《大禹治水》课堂实录
教学要求；
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学准备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、整体感知导入新课
1、复习生字，认读生字卡片并给生字找朋友。
2、通过上一节课的学习，我们知道了这篇课文主要写了什么事？
3、欣赏大禹治水的动画片。
[评：复习导入后，观看课文动画片，激发了学生的学习兴趣，协助学生初步理清文章的思路，从整体上感知课文。
]
过渡；大禹为什么要治水，他是怎样治水的，治水的结果怎样呢？我们学了课文就知道了。
二、品读课文加深感悟
（一）学习第一自然段
1、请小朋友自由读课文第一自然段，看看我们哪些小朋友懂得多？（大屏幕出示第一自然段内容）
2、读后交流：
（1）这个故事发生在很久很久以前。
指导：这个传说离我们已经有四千多年了，能通过你的朗读表示出它
的时间长吗？
（2）洪水很厉害。
问：你是从哪些词语看出来的？（将学生说出的词语变成其他颜色）
“无家可归”是什么意思？想看看造成老百姓无家可归的滔滔洪水
吗？（播放有关洪水的课件）看到这滔滔的洪水，你想到了什么？
指导：我们能读出洪水的厉害吗？（指名读）读后评价1：你读出的
洪水还不够大，不能淹没农田，谁的洪水比他大？评价2：我们都感
到洪水像凶猛的野兽一样冲过来了……
我们一起来感受一下洪水的厉害。
（齐读第一自然段）
[评：二年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，此处让学生自身
读、悟。
意在让学生主动探究。
通过播放课件，想象说话，将学生带
入情境，真切感受到洪水肆虐给大家带来的危害，为有感情地朗读和
理解下文打下基础。
巧借评价语言“以评促读”，学生的情感被充沛调动起来了。
]
（二）学习第二自然段
1、洪水太厉害了，老百姓过着无家可归的凄惨生活。
看到这一切，
禹是怎么想的，又是怎么做的呢？请小朋友自由读课文第二自然段，
划出大禹怎样想的句子，用“~~~”划出大禹怎样做的句子。
用“——”
2、指名读写大禹怎样想的句子。
读后评价：大禹的决心真大！
3、课文中怎样写他的决心之大的呢？（学生读自身所划的句子）
读了这两句话，你感受最深的是什么？
你觉得哪些词语最能突出大禹治水的艰辛呢？
出示：千辛万苦千山万水九条大河九座大山
指导：读“千辛万苦”能让人一听就觉得大禹吃了很多很多苦；读“千山万水”能让大家感到他走过的山、趟过的水太多了；古人以九为数
中最大的，读后面两个词语要读出大河、大山的多。
把这几个词语放到课文中去读一读，想象：在治水的过程中，禹可能
会吃哪些苦？先和同桌的小朋友讨论讨论，再来交流。
吃了这么多的苦，为的是什么呢？
指导：能通过你的朗读让我们感受他们的辛苦吗？
（指名读）听了你们精彩的朗读，老师也想试试了，能给我这个机会吗？（师范读）
[评：由于大禹所处的时代离学生的生活太遥远了，如何让他们感受
到大禹治水的艰难，体会大禹治水的顽强意志是本节课教学的难点。
让他们读课文、找句子，这样有明确的学习要求。
接着找出其中最能
突出治水艰辛的词语先朗读感悟，再以词语为突破口，放到课文中去读、去想象大禹可能吃的苦、吃苦的目的是什么。
这就循序渐进，逐
步拉近学生与大禹之间的距离，学生水到渠成地读出了自身的感受。
同时通过教师的朗读进一步加深学生的体会。
]
（三）学习第三自然段
1、自由读课文，完成书后填空。
（大屏幕出示题目，指名填写）
2、教师有感情地叙述：13年了，四千多个日日夜夜，禹在干什么？
他三次路过家门，说明不止一次有机会回家。
“看一看”花的时间长吗？我们来看一段画面（播放禹过家门时，妻儿在身后的课件）他为
什么不回头去抱抱儿子呢？他想的是什么？从这里我们可以看出大
禹是一个什么样的人？
（指名读）评价：听了你的朗读，老师真佩服大禹。
请女生读这一自然段。
[评：借助书后填空题，抓住文中的四个数字，引导理解、体会。
播
放大禹过家门而不入的画面，让学生充沛感受、体验、表达，学生被
深深感染了，体会大禹为了大家的利益而牺牲了自身的利益，感受到大禹的高贵品质。
]
（四）学习第四自然段。
1、大禹治水的结果怎样呢？请小朋友读读课文最后一个自然段，看
看你有什么不懂的地方。
2、重点交流：
（1）讲解“制服”：小朋友看见过电视上的警察叔叔抓坏人吗？坏人
乖乖地跟在警察叔叔后面，这就是被制服了。
那课文中谁被谁制服
了？老百姓还是无家可归吗？而是过上了——（生齐读：安宁的日子）（2）“代代相传”是什么意思？
3、想象：假如你是老百姓，你会对大禹说些什么？
4、请男生读最后一个自然段。
[评：古人云：学贵有疑。
问题来自于学生的好奇和疑问，可激发学
生的求知欲。
联系学生的生活实际理解词语意思，自然衔接到课文中
去，可谓“天衣无缝”。
让学生直接与大禹对话，既训练想象力和口头
表达能力，又能体会出老百姓对大禹的感激之情，学生的情感在朗读中得到了升华。
]
三、总结背诵回归整体
1、当小小配音员，给动画片配音。
2、想把大禹的形象记在头脑中吗？四人小组合作背诵，试着把你想
记住的局部记下来。
3、指名背诵。
4、总结谈话：今天我们一起学习了课文，知道大禹为了治水吃尽千
辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水，让老百姓过上了安宁的
日子。
他真不愧是代代相传的伟大英雄。
课后请小朋友再读读课文，
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
{评：让学生当配音员来给课文动画片配音，既激发了学生的兴趣，
又回归了整体，同时训练学生的朗读能力，能起到“一石三鸟”的效果。
在此基础上分小组合作背诵课文，既让不同层次的小朋友得到锻炼，
又培养了学生的团结合作精神。
让学生课后把这个故事讲给家长听，
旨在让美好的情感再一次得到熏陶。
}
点评：
1、教师从低年级学生的认知水平动身，合理运用多媒体课件，将学
生带入情境，营造了入情悟境的氛围。
2、教学中引导学生自读自悟、提出问题，给学生思想一片飞翔的天
空。
以重点词语为突破口，启发学生展开想象的翅膀，与文本对话，
与大禹对话，加深情感体验。
调动多种感官，在读中理解、读中感悟，同时，“以读代讲”、“以评促读”，使学生爱读、乐读、会读。
3、教师充沛发挥了组织者、引导者、参与者的作用，创设了民主、
和谐、活跃的学习氛围。
让学生在积极主动的思维和情感活动中，主
动学习，真正成为学习的主人。
