八年级语文下册《口语交际：即席讲话》优秀教学教案

即席讲话【教学目标】1．认知目标：让学生克服即席讲话的紧张心理，学习即席讲话的仪态风度和构思技巧。

2．操作目标：通过创设情境，进行思维训练，提高学生即席讲话的能力。

3．情感目标：培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度。

【教学重难点】1．帮助学生克服口语表达时的紧张心理。

2．通过训练让学生掌握快速构思的技巧。

【教学过程】一、导入新课1．先问大家一个问题：大家怕不怕在很多人面前公开讲话？紧张时有什么表现？其实这样的状况再正常不过了，就像我第一次站在这个讲台上，也是相当紧张的。

但是作为一门技能，当众发言又是我们必须掌握的，在我们今后的工作生活当中，很多时候都会用到。

今天我们就一起来学习一下即席发言的技巧，随后我会给大家充分的机会进行练习。

那到底什么叫即席讲话呢？即席发言又称即兴讲话，是指在特定的场合中，在事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或者表达某种情感和愿望。

其实广义的即兴讲话既包括刚才我们提到的那种在公开的、较正式的讲话，如发表演讲；也包括一些非正式场合的讲话。

首先，针对后一种，我们欣赏几则优秀案例。

二、精彩即席讲话鉴赏1．美国前任总统林肯在学校读书的时候，有一次考试，老师问他：“林肯，你是愿意考一道难题呢，还是考两道容易的题？”“考一道难题吧！”“好吧，那么你请回答！”老师问：“蛋是怎么来的？”“鸡生的。

”林肯答道。

“鸡又是哪里来的呢？”“老师，这是第二个问题了。

”林肯说。

2．一天早晨，高而瘦的萧伯纳在公园散步，迎面走来了一个矮而胖的巨商亨利。

亨利洋洋得意地说：“啊！萧伯纳先生，我一看到你，就知道世界上正在闹饥荒！”萧伯纳淡然一笑，回敬道：“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上为什么会闹饥荒！”3．有记者问梁朝伟：“在北京《无间道》的首映式上，你和刘嘉玲非常亲密，我们想知道，你们什么时候能走上红地毯呢？”梁朝伟回答得相当机智：“我们在人民大会堂首映式上，就已经走过红地毯了啊。

口语交际即席讲话1.启发学生理解即席讲话的特点和要求。

2.帮助学生掌握即席讲话的要领和方法。

1课时一、导入新课在中国古代历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才取得成功。

美国口才教育专家戴尔·卡耐基说过：“一个人的成功，15%取决于知识和技术，85%取决于沟通——发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。

”可以说，口才实际上是一个人成功的重要条件。

怎样才能拥有缜密的思维、机敏的应变、雄辩的口才呢?现在让我们一起进行口语交际活动——即席讲话。

（板书：即席讲话）【设计意图】本环节从中国古代名人故事入手，再引用卡耐基的名言，让学生了解即席讲话的重要性，自然导入新课学习，同时激发了学生的学习兴趣。

二、学习讲话技巧1.了解即席讲话设问：什么是即席讲话？它有什么特点？预设即席讲话是指讲话者在特定场合，根据眼前的事物、场面、情境，当场发表的讲话。

特点：临场性、针对性、简洁性。

2.归纳技巧师：教材P113“即席讲话”材料，给我们阐述了即席讲话的技巧。

请同学们默读材料，概括即席讲话的技巧。

（生默读归纳，师引导）预设（1）了解活动，有备无患；（2）就地取材，巧妙切入；（3）观点明确，针对性强；（4）语言鲜明，吸引听众。

3.探究技巧师：大家看看材料中陶行知和田汉的即席讲话，进行对照，说说他们在即席讲话时用到了哪些技巧。

预设（1）开头从一个词语及来宾姓名“田汉”切入；（2）使用双关的修辞手法，既表达了自己的观点，又活跃了现场气氛；（3）语言活泼俏皮，幽默而不呆板，极富感染力。

4.学习技巧陶行知的即席讲话，最妙的是选取了一个能引起听众共鸣的话题。

即席讲话的内容很丰富，小到日常琐碎，大到国际时事，所以从听众的兴趣出发来选取话题显得尤为重要。

根据屏幕提示，每名同学提供两个话题，并分别写在小纸条上。

提示：（1）从学过的古诗文名句或谚语警句中任选一句，作为自己即席讲话的中心论点。

（2）从身边小事说起，比如“我看午餐浪费现象”“校园卫生应该谁打扫”……（3）从自己了解的社会热点说起。

部编版初中八年级下册语文《口语交际：即席讲话》教案【目标导航】1.掌握即席发言的要领和表达技巧。

2.通过情境创设的训练，克服发言时的紧张心理，学习即席发言的快速构思方法，提升瞬时应变和即席发言水平。

3.实行即席发言的初步尝试，充分调动课堂参与的热情，培养良好的语言习惯，表现出较高的文化素养和气质风度。

【课时安排】1课时自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务，围绕“即席讲话”的这个交际主题，做好本次口语交际。

【新课导入】即席讲话，也叫即兴发言，是指在某个特定场合，临时受到邀请，由他人提议或自己认为有必要而作的简短讲话。

【交际技巧】即席发言有三个特点：一、临场性即席发言既不能事先拟就讲稿，也不能实行试讲，它必须靠临时准备、临场发挥，所以临场性就成了即席发言最主要的特征。

二、针对性因为即席发言一般都是在有限的时间内对现实话题作出迅速反应，这就使话题的内容被限制在特定的范围内，显示出鲜明的针对性，所以即席发言选择的角度宜小，内容宜集中，要力求说在点子上。

三、简洁性即席发言常以简明扼要显出其力度，以亲切生动的表述给听者留下深刻印象。

但是短小并不是空洞无物，而是要言之有物，言简意赅。

优秀的即席发言常常以简练、含蓄而抒情的语言取胜。

即席发言的基本要求是：一、沉着冷静，克服紧张情绪从某种水准上讲，当众说话成功与否的关键不在于讲话的内容，而在于发言者的心理素质。

如果情绪过于紧张，即使准备好的内容，也不能很好地表达出来。

克服人前讲话紧张心理的最有效的办法，就是增强当众说话的训练。

只要持之以恒，随着讲话次数的增加，你的自信心会越来越强，效果会越来越好。

二、边想边说，反应迅速敏捷即席发言前，能够利用短暂的时间打一下腹稿，构想自己发言的主题、主要内容、开头等，但绝大部分情况是没有准备时间的，大脑是在临时组织说话的内容，所以，无法将所有的内容都有条不紊地安放在大脑中，这就要求发言者在说当前句的同时，还要斟酌后面要讲的内容，边讲话，边构思，根据主旨的需要，提取、筛选信息，组织语言。

《即席讲话》教案彭晓黎教学目标：1. 启发学生理解即席讲话的特点和要求。

2. 帮助学生掌握即席讲话的要领和方法。

教学重难点：帮助学生掌握即席讲话的要领和方法。

教学过程：一、导入：同学们好，今天我们教室后面来了好多老师来听课。

我想请班级一位同学致辞欢迎辞。

刚才这位同学是在没有多少准备的情况下进行的讲话，这就是我们口语交际的内容——即席讲话。

二、即席讲话定义即席讲话，是指在特定的场合情景下，实现没有准备的临场说话的口语样式。

即席讲话，类似小型演讲，由于没有现成的稿子，也多半不能事先准备，需要临场发挥。

从这个意义上来说，即席讲话比演讲更考验说话者的聪明才智。

在现代社会，口才更是通行证，我们生活工作的许多场合都需要大家即席讲话，比如招聘会，公司召开会议，记者采访等。

三、精彩的即席讲话是如何造就的。

如何才能拥有即席讲话的本领呢？他人成功的即席讲话的例子可以给我们启发。

1. 示例一：天津师范学院教授鲍昌先生事例。

启发：即便是优秀的演说家，也并非如我们想象的事前毫无准备，他们其实是在心里作了无数次从未发表的演说才有看似精彩绝伦的即席演讲。

如果能在事前对自己的讲话有所准备，就会有更多的时间去思考构思。

但如果在事前确实无法做到去准备，就应该在活动中随时保持即时讲话的心理准备，可以问自己：我到底要说什么，怎么说。

做到心中有数，有备无患。

（板书）2. 场合选择和说话内容练习：因为，不同的场合，讲的话也要不一样。

, 试分析开学典礼、毕业典礼、欢送会、同学会、婚礼、丧礼上发言内容有何不同3、分析示例谈启发：一：李斌参加市里推广普通话研讨会，与会者大多是各区县负责推普工作的干部。

他在前六七人发言后，接口讲道：“方才几位的发言极好。

一位说她自1982 年起从事推普工作，屈指算来，至今已有18 个春秋了，可称之为‘老普'，（听众大笑）。

这种坚持平凡工作的韧性很可贵。

另一位说她搞推普用‘挤进去'的态度，‘挤'得好呀！应当‘挤' （听众活跃）。

八年级语文下册《口语交际：即席讲话》优秀教学教案即席发言常以简明扼要显出其力度，以亲切生动的表述给听者留下深刻印象。

但是短小并不是空洞无物，而是要言之有物，言简意赅。

优秀的即席发言常常以简练、含蓄而抒情的语言取胜。

下面就是小编给大家带来的八年级语文下册《口语交际：即席讲话》优秀教学教案，希望能帮助到大家!八年级语文下册《口语交际：即席讲话》优秀教学教案一【目标导航】1.掌握即席发言的要领和表达技巧。

2.通过情境创设的训练，克服发言时的紧张心理，学习即席发言的快速构思方法，提高瞬时应变和即席发言能力。

3.进行即席发言的初步尝试，充分调动课堂参与的热情，培养良好的语言习惯，表现出较高的文化素养和气质风度。

【课时安排】1课时自由分成学习小组，做好活动计划，分配小组成员交际任务，围绕“即席讲话”的这个交际主题，做好本次口语交际。

【新课导入】即席讲话，也叫即兴发言，是指在某个特定场合，临时受到邀请，由他人提议或自己认为有必要而作的简短讲话。

【交际技巧】即席发言有三个特点：一、临场性即席发言既不能事先拟就讲稿，也不能进行试讲，它必须靠临时准备、临场发挥，因此临场性就成了即席发言最主要的特征。

二、针对性由于即席发言一般都是在有限的时间内对现实话题作出迅速反应，这就使话题的内容被限制在特定的范围内，显示出鲜明的针对性，所以即席发言选取的角度宜小，内容宜集中，要力求说在点子上。

三、简洁性即席发言常以简明扼要显出其力度，以亲切生动的表述给听者留下深刻印象。

但是短小并不是空洞无物，而是要言之有物，言简意赅。

优秀的即席发言常常以简练、含蓄而抒情的语言取胜。

即席发言的基本要求是：一、沉着冷静，克服紧张情绪从某种程度上讲，当众说话成功与否的关键不在于讲话的内容，而在于发言者的心理素质。

如果情绪过于紧张，即使准备好的内容，也不能很好地表达出来。

克服人前讲话紧张心理的最有效的办法，就是加强当众说话的训练。

只要持之以恒，随着讲话次数的增加，你的自信心会越来越强，效果会越来越好。

【新部编人教版】八年级下语文《口语交际即席讲话》优质课教学说课稿一. 教材分析新部编人教版八年级下语文《口语交际即席讲话》这一章节，主要让学生掌握即席讲话的基本技巧，学会在不同的场合，针对不同的问题，进行恰当的表达。

教材通过丰富的案例，引导学生学习即席讲话的构思、语言、控制情绪等技巧，培养学生的口语表达能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但大部分学生在即席讲话时，还存在思维不够敏捷、语言混乱、情绪控制不佳等问题。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题，引导学生进行针对性的训练。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握即席讲话的基本技巧，学会在不同场合进行恰当的表达。

2.过程与方法：通过案例分析、讨论交流、实践演练等方法，提高学生的口语表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生自信、从容的口语表达能力，增强他们的沟通技巧。

四. 说教学重难点1.教学重点：即席讲话的基本技巧，如何构思、语言、控制情绪等。

2.教学难点：如何让学生在实际场合中，灵活运用所学技巧，进行恰当的表达。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、讨论交流、实践演练等方法，引导学生主动参与，提高口语表达能力。

2.教学手段：利用多媒体设备，展示相关案例，引导学生进行讨论交流，进行实践演练。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际案例，引发学生对即席讲话的兴趣，导入新课。

2.案例分析：展示几个不同场合的即席讲话案例，引导学生分析其中的技巧和方法。

3.讨论交流：让学生分成小组，针对案例中的问题，进行讨论交流，分享自己的观点和经验。

4.实践演练：学生进行实践演练，让学生在实际场合中，运用所学技巧进行即席讲话。

5.总结提升：对学生的演练进行点评，总结即席讲话的技巧和方法，引导学生学会在不同场合进行恰当的表达。

6.课后作业：布置一道即席讲话的练习题，让学生课后进行练习，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计如下：即席讲话技巧1.构思：明确讲话目的，梳理思路2.语言：简洁明了，条理清晰3.控制情绪：保持冷静，适度表达八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分：1.过程性评价：关注学生在讨论交流、实践演练等环节的表现，评价学生的口语表达能力和团队协作能力。

统编版语文八年级下册第五单元口语交际《即席讲话》公开课一等奖创新教学设计《口语交际——即席讲话》教学设计教学内容分析：《即席讲话》是部编版八年级语文下册第五单元的一项口语交际训练。

其目的在于锻炼学生不经过准备，也能把话说得精彩的能力。

《语文课程标准》在第四学段的“课程目标与内容"中要求学生能“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

”“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。

"即席讲话能力是口语交际能力中较高层次的表达能力，它不是简单的听或说，而是言语表达的动态过程。

以创设情境的方式做针对性的训练，既能提高学生口语表达能力，又能锻炼学生良好的心理素质，对初中生听、说的培养和整体素质的提高都有很好的实践指导和训练意义。

教学目标：知识与技能目标：1.普通生：了解即席讲话的特点和要求，能够围绕选定的话题，紧扣中心，用流畅的语言准确地表达自己的见解。

2.随读生：能区别即席讲话和演讲，用简单的语言表达自己的想法。

过程与方法目标：1.普通生：创设情境进行思维训练，掌握即席讲话的要领和方法。

2.随读生：选择特定的话题，即席表达出自己的想法。

情感、态度和价值观目标：1.普通生：增强学习的自信心，激发学生积极主动表达观点的思想意识。

2.随读生：树立学习的自信心，主动参与到小组学习活动中，注意力集中地倾听同学的发言，大胆表达自己的想法。

教学重点：1.普通生：根据创设的情境能够用流畅的语言即席讲话。

2.随读生：战胜胆怯，树立自信，用简单的语言表达自己的想法。

教学难点：1.普通生:能够紧扣主题，有条理地即席讲话。

2.随读生:能注意力集中地倾听同学的发言，主动与人交流。

教学方法：观察法、情境教学法辅助教具：多媒体课件教学课时:一课时教学过程：一、观察图片，激趣导入教师活动：有一种生命，它卑微又渺小，它躲着阳光，也躲着人群，但是它具有顽强的生命力。

它在罅隙中生，在台阶上长，只要有一点湿气，它就会莹莹的生长。

口语交际《即席讲话》教案教案：口语交际《即席讲话》教学目标：1.培养学生的即席演讲能力，提高其口语表达能力和自信心。

2.增加学生的词汇量和语法知识。

3.培养学生的团队合作能力。

教学重难点：1.让学生能够准备并即时展开即席演讲。

2.提供丰富的话题和材料让学生自由选择并展示自己的观点。

3.培养学生在时间限制下的自由流畅的表达能力。

教学准备：1.讲台、投影仪等教学工具。

2.PPT或投影片，包含各种话题和材料。

3.讲台上放置随机选取话题的小纸条。

教学流程：Step 1：导入（5分钟）老师给学生讲解什么是即席演讲，即在没有准备的情况下立即发表演讲。

然后与学生一起探讨即席演讲的重要性和它在生活中的应用。

Step 2：讲解基本技巧（15分钟）老师给学生介绍即席演讲的基本技巧，包括如何快速思考、组织思路、表达清晰和自信地讲话。

老师可以使用例子来解释这些技巧。

Step 3：示范演讲（10分钟）请一些学生上台演讲，让他们展示即席演讲的能力。

老师要鼓励学生，给予肯定和建议。

学生的演讲题目可以随机选择，例如“你最喜欢的电影”、“为什么学习英语很重要”等。

Step 4：话题选择（5分钟）老师给学生分发话题选取表，表上列出了各种话题供学生选择。

学生可以自由选择自己感兴趣的话题。

Step 5：分组讨论（10分钟）把学生分成小组，给予一定的时间让他们讨论并准备即席演讲的内容。

每个小组需要选择一个演讲代表。

Step 6：即席演讲（30分钟）每个小组的演讲代表上台即兴发表演讲，时间限制为2-3分钟。

其他同学可以做笔记并在每个演讲结束后提问或给予反馈。

Step 7：评价和总结（15分钟）教师对学生的演讲进行评价，并给予积极的反馈和建议。

让学生分享他们的感受和体会，并总结即席演讲的要诀和技巧。

教学扩展：1.可以延长即席演讲的时间，让学生更多地练习。

2.可以邀请一些擅长演讲的学生分享他们的经验和技巧。

3.可以进行演讲比赛，选出最佳演讲者。

创新授课方式：八年级口语交际：即席讲话教学教案一、教学目标：1. 语言技能目标：本课程旨在通过训练，帮助学生增强听、说、读、写各方面的综合语言能力。

2. 情感态度目标：通过创新的教学方式，激发学生学习英语的兴趣和热情，激发学生探究，思考和创新的精神，培养学生的自信心和沟通能力。

二、教学重难点：1. 教学重点：通过即席讲话的方式，帮助学生尝试利用一些结构化的方法来建立自信心，并且开发他们的口头表达技能。

2. 教学难点：如何教导学生如何通过即兴演讲来提高他们的口语表达技巧，特别是在激烈的语言竞赛中。

三、教学准备：1. 教学工具：白板、黑板、投影仪、教学PPT等设备。

2. 教学材料：有关八年级学生感兴趣的话题或问题的一系列提示，例如“我的家庭”、“我的梦想”、“我最喜欢的老师”等。

3. 教学环节：本课程将根据学生的实际情况设计以下教学环节：自我介绍、主题演讲、白板演讲、听者反应等四个步骤。

四、教学过程：1. 自我介绍第一步，学生向全班介绍自己，包括姓名、年龄、兴趣爱好等。

2. 主题演讲第二步，老师会为学生提供一系列话题或问题，例如“我的家庭”，“我的梦想”，“我最喜欢的老师”等，要求学生在3分钟内准备一篇演讲。

3. 白板演讲第三步，学生将演讲稿写在白板上，口头表达自己的观点。

4. 听者反馈第四步，听众可以在演讲结束后，向演讲者提出问题并发表意见。

优秀的演讲者将得到额外的奖励。

五、教学总结：通过这种即席讲话的方式，学生能够更好地表达自己的观点，提高口语表达能力，培养他们的自信心和探究创新的意识。

同时，教师也应该发掘学生的优点和潜力，帮助他们更好地发挥自己的长处。

在热情的带领下，学生将更好地掌握英语，取得更好的成绩。

第五单元口语交际即席讲话1．理解即席讲话的特点和要求。

2．掌握即席讲话的要领和方法。

教学重点1．理解即席讲话的特点和要求。

2．掌握即席讲话的要领和方法。

教学难点掌握即席讲话的要领和方法。

教学过程新课导入一般情况下，我们在讲话之前会有时间做准备，可以准备一份简略的讲话提纲，也可以准备一份详细的讲话稿。

但是，有些临时要求的讲话往往让人手足无措，这时候应该怎么办呢？新知探究一、基本知识【活动内容】1．教师出示课件中“即席讲话的基本概念”的内容，学生可以提出疑问，教师和其他学生帮助其解决。

2．教师出示课件中“即席讲话的特点”的内容。

3．教师出示课件中“即席讲话的要求”的内容。

【设计意图】引导学生了解“即席讲话”的基本知识。

二、常用技巧【活动内容】教师依次出示课件中关于“开头”“主体”“结尾”三个部分的语言组织技巧，除课件出示的示例外，教师可以补充一些相关的例子。

教师也可以提供一个或多个话题，让学生思考讨论应如何对所给话题组织讲话内容。

【设计意图】引导学生结合实例学习并掌握即席讲话的常用技巧。

三、口语实践【活动内容】1．以小组为单位，每名同学提供两个话题，本组同学随机抽取，并就自己抽到的话题做两分钟的即席讲话。

学生根据“提示”的信息进行活动。

教师尽量少地给学生预留思考时间，重点引导其他学生对发言者进行点评。

2．从课件出示的情境中选择一个，本组同学每人做3分钟左右的即席讲话。

每组推选一名同学做代表，由语文老师指定情境和讲话时间，分别做即席讲话。

学生根据“提示”信息进行活动。

教师提醒学生注意讲话的情境，对讲话的语言提出较高的标准。

【设计意图】组织相关口语交际训练，逐步提高活动的难度，在实践中培养学生即席讲话的能力。

课堂小结本节课，我们学习了即席讲话的技巧，但是实际的能力需要在日常生活中长期培养。

我们应该珍惜每个即席讲话的机会，在不同场合中多次实践，将“技巧”转化为“能力”，逐步提高自己即席讲话的思维水平和表达能力。

部编版初中八年级下册语文《口语交际：即席讲话》教案部编版初中八年级下册语文《口语交际：即席讲话》教案精选4篇（一）教学目标：1. 知识与能力目标：通过本节课的学习，使学生了解即席演讲的定义、特点和要求。

提高学生的口头表达能力和组织语言能力。

培养学生的自信心和团队合作意识。

2. 过程与方法目标：采用小组合作的方式进行讨论和活动，培养学生的合作与交流能力。

引导学生通过举例和分析等方式激发学生的思维，增加课堂的互动性和趣味性。

通过表扬和奖励等方式激励学生积极发言，提高课堂的参与度。

教学步骤：Step 1：导入新课1. 导入即席演讲的概念，引导学生举例说明即席演讲的场景和特点。

2. 引导学生思考，即席演讲的要求是什么，如自信、清晰、有条理、生动等。

Step 2：学习新课1. 阅读课文《口语交际：即席讲话》，了解演讲者如何准备并进行即席演讲。

2. 分组讨论，让学生各自就课文中的问题进行思考和讨论。

3. 随机抽取几组学生进行即席演讲，展示自己的观点和表达能力。

4. 班级进行集体评价和建议，鼓励学生给予彼此的肯定和鼓励。

Step 3：巩固与拓展1. 让学生分组进行即席演讲比赛，每组轮流上台表演。

2. 教师和学生共同评选最佳演讲者，并给予奖励和表扬。

3. 提醒学生在日常生活中要注意培养自己的口头表达能力，比如多参加班级演讲、班会发言等活动。

Step 4：作业布置要求学生将课堂上的即席演讲整理成小结，归纳即席演讲的要点和技巧。

教学反思：该教案通过分组讨论和实际演讲等方式，增加了学生的参与度和互动性，提高了学生的表达能力和自信心。

同时，通过比赛和评选的形式，激发了学生学习的兴趣，增强了团队合作意识。

部编版初中八年级下册语文《口语交际：即席讲话》教案精选4篇（二）以下是一种可能的《大雁归来》教案范文：教案主题：探究《大雁归来》中的情感描写教案目标：1. 了解《大雁归来》的情感描写特点2. 通过阅读和分析文本，理解文中角色的情感变化3. 培养学生运用情感描写的能力，提高写作水平教案步骤：一、导入（5分钟）1. 复习上一课的内容，引起学生对情感描写的兴趣。

【部编版】八年级语文下册《口语交际：即席讲话》优质课教学说课稿一. 教材分析《口语交际：即席讲话》是部编版八年级语文下册的一篇口语交际训练文章。

本节课主要让学生掌握即席讲话的基本技巧，培养他们在日常生活和学习中能够就某一问题发表自己的见解，提高学生的口语表达能力和交际能力。

教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析八年级的学生具有一定的口语表达能力，但在即席讲话方面还存在一些问题，如讲话内容不充实、逻辑性不强、表达不清晰等。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行有针对性的指导，帮助学生提高即席讲话能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握即席讲话的基本技巧，能够就某一问题发表自己的见解。

2.过程与方法目标：通过小组讨论、示范讲解等环节，提高学生的口语表达能力和交际能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生自信、勇敢的品质，增强他们在现实生活中的人际交往能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：即席讲话的基本技巧。

2.教学难点：如何使讲话内容充实、逻辑性强、表达清晰。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、互动式教学法和小组讨论法。

2.教学手段：利用多媒体课件、示范视频等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引发学生对即席讲话的兴趣，导入新课。

2.讲解示范：讲解即席讲话的基本技巧，并结合示范视频进行展示。

3.小组讨论：让学生分组讨论，总结即席讲话的要点，互相交流心得。

4.实践演练：学生分组进行即席讲话演练，教师巡回指导。

5.总结提升：针对学生的演练情况进行点评，总结提升即席讲话技巧。

6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调即席讲话的重要性。

七. 说板书设计板书设计如下：即席讲话技巧1.内容充实2.逻辑性强3.表达清晰八. 说教学评价1.学生自评：学生对自己在课堂上的表现进行自我评价，反思自己的优点和不足。

2.同伴评价：学生互相评价，给出建设性意见。

口语交际即席讲话设计说明即席讲话类似于小型演讲,需要临场发挥,但比演讲难,更考验讲话者的聪明才智。

即席讲话首先要有自己的观点,其次要围绕观点进行措辞和表达,既要清楚、连贯、有说服力,也要做到妥当、得体。

即席讲话也要讲究一些方法,首先要选取一个合适的、能引起听众共鸣的话题;其次要讲究表达的思路;再次是运用一些技巧。

总之,即席讲话需要锻炼,在日常发言和交谈中,要有意识地磨炼口语表达能力。

学习目标1.明确即席发言的概念,学习即席发言的构思技巧。

2.通过创设情境进行思维训练,提高学生即席发言的能力。

3.培养学生良好的语言习惯,表现自身文化素养和气质风度。

教学重难点1.帮助学生克服口语表达时的紧张心理。

2.通过练习,让学生掌握即席发言的快速构思技巧。

教学方法案例教学法情境设置法讨论法任务驱动教学法资源与工具(一)资源推荐阅读:杂志《演讲与口才》。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排1课时。

教学过程一、学习情境你有过当众发言时吞吞吐吐的尴尬吗?你有过面试时两脚发抖的紧张吗?西方国家曾有人认为,世界上有两样东西最令人害怕,一个是原子弹——谁知道另一样是什么?(可让学生思考回答)另一样就是演讲!演讲,真的那么令人害怕吗?还是让我们来看看名家们的风采吧。

二、学习任务教师活动学生活动设计意图(一)概念解读。

即席发言,是一种在特定情景下实现没有准备的临场说话的口语样式。

不要轻视小范围的即席发言,它是练就生花妙舌的好机会。

(二)精彩即席讲话鉴赏。

萧琛善辩免灾南朝梁有个大臣叫萧琛,在萧衍还没称帝时就与他交好。

后来萧衍当了皇帝,两人关系仍很密切。

一次,武帝萧衍举行大型宴会,酒过三巡之后,萧琛有些醉意,就爬在案几上。

武帝看见就用枣子投他,正好打中萧琛的头。

萧琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝脸上,武帝一脸怒气。

萧琛马上说道:“陛下把赤心投给臣,臣怎敢不用战栗来回报呢?”武帝听后,转怒为笑。

即席发言教案【教学目标】1.认知目标：让学生克服即席发言的紧张心理，学习即席发言的仪态风度和构思技巧。

2.操作目标：通过创设情境，进行思维训练，提高学生即席发言的能力。

3.情感目标：培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度。

【教学重难点】1.帮助学生克服口语表达时的紧张心理。

2.通过训练让学生掌握快速构思的技巧。

【教学方法】演示法、练习法、讨论法。

【教学过程】一.导入新课先问大家一个问题：大家怕不怕在很多人面前公开讲话？紧张时有什么表现？其实这样的状况再正常不过了，就像我第一次站在这个讲台上，也是相当紧张的。

但是作为一门技能，当众发言又是我们必须掌握的，在我们今后的工作生活当中，很多时候都会用到。

今天我们就一起来学习一下即席发言的技巧，随后我会给大家充分的机会进行练习。

那到底什么叫即席发言呢？即席发言又称即兴讲话，是指在特定的场合中，在事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或者表达某种情感和愿望。

其实广义的即兴讲话既包括刚才我们提到的那种在公开的、较正式的讲话，如发表演讲；也包括一些非正式场合的讲话。

首先，针对后一种，我们欣赏几则优秀案例。

二．精彩即席发言鉴赏1.美国前任总统林肯在学校读书的时候，有一次考试，老师问他：“林肯，你是愿意考一道难题呢，还是考两道容易的题？”“考一道难题吧！”“好吧，那么你请回答！”老师问：“蛋是怎么来的？”“鸡生的。

”林肯答道。

“鸡又是哪里来的呢？”“老师，这是第二个问题了。

”林肯说。

2.一天早晨，高而瘦的萧伯纳在公园散步，迎面走来了一个矮而胖的巨商亨利。

亨利洋洋得意地说：“啊！萧伯纳先生，我一看到你，就知道世界上正在闹饥荒！”萧伯纳淡然一笑，回敬道：“啊，亨利先生，我一看到你，就知道世界上为什么会闹饥荒！”3.有记者问梁朝伟：“在北京《无间道》的首映式上，你和刘嘉玲非常亲密，我们想知道，你们什么时候能走上红地毯呢？”梁朝伟回答得相当机智：“我们在人民大会堂首映式上，就已经走过红地毯了啊。