七年级语文上册教案：第六单元24《寓言诗两首》北京课改版

第24课《寓言诗两首》课文精讲（北京课改版初一上）〖主干知识〗1、给以下加点的字注音。

沾湿〔〕镶嵌〔〕俯冲〔〕吟唱〔〕老蚌〔〕螃蟹〔〕〔〕堂皇〔〕埋葬〔〕絮叨〔〕2、依照拼音写汉字。

mó___天大楼一尘不rǎn___ shùn___息万变滔滔不jué___驾yù___大海主观yì___造命运不jì___ 海市shèn___楼3、讲明以下词语。

考察：传言：真知：埋怨：堂皇：消遣：轻视：豪迈：4、文学常识填空。

刘征，本名______，北京人，_______家，作家。

著有«刘征文集»五卷。

5、用文中原句填空。

木偶探海失败了，因为它不明白一个简单的道理，即：〝______〞；海燕的子孙不一定是海燕，因为〝_____________〞。

〖点击思维〗1、注意〝沾〞不要读成了〝nián〞，〝蚌〞不要误读为〝fēng〞；〝吟〞的声调应该是二声；〝絮〞的拼音中〝u〞上两点要省略。

2、〝摩天大楼〞不要写成〝磨天大楼〞；〝滔滔不绝〞不要写成了〝涛涛不决〞；〝海市蜃楼〞不要写成了〝海市蜇楼〞等。

3、在具体语境中讲明词义，如：〝传言〞不能讲明为〝转达话语〞，〝真知〞不能明白得为〝真正的知识〞。

4、你明白吗？本文作者刘征从60年代开始写寓言诗，是古代寓言搜集的创始者，在寓言诗创作方面作品丰厚，代表作中«春风燕语»、«烤天鹅的故事»«铁牛和蚊子»、«三面镜子»、«花神和雨神»、«大佛肚子里的耗子»等篇都有产生了较大阻碍。

找来读一读吧！5、在通读全文的基础上，明白得关键语句的意思。

【规律方法】〖理清结构〗木偶的考察木偶探海记木偶的观感引出教训小海燕在动物园长大，缺乏锤炼海燕戒小海燕向往虚无的蜃楼，不愿锤炼指出教训〖语言特色〗«木偶探海记»和«海燕戒»这两首寓言诗的内容大部分差不多上用对话贯穿的，语言明白如话，词语精当，句式富有变化，节奏分明，因为大致押韵，因此读起来会琅琅上口，十分有味味，专门适合青年儿童朗读。

《寓言四则》教案执教人：王唐平教学目标1.结合课文，体会寓言的文体特点。

2.发挥想象，通过改写、添加等学习策略，深入理解四则寓言的寓意，从中得到启示。

教学重难点从课文中获取启示和教益。

教学过程一、教读《赫耳墨斯和雕像者》1.自由朗读，整体感知。

要求学生朗读时揣摩人物心理，使用恰当的语气语调。

2.讲述故事，概括大意。

（1）指名自由讲述，暂不提要求。

（2）指名讲述，要求把直接引语改为间接引语。

（3）指名用“人+事”的方式简要概括。

（4）讨论：“简要概括”“转述对话”和原文，你更喜欢哪一种讲述方式，为什么？3.咀嚼语言，理解寓意。

（1）比较原文和改文在表达效果上的优劣：原文：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。

改文：赫耳墨斯想知道他在人间是否受到尊重。

讨论后追问：原文中的哪句话能证实以上原文比改文更符合故事主人公的心理特点？（2）接下来是赫耳墨斯和雕像者之间的三问三答，请在“问”和“答”前面添加上合适的修饰语。

讨论后追问：这些描述性的词语，加和不加，哪种更好？（3）齐读第一段，依据前面的分析读出快慢的节奏变化。

提示：第一问和第二问可较为缓慢，第三问可稍快。

（4）齐读第二段。

讨论：第二段所用表达方式是什么？（议论）提示：议论常用来表明观点，在这里其实就是揭示这个故事中蕴含的道理。

（5）指名读第124页注释①，了解《伊索寓言》。

讨论：《伊索寓言》中的故事多是用于讽刺权贵的，因此，最后一段中“适用于”可换成什么词语？（讽刺了）为什么文中没有用这个词？（含蓄委婉地表达自己的立场和倾向）二、学生自读《蚊子和狮子》1.学生根据以上学习程序自读《蚊子和狮子》。

2.学生展示自读成果。

（1）在朗读时，你认为哪些词句需作特殊处理，为什么？预设：对狮子说的话，要用坚定的语气、稍快的语速读，读出勇敢和自信；叹息的话，要用质疑的语气读，读得稍慢，读出不服气，读出对蜘蛛的轻视；两处“吹着喇叭”，前者要读得稍快，表现出蚊子无所畏惧的形象特点，后者要读得稍慢，表现出得意忘形的心理。

《寓言四则》教案执教人：王唐平教学目标1.在个人利用注释疏通文意基础上，通过小组互助读懂两篇文言寓言。

2.深入理解两则寓言的寓意，从中得到启示。

教学重点从课文中获取启示和教益。

教学难点疏通文意教学过程一、教读《杞人忧天》1.读通。

（1）对照注释，自读课文。

要求：读准字音及句中停顿。

（2）指名读，师生共同正读音、辨句中停顿。

（3）齐读。

（4）分角色朗读。

教师提示：看插图，观察两人的神情姿态，猜一猜谁是文中的“其人”，谁是“晓之者”，为什么？两人的对话，各用什么样的语气语调读，效果更好。

学生各自练习后指名3人展示。

2.读懂（1）提出问题：其人忧从何来？他提出了哪些疑问？用自己话说一说。

学生对照注释阅读文本。

稍作准备后，指名展示。

（2）对于其人的疑问，晓之者是如何解释的？用同样的方法解答。

（3）分组表演。

两人一组，一为其人，一为晓之者，进行对话表演。

提示：第一段要转化为对话形式，最后一段要转化为表情动作。

（4）讲述故事。

指名讲述故事。

要求：用陈述的方式讲。

3.读透（1）提出问题。

《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》都是讽刺，《杞人忧天》也是讽刺吗？讽刺了谁？何以见得？追问：晓之者该不该被讽刺？（2）多元理解。

屏显：寓言多用于讽刺，但并不限于讽刺，还可以赞美和褒扬，比如《愚公移山》《精卫填海》。

而寓言的寓意也可以多元理解。

正如《伊索寓言》的译者白山先生在该书序言中所说：“有些寓言后面的‘教训’，现在看来则显得牵强，我们在阅读中不妨只从寓言故事出发，而不必用这些‘教训’来理解故事。

”讨论：《杞人忧天》中的两个人物有没有可取之处？提示：结合课后“思考探究三”思考、讨论。

（3）添加结尾要求学生根据自己的理解，模仿《伊索寓言》，在文章末尾添加一句话，用于揭示寓意。

二、学生自读《穿井得一人》1.个人自读。

学生各自按《杞人忧天》的学习程序自读《穿井得一人》。

2.分组展示。

由各组长按“朗读、讲述、理解”的顺序，组织同组同学展示自读所得。

第六单元第24课寓言诗两首木偶探海记总课时数第节授课时间月日课题木偶探海记1 授课类型新授教学目标1 、了解寓言是通过虚构故事表达道理的一种文学体裁。

2 、体会人物形象，感悟寓言寓意，明确寓意与故事的关系。

3 、运用变易理论根据寓意增补个性化的心理、神态描写。

重点学习对话描写运用变易理论把握寓意与故事内容的关系。

难点理解这篇童话的寓意教具多媒体学具课本、笔记本教学过程教师活动学生活动一、导入（视频激趣）海底的神秘让我们心驰神往，吸引我们去探索她的奥妙，一只木偶也为之心动了，这只木偶是如何探索的？请看刘征的《木偶探海记》。

[设计说明：导入前先播放网站上一段海底世界的视频，帮助学生迅速进入情境，其次，对大海的视觉体验能够帮助学生展开联想想象补充环境描写。

二、预习检测1、认读字词2、这首寓言诗叙述了一件什么事？3、木偶用什么方法考察大海深度？从方法上犯了什么错误？你认为他应该用什么科学方法？他能否沉入海底考察？观察的对象是否合适？五、想象训练生朗读并思考回答：叙述了木偶考察大海深浅并发表观感。

找到文中诗句聆听，感悟思考作答思考回答请看一段企鹅哥哥与企鹅弟弟的视频，故事讲述的是企鹅弟弟从冰面上走过来，企鹅哥哥一伸腿，把企鹅弟弟拌倒了！冰面很薄，企鹅弟弟一下就砸破冰面，思考按要求完成掉进了水里。

请补充故事情节，表现“开玩笑要把握分寸”的寓意。

板书木偶探海记教学后记这篇课文寓意很深，多分析加引导，效果较好。

下课啦，咱们来听个小故事吧:活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。

”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。

听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。

第24课《寓言四则》《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》一、【教学目标】知识目标1．积累词语。

理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。

2．了解寓言的文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识。

3．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

能力目标1．学习阅读寓言的方法。

2．从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。

3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。

德育目标联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

二、【教学重难点】●教学重点诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。

●教学难点联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。

三、【教具准备】多媒体CAI课件四、【教学过程】一、导语设计（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？（学生回答，教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。

请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。

二、资料助读投影显示：1．寓言寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。

篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。

主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。

寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。

17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。

”寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。

诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。

外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。

《寓言四则》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解《吕氏春秋》《列子》的文学常识。

（2）积累常见的文言词语，提高阅读浅易文言文的能力。

（3）学习故事语言简练、结构严谨的艺术特色。

2.过程与方法反复诵读，分析故事情节，领悟寓言故事所蕴含的道理。

3.情感态度和价值观从寓言故事中汲取智慧，提高自己分辨事物的能力。

【教学重点】积累常见的文言词语，提高阅读浅易文言文的能力。

【教学难点】分析故事情节，领悟寓言故事所蕴含的道理。

【教学方法】1．诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

2．自主、合作、探究的学习方式。

【课前准备】教师自制多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、《穿井得一人》（一）情境导入本文选自《吕氏春秋》书卷二十二《慎行论•察传》，中的一段。

《吕氏春秋》又名《吕览》，是吕不韦组织门客所撰的一部杂家代表著作，共26卷，160篇。

当时，魏国有信陵君，楚国有春申君，赵国有平原君，齐国有孟尝君，被称为“四公子”他们都礼贤下士，结交宾客，名扬四海。

吕不韦认为秦国如此强大，而自己也是堂堂秦国丞相、秦王的仲父，不应该被他们比下去，所以他也招来了文人学士，门下食客多达三千人。

吕不韦就命他的食客各自将所见所闻记下，综合在一起成为八览、六论、十二纪，共二十多万字。

自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理，所以号称《吕氏春秋》。

他还把书的内容写在布匹上，并将之刊布在咸阳的城门，上面悬挂着一千金的赏金，遍请诸侯各国的游士宾客，若有人能增删一字，就给予一千金的奖励。

但是最后也没有一个人能够做到。

（二）朗读课文，感知文意。

1．教师范读课文，学生标注重点字读音。

（1）读准字音溉汲：（gài）（jí）2．教师指导学生通过各种形式的朗读，加深学生对文章内容的了解。

要求正确、有节奏地朗读课文，并熟读成诵。

3．翻译课文（1）学生根据课下注释，自主翻译课文，圈出不会翻译的字词句。

（2）小组讨论探究疑难字词。

秋季版七年级语文上册第六单元24《寓言四则》教学案新【部编版】24寓言四则[指导目标]1．分析故事情节，理解其寓意。

2．了解寓言的艺术特色。

3.学会重写和写寓言，进一步培养发散思维能力。

【学时计划】2学时第1课时学习《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》场景导入生成问题在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章――寓言，它是一种古老的文学体裁，早在我国春秋战国时期就已盛行，寓言故事传达着人们对于自然、社会、人生的思考。

今天，我们就来学习《寓言四则》，看看我们能获得哪些人生经验。

自我学习和相互研究以产生新知识步骤一知识梳理，夯实基础。

1．生难字词赫拉·宙斯·庇护所（Bì）棍子（zh）ān）2。

文体知识寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。

大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。

主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。

在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

3.作者的名片伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，奴隶出身。

他善于讲寓言故事来讽刺权贵，最后遭到杀害。

他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。

《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默感。

4.背景链接与本文有关的一些古希腊神话人物：（1）宙斯是希腊神话中的众神之王。

希腊神话说，他生活在奥林匹斯山，以闪电为武器维持着天地之间的秩序。

公牛和老鹰是他的象征。

他的兄弟波塞冬和哈迪斯分别掌管大海和哈迪斯；宙斯还与许多女神生下了许多孩子，如火之神赫菲斯托斯、正义与艺术的保护者、阿波罗、太阳之神、阿耳特弥斯、月亮与狩猎之神、赫密士、旅行与商业之神、阿芙罗狄蒂、美神、阿瑞斯、战争之神和智慧之神雅典娜。

(2)赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。

罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。

(3)赫耳墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。

《寓言四则》教学设计（第1课时）刘雪来北京工大实验学校一、教学目标1.快速阅读课文，联系以往的阅读经验，体会寓言文体的特点。

2.能结合情节分析形象，总结寓意，得到人生启示。

3.发挥联想和想象，学习创作寓言故事。

二、教学重难点教学重点：1.能根据情节分析寓言故事中的形象特点。

2.用简明的语言准确总结寓意。

教学难点：发挥联想和想象，学习创作寓言故事。

三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

2.自主学习，将自学中遇到的问题与获得的感受，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。

引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

四、教学过程(一)情境导入展示图片素材“狼和小羊”“农夫和蛇”“龟兔赛跑”“马和驴”。

导语：这些故事除了生动有趣之外，还能告诉我们一个深刻的道理，因而家喻户晓，经久不衰。

这就是寓言故事。

今天，我们再读两篇，看看能带来哪些启示呢?【设计意图】用学生熟知的、与课本内容有联系的典故导入，激发学生的学习兴趣。

(二)感知学习教师布置自读课前预习及书下注释，设计相关问题：1.寓言的特点是什么?2.介绍你所了解的伊索、赫尔墨斯。

3.熟读课文，尝试复述《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》。

4.教师对第一名复述者进行点评，提示学生关注复述要点：(1)时间、地点、人物、起因、经过、结果。

(2)关注人物重点动作及语言。

(3)关注作者评价词语。

5.再请一名学生复述。

【设计意图】引导整体感知文章内容。

指导复述故事的要点。

(三)内容探究1.教师导入并布置活动。

人物形象要塑造得丰满，一定需要有生动的描写。

请找出你认为最能表现主人公心理的词语并简要说明人物性格。

2.教师归纳补充学生发言。

《赫尔墨斯和雕像者》：笑──爱慕虚荣。

（2016年秋季版）七年级语文上册第6单元第24课《寓言四则》教案新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（(2016年秋季版）七年级语文上册第6单元第２4课《寓言四则》教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步,以下为（2016年秋季版）七年级语文上册第6单元第24课《寓言四则》教案新人教版的全部内容。

第2４课《寓言四则》《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》一、【教学目标】知识目标1.积累词语。

理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。

2.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识。

3．分析寓言的故事情节,领悟所蕴含的道理。

能力目标１.学习阅读寓言的方法。

2．从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。

３.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。

德育目标联系生活实际感悟寓意,培养健全人格。

二、【教学重难点】●教学重点诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。

●教学难点联系生活经验,选定角度灵活理解寓意。

三、【教具准备】多媒体CＡI课件四、【教学过程】一、导语设计（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗?(学生回答,教师明确:《伊索寓言》)那么,谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？(学生讲述）今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。

请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。

24 寓言四则教学目标知识与技能在预习的基础上，了解有关寓言的文体常识。

过程与方法通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。

情感、态度与价值观理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。

教学重难点重点分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

难点联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。

教学方法诵读法、自读与点拨相结合法、探究拓展法。

课前准备1．多媒体课件。

2．投影仪。

3．录音机。

教学课时2课时教学过程第一课时一、新课导入寓言早在我国春秋战国时代就已经产生。

诸子百家著作《庄子》《孟子》《韩非子》中就有不少寓言故事流传下。

古希腊的《伊索寓言》、法国的《拉·封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷书》，拉·封丹、莱辛、克雷洛夫、谢德林这些世界文学史上著名的寓言大师，都为我们留下了独特的、不可缺少的精神营养，下面让我们共同走进寓言的世界：《寓言四则》。

二、作者简介伊索(公元前620～前560)，希腊寓言家，生活在小亚细亚，弗里吉亚人。

他与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。

他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。

自由后，伊索开始环游世界，为人们讲述他的寓言故事，深受古希腊人民的喜爱。

公元前5世纪末，“伊索”这个名字已是古希腊人尽皆知的名字了，当时的古希腊寓言都归在他的名下，后被德尔菲人杀害。

三、整体感知1．朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。

2．概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

《赫耳墨斯和雕像者》：这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。

《蚊子和狮子》：写蚊子在狮子面前夸口，终于战胜狮子，正当它得意忘形时却被蜘蛛吃掉了。

《海燕戒》教学设计一、指导思想与理论依据根据新课标的理念和课堂学习研究的理论，从学生出发，以学生为本，运用变易理论，进行教学设计和授课。

二、教学背景分析大部分学生对寓言故事都很有兴趣，并且读过一些寓言，对寓言故事有一定的感性认识。

但是对寓言的特点把握不准，对寓意的揭示方式认识模糊，对寓意的理解欠全面和深刻，尤其是学生在创作寓言故事时，存在着诸多问题如所写的寓言故事没有寓意或寓意不恰当，故事内容的取舍剪裁详略安排不妥当等。

学生对寓言故事早有接触，刚学过刘征的寓言诗《木偶探海记》，并且《海燕戒》这首寓言诗内容浅显易懂，寓意明确，学生理解起来难度不大，所以这节课定位是读写结合课，难点是学生构思寓言故事，因为如果没有足够的引导和铺垫学生很难展开想象、打开思路，也不太会根据寓意对故事内容进行取舍剪裁。

三．本课教学目标1、了解寓言的特点。

2、学习《海燕戒》，深刻体会寓意。

3、模仿课文，展开联想、想象，构思寓言故事。

四．本课教学重点、难点教学重点： 1、学习《海燕戒》，通过朗读讨论交流，把握寓意。

2、改变寓意，改写故事，掌握故事内容（剪裁）和寓意的关系。

教学难点：展开联想、想象构思寓言故事五．教学过程【导入】展示海燕视频，要求学生用合适的词语填空，并且用文中的语句描述画面。

的海燕，在的大海上，地飞翔。

明确：勇敢的海燕怒吼、波涛汹涌的大海高傲、自由自在地飞翔无数海燕冲天起舞，多么豪迈！小海燕跌跌撞撞，一头栽进大浪，再也没有回来。

（设计说明：利用海燕搏击大海的视频，创设情境，激发兴趣、展开想象、带学生走进海燕的世界，导入课文）【理解品味】问题设计之一：联系小海燕的生活背景，这是一只什么样的海燕？明确：生活在动物园，且不必说冲击暴风雨，压根儿就没见过真正的大海，小海燕飞到海面上东摇西摆。

——缺乏锻炼问题设计之二：联系小海燕理想的大海，这是一只什么样的海燕？明确：重点词语：定然、镶着宝石的金笼、吃什么有什么，只要把嘴张开，消遣、隔、懂得、可不打算、等——住、吃、玩、乐——贪图享受问题设计之三：小海燕最后的结局是什么？造成这种结局的原因及最主要原因是什么？明确：结局：不听劝告、葬身大海原因：缺乏锻炼贪图享受问题设计之三：联系文中的点题句，告诉我们一个什么道理？明确：找出揭示寓意的语句：“不要以为海燕的子孙一定是海燕，只有海燕的翎毛并不能驾驭大海”引导理解：海燕的哪些子孙不能驾驭大海不是海燕？缺乏锻炼贪图享受的海燕子孙引伸道理：不要贪图享受，在锻炼中成才。

《寓言诗两首》课文精讲〖主干知识〗1、给下列加点的字注音。

沾湿（）镶嵌（）俯冲（）吟唱（）老蚌（）螃蟹（）（）堂皇（）埋葬（）絮叨（）2、根据拼音写汉字。

mó___天大楼一尘不rǎn___ shùn___息万变滔滔不ju é___驾yù___大海主观yì___造命运不jì___ 海市shèn___楼3、解释下列词语。

考察：传言：真知：抱怨：堂皇：消遣：轻蔑：豪迈：4、文学常识填空。

刘征，本名______，北京人，_______家，作家。

著有《刘征文集》五卷。

5、用文中原句填空。

木偶探海失败了，因为它不知道一个简单的道理，即：“______”；海燕的子孙不一定是海燕，因为“_____________”。

〖点击思维〗1、注意“沾”不要读成了“nián”，“蚌”不要误读为“fēng”；“吟”的声调应该是二声；“絮”的拼音中“u”上两点要省略。

2、“摩天大楼”不要写成“磨天大楼”；“滔滔不绝”不要写成了“涛涛不决”；“海市蜃楼”不要写成了“海市蜇楼”等。

3、在具体语境中解释词义，如：“传言”不能解释为“转达话语”，“真知”不能理解为“真正的知识”。

4、你知道吗？本文作者刘征从60年代开始写寓言诗，是古代寓言搜集的创始者，在寓言诗创作方面作品丰厚，代表作中《春风燕语》、《烤天鹅的故事》《铁牛和蚊子》、《三面镜子》、《花神和雨神》、《大佛肚子里的耗子》等篇都有产生了较大影响。

找来读一读吧！5、在通读全文的基础上，理解关键语句的意思。

【规律方法】〖理清结构〗木偶的考察木偶探海记木偶的观感引出教训小海燕在动物园长大，缺乏锻炼海燕戒小海燕向往虚无的蜃楼，不愿锻炼指出教训〖语言特色〗《木偶探海记》和《海燕戒》这两首寓言诗的内容大部分都是用对话贯穿的，语言明白如话，词语精当，句式富有变化，节奏分明，因为大致押韵，所以读起来会琅琅上口，十分有趣味，很适合少年儿童朗读。

《寓言诗两首》课文精讲〖主干知识〗1、给下列加点的字注音。

沾湿（）镶嵌（）俯冲（）吟唱（）老蚌（）螃蟹（）（）堂皇（）埋葬（）絮叨（）2、根据拼音写汉字。

mó___天大楼一尘不rǎn___ shùn___息万变滔滔不jué___驾yù___大海主观yì___造命运不jì___ 海市shèn___楼3、解释下列词语。

考察：传言：真知：抱怨：堂皇：消遣：轻蔑：豪迈：4、文学常识填空。

X征，本名______，人，_______家，作家。

著有《X征文集》五卷。

5、用文中原句填空。

木偶探海失败了，因为它不知道一个简单的道理，即：“______”；海燕的子孙不一定是海燕，因为“_____________”。

〖点击思维〗1、注意“沾”不要读成了“nián”，“蚌”不要误读为“fēng”；“吟”的声调应该是二声；“絮”的拼音中“u”上两点要省略。

2、“摩天大楼”不要写成“磨天大楼”；“滔滔不绝”不要写成了“涛涛不决”；“海市蜃楼”不要写成了“海市蜇楼”等。

3、在具体语境中解释词义，如：“传言”不能解释为“转达话语”，“真知”不能理解为“真正的知识”。

4、你知道吗？本文作者X征从60年代开始写寓言诗，是古代寓言搜集的创始者，在寓言诗创作方面作品丰厚，代表作中《春风燕语》、《烤天鹅的故事》《铁牛和蚊子》、《三面镜子》、《花神和雨神》、《大佛肚子里的耗子》等篇都有产生了较大影响。

找来读一读吧！5、在通读全文的基础上，理解关键语句的意思。

【规律方法】〖理清结构〗木偶的考察木偶探海记木偶的观感引出教训小海燕在动物园长大，缺乏锻炼海燕戒小海燕向往虚无的蜃楼，不愿锻炼指出教训〖语言特色〗《木偶探海记》和《海燕戒》这两首寓言诗的内容大部分都是用对话贯穿的，语言明白如话，词语精当，句式富有变化，节奏分明，因为大致押韵，所以读起来会琅琅上口，十分有趣味，很适合少年儿童朗读。