高考语文古代诗歌鉴赏复习备考要点课件

一般认为，“表达技巧”分为四个理解层面，
由低到高（字词—句子—段落—篇章），分别是
形 式
修辞手法（比喻、比拟、夸张、借代等）、
表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，
（语言、 诗歌中主要是描写和抒情）、 表现手法、 艺术风格 表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）、 等） 谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等）。
高考古代诗歌鉴赏复习备考要点
古典诗词鉴赏
《考试说明》中明确要求考 生应具有‚初步鉴赏文学作品的 内容、语言、表达技巧‛的能力。 古代诗歌是一种最精练的艺 术形式，其艺术形象的概括性、 抒情性都很强，最能突出地表现 出社会生活的典型意义。 高考将古代诗歌的鉴赏作为 文学鉴赏的重要内容。
古代诗歌鉴赏命题具有以下特点
揣摩整合
提高效率
水中月影、沙滩宿鹭——安谧、和平的意境 ——诗人对平静、安宁生活的向往
漫成一首
杜甫
江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。 沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨刺鸣。 对这首诗的赏析，不恰当的一项是（C） A．首句从水中月影写起，描写了江上月夜宁静的美景， 与“江清月近人”这句诗异曲同工。 B．第三句写白鹭屈曲着身子，恬静地夜宿在月照下的沙 滩上，意境安谧、和平。 C．二、四两句分写了江风吹打桅灯、大鱼跃出水面的 “动”，与一、三两句的“静”对比鲜明。 D．全诗通过写夜泊时的所见所闻，透露出诗人对平静、 安宁生活的向往。 （1999年全国卷试题 ）
察背景当从玩味标题、 序言、注释等处入手 落花伤春、望月怀远、 秋风肃杀、松柏延年、 归雁思乡、愁情似水 梅兰竹菊喻君子、 渺茫之景寓惆怅，
理解性
问 题
注意我国 古典诗歌中长 期使用的意象 的象征意义
„„
浪漫主义与现实主义
整体 表现手法 直接抒情与间接抒情
手法性 问 题
（借景抒情或说理、情景交 融、触景生情、情融于景， 注意： 借物抒情、托物言志或说理） 整体手法可以向 具体和局部迁移，一 结构方面： 般来说具体手法不能 主体与穿插、呼应与衔接、 向整体迁移。 统篇与显旨 具体 表现手法 修辞方面： 各种修辞格：比喻、比拟、 对比、衬托、双关、借代、 通感……
卜算子 咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风 和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘， 只有香如故。
声声慢 李清照 所有的物都是写人 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最 难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正 伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今 有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到 黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得！ 相见欢 李煜 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。 剪不
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水中月影、沙滩宿鹭 ——安谧、和平的意境
漫成一首
杜甫
江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。 沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨刺鸣。 对这首诗的赏析，不恰当的一项是（C） A．首句从水中月影写起，描写了江上月夜宁静的美景， 与“江清月近人”这句诗异曲同工。 B．第三句写白鹭屈曲着身子，恬静地夜宿在月照下的沙 滩上，意境安谧、和平。 C．二、四两句分写了江风吹打桅灯、大鱼跃出水面的 “动”，与一、三两句的“静”对比鲜明。 D．全诗通过写夜泊时的所见所闻，透露出诗人对平静、 安宁生活的向往。 （1999年全国卷试题 ）
揣摩整合
提高效率
2002年以前的诗歌鉴赏是以四选一的选择题形式命制的， 多揣摩这类诗歌鉴赏题的选择项对诗歌的分析和判断，通过对 那些选择肢的理解，来体味答题的思路，提高答题的正确率。
漫成一首
杜甫
江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。 沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨刺鸣。 对这首诗的赏析，不恰当的一项是（C） A．首句从水中月影写起，描写了江上月夜宁静的美景， 与“江清月近人”这句诗异曲同工。 B．第三句写白鹭屈曲着身子，恬静地夜宿在月照下的沙 滩上，意境安谧、和平。 C．二、四两句分写了江风吹打桅灯、大鱼跃出水面的 “动”，与一、三两句的“静”对比鲜明。 D．全诗通过写夜泊时的所见所闻，透露出诗人对平静、 安宁生活的向往。 （1999年全国卷试题 ）
①对诗歌中词语的理解、对诗句内涵的挖掘； ②对诗歌中形象的把握，特别是对诗歌中抒 情主人公形象的鉴赏；
③对诗歌风格的判断，对诗歌
体裁样式的识别；
④对诗歌艺术技巧的判别、鉴赏；
⑤对诗歌主旨的把握、理解。
（二）诗歌鉴赏题目要注重指导
因“人”论 诗因“时”论 诗因“事”论 诗 这“人”“时”“事” 便构成“背景”。
科学性的分布
●知识、能力和思维的配比 ●考点的合理配比 ●能力层级的分布与限制。
分布要合理，要注意知识的再现、知识 的迁移、知识的重构之间的关系。
试卷的题目的梯度：（不含作文）
送分题 主要是装饰性的，给考不上大学的学生做，直 接考知识点。送分题半卖半送。
中档题 实用性强，约50%，给上一般本科线的考生做， 考知识点的联系运用。 高档题 约15%，上重点的考生做。但是，并不是高 能力层级的，如探究，就是高档题。它考的是知 识的重构，是智能、体验和个性风格。
浅易、不艰深、不晦涩
1、从考题选料上看
选料篇幅短小 文质皆美、脍炙人口或蕴含哲理 意象、意境、语言、 诗歌内容、写作技 巧和主旨理解
2、从测试能力看
对诗歌内容、手法的认知
3、从试题命制看
写一段鉴赏文字 比较两首诗的异同、优劣
高考将古代诗歌鉴赏作为主观题来命制，涉及的内容 大致体现在以下几个方面（命题时会从中择取几点）
诗歌传统方面： 赋比兴，用典，虚实等
‚古诗词鉴赏‛解题步 骤 1、读题目 阅读下面两首唐诗，然后回答问题。 2、读作者 首 先
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李 白 3、读注释 李白诗中的‚愁‛是怀人之 扬花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 愁；它是全诗的‚诗眼‛，作者 其 次我寄愁心与明月，随风直到夜郎西． 逐层分析 ‚意象—意境—意旨‛ 以此统摄全诗。王昌龄诗中的 龙标野宴 1、修辞手法 ‚愁‛是远谪之愁；作者以‚愁‛ 王昌龄 衬托自己不以远谪为念，寄情山 再 次沅漠夏晚足凉风，春酒相携就竹丛。 2、景物与情感 水的旷达之情。 莫道弦歌愁远诵，青山明月不曾空。 【注】龙标：古地名，今属湖南黔阳。 3、表现手法 两首诗都有一“愁”字，但其在诗中的含义和所起的 作用各不相同，请简要分析 . 表述 就诗论诗，分点答题
范例
虞美人
李煜
春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东 风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只 是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 词语的附加语义
2.品味语言，
（感情色彩、语境语意） 词语的隐含信息
披文入境

诗歌的语言是高度浓缩化的语言， 含蓄与凸显、 对诗歌词语的理解，相当于文言文的 词表与词里、 翻译但又不完全等同于文言文的翻译。 单一与双关 艺术创作往往是藏而不露，‚用意十 分，下语三分‛。特别要注意的是， 一定要在吃透整个诗境的前提下分析， 切不可望文生义。
塞外杂咏 林则徐 天山万笏耸琼瑶，早我西行伴寂寥． 我与山灵相对笑，满头晴雪共难消。 注：此诗作于作者被革职后，西行伊犁途中。
(1)诗歌第一、二句运用了哪些修辞手法，结合诗句具体赏析。
最 后
范例
虞美人
李煜
春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东 风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只 是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
充溢着的物是人非， 1.知人论世，以察诗情
曾经是显赫的南唐后主，而
往事不堪回首的哀怨 作此词时是北宋的阶下囚 对诗歌形象的把握，尽可能要联系作者 的身世、写作的背景、诗歌的文本内容及试 题提供的相关信息材料。对于历代文学大家， 我们当然应该了解、掌握其经历、风格。至 于非著名诗词曲作家，应充分重视作品朝代 和文下注解。
1.知人论世，以察诗情
“知人论世”，通过考察作者的身世、经历来研究和评 价其文学作品 运用“知人”的方法读诗，往往能洞悉诗人用心，从 而发微。
不有屈原，岂见离骚。 ——刘勰
要读《离骚》，必须先读屈原传记，知道他的人生见解， 两度流放经历，与其内心的深刻矛盾。有了这些知识准备， 这篇光彩陆离的长诗，则不难入门了。
揣摩整合
提高效率
水中月影、沙滩宿鹭
漫成一首
杜甫
江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。 沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨刺鸣。 对这首诗的赏析，不恰当的一项是（C） A．首句从水中月影写起，描写了江上月夜宁静的美景， 与“江清月近人”这句诗异曲同工。 B．第三句写白鹭屈曲着身子，恬静地夜宿在月照下的沙 滩上，意境安谧、和平。 C．二、四两句分写了江风吹打桅灯、大鱼跃出水面的 “动”，与一、三两句的“静”对比鲜明。 D．全诗通过写夜泊时的所见所闻，透露出诗人对平静、 安宁生活的向往。 （1999年全国卷试题 ）
古代诗词‚物象‛象征义的约定俗 成 ‚自是人生长恨水长东‛ 绵长无尽 ——李煜《相见欢》
水 一去不返 ‚浮云一别后，流水十年间。‛
——韦应物《淮上喜会梁州故人》
沟通连接 ‚酒杯深浅去年同。试浇桥下水， 今夕到湘中‛ ——陈与义《临江仙》
诗歌语言的多义性和暗示性的语言，因为长期的使用，这 些敏感形象和语言一旦在诗歌中出现，就会唤起相对稳定的联 想，成为一个代名词，变成一种符号、一种概念。因为它所包 含的这个联想，已经被大家所熟悉了、习惯了。
范例
虞美人
李煜
春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东 风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是 朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 3.夯实基础，多方勾连 对艺术技巧的判定和欣赏是建立在对 以水喻愁，用设问和比 各种艺术手法掌握的基础上的，因为它往 喻的手法，形象地写出了愁 往是综合运用的，高考诗歌鉴赏题关于艺 的弥漫、深浓、绵长，表现 术技巧方面的命制，可以是表达方式，修 了词人内心无尽的哀伤。 辞手法，也可以是表现手法。