淮阴侯列传》。

二、理清文章字音。

井陉xíng阏与èyǔ爨ｃｕàｎ宿sù饱传飧sūn畏恶wù鞅鞅yàng三、文章第一段字词解析。

1.淮阴侯韩信者，淮阴人也。

始为布衣【平民百姓。

以古代平民穿麻布衣服，因此以“布衣”指代平民。

】时，贫无行【没有好的品行】，不得推择【推举选用】为吏，又不能治生商贾【以做生意维持生计】，常【经常】从人寄食饮【吃闲饭】，人多厌之者。

常【曾经】数从其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患之，乃晨炊蓐食【提前做好早饭，端到室内床上吃掉。

蓐：同“褥”，草席】。

食时信往，不为具食。

信亦知其意，怒，竟绝去。

译：淮阴侯韩信，是淮阴人。

当初为平民百姓时，贫穷，没有好品行，不能够被推选去做官，又不能做买卖维持生活，经常寄居在别人家吃闲饭，人们大多厌恶他。

曾经多次前往下乡南昌亭亭长处吃闲饭，接连数月，亭长的妻子嫌恶他，就提前做好早饭，端到内室床上去吃。

开饭的时候，韩信去了，却不给他准备饭食。

韩信也明白他们的用意。

一怒之下，居然离去不再回来。

四、文章第二节字词梳理。

2、信钓于城下，诸母【对老年妇女尊称】漂【在水里冲洗丝棉之类】，有一母见信饥，饭信，竟【完毕】漂数十日。

第18课魏公子列传自主•预习区司马迁在《太史公自序》中说：“能以富贵下贫贱，贤能诎于不肖，唯信陵君为能行之，作《魏公子列传》第十七。

”《魏公子列传》是司马迁倾注了高度热情为信陵君所立的一篇专传。

本文主要选了他的“礼待侯生”和“窃符救赵”两方面突出的事迹，从而歌颂了信陵君心存魏国，礼贤下士，救人于危难之中的思想品质。

学习此文，不仅要了解曲折的故事情节，更要借助字词、细节，深入传主的心灵世界，从而获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。

本文文字明白晓畅，文言常用词丰富。

学习时可把积累实词放在重要位置。

、文本卡片、人物名片1 •战国四公子：战国末期，秦国越来越强大。

各诸侯国贵族为了对付秦国的入侵和挽救本国，竭力网罗人才。

他们礼贤下士，广招宾客，以扩大自己的势力，因此养“士”（包括学士、策士、方士或术士以及食客）之风盛行。

当时，以养“士”著称的有齐国的孟尝君、赵国的平原君、魏国的信陵君和楚国的春申君。

后人称他们为“战国四公子”。

2•信陵君（？〜前243），魏安釐王之弟，即魏无忌，号信陵君。

公元前257年，他设法窃得兵符，击杀将军晋鄙，夺取兵权，救赵胜秦。

后十年，为上将军，联合五国击退秦将蒙骜的进攻。

魏王论功行赏，任用信陵君为相，国中大小政事，全交给信陵君决定。

信陵君的威名震动天下，秦国就想方设法除掉信陵君。

秦王拿出巨款，派特务到魏国施用反间计，挑拨魏王与信陵君的关系。

信陵君虽然于心无愧，但知道魏王疑心日增，就托病不再入宫，将印信兵符等都交还魏王，以美女醇酒为伴，日夜享乐，过了二、背景资料4年就抑郁而终。

公兀前277年，魏安釐王即位。

他为了牵制已在魏国从政十几年、君田文，就把自己的弟弟魏无忌封在信陵，因而魏无忌被称为信陵君。

政治实力雄厚的孟尝华阳一战，田文失势,信陵君逐渐取代了田文在魏国的地位，成为战国时代著名的政治家、军事家。

邯郸大捷后, 尽管魏安釐王原谅了他窃符矫杀晋鄙的罪过，但他一直留在赵国，十年没有回去过。

一、教材分析《淮阴侯列传》是史记中的一篇重要篇章，主要记载了汉初三杰之一——淮阴侯韩信的一生。

本篇课文以韩信的生平为主线，通过一系列生动的故事，展示了韩信的智勇双全、用兵如神、忠诚义气等优秀品质。

课文也揭示了封建统治者的狡诈、残忍和背叛。

通过学习本课，学生可以了解古代史实，提高文言文阅读能力，领略历史人物的鲜明个性和历史事件的深刻内涵。

二、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵课文，掌握课文中的重点实词、虚词，了解古代战争和军事谋略的相关知识。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力，学会分析历史人物和事件。

3. 情感态度与价值观：感受淮阴侯韩信的英勇智谋和忠诚义气，树立正确的价值观，培养爱国情怀。

三、教学重点1. 课文内容的理解与分析，特别是对韩信形象的认识。

2. 课文中重点实词、虚词的掌握。

3. 古代战争和军事谋略的相关知识。

四、教学难点1. 课文中的难点句子和段落的解读。

2. 对韩信形象的多角度分析，以及对历史事件的深入思考。

五、教学过程1. 导入：简要介绍《史记》和淮阴侯韩信，激发学生对课文的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，掌握课文大意，对重点字词进行标注。

3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的人物形象、事件发展和战争谋略，分享学习心得。

4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答疑问，重点分析韩信的形象和事件背后的历史意义。

5. 练习巩固：布置课后作业，让学生翻译课文中的难点句子，背诵课文。

6. 总结拓展：对本课的学习进行总结，引导学生思考历史人物和事件的价值意义，培养爱国情怀。

六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生思考的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的主体意识和团队合作精神。

3. 案例分析：精选典型历史事件，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的历史思维能力。

4. 启发式教学：教师引导学生从不同角度审视历史人物和事件，培养学生的批判性思维。