微博在警务课程教学中的应用初探

微博在警务课程教学中的应用初探
摘要：微博是目前较为流行的社交媒体。

基于微博平台开展社区警务课程教学改革，不是一时感时髦，而是在基于移动学习、建构主义学习、联通主义学习等理论基础上提出来的，同时也具有公安机关、社区民警大量开设微博，师生普遍开设微博，社区警务课程教学亟需改革等现实基础作为支撑，这些都为微博教学改革奠定了坚实基础。

但是，一些应注意的的问题如学生兴趣、微博平台不统一、老师的组织引导能力等都直接关系到教学改革的推进。

关键词：微博；社区警务课程；移动学习；建构主义；联通主义微博是目前较为流行的社交媒体，是指是一个基于用户关系信息分享、传播以及获取平台。

用户可以通过WEB、W AP等各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。

截至2013年6月底，我国微博用户规模为3.31亿，较2012年底增长了2216万，增幅达到7.2%，网民中微博使用率达到了56.0%，较上年底增加了1.3个百分点。

???近年来利用微博渗入传统的课堂课程教学的相关研究也是越来越多，据中国知网（CNKI）以“微博”和“教学”作为关键词检索可以看出，截止到2013年7月，共有406文章探索了微博在医学、计算机、英语等课程中的应用，而针对社区警务等公安院校警务课程进行类似的探索目前较少。

笔者希望通过在社区警务课程教学中运用微博，调动公安院校学
生学习社区警务专业知识的积极性和主动性，搭建师生课外联系的平台，将微博嵌入到日常教学中，寻求技术与社区警务课程内容相整合的最佳策略和途径。

另外，积极引导公安院校学生除了了解课本上的专业知识以外，要通过公安微博关注当前公安工作的动态，及时更新和学习公安工作的前沿理论和知识，增强公安院校学生理论联系实际的能力，为公安机关社会管理创新的发展提供充实的后备力量。

1微博在社区警务课程教学中应用的理论基础
1.1移动学习理论
移动学习是指利用无线移动通信网络技术，以无线移动通信设备(如移动电话、PDA等)获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型数字化学习形式。

???与其它学习形式相比较，移动学习具有学习便捷性、教学个性化、交互丰富性、情境相关性等特点，是移动计算技术与数字化学习技术嫁接的产物，代表着学习的未来。

正如麦克卢汉指出,“今天大多数的学习发生在课堂之外。

通过报刊、杂志、电影、电视和广播所传送的信息量要远远超过学校教学和课本所传送的信息量。

”[3]传统的课堂教学方式面临着极大的挑战，公安院校也应适应网络社会的新型教学方式，推动基于微博平台的公安专业课程的移动学习平台，让学生在课堂内外都能学习到最新的公安专业理论知识。

1.2建构主义学习理论
建构主义(constructivism)也译作结构主义，认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景即“情境”下借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过“同化”与“顺应”才能达到对新知识意义的建构。

在建构主义学习环境中，既强调学生是认知主体和意义的主动建构者，又强调教师在学生进行意义建构过程中的指导作用。

因此，根据建构主义学习理论，在社区警务课程中应用微博教学方式能让学生以适合自己的方式关注全国各地公安机关及社区民警开设的微博，在课余时间能实时了解社区警务在实践中运用的最新效果、存在的问题等，让学生通过微博平台主动获取知识进行社区警务专业知识的意义建构，从而实现调动学生学习的主动性和积极性的功能。

但是，为保证学习效果，必须突出教师在学生主动学习过程中的主导作用，构建“主导—主体”教学模式，[4]这样既有利于学生对社区警务专业知识的主动探索、主动求知，又有利于教师在教学过程中培育创新型复合型警务人才的培养。

1.3联通主义学习理论
联通主义学习理论（Connectivism）是由加拿大学者西门思(George Siemens)首先提出来的，并被为“数字时代的学习理论”，引起了国际学术同行一定程度的关注，被称为“里程碑式” 的学习理论。

西门思认为学习不再是一个人的活动, 学习是专门连接节点与信息源的过程, 它表达了一种“关系中学(learning by relationships)” 和分布式认知(distributed cognition)的观念。

[5]具体来说, 联通主义是
一种经由混沌、网络、复杂性与自我组织等理论探索的原理的整体。

基于微博平台开展社区警务课程教学，就是让学生在学习社区警务课程的相关理论知识分解为若干个小的学习模块，通过与公安机关和社区民警开设的微博所发布的一个个内容进行联系，学生通过微博平台实现与老师和实战部门进行社区警务理论与实践知识的交流，在这过程中老师已经不是传授知识的唯一主体，而是依靠一种在众多“信息流”和“信息通道”中获取、甄别信息的能力来实现学习知识的过程，这种学习方式能够让学生学习到比传统课堂教学更多、更重要的知识。

2微博在社区警务课程教学中应用的现实基础
2.1大量公安微博的开设为社区警务课程微博教学提供了丰富的教学资源。

目前公安机关和公安民警开设了大量的微博，每天都发送无数条关于社区警务活动的内容，这为学生在关注公安微博过程中学习社区警务理论知识点提供了丰富的教学资源。

据2012年新浪政务微博报告中评选的年度十大公安微博为例，如“平安北京”、“平安中原”、“公安部打四黑除四害”、“广州公安”等共计发布微博数量为65962条，活跃度为96.83%以上。

[6]这些公安微博除了对“公安工作的方式、内容及警民关系带来了极大的改观，在搭建警务公开平台、提升公安机关对公众需求的回应力等方面具有较高的警务价值”，[7]对于公安院校的学生来说，都是极为难得的专业学习素材，能极大化解书本内容
陈旧及传统教学方式枯燥等问题，不断提升学生理论联系实际的能力。

2.2师生开设微博数量大幅增加，为微博教学提供了操作基础。

在社区警务课程中应用微博平台进行教学，需要的前提条件之一是授课的老师和学生都开设了微博，否则无法进行相应的微博教学。

据调查，当前大学生使用微博已经达到普及的程度，97.5%的受访学生具有微博账号。

同时，在使用微博的学生中，47.5%的学生习惯于通过手机使用微博，往往使用手机微博的学生也是参与程度较高的群体。

[8]以江西警察学院为例，笔者授课的6个区队（共计310人），其中开设微博的数量为300人，剩余10人在其他同学的带动下也很快开通了微博，即学生微博开通率为100%；社区警务课程共有3名授课老师，其中硕士学位以上2人，其中2名老师已经开通了微博，另外一名老师在深入了解了公安微博的警务价值及微博在教学中的应用价值分析之后也开通了微博。

因此，师生都开设了微博，为日后将微博应用在社区警务课程教学中提供了操作基础。

2.3社区警务课程教学亟需改革，为微博教学提供了改革契机
社区警务课程是公安院校专业主干课程，但是长期以来都是采用传统的课堂教学，很多案例都显得陈旧、枯燥，甚至部分内容与当前公安实践脱离。

社区警务战略是自2006年公安部推进的重要警务改革内容之一，如何在专业教学中让学生能深入了解社区警务的内涵、
原则、工作内容等都是公安院校一直探索的重要内容。

在网络社会时代，越来越多的公安实战部门和民警开设的大量微博，我们只需要从中挑选合适的案例进入课堂，让授课老师与学生通过微博平台进行互动交流，师生也可以通过微博平台与社区民警进行在线交流，让原来较为呆板、单一的教学方式立马活跃起来，推动了公安教育的改革与创新。

3微博在社区警务课程教学中应注意的问题
基于微博平台应用于社区警务课程教学中可能存在以下问题，作为授课教师应引起足够的重视。

首先，学生是否有足够兴趣将微博应用于专业课程学习。

众所周知，微博是目前较为流行的社交媒体，学生更多是利用其来与同学、朋友及关注娱乐明星，在使用过程中可以增添很多乐趣。

但是如果将其用于专业课程学习，可能使一部分同学对此不感兴趣，严重将引起学生的反感。

因此，授课老师在使用微博教学之前，必须根据社区警务课程的理论知识点进行案例精选，在上课之前通过微博与学生产生互动，让学生能做到课前看案例进行思考，课中集中讨论，课后师生互动交流的教学效果。

其次，微博平台多样性给师生参与带来的困境。

目前我们常用的微博平台由腾讯微博、新浪微博、搜狐微博等多种微博平台，众多微博平台之间是无法实现互通的，因此，在进行社区警务课程微博教学
之前，授课老师必须与学生商定统一使用同一种微博平台，这样才能达到基本的教学效果。

据笔者调查，目前学生更多地使用腾讯微博，而老师们普遍使用新浪微博，这就需要老师适当作出让步，开通与学生相同的微博平台帐号。

再次，授课教师的组织和引导能力的问题。

学生对于授课教师推进的教学改革，很多程度上取决于老师的组织和引导能力。

如果组织和引导能力不足，则会出现完全达不到预想的效果。

反过来说，授课老师在引导学生开展微博学习社区警务课程中，既要求老师对公安机关和社区民警发布的微博内容有足够的认识，并能紧密结合书本上的理论知识点进行结合，又要求老师在课外与学生进行一定的感情交流，让学生对老师微博能产生一定的粘度，这样才能更好的引导学生积极参与老师设置的微博教学活动。

最后，我们必须提到的是，在实际操作中我们可能遇到很多其他问题，如一些学生对微博的功能不太熟悉，或者使用微博不太熟练，抑或是学生使用的微博、博客、QQ、微信等社交媒体过多，疲于应付老师布置的参与微博教学活动相关任务等等，都可能对整个教学改革造成较大的影响。

另外，教师还必须明确基于微博平台开展社区警务课程教学应用，不是替代课堂教学，应结合社区警务课程紧密联系实战部门的特点充分发挥微博自身的优势，重点提高学生的主动学习和共同学习的能力。