《史记》选读——《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计

《淮阴候列传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《淮阴候列传》中的关键词汇和句式；（2）能够把握文章的主要内容和结构；（3）能够分析淮阴候的人物形象及其历史意义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《淮阴候列传》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，增强对传统文化的热爱；（2）学习淮阴候的英勇事迹，树立正确的价值观和人生观；（3）提高学生的历史意识，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 《淮阴候列传》中的关键词汇和句式；2. 淮阴候的人物形象及其历史意义；3. 文章的主要内容和结构。

三、教学难点1. 淮阴候列传中的古代文化常识；2. 文章深层次的意义和价值；3. 批判性思维和创造性思维的培养。

四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析淮阴候的人物形象；2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解文章结构；3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得；4. 案例分析法：分析历史事件，引导学生思考；5. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境感受古代文学的魅力。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《史记》及其作者司马迁，引导学生了解《淮阴候列传》的历史背景。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章结构，把握主要内容。

3. 讲解课文：分析淮阴候的人物形象，讲解关键词汇和句式，引导学生理解课文。

4. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得，引导学生深入解读《淮阴候列传》。

5. 案例分析：分析历史事件，引导学生思考淮阴候的历史意义。

6. 情感升华：总结淮阴候的英勇事迹，引导学生树立正确的价值观和人生观。

7. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，强调重点知识。

8. 作业布置：9. 教学反思：教师总结课堂教学效果，针对学生反馈情况进行调整教学策略。

10. 课后辅导：针对学生的学习需求，进行课后辅导，解答学生疑问。

《淮阴候列传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《淮阴候列传》的作者、背景及历史价值。

2. 掌握文言文的阅读方法和技巧。

3. 领会淮阴候韩信的人物形象及其对后世的影响。

4. 培养学生的文学素养和思辨能力。

1.2 教学内容1. 介绍《史记》及《淮阴候列传》的作者司马迁。

2. 分析《淮阴候列传》的历史背景。

3. 解读文言文阅读技巧。

4. 分析淮阴候韩信的人物形象。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 《淮阴候列传》的主要内容与结构。

2. 淮阴候韩信的一生及其成就。

3. 文言文阅读技巧的运用。

2.2 教学难点1. 文言文中实词、虚词的理解。

2. 对文中修辞手法的鉴赏。

3. 理解韩信人物形象的多面性。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解《淮阴候列传》的背景、人物及故事情节。

2. 互动法：分组讨论，分享对韩信人物形象的理解。

3. 案例分析法：分析文中的典型例子，如成语、典故等。

3.2 教学手段1. 多媒体课件：展示《淮阴候列传》的相关图片、视频等。

2. 文献资料：提供相关的研究论文、评论等，供学生拓展阅读。

第四章：教学过程与安排4.1 教学过程1. 导入：介绍《史记》及司马迁。

2. 讲解：讲解《淮阴候列传》的主要内容与结构。

3. 分析：分析淮阴候韩信的人物形象。

4. 实践：练习文言文阅读技巧。

5. 讨论：分组讨论，分享对韩信人物形象的理解。

6. 总结：总结本节课的重点内容。

4.2 教学安排1. 第一课时：介绍《史记》及司马迁，讲解《淮阴候列传》的主要内容与结构。

2. 第二课时：分析淮阴候韩信的人物形象，练习文言文阅读技巧。

3. 第三课时：分组讨论，分享对韩信人物形象的理解。

4. 第四课时：总结本节课的重点内容。

第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 学生对《淮阴候列传》的作者、背景及人物的理解程度。

2. 学生对文言文阅读技巧的掌握程度。

让知识带有温度。

《淮阴侯列传》教案教学设计(苏教版高二选修)整理第一课时教案学问与力量：1、了解韩信的一生2、积累1-3节的实词，了解1-3节的特别句式。

过程与方法：通过分析大事入手，在大事的进展过程中体会人物形象，尤其是抓住细节。

情感态度与价值观：体会韩信早年落魄时的自尊、自信、坚忍。

教学重点：1、积累1-3节的实词，特别句式。

教学难点：通过分析韩信早年的落魄了解其性格特点。

教学方法：朗读教学法、点拨教学法、探究拓展法教学过程课前布置预习：1、《淮阴侯列传》叙写了哪几件事？2、自己疏通文章，找出文本1-3节里消失的文言文学问点。

一、导入：第1页/共3页千里之行，始于足下。

1、由刘邦对“汉初三杰”的论述，指出韩信在楚汉相争中的地位；二、韩信简介：1、由韩信墓前对联入手；2、简介韩信。

三、请同学回答：本文的结构早年落魄井陉之战韩信之死史官论赞四、同学自由朗读1-3节，结合注解，能基本上译出文章，老师落实字词和特别句式。

问题探究：1、三个小故事可以概括为？反映了韩信早年怎样的性格?2、如何理解韩信所受的胯下之辱？3、三个故事的结局？五、总结：六：同学做练习，老师讲解。

七：布置作业：板书：第2页/共3页让知识带有温度。

《淮阴侯列传》怒绝亭长自尊漂母饭信自信胯下受辱坚忍朱红[《淮阴侯列传》教案教学设计(苏教版高二选修)]文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。

第3页/共3页。

《史记》选读《淮阴侯列传》教案(苏教版选修) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《淮阴侯列传》，使学生了解淮阴侯韩信的一生，掌握与其相关的历史事件和人物。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。

3. 情感态度与价值观：培养学生对历史人物的客观评价能力，认识人才成长的社会环境因素，激发学生热爱祖国历史文化的情感。

二、教学重点：1. 掌握《淮阴侯列传》中的人物关系和主要事件。

2. 分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。

三、教学难点：1. 理解《史记》的叙事手法和语言特色。

2. 客观评价韩信的历史地位和贡献。

四、教学准备：1. 教材：《史记·淮阴侯列传》2. 参考资料：关于韩信的历史文献、相关论文和评论3. 教学多媒体设备五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《史记》及《淮阴侯列传》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生阅读课文，了解韩信的一生及其相关历史事件。

3. 合作探讨：分组讨论，分析韩信的性格特点及其对人生轨迹的影响。

4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答疑问。

重点分析《淮阴侯列传》的叙事手法和语言特色。

5. 评价与反思：让学生客观评价韩信的历史地位和贡献，认识人才成长的社会环境因素。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。

7. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识。

六、教学拓展：1. 组织学生进行课堂拓展，介绍与韩信相关的历史人物和事件，如刘邦、项羽等。

2. 通过对比分析，让学生了解不同历史人物在同一历史时期的作用和地位。

七、课堂互动：1. 设置互动环节，让学生分享自己在学习《淮阴侯列传》过程中的心得体会。

2. 鼓励学生提问，教师解答，增强课堂的互动性。

八、教学评价：1. 课后收集学生的课堂表现、作业完成情况，进行评价。

2. 通过访谈、问卷调查等方式，了解学生对《淮阴侯列传》的学习效果。

淮阴侯列传(2)教学目标：1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色3、拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解教学重点：1、复习巩固并积累文言常识2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色教学难点：1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义教学方法：1、引导学生由旧知往新知的延伸2、设计相关的问题切入教学课时：2课时教学设想其一本选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳理文章不作为重点，但与必修教材中涉及的文言知识点比较丰富，所以把积累文言知识作为教学重点；其二司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观：统治者心狠手毒，欲加之罪，何患无辞。

（1）功高震主；（2）单枪匹马（3）恃才放旷，君王对他早有猜忌；（4）杀功臣是封建社会的普遍的现象。

要引导学生体会。

教学过程：第一课时课前布置预习1、《淮阴侯列传》叙写了哪几件事？2、自己疏通文章，找出必修教材里出现的文言文知识点在本文的落实点。

教学步骤：一、导入新课：司马迁的身世经历中甘愿受宫刑，然后卑贱屈辱的苟活着的原因是有比尊严更加尊贵的事情需要他去做。

因为屈辱地受胯下之辱而青史留名的人物是谁？他为什么会这样？要想了解真相，我们就来研读《淮阴侯列传》吧。

二、介绍韩信：汉初军事家。

淮阴（今属江苏）人。

陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。

汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。

楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。

破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。

井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，人自为战，大破赵军。

淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。

四年二月，被封为齐王。

一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《淮阴侯列传》，使学生了解淮阴侯韩信的一生，掌握史记的写作特色和文学价值。

2. 过程与方法：引导学生运用批判性思维，分析史记中的史料，提高文本解读能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对历史人物的敬仰之情，增强民族自豪感，激发学生阅读史记的兴趣。

二、教学内容1. 课文内容：学习《淮阴侯列传》，了解韩信的一生，包括他的生平事迹、战争成就和人际关系等。

2. 史记特点：分析史记的写作特色，如实录、公正、详实等，理解史记在我国历史文学中的地位。

三、教学重点1. 淮阴侯韩信的生平事迹和战争成就。

2. 史记的写作特色和文学价值。

四、教学难点1. 如何运用批判性思维分析史记中的史料。

2. 培养学生对历史人物的敬仰之情和民族自豪感。

五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容和史记特点，引导学生理解韩信的一生和史记的写作风格。

2. 讨论法：分组讨论，让学生发表对韩信事迹的看法，培养批判性思维。

3. 案例分析法：分析史记中的史料，让学生学会运用批判性思维分析历史问题。

4. 情感教育法：通过讲解韩信的事迹，激发学生的民族自豪感和对历史人物的敬仰之情。

5. 引导阅读法：推荐相关阅读材料，引导学生课后阅读，提高阅读史记的兴趣。

六、教学步骤1. 导入新课：简要介绍淮阴侯韩信的历史背景，激发学生兴趣。

2. 朗读课文：组织学生朗读《淮阴侯列传》，感受史记的文学韵味。

3. 讲解课文：详细讲解韩信的生平事迹，战争成就和人际关系，分析史记的写作特色。

4. 讨论分析：分组讨论，让学生针对课文内容提出问题，进行思考和分析。

七、课堂练习1. 根据课文内容，概括淮阴侯韩信的生平事迹和战争成就。

2. 分析史记的写作特色，举例说明其在写作上的独特之处。

八、课后作业1. 熟读《淮阴侯列传》，加深对课文内容的理解。

2. 推荐阅读《史记》其他篇目，如《项羽本纪》、《留侯世家》等，了解史记的全貌。

九、教学评价1. 学生对淮阴侯韩信的事迹和史记的写作特色的理解程度。

《淮阴侯列传》教案教学设计(苏教版高二选修)共3篇《淮阴侯列传》教案教学设计(苏教版高二选修)1《淮阴侯列传》教案教学设计《淮阴侯列传》是中国古代史上一部非常重要的历史著作，也是苏教版高二选修的一篇课文。

在教学设计中，我们应该灵活运用多种教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握这部历史巨著。

一、教学目标1. 了解《淮阴侯列传》的基本情况，包括作者、成书背景和内容特点等；2. 理解《淮阴侯列传》中所包含的重要历史事件和人物，如项羽、刘邦、韩信等；3. 能够分析《淮阴侯列传》中的主题及其意义，并探讨其对中国古代历史的影响；4. 提高学生的文献阅读能力和历史研究能力，培养学生的历史意识和研究思维。

二、教学重点和难点1. 教学重点在于深入剖析《淮阴侯列传》中所包含的主题和意义；2. 教学难点在于让学生理解和掌握古代文献的阅读方法和历史研究中的重要概念和方法。

三、教学方法1. 课堂讲授，通过讲解来帮助学生掌握《淮阴侯列传》的基本情况和重要内容；2. 讨论教学，通过小组讨论和大组讨论等形式，让学生互相交流和分享自己的想法；3. 研究式教学，通过项目研究等方式，让学生自主探究和研究古代历史，提高其研究能力。

四、教学步骤1. 课前预习：让学生阅读与《淮阴侯列传》相关的史书和文献，了解其历史背景和相关人物；2. 导入：通过提问等方式，引导学生进入本堂课的主题，激发学生的学习兴趣；3. 课中活动：根据学习目标和教学方法，设计不同的教学活动，如小组讨论、课堂演讲、知识竞赛等；4. 课后作业：根据学习情况和课程需要，布置不同的作业，如读书笔记、论文、调研等。

五、教学资源1. 本篇课文：《淮阴侯列传》；2. 相关史书和文献：《史记》、《汉书》等；3. 互联网资源：历史博客、学术论文网站等；4. 多媒体教学资源：历史视频、图片等。

六、教学评估1. 通过听课记录、学生课堂笔记、座谈会等方式，对教学效果进行评估；2. 通过学生作业和考试等方式，对学生的学习情况和水平进行评估；3. 整理、归纳和总结学生反映的问题和教学经验，为下一次教学提供参考和借鉴。

《史记》选读--《淮阴侯列传》教案（苏教版选修）教案教学设计教学目标：1、复习巩固常见文言实词虚词的用法与含义以及文言句式宾语前置句等相关文言常识2、把握《史记》叙述历史事件时采用的起伏跌宕的叙事特色3、拓展学生的文化视野、激发学生的丰富的想象力4、让学生能站在现代人的角度看待历史现象、历史人物、历史事件提出独到的见解教学重点：1、复习巩固并积累文言常识2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色教学难点：1、体会叙事的跌宕起伏的行文特色2、体会司马迁借助《淮阴侯列传》要表达的深层含义教学方法：1、引导学生由旧知往新知的延伸2、设计相关的问题切入教学课时：3课时教学设想其一本选段故事情节紧凑，学生容易读懂，所以梳理文章不作为重点，但与必修教材中涉及的文言知识点比较丰富，所以把积累文言知识作为教学重点；其二司马迁借助《淮阴侯列传》要表达一种独特的历史观：统治者心狠手毒，欲加之罪，何患无辞。

（1）功高震主；（2）单枪匹马（3）恃才放旷，君王对他早有猜忌；（4）杀功臣是封建社会的普遍的现象。

要引导学生体会。

教学过程：教学步骤：一、导入新课：我国古代有一个能忍受胯下之辱的人，这个人就是大名鼎鼎的韩信。

韩信除了受胯下之辱外还有很多令人敬佩的事迹。

今天我们就通过学习《史记淮阴侯列传》来进一步了解韩信。

二、介绍韩信：汉初军事家。

淮阴（今属江苏）人。

陈胜、吴广起义后，韩信始投项梁，继随项羽，后从刘邦。

汉高祖元年（前206），经丞相萧何力荐，始为大将，协助刘邦制定了还定三秦以夺天下的方略。

楚汉战争期间，韩信率兵数万，开辟北方战场。

破魏之战，针对魏军部署，佯作正面渡河之势，暗从侧后偷渡，攻其不备，俘获魏王豹。

井陉之战，背水为阵，使将士死地求生，人自为战，大破赵军。

淮水之战，借助河水，分割楚军，将齐、楚联军各个击灭。

四年二月，被封为齐王。

参与指挥垓下（今安徽灵璧南）决战，击灭楚军。

韩信熟谙兵法，战功卓著，为汉王朝的创建作出了重要贡献。

《淮阴候列传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《淮阴候列传》中的重要词语和句式。

（2）能够分析并评价淮阴候韩信的人物形象及其历史地位。

（3）能够概括并阐述《淮阴候列传》的主题思想和历史价值。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《淮阴候列传》。

（2）学会运用文献资料、历史背景等方法，全面了解淮阴候韩信的一生。

（3）培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古代英雄人物的魅力，激发学生对历史文化的热爱。

（2）培养学生尊重历史、崇尚英雄的品质。

（3）引导学生正确对待困难和挫折，培养坚强的意志力。

二、教学内容1. 文本分析：《淮阴候列传》是西汉史学家司马迁所著《史记》中的重要篇章，主要记载了淮阴候韩信的一生。

文章详细描绘了韩信的生平事迹、战争智慧和人物品质，展现了其从一个贫苦百姓到一代名将的传奇历程。

2. 教学重点：（1）分析并评价淮阴候韩信的人物形象及其历史地位。

（2）理解并掌握《淮阴候列传》中的重要词语和句式。

（3）概括并阐述《淮阴候列传》的主题思想和历史价值。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《史记》及其作者司马迁。

（2）引导学生关注淮阴候韩信的历史地位和传奇人生。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《淮阴候列传》，理解文本内容。

（2）布置思考题，让学生结合文本分析韩信的人物形象。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分享各自对韩信人物形象的分析成果。

（2）组织小组代表进行汇报，全班交流讨论。

4. 课堂讲解：（1）讲解《淮阴候列传》中的重要词语和句式。

（2）分析韩信的人物形象及其在历史上的地位。

（3）阐述《淮阴候列传》的主题思想和历史价值。

5. 情感教育：（1）引导学生学习韩信身上的英雄品质，如智勇双全、忠诚坚定等。

（2）讨论如何将韩信的精神品质融入到日常生活中。

四、课后作业1. 翻译并背诵《淮阴候列传》中的经典段落。

淮阴侯列传《史记》【教学目标】一、知识与技能：1、积累文言实词和虚词，提高文言阅读能力2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色3、学习这篇文章中的人物刻画方法二、过程与方法：1、借助书下注解和工具书梳理本文的文言字词句2、通过预习、朗读，小组交流，解决疑难，分享成果三、情感态度与价值观：感受韩信的忍辱负重，他的自强不息，他的叱咤风云，甚至他的犹豫狐疑、患得患失;从而学会树立信念，并为之努力；同时要懂得开阔胸襟,学会信任.【教学重点】1．理解课文中的重点词语与句子2．了解文章刻画人物形象的多种角度【教学难点】字词整理【课时安排】3课时【教学过程】第一课时教学内容：1、学习文章1-—4节，梳理字词，能翻译这四节2、在韩信早期的三件事件中发掘其性格特点一、导语我们大家都知道，司马迁甘愿接受宫刑,屈辱苟活的原因是有比尊严更尊贵的事情需要他去做,那么历史上还有一位因受胯下之辱而留名青史的人物，他是谁呢？他为什么要这么做？他又是一个怎样的人呢?今天我们来继续研读《史记》之《淮阴侯列传》二、理清文章字音井陉xíng 阏与è yǔ爨ｃｕàｎ宿sù饱传飧sūn 畏恶wù鞅鞅yàng三、文章第一段字词解析四、文章第二节字词梳理五、文章第三节字词梳理（1）研读文本13节，这部分介绍的是韩信落魄时候的三个小故事分别为他们拟小标题明确：寄食遭拒漂母赐饭胯下之辱（2）这三个小故事分别展现了韩信什么样的性格特征？明确：寄食遭拒-—“怒，竟绝去”—-“怒”，自尊受到伤害后怨恨，又没有办法去责问别人;“竟绝去",自尊而倔强。

漂母赐饭—-“必有以重报”,——是他为人义气，知恩欲报的人性，二是既说这话,已经显露出他欲出人头地的内心志向，有自信,有抱负。

胯下之辱——“孰视之”—-心理的冷静，能屈能伸，成大业的忍性，可以看出他尖锐激烈的思想斗争和忍辱负重的坚忍性格对周围人的描绘一方面用世俗人的眼光反面衬托，还显示出其人与众不同。

《淮阴候列传》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《淮阴候列传》的作者、背景和文学地位。

2. 掌握文中的重要词汇和句式。

3. 分析淮阴候韩信的一生及其对后世的影响。

4. 培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

1.2 教学内容1. 介绍《史记》和《淮阴候列传》的作者司马迁。

2. 分析淮阴候韩信的生平事迹，了解其军事才能和人格特点。

3. 解读文中的重点句子和词汇。

4. 讨论韩信的一生对后世的影响。

第二章：教学过程与方法2.1 教学过程1. 课前预习：让学生阅读《淮阴候列传》，了解基本内容。

2. 课堂讲解：讲解作者背景、文章结构和重点内容。

3. 小组讨论：分组讨论韩信的生平事迹和人格特点。

4. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学内容。

2.2 教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、文章结构和重点内容。

2. 互动法：提问引导学生积极参与课堂讨论。

3. 小组合作法：分组讨论韩信的生平事迹和人格特点。

第三章：教学资源与评价3.1 教学资源1. 《淮阴候列传》原文及其注释。

2. 相关背景资料和学术论文。

3. 多媒体教学设备。

3.2 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2. 课后作业：评估学生的练习完成情况。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现。

第四章：教学难点与解决策略4.1 教学难点1. 文言文词汇和句式的理解。

2. 韩信生平事迹的把握和对其人格特点的分析。

4.2 解决策略1. 提供注释和背景资料，帮助学生理解文言文。

2. 分组讨论，让学生通过合作学习来深化对韩信生平事迹和人格特点的理解。

第五章：教学时间与安排5.1 教学时间1. 课时：本章节共需4课时。

2. 课间休息：每课时之间休息10分钟。

5.2 教学安排1. 第一课时：介绍作者背景和文章结构。

2. 第二课时：讲解重点内容和词汇。

3. 第三课时：分组讨论韩信的生平事迹和人格特点。

淮阴侯列传(苏教版高二选修) 教案教学设计淮阴侯列传(苏教版高二选修) 教案教学设计一：教学目标：1、分析韩信之死的原因，体会蕴含在文字中的情感；2、引导学生发现和探究文章中的疑点，培养学生的探究意识。

二：教学时间：一课时三：教学难点：如何引导学生理解司马迁的态度和情感四：教学过程：（一）、导入欣赏电视剧《淮阴侯韩信》的主题歌《十面埋伏》。

导入语：将军战术传千古，功臣末路断头颅！一曲《十面埋伏》，一声叹息！今天，我们就来研习韩信之死，探究司马迁的态度和观点。

刘邦曾说过：“夫运筹策于帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。

此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。

”可见，刘邦是很赏识韩信的军事才能的。

作为一代名将，“韩信虏魏、破代、平赵、下燕、定齐,南摧楚兵二十万,杀龙且,而楚遂灭。

汉并天下,皆信力也。

”没有韩信就没有汉家王朝。

可韩信的结局却是夷灭三族。

这是为什么呢？（二）、研习课文1、韩信是因为什么罪名被杀的？明确：谋反。

韩信因协助陈豨兵变，被告谋反，被吕后诛于长乐钟室。

2、如果没有陈豨兵变，韩信就能躲过被杀一劫吗？明确：不能3、探究:韩信的真正死因有哪些？学生讨论并发言，教师概括明确：功高盖世，恃才放旷，得意忘形，错失良机，自矜功伐，君主的猜忌、偏狭……4、探究：韩信由于性格上的弱点和君主的猜忌，最终躲不过被杀的命运，那么，韩信谋反的罪名是否成立？你觉得司马迁的写作中有没有可疑之处？请认真研读课文，结合有关资料，说说你的看法。

学生再读课文，在文中找出自己观点的依据。

讨论交流教师小结：同学的观点可能有三种：有认为韩信釜底抽薪谋反并不可能，也有人认为其造反证据确凿，还有人认为他是被逼上梁山。

韩信究竟有没有谋反，这已成千古悬案，见仁见智。

但司马迁在编史时留下了一些疑点，让后人去思考，去评说。

与同学交流一些思考：知恩图报，拒绝造反。

淮阴侯列传教学目标：1、学会通过事件的展开来刻画人物，凸现主旨；2、学会在叙事中融进个人的好恶褒贬，含蓄地表达自己的感情；3、进一步积累文言实词、虚词、句式等知识，背诵课文前两段。

难点重点：叙事中细节的表现和叙述中蕴含情感的表达方法。

课时课型：3课时。

文本研习。

韩信受漂母之饭，忍胯下之辱；投项，不用，投刘，几死。

无奈亡去，幸遇“萧何月下追韩信”，才对刘邦“毕陈平生之画略，论楚之所以失，汉之所以得……”为用，遂为之南征北战，出生入死。

“韩信虏魏、破代、平赵、下燕、定齐，南摧楚兵二十万，杀龙且，而楚遂灭。

汉并天下，皆信力也。

”（黄震《黄氏日抄》）事实证明，没有韩信就没有刘家王朝！结局，却是夷灭三族！读《史记·淮阴侯列传》，不禁满腔悲愤；读《史记·淮阴侯列传》，更为中国历史上的“英雄悲剧”现象而深思。

司马迁为韩信作传，是为了表彰他佐汉破楚的历史功绩：“楚人迫我京索（把我军困在京、索之间），而信拔魏赵，定燕齐，使汉三分天下有其二，以灭项籍，作《淮阴侯列传》第三十二。

”（见《太史公自序》）而对他一再上当，最后被罗织罪名、惨遭杀害的结局，表示无限的惋惜和同情；对刘邦、吕后等人的猜忌残忍，隐约表示愤慨和厌恶一、学习1—2段：早年屈辱1、难句疏解。

（1）始为（还是）布衣时，贫（很穷。

贫：缺吃少穿；穷：不得志、不显贵。

两者不同。

）无行（品德），不得（能够）推择（推举选择）为吏。

（2）常（通“尝”，曾经）数从（跟随到）其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患（以之为患，可译为“嫌恶”）之，乃晨炊蓐食（“晨”“蓐”名作状。

意思是“于是一大早作好饭，在床上吃了饭”）。

（3）有一母见信饥，饭（名作动，给……饭吃）信，竟（动词，到……终了）漂数十日，信喜，谓漂母曰：“吾必有以（“有以”就是“有所以”，与“无以”相对，这里可译为“有机会”“有条件”）重报母。

”母怒曰：“大丈夫不能自食，吾哀王孙而进（献）食，岂望报乎！”。

《淮阴侯列传》教案教学设计(苏教版高二选修)【教学目标】1、积累文言实词和虚词。

2、体会叙事的跌宕起伏的行文特色3、学习这篇文章中的人物刻画方法。

【教学重点】1．理解课文中的重点词语与句子。

2．了解文章刻画人物形象的多种角度。

【教学难点】字词整理【课时安排】3课时【教学过程】第一课时教学目标：1、学习文章1--4节，梳理字词，能翻译这四节。

2、在韩信早期的三件事件中发掘其性格特点。

一、导语我们大家都知道，司马迁甘愿接受宫刑，屈辱苟活的原因是有比尊严更尊贵的事情需要他去做。

那么历史上还有一位因受胯下之辱而留名青史的人物，他是谁呢？他为什么要这么做？他又是一个怎样的人呢？今天我们来继续研读《淮阴侯列传》。

二、理清文章字音。

井陉xíng阏与èyǔ爨ｃｕàｎ宿sù饱传飧sūn畏恶wù鞅鞅yàng三、文章第一段字词解析。

1.淮阴侯韩信者，淮阴人也。

始为布衣【平民百姓。

以古代平民穿麻布衣服，因此以“布衣”指代平民。

】时，贫无行【没有好的品行】，不得推择【推举选用】为吏，又不能治生商贾【以做生意维持生计】，常【经常】从人寄食饮【吃闲饭】，人多厌之者。

常【曾经】数从其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患之，乃晨炊蓐食【提前做好早饭，端到室内床上吃掉。

蓐：同“褥”，草席】。

食时信往，不为具食。

信亦知其意，怒，竟绝去。

译：淮阴侯韩信，是淮阴人。

当初为平民百姓时，贫穷，没有好品行，不能够被推选去做官，又不能做买卖维持生活，经常寄居在别人家吃闲饭，人们大多厌恶他。

曾经多次前往下乡南昌亭亭长处吃闲饭，接连数月，亭长的妻子嫌恶他，就提前做好早饭，端到内室床上去吃。

开饭的时候，韩信去了，却不给他准备饭食。

韩信也明白他们的用意。

一怒之下，居然离去不再回来。

四、文章第二节字词梳理。

2、信钓于城下，诸母【对老年妇女尊称】漂【在水里冲洗丝棉之类】，有一母见信饥，饭信，竟【完毕】漂数十日。

《淮阴侯列传》学案教案教学设计共3篇《淮阴侯列传》学案教案教学设计1《淮阴侯列传》学案教案教学设计《淮阴侯列传》是古代中国历史上的一篇名著，描写了汉代一位名将淮阴侯韩信的生平事迹和历史贡献。

本文将结合当前的教育教学背景，提供一份完整的《淮阴侯列传》学案教案教学设计，帮助学生更好地了解这位历史人物和相关历史事件。

一、教育教学背景1. 教材地位：《淮阴侯列传》是中国古代历史上的一篇重要名著之一，是中国古代文化和历史教育中不可或缺的部分。

2. 学科内涵：历史学是一门重视事实、注重探究的学科，其通过研究和分析历史事件得出结论，帮助人们更好地了解历史和文化，并在今天的社会中起到指导性作用。

3. 教师角色：历史教育教师需要在教学过程中发挥个人的丰富经验和多年研究的成果，帮助学生更好地理解历史事件，引领学生探索历史，感悟历史，思考历史。

二、教学目的1. 知识层面：全面了解淮阴侯韩信的生平、历史背景和文化意义，更好地理解中国古代文化和历史。

2. 能力层面：掌握历史分析研究方法，培养独立思考能力和历史观察力，提高学生的历史素养和历史文化认知能力。

3. 情感层面：感悟历史人物生命的光辉，培养对历史和文化的热爱和欣赏能力，激发学生追求真理、关注社会、珍视生命的情感。

三、教学重点与难点1. 重点：深入了解淮阴侯韩信的生平、历史背景和文化意义，掌握其思想、行动和成就，了解他的重要意义和影响。

2. 难点：分析淮阴侯韩信的思想和行为，以及他的文化和政治特征，把握中国古代文化和历史的重要特点和发展趋势。

四、教学方法与手段1. 方法：讲授、讨论和思考，通过教师引导、学生发现和分享经验，达到启发思考、引发兴趣和交流互动的效果。

2. 手段：PPT、音频、视频、实物、图表等多种材料和工具，辅助学生理解和掌握历史、文化和社会背景知识。

五、教学步骤及内容安排1. 背景介绍（5分钟）通过PPT或音频介绍淮阴侯韩信的生平、历史背景和文化意义，帮助学生了解其头衔、成就和对中国古代文化和历史的影响。

一、教材分析《淮阴侯列传》是史记中的一篇重要篇章，主要记载了汉初三杰之一——淮阴侯韩信的一生。

本篇课文以韩信的生平为主线，通过一系列生动的故事，展示了韩信的智勇双全、用兵如神、忠诚义气等优秀品质。

课文也揭示了封建统治者的狡诈、残忍和背叛。

通过学习本课，学生可以了解古代史实，提高文言文阅读能力，领略历史人物的鲜明个性和历史事件的深刻内涵。

二、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵课文，掌握课文中的重点实词、虚词，了解古代战争和军事谋略的相关知识。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力，学会分析历史人物和事件。

3. 情感态度与价值观：感受淮阴侯韩信的英勇智谋和忠诚义气，树立正确的价值观，培养爱国情怀。

三、教学重点1. 课文内容的理解与分析，特别是对韩信形象的认识。

2. 课文中重点实词、虚词的掌握。

3. 古代战争和军事谋略的相关知识。

四、教学难点1. 课文中的难点句子和段落的解读。

2. 对韩信形象的多角度分析，以及对历史事件的深入思考。

五、教学过程1. 导入：简要介绍《史记》和淮阴侯韩信，激发学生对课文的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，掌握课文大意，对重点字词进行标注。

3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的人物形象、事件发展和战争谋略，分享学习心得。

4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答疑问，重点分析韩信的形象和事件背后的历史意义。

5. 练习巩固：布置课后作业，让学生翻译课文中的难点句子，背诵课文。

6. 总结拓展：对本课的学习进行总结，引导学生思考历史人物和事件的价值意义，培养爱国情怀。

六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生思考的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的主体意识和团队合作精神。

3. 案例分析：精选典型历史事件，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的历史思维能力。

4. 启发式教学：教师引导学生从不同角度审视历史人物和事件，培养学生的批判性思维。

《淮阴侯列传》教案江苏省丁沟中学陈庆德教学设想：本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第六专题“善叙事理，其文疏荡"的单元，旨在了解《史记》的叙事艺术.课文不算难懂，选文较长，属教学篇目.选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。

本文的教学以指导学生阅读的方式来处理教材。

课堂以自学练习为主.在理解的基础上,最后做问题探讨。

另外，这个节选安排得不好，删去的内容非常影响对人物的理解，教学中宜补充。

专题目标：1、让学生初步了解《史记》叙事的体例、叙事方式和叙事的艺术特色。

2、一步让学生积累学习文言的知识，继续了解和掌握宾语前置的方法。

3、了解所选篇章的内容及相关文化内容.4、学习司马迁的叙事艺术,指导自己的写作实践。

着重学会组合调控各种材料，学会如何通过事件的展开来刻画人物,凸现主旨;学会在叙事中融进个人的好恶褒贬，含蓄地表达自己的思想情感。

本文目标：了解《淮阴侯列传》所叙内容及相关文化知识。

教时设置：3教时第1教时要点：整体了解，疏通课文过程：一、导入今天我们学《淮阴侯列传》，本文是其中的节选，这个节选的部分不太好，节选的文字影响对人物的理解，学习中，我们将给大家补充出删去的部分。

下面我们来读这篇作品，二、简介人物和相关背景韩信出身于平民百姓，开始投靠项羽，后逃跑投奔刘邦，由于不受重用，又逃跑，后被刘邦的谋臣萧何追到并力荐给刘邦，封为大将后，战无不胜，攻无不可克，建功赫赫.可以说,没有韩信，就没有刘邦的天下。

在楚汉战争胶着状态下，有一个士人蒯通建议他不必再帮刘邦,与楚汉鼎立三足,可他没有听，胜利后，刘邦突然袭击，解除他的兵权，后来又以谋反罪将他逮捕，几乎杀头，最后与一庄反案牵连,而被吕后诱杀.三、朗读并翻译1、第1段（1)朗读并注意加线词的理解：贫无行，不得推择为吏——（行，品行)又不能治生商贾-—（治生，谋生；商贾，做买卖）常从人寄食饮—-（寄，寄靠）不为具食——（具，准备）(2)指名翻译（淮阴侯韩信，是淮阴人。