《项链》教案

《项链》教案七篇《项链》教案篇1教学目标1、掌握莫泊桑的相关知识，了解小说写作背景;2、理清故事线索和情节;3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性;4、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系;5、拓展学生的思维，从小说中吸取教训;教学重难点1、全面评价玛蒂尔德，探讨人物命运与性格的关系;2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性一、导入今天很高兴能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说—《项链》1、莫泊桑及其作品的简要介绍(简要的介绍《羊脂球》《俊友》，引起学生阅读兴趣)2、今天我们将要学习他的《项链》，其实一看题目我们就知道这篇小说所有的情节都是围绕?什么展开的?(学生应该能回答到是“项链”)二、复述故事情节，理清小说情节结构，了解人物命运的变化1、复习小说的三要素：情节、人物、环境2、看图说情节：《项链》这篇小说的`情节是围绕“项链”分成四大部分，请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图，同学们回忆故事情节，我想请四位同学来简要概括它们的主要内容(给学生2分钟的准备时间，不需要讨论，学生独立思考回忆)板书：借还项链丢识教师总结：生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑，就在她的幸福达到顶点时，项链丢了;花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个巨大的玩笑，项链是假的，真可谓是“一夜风流，十年艰辛”，那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢?三、了解人物的形象，分析人物悲剧原因1、全面分析人物形象鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处，所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，才能说是一个悲剧提问1：那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处，同学们能不能从小说中看出来?诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳(板书)提问2：这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场?因为虚荣心作祟，是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命运，也就是我们经常说的的“性格决定命运”板书：爱慕虚荣2、初步分析人物悲剧原因小组合作讨论：__哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心?作者是怎样刻画她的虚荣心的?联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示?(前后四人一组，讨论时间3分钟，讨论完后小组派代表回答)(教师提示可以按情节发展顺序来)(1)序幕部分(借项链前的描写)(可以划出描写马蒂尔德心理的词语)她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活;然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣(2)“借项链”部分“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安;“心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往“迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安;“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界(3)“失项链”部分舞会上的四个“陶醉” (心理描写)长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心(4)“赔项链”部分提问：十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来?第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固(课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心)教师小结：虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种普通的心理状态“死要面子活受罪”，这是句传统老话，却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得快乐、轻松，必须从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为理想而奋斗3、深入分析悲剧原因然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢，她其实也是一个有很多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的根源到底是什么?在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景(1)教师补充莫泊桑写作背景(多媒体展示)在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪风盛行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中(2)讨论：其实在我们课文中也有这种社会风气的，体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气?(同桌之间讨论)(3分钟)①“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身;天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格”②其他人物也爱慕虚荣路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到;一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那儿可以看见所有官员”他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的③佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链，又不告诉玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样爱慕虚荣师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢?(3)现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么?时代的悲剧(板书)(4)小结：造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的，从内因来说，她所追求的目标是刹那间的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命运;她性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要原因，如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必然的但我们，更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青春提供丰厚的精神基础四、拓展延伸——思考(作业)“如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢?谁知道呢?谁知道呢?生活是多么的奇怪，多么的变幻无常啊!一件微不足道的事可以把你断送，也可以把你拯救出来!”是啊，假如玛蒂尔德没有丢掉项链今天她会是什么样子呢?你在生活中见过类似的事例吗?同学们可以深入的想想。

项链》教案优秀7篇项链》教案篇一教学目标知识1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。

2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。

能力1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。

2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

情感引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。

教学重点1、本文巧妙的构思和结局的空白艺术。

2、人物形象的分析与概括。

教学难点引导学生探讨本文多元化的主题。

教学方法质疑、启发、讨论相结合。

教学课时：两课时一、导入新课同学们，人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。

今天将要学习的《项链》这篇课文里，它是一篇关于资本主义社会一个身处社会底层的漂亮女子为了满足自己一时的虚荣心，由于在得意忘形之际，丢失了向朋友借的项链，她也为此付出了10年的代价。

下面我们就走进这篇小说，具体了解一下。

(板书课题与作者，小说以项链作为标题，是小说常用的“物线法”。

)二、作者介绍莫泊桑(1850—1893)的代表作《羊脂球》，重要作品另有短篇《项链》、《我的叔叔于勒》，长篇《一生》、《漂亮朋友》。

870年，莫泊桑中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。

战后退伍，先后在海军部和教育部任小职员。

1880年，他以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》，而登上法国文坛，从这开始到1889年的10年创作生涯中，有短篇小说约300篇，长篇小说6部、游记3部和其他一些作品。

短篇小说的成就最为突出。

人称他为“短篇小说大师”、“短篇之王”。

他的作品大致分为三类。

1、以普法战争时的若干侧面为背景，歌颂普通人民的优秀品质，塑造了各类爱国主义人物，主要作品有《羊脂球》(1883)、《蜚蜚小姐》(1882)、《两个朋友》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《决斗》(1883)、《蛮子大妈》(1884)等，以《羊脂球》《蛮子大妈》和《米隆老爹》最佳。

莫泊桑《项链》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解作者莫泊桑的生平和创作背景；（2）掌握小说的人物形象、故事情节和创作特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说的人物性格和命运；（2）学会欣赏小说中的优美语句，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱；（2）启发学生思考社会现实和个人命运，培养正确的价值观。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说的人物形象和故事情节；（2）小说的创作特点和艺术风格。

2. 教学难点：（1）分析主人公玛蒂尔德的性格特点和心理变化；（2）理解小说对社会现实和个人命运的深刻揭示。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者莫泊桑的生平和创作背景；（2）引导学生关注小说的，激发阅读兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读小说，了解故事情节；（2）引导学生关注小说的人物形象和创作特点。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析主人公玛蒂尔德的性格特点和心理变化；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 欣赏与鉴赏：（1）引导学生欣赏小说中的优美语句；（2）提高学生的文学鉴赏能力。

5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）布置课后作业，拓展学生阅读。

四、课后作业1. 复习本节课学习的小说内容，整理笔记；2. 选取一篇课后阅读文章，分析其人物形象和创作特点；3. 写一篇关于《项链》的读后感，不少于800字。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 读后感：阅读学生的读后感，评价学生的文学鉴赏能力和思考深度。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析小说中的具体案例，让学生深入了解玛蒂尔德的性格特点和心理变化。

2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验小说中人物的情感波动，增强对人物的理解。

《项链》教案（优秀10篇）作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

写教案需要注意哪些格式呢？学而不思则罔，思而不学则殆，下面是漂亮的小编帮助大家分享的《项链》教案（优秀10篇），仅供参考，希望大家能够喜欢。

项链教案篇一【教学目标】一、知识与技能1.认识11个生字和1个偏旁，会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。

二、过程与方法通过朗读并结合生活经验体会小娃娃海边玩耍的快乐。

三、情感态度和价值观产生对大海的喜爱和赞美。

【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

【教学难点】体会小朋友的快乐，了解大海的项链是什么。

【教学方法】交流法、阅读法。

【课前准备】多媒体课件、相关资料。

【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.同学们，你们去过海边吗？能说一说大海给你留下了哪些印象呢？（出示相关图片）2.让我们一起再来欣赏美丽的大海吧。

（播放歌曲：《大海》）3.有一位小朋友，他也来到了海边，他的心情如何呢？今天，我们一起学习《项链》一课，一起去了解课文内容。

二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字，集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

（注意指导：“笑、向、活”是三拼音节，“着”是翘舌音。

）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？蓝天、又高又大、笑声、看着、方向、和平、贝壳、娃娃、挂在、生活、金子4.学习多音字。

落（luò）落地；落（là）落下5.质疑课题。

读了课题，你有哪些疑问呢？（这里的项链是指什么？项链与大海有什么关系呢？）过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细品读，了解具体内容。

三、精读领悟1.课文朗读，初读感知。

（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

项链的教案《项链》教案（优秀7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

我们应该怎么写教案呢？作者分享了7篇《项链》教案，希望对于您更好的写作项链的教案有一定的参考作用。

《项链》教案篇一内容预览：一单元生活况味1、《项链》教案（一）教学目标：1、了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本原因。

就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。

教学重点难点：人物的理解和认识事物的本质。

教学时数：2课时。

一课时要点：构思和结构过程：一、自读课文；二、把握线索：全文围绕项链，依次展开借、丢、赔的环节；三、结构：借项链--丢项链--赔项链--还债务--假项链四、构思精巧（结合练习完成）项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和暗示，共三处：（1）借时，女友很大方，毫不迟疑说当然可以；（2）还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰；（3）买时，老板说只卖出这个盒子，说明并非原配卖出，这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。

作业：找出文中作者议论的话，看看其含义如何。

第二课时要点：人物分析，写法特点，主题讨论过程：一、人物形象探讨1、关于本文，有人认为是悲剧，有人认为是喜剧，你认为呢？2、关于玛蒂尔德的梦想你如何看待？3、玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，爱慕虚荣，向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛苦；但也有其诚实、善良的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。

）4、写法特点：心理描写细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界，文章的开头部分二、主题：关于这篇小说的主题，主要有以下三种观点，你同意哪一种，理由是什么？①小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。

②小说表现了人生的无常、命运的无常。

③小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情，对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。

项链优秀教案（精选9篇）项链优秀教案（精选9篇） 作为⼀位杰出的教职⼯，时常需要编写教案，教案有助于顺利⽽有效地开展教学活动。

教案要怎么写呢？下⾯是⼩编为⼤家收集的项链优秀教案（精选9篇），欢迎⼤家分享。

项链优秀教案1 ［教学⽬标］ 1、通过对⼩说情节、⼈物性格的剖析，让学⽣深切体会虚荣⼼给⼩说主⼈公带来的巨⼤打击，记取⼩说提供的超时空的现实警戒意义。

2、引导学⽣学习借鉴⼩说主⼈公遭打击⽽不沉沦，遇逆境⽽敢于奋起的坚强、负责、勇敢的精神。

3、通过对⼩说的鉴赏，让学⽣领会本⽂别出⼼裁的结构艺术。

4、培养学⽣联想和想象能⼒、发散思维能⼒。

［教学重点］ 1、本⽂巧妙的构思和结局的空⽩艺术。

2、⼈物形象的分析与概括。

［教学难点］ 引导学⽣探讨本⽂多元化的主题。

［教学⽅法］质疑、启发、讨论相结合。

［教学时数］2课时 第⼀课时 ［教学⽬标］ 1、熟悉⼩说的情节。

2、领会本⽂精妙的构思和布局。

［教学重点］ 体会本⽂结局“意料之外，情理之中”的含义，重点探讨本⽂结局的“空⽩艺术”,让学⽣知道什么是“空⽩”，并在写作中尝试这种技法。

［教学步骤及内容］ ⼀、导⼊新课： 有这样⼀个故事：长征路上，冰天雪地之中，⼀个⼈⼜冻⼜饿，⾏将死亡。

这时，司令⽣⽓地找军需部长，因为是他的失职，才让战⼠这样冻饿致死，出⼈意料的是，原来这个快死的⼈就是军需部长。

⽂章到此戛然⽽⽌，意味悠长。

这种结局往往是出乎意料，⼜合乎情理，今天我们要学的《项链》⼀⽂结局也是如此。

（板书题⽬） ⼆、概括⽂章结构 （课前让学⽣听朗读，解决⽣僻字词，熟悉情节，了解作者情况。

） 提问：1.⽂章的最后结局如何？从结局往前看，连续发⽣了哪些事情？ 明确：得请柬借项链丢项链还项链发现真相 附图： 提问：2.从⽂章的内容看，玛蒂尔德为之付出⼗年艰⾟的项链竟然是假的，我们不难理解结局的“意料之外”，可我们还说它是“情理之中”，这在⽂中有哪些根据？请同学们找出来并加以分析。

项链的教案（优秀10篇）《项链》的教案篇一设计思路：“田鼠太太的项链”是一次将文学作品与数经验进行整合实施的活动。

故事富有一定的生活哲理，通过文学作品的欣赏，让幼儿明白这样一个道理：做任何事情都应该事先想清楚，知道什么才是对自己最重要、最需要去做的；故事中另一个可以挖掘的教学点就是粮食交换的数量计算。

该活动主要是在启发孩子理解文学作品的意义的同时帮助孩子对数学知识的梳理，在食物逐渐减少的过程中让孩子理解减法的含义。

整个活动一共有两次减法操作，第一次操作帮助孩子初步了解减法的含义；第二次是告知孩子粮食全部换掉了，让他们列式表示换的过程，既培养孩子的逆向思维，又让他们了解0的意义。

教学中鼓励幼儿积极思维，大胆表达自己的推测，从而让幼儿具有辩证思维和多维思考的经历和体验。

活动目标：1、在熟悉故事内容的基础上，运用加减法表示事物的增减，理解减法算式及0的实际意义。

2、初步懂得做任何事的时候都要想清楚，什么才是自己最需要的。

活动重难点：在熟悉故事内容的基础上，运用加减法表示事物的增减，理解减法算式及0的实际意义。

活动准备：ppT，0~10数字，减号，等于号卡片若干，操作板活动过程：一、导入部分1、ppT1：昨天我们一起听了一个什么故事呀？2、ppT2：故事中的田鼠先生因为要出远门用了四天的时间帮田鼠太太和田鼠宝宝找了许多的食物，谁还记得每一天都找到了些什么吗？3、请你们帮田鼠先生算算它一共找到了多少玉米，多少红枣和多少花生呢？4、ppT3：田鼠先生看着自己找到了这么多的食物，心里特别高兴，它想：这下够田鼠太太和宝宝吃一阵的，于是它就放心的出远门了，田鼠太太把这些食物都藏到了柜子里。

二、听听算算1、ppT4：第二天，田鼠太太在树林里散步，发生了什么事，它是怎么做的？2、ppT5：田鼠太太戴上了项链走在街上遇见了谁，它怎么说的？3、田鼠太太拿了多少食物去换礼服？（出示ppT6）要用这么多食物去换礼服，田鼠宝宝非常担心地说：“我们还剩多少粮食呢？够不够我们吃的？”4、到底柜子里还各剩下多少玉米，多少红枣，多少花生呢，我们来帮田鼠宝宝算一算。

《项链》教案6篇《项链》教案篇1一、教学目的：1．以项链为线索，理清小说的情节结构。

2．分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。

3．分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。

4．接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。

二、教学设想：通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略《项链》精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。

安排一课时。

三、教学过程：（一）导入新课在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的《变色龙》，法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

还有一位是美国的欧。

亨利，代表作《警察与赞美诗》。

引出莫泊桑的《项链》。

（或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括《项链》，由此引出课文）（二）分析课文1、品析情节，体会情节的作用1）小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？（小说原题是“首饰”。

）“项链”是小说情节结构的线索。

2）小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用三个字概括每一个情节）借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链3）品读小说的重要情节？《项链》教案篇2教学目标知识目标1.概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。

2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。

能力目标1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。

2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

情意目标引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。

课时：两课时教学步骤第一课时教学目标整体把握课文，梳理情节脉络。

研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。

培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

教学过程一、导入先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品?或你曾读过他的什么作品?写得什么内容?(《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。

《项链》教案（优秀10篇）《项链》的教案篇一设计意图：数的概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其中的一种就是顺序关系，它是幼儿学数学前的准备阶段。

有的幼儿已会按一定规律排序，但大部分幼儿还不知道按一定规律排序，为此，我根据本班幼儿的实际情况，以游戏的形式，设计了此活动。

通过这个活动，以游戏的形式，让幼儿在穿珠的操作中掌握排序的规律。

活动目标：1、通过幼儿动手操作，引导幼儿发现并运用按颜色或形状等其中一特征进行排序的规律。

2、引导幼儿幼儿主动、专心地进行操作活动，并讲述操作过程和结果。

3、有兴趣地参加活动。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动准备：珠子（颜色和形状各异）、绳子、展示架2块、教师自制的项链一条（按颜色排序）、贴绒彩色卡片（与事先穿好的项链相对应）、音乐磁带。

活动过程：1、教师戴一条自制的珠子项链（按颜色排序），引起幼儿动手制作项链的兴趣。

教师交待制作项链的要求：每个小朋友穿一根项链，先把绳子的一头打个结，保证穿好的珠子不会掉，然后一个一个珠子往绳子上穿，这时要动脑想怎么穿才能使项链更漂亮，珠子不要穿得太多，最后把两头打结在一起。

幼儿分组制作项链，老师巡回观察指导，同时也穿一条按形状排序的项链。

2、幼儿各自将自己制作的项链挂到展示架上，教师将脖子上戴的项链和刚制作的项链都挂在展示架上。

请幼儿比一比谁制作的项链最漂亮。

3、教师将幼儿认为漂亮的项链挂在另一展示架上，请幼儿说一说：“为什么你觉得它漂亮？它的排列有什么小秘密？”教师要注意启发和引导幼儿在仔细观察的基础上发现规律（按颜色、形状排序）每当幼儿说出一种排序的方法，教师就出示一种排序贴绒卡片标志，与幼儿一起分析排序规律，并进行接龙。

教师小结：哦，现在我明白了！这些项链漂亮，原来是因为它们是按照一定的规律穿起来的，有颜色的变化、有形状的变化。

现在请小朋友按颜色的变体规律或者按形状的变化规律再来穿一条项链，看看是不是比原来的更漂亮些了，好吗？4、幼儿动手自制项链（幼儿可根据自己能力选用一种或两种方法）教师巡回观察指导，并适当提问：“你是按什么规律来穿的。

莫泊桑《项链》优秀教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍莫泊桑及其作品《项链》的背景和特点。

1.2 引导学生关注现实生活中的平凡人物，培养学生对人性的关注和思考。

1.3 分析《项链》在文学史上的地位和影响，激发学生的阅读兴趣。

第二章：故事情节梳理2.1 教师带领学生梳理《项链》的故事情节，理解故事的发展脉络。

2.2 学生通过阅读原著，了解主人公玛蒂尔德的生活背景和性格特点。

2.3 分析故事中的冲突和矛盾，引导学生关注人物内心的挣扎和抉择。

第三章：人物形象分析3.1 教师引导学生关注玛蒂尔德这一典型人物形象，分析其性格特点和心理变化。

3.2 学生通过讨论、写作等方式，探讨玛蒂尔德在故事中的行为动机和道德选择。

3.3 分析其他人物形象，如玛蒂尔德的丈夫、朋友等，探讨他们在故事中的作用和意义。

第四章：主题思想探讨4.1 教师引导学生从社会、道德、人性等多个角度，探讨《项链》的主题思想。

4.2 学生通过阅读、讨论、写作等方式，表达自己对作品主题的理解和感悟。

4.3 分析作品对当时社会风气的批判，以及对平凡人物的关怀和尊重。

第五章：教学总结与拓展5.1 教师总结本节课的学习内容，强调《项链》中的重要人物、情节和主题思想。

5.2 学生通过课后作业、研究报告等方式，深入研究《项链》的相关话题。

5.3 推荐学生阅读莫泊桑的其他作品，拓展阅读视野，培养文学素养。

第六章：教学活动设计6.1 小组讨论：学生分组讨论《项链》中的重要情节，分享彼此的想法和观点。

6.2 角色扮演：学生选取《项链》中的关键场景，进行角色扮演，深入理解人物性格和情感。

6.3 写作练习：学生根据《项链》的情节，创作自己的短篇小说，锻炼写作能力。

第七章：作品分析与批评7.1 教师引导学生从文学角度分析《项链》的写作技巧和艺术特色。

7.2 学生通过阅读相关评论和研究文章，了解《项链》的不同解读和评价。

7.3 课堂讨论：学生分享自己的阅读体验，探讨对作品的不同看法和评价。

《项链》教案《项链》教案集锦六篇《项链》教案篇1教学目标：1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

4.结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。

教学重点：1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

教学难点：对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

教学方法：指导阅读法、讨论法教学课时：一课时教学过程：一、导入以法国宫廷舞会的影片片段引入。

二、粗读课文，整体领悟1.复述故事情节。

2.理清故事结构，以“项链”为中心词给小说各部分情节拟一个小标题。

借项链--丢项链--赔项链--识项链3.在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大?丢项链--人物命运的转折点。

识项链--人物再次受到命运的捉弄和打击。

4.请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。

相比之下你更喜欢哪一个?年轻漂亮、高雅迷人、爱幻想苍老、粗壮耐劳、不爱梳妆打扮、高声大气说话三、研读课文，仔细品味(一)品读人物形象作者说：“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”1.“极细小的一件事”指什么事?明确：丢项链2.丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同?仔细阅读小说，完成下表。

玛蒂尔德的人生丢项链前丢项链后外貌她也是一个美丽动人的姑娘美丽、丰韵、娇媚天生的聪明、优美的资质、温柔的性情她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了。

她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。

《项链》教案四篇《项链》教案篇1活动目标：1.利用彩色纸学习编折项链，巩固上下编折技能，发展幼儿动手能力。

2.尝试与同伴合作完成项链，体验编折活动的乐趣。

3.培养幼儿良好的操作习惯，能安静操作。

4.培养幼儿良好的作画习惯。

5.进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。

活动过程：一、活动导入出示范例：这是什么呀？你知道它是怎么做出来的吗？幼儿一起说一说。

二、教师和幼儿一起复习编折技能。

教师编折项链。

幼儿回忆说说编折注意的地方。

教师小结：编折的时候始终以下面的纸条压住上面的纸条。

三、幼儿操作，教师巡视指导。

幼儿自由操作。

教师提醒幼儿安静操作。

鼓励幼儿和同伴合作黏贴项链。

师：老师要一条长长的项链，你们有什么好办法，在最快的时间里完成。

（和朋友合作）四、展示评价教师展示幼儿的作品。

幼儿相互评价。

活动反思：通过活动，幼儿进一步巩固了上下编折技能，发展了动手能力，在尝试和同伴合作完成项链时，孩子们能相互合作，最后把项链合作组合了长长的项链，体验了活动的快乐。

在活动中，个别幼儿动手能力还比较弱，如曹伟晨、徐唯淩等，他们的小手肌肉发展较慢，再加上幼儿缺乏一定的坚持性，故完成作品显得比较困难，虽然老师请同伴帮助他们，但孩子的动手能力和独立性老师要和家长沟通，加强培养。

《项链》教案篇2教学目的：1、掌握分析小说人物形象的方法；2、认识资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。

3、学习小说巧妙的构思。

教学重点：1、分析小说主人公玛蒂尔德的形象，领悟作品思想意义。

2、欣赏心理描写艺术。

教学难点：欣赏心理描写艺术教学方法：导读法、讨论相结合法教学用具：录音机、多媒体。

教学程序一、组织教学二、检查预习，导入新课。

1、检查预习：下面加点字中的注音正确的一项是（）A、誊写（téng）租赁（lìn ）契约（qìe ）B、债券（quàn ）面面相觑（qù）寒碜（ chen）C、相称（chèn ）模样（mó）黯然（àn ）D、赝品（yàn ）惆怅（chu ）账簿（b）2、导语三、讲授新课1、作家作品莫泊桑：法国19世纪后期批判详实主义小说家，被誉为“世界短篇小说巨匠”。

莫泊桑《项链》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解莫泊桑的生平和文学地位；（2）分析《项链》的艺术特色和主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的鉴赏能力；（2）引导学生关注社会现实，树立正确的价值观。

二、教学重点、难点重点：1. 分析《项链》的人物形象、情节结构、环境描写等；2. 理解《项链》的主题思想和艺术特色。

难点：1. 深入解读文本，把握作品的精髓；2. 分析主人公的性格特点和心理变化。

三、教学过程1. 导入新课（1）简介莫泊桑的生平和文学地位；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节；（2）学生通过课后注释和工具书，自主学习生词和短语。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析作品的人物形象、情节结构、环境描写等；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 深入解读（1）引导学生关注主人公的性格特点和心理变化；（2）剖析作品的主题思想和艺术特色。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容；（2）强调《项链》的艺术价值和现实意义。

四、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况，调整教学策略，以提高教学水平。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对文学作品的热爱，培养学生的文学素养。

六、教学拓展1. 比较阅读：让学生阅读其他作家创作的类似题材的作品，如契诃夫的《装在套子里的人》、欧·亨利的《麦琪的礼物》等，从而提高学生对不同作家风格和艺术特色的鉴赏能力。

2. 影视作品欣赏：组织学生观看根据《项链》改编的影视作品，让学生比较文本与影视作品的差异，分析各自的艺术特点。

七、课程巩固1. 开展课堂讨论：让学生针对《项链》中的某个问题展开讨论，如主人公的责任心、命运的无常等，从而提高学生的思维能力和表达能力。

小学一年级语文《项链》教案优秀3篇项链教案篇一[教学目标]A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用。

B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。

C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。

[教学重点]目标A、B[教学难点]目标C[教学设想]1、第一课时，完成目标1、2，第二课时完成目标3。

2、通过品析文章的出人意料而情理之中的结尾，失项链的偶然与必然，开头六段背景的描写来理解情节的作用；通过背景与借项链失项链来理解心理描写，通过分析讨论赔项链还债务明真相来领会把握主题的方法。

3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解内容与体会技法。

4、组织学生讨论，训练口头表达能力。

[教学过程设计]第一课时[教学要点]1、整体阅读训练与检测2、品析、讨论情节3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象一、导入、出示目标从预习提示中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除预习提示所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。

二、整体快速阅读训练要求：理清小说的情节，明确线索、顺序；批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句批注出来。

三、整体阅读练习与检测一．字词１．选择正确的注音寒伧（A、chanB、chen)誊（A、tengB、juang）租赁（A、linB、len）褶（A、zheB、zhe）面面相＿＿（qu）气＿＿(gai)____(wei)幕＿＿(an)淡２．根据解释写出词语Ａ．因为自己的样子不如别人而感到惭愧（）Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情绪（）二、简要回答下列问题1、按什么顺序组织的？2、小说以什么这线索来将情节串连起来？3、说说你最欣赏的地方，并简述理由。

4、给分开的各个部分加上小标题。

5、根据小标题简要概括复述情节（不看课本，用自己的话）。

明确：（一）1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯2、A、自惭形秽B、惆怅（二）1、事件的自然进程2、项链（物线）3、不作具体要求4、背景、得请柬、借项链、失项链、赔项链、还债务、明真相（说得通即可，不强求统一）5、不能照本宣科，需概括四、品析、讨论情节的安排（一）、梳理情节、理解情节设置的巧妙十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层：大资产阶级（贵族）、中小资产阶级、城市平民、无产阶级，假如我们以此为纵坐标，而以课文的七个部分为横坐标，请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图，并简要解释这样画的根据。

《项链》教案汇编十篇《项链》教案篇1【教学目标】了解作者相关知识。

分析主要人物形象玛蒂尔德的性格特征。

探讨小说的主题。

【教学重难点】理解人物性格和小说的主题，以提高学生的小说鉴赏能力。

【教学方法】讨论探究等【教学工具】多媒体、常规教具【教学准备】关于小说人物形象和主题问卷调查【教学课时】1课时【教学过程】一、导入略二、作者介绍幻灯片展示三、情节简要回顾与结尾猜想问：整个故事围绕什么展开？项链问：故事基本上可分为几部分，以“项链”为中心词来概括。

借――丢――赔――假问：哪个情节最为震撼人心？结尾问：故事结尾“抖了一个包袱”，出人意料，奋斗了十年竟然就是为了这一挂假项链！真相大白了以后，会发生什么事情？请你大胆推想，同组讨论。

估测可能结果：a、得到全部赔款（可能性不大）b、得到部分赔款，玛蒂尔德坦然接受了，皆大欢喜c、得到部分赔款，玛蒂尔德放弃了（可能性不大）d、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德索要赔款（可能性不大）e、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德淡然处之估测玛蒂尔德情感表现：a、伤心难过，感到命运不公。

b、非常生气，抱怨对方未能提醒（可能性不大）c、感到震惊，但很快调整过来，明白了生活的一个幽默，淡然处之。

d、百感交集以致精神崩溃、喜怒无常。

（可能性不大）四、人物性格分析过渡：刚才同学们的各种设计都是基于对文中人物性格特征的理解，下面我们就一起来根据文本来分析一下主人公玛蒂尔德。

1、问：在借项链之前，莫泊桑对她有过一些介绍。

从首先外貌看，她长相如何？她也是一个美丽动人的姑娘。

（让学生1读）问：莫泊桑说“美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格”，从这句话可以看出，“美丽动人”意味着什么？是通往上层社会，过上奢华生活的敲门砖。

问：文中有没有现成的例子？佛来思节夫人，她是玛蒂尔德的“一个有钱的女朋友”，而自己则连陪嫁的资产也没有。

问：长相是美丽动人，那么为什么作者用一个副词“也”？主人公欲望与处境的反差，虽然具有这一资格，但是她缺少机遇、确切地说是门第和金钱，因此她不甘心。