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微博与小学数学论文1．微博在小学数学课堂中的应用微博在小学数学课堂中的应用主要体现在习题课堂导入阶段和课堂总结练习阶段．例如在讲授多变形面积这一课时，利用微博为学生设置如下问题:“假设三角形的底边与平行四边形中的一边相同，在平行四边形的高为三角形高的2倍时，那么平行四边形的面积是三角形面积的多少倍?”因为之前已经学习了三角形的面积计算，学生很想了解其他图形的面积计算方式，设置这一问题情境，不但激发学生学习的兴趣，还有助于学生思考三角形面积与四边形面积的关系，进而为教师讲授四边形面积做了很好的铺垫．课堂总结练习阶段教师也可以发布微博练习题来促进学生的参与．如教师发布类似于“三角形的高为5cm，面积为20平方厘米，那么高为多少”这样的变式训练，回家后家长会根据微博的内容问学生这道题的答案是什么，进而引导学生继续对相关问题进行探索，延伸了数学课堂教学．同时，在这一教学过程中家长可以通过微博平台及时跟踪学生的学习情况，并与教师进行互动．例如，教师把学生回答问题的照片在微博中发布，家长可以直观地看到自己的孩子是否举手以及积极发言．倘若孩子没举手肯定会有相应的原因，如这道题不会或不敢发言等．此时教师如果在课堂中一一了解没有发言学生的状况，不但时间不允许，还可能伤及学生的自尊心．家长在学生放学后与学生进行沟通，找到学生不发言的原因，并反馈给教师，双方合力共同提高学生的学习成绩和心理素质．总之，微博在小学数学课堂中的应用，使原本固定的教师变成了移动与交互的课堂，可以有力地提升小学生的学习成绩．2．微博在小学数学课堂后的利用例如，教师讲授完“多边形面积计算”后，在微博中为学生布置了三道题目:①体育场内每平方米能容纳1个人，一个梯形的体育场上下底分别为300m和500m，高为250m，那么这个体育场能容纳多少人?②一块三角形的玻璃，底与高分别是13．2cm和10．3cm，每平方米厘米玻璃的价格是0．03元，那么这块玻璃的总价格是多少元?③一个工地能容纳23．4吨石子，工地面积扩大后，石子容量是原来的5倍多2．3吨，那么工地面积扩大后能容纳多少吨石子?学生课后在做这三道题时，第一道题和第二道题是学生刚学过的内容，大部分学生能够代入面积公式求出结果，但也有部分学生不会逆向运算而算不出正确答案，或者有的学生对第二题中的单位换算不注意导致结果算错．得出结果后学生会在微博中晒出自己的运算过程与答案，产生不一致时学生会自主地进行讨论，这时有的学生会恍然大悟，而对于那些仍不明白的学生教师要对其进行个性化的指导．第三道题是以往学过的知识，学生可能因为时间过久对其中的知识点已经生疏，经过练习和微博讨论后，学生会对以往的学习内容加深印象．同时教师与学生家长在微博中进行沟通，使得教师能够全面地掌握学生的学习动态，并结合学生的课堂表现为家长提供针对性的建议．3.结语微博作为一种广泛传播的交流与沟通工具，能够为小学数学课堂教学提供必要的帮助．新课改语境下的小学数学教师要积极转变观念，认识到信息化技术对课堂教学改革的重要性，在今后的课堂教学实践中要不断融合新的技术手段，最大化地提升课堂教学效果．。
微博在教学中的应用思考摘要从微博在教学中的应用着手，分析微博在教学中的应用方式，同时对微博在教学应用中存在的问题进行思考，并提出一些应用建议。
关键词微博；教学；学习圈中图分类号：g434 文献标识码：a 文章编号：1671—489x （2012）30—0023—032006年博客先驱埃文·威廉姆斯在美国旧金山推出twitter社交服务开启微博时代的大门，2009年8月份中国最大的门户网站新浪网推出“新浪微博”内测版，微博正式进入中文上网主流人群视野。
虽然微博进入人们的视野时间并不长，但已经渗透到人们生活的各领域。
名人微博、微博营销、微博话两会、微博寻人等，说明微博在人们日常生活中已经显示出它的强大威力。
微博作为一种新媒体，因其独有特点与优势，为教育教学也注入新鲜元素，它的短小精悍、迅速便捷和强大的互动性和现场感为教育带来新的应用与功能。
1 微博微博，即微博客（microblogging）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，每一位用户既是微内容的创建者，也是微内容的传播者和分享者。
微博的信息发布形式多元化，造就了微博用户可以随时随地通过web、wap以及各种客户端组建个人社区，以不超过140字的文字结合图片、音频、视频等多媒体更新信息，实现即时分享[1]。
微博的短小即时非常符合当今的生活方式，满足了人们快速获取、分享信息的需求，也契合了人们随时学习的需求。
微博不同于以往媒体的特点为其引入教育教学领域铺平了道路。
2 微博在教学中的应用在信息迅速更新，生活、工作节奏加快的今天，学习者更倾向于简单发表想法、随时记录灵感，更倾向于一语中的、简单明了的学习内容，微博恰恰满足了人们的这一需求。
微博秉承开放、分享、平等等理念，为教学与学习提供了优越的交流共享平台。
本文以腾讯微博为例，主要介绍以下几个方面的应用体现。
2.1 微博为师生构建有效的交流平台微博的使用门槛低，以及信息发布的即时性和共享性，使得微博可以延伸课堂和丰富课堂，促进师生之间良性互动。
“微博”在小学科学课堂上的应用随着时代发展，电脑和网络的日益普及，信息技术应用的基础性越来越凸显，它作为学习者的工具，变“讲堂”为“学堂”。
本案例以五年级共63名学生为例，通过问卷调查、课堂教学、课后反馈，探寻“微博”在小学科学课堂上的应用的一般模式。
标签：微课；小学科学；案例研究一、问题的提出1.1研究的背景。
教师的教学过程中，常常越到这样的问题：第一，时间不够用。
第二，我们经常会在课堂上发现存在这样的边缘学生。
第三，教师无法关注到每一个学生。
1.2研究的意义。
随着时代发展，网络更成为当今社会收集获取信息以及信息交互的有效途径。
1.3研究的问题。
本研究的目的是以“地球上有外星人吗？”一课为例，研究“微博”在以“收集信息”为主的课例中的运用。
着重研究以下几个问题。
1、微博是否能促进学生有效的进行课前预习和课后拓展。
2. 微博是否能促进学生之间的交流并做到及时反馈；3.微博是否能促进师生之间的交流并做到及时反馈；4.微博帮助是否能帮助学生有效的收集资料。
1.4调查方法。
问卷调查法、教育实验法二、中学生使用微博情况的问卷调查结果分析2.1研究对象。
本实验的研究对象为红太阳旭日景城小学五年级共63名学生2.2问卷题目。
问题1：你是否使用微博？问题2：你是否用使用微博内“发帖”以及评论的功能。
问题3：一个星期中您大概有多少天会上微博A每天B5～6天C3～4天D1～2天E 基本不用问题4：是否愿意尝试在科学课上运用“微博”？2.3探查结果及分析。
五年级63为同学中，只有1位同学未掌握微博平台的使用方法。
100%的对使用微博上科学课都非常的感兴趣。
我校几乎绝大多数的同学每一周都有上微博的机会和习惯，其中有7.9%的学生每天使用微博；有9.5%的学生每周有5～6天使用微博；有28.4%的同学每周3～4天使用微博；有52.4%的同学每周有1～2天使用微博；只有1.6%的同学没有使用微博。
2.4基于微博的教学的流程。
微博在教育中的应用及其一点思考摘要：加拿大著名传播学家麦克卢汉说过：“媒介不仅是社会发展的基本动力，同时也是区分不同的社会形态的标志，所以每一种新媒体的产生与应用，也将预示着我们进入了一个新的时代。
”[1]微博的产生与兴起，不仅给我们带来了一种新型的传播交流方式，也让我们进入了一个新的时代——“微时代”。
本文主要从微博的传播特点介绍了一下微博在教育中的应用及其一点思考。
关键词：微博；背对脸；碎片化中图分类号：g434 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2013）02-0000-02微博虽然是一种“非主流”文化现象，但是对我们（不论你是精英还是草根）的生活、学习或工作确实都产生了很大的影响，甚至改变了部分人的娱乐生活方式。
微博的产生、运用和风靡，不仅给我们带来一种新型的传播交流方法，也宣告着我们进入了一个新的时代——“微时代”。
在微博快速发展的今天，如何将微博应用到教育中并使其发挥高效的作用是本文的重点，此外还有几点对微博应用到教育中的思考与反思。
1 微博概念与特点1.1 微博的概念。
微博（microblog），即微型博客，是伴随web2.0兴起的一种开放性的互联网社交服务，允许微博用户用简短的文字随时随地发布更新自己的微博状态，但是要求每条文字信息的长度必须在140字以内，同时还支持图片、视音频等格式的出版，用户既可以是微内容的原创造者也可以是微内容的分享者与传播者。
1.2 微博的特点。
（1）用户草根化和内容原创性。
加入微博的门槛非常低，只要拥有一部手机就可以成为其中的一员，打破了传统的话语垄断权，使得话语权的进一步分散和下放，从而有了很广泛的群众基础。
用户通过“微博”可以随时随地随性而发，这样导致了大量原创性的内容被创造出来，也为“沉默的大多数”提供了一个展示自己的舞台，满足了用户的需求和需要。
（2）信息发布方式多样性。
微博的发布有很多种方式，用户可以通过微博专有网站发布，也可以通过手机或即时通讯软件（例如msn、qq、飞信等）发布，还可以通过一些外部的api接口发布。
浅谈“微博”在教育中的应用作者：余世庆来源：《读写算》2013年第35期【摘要】自古以来，人类的生存和发展与信息有着不解之缘，人们的生活一时一刻都离不开接受信息、传递信息、处理信息和利用信息。
因此，人们对信息的采集、处理、传输、存储和表达、应用等方面的问题进行许多卓有成效的研究。
随着信息技术的飞速发展，“微博”在当今社会的作用越来越大，“微博”在商业营销、教育教学、大众媒体等领域发挥着强大的功能。
【关键词】微博；教育教学；交流平台；班级一、微博的定义与发展现状微博的官方定义即微博客（MicroBlog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组件个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。
微博客草根性更强，且广泛分布在桌面、浏览器、移动终端等多个平台上，有多种商业模式并存，或形成多个垂直细分领域的可能，但无论哪种商业模式，都离不开用户体验的特性和基本功能。
在微博客上，140字的限制将平民和莎士比亚拉到了同一水平线上，这一点导致大量原创内容爆发性地被生产出来。
李松博士认为，微型博客的出现具有划时代的意义，真正标志着个人互联网时代的到来。
博客的出现，已经将互联网上的社会化媒体推进了一大步，公众人物纷纷开始建立自己的网上形象。
然而，博客上的形象仍然是化妆后的表演，博文的创作需要考虑完整的逻辑，这样大的工作量对于博客作者成为很重的负担。
“沉默的大多数”在微博客上找到了展示自己的舞台。
微博网站现在的即时通讯功能非常强大，通过QQ和MSN直接书写，在没有网络的地方，只要有手机也可即时更新自己的内容，哪怕你就在事发现场。
类例于一些大的突发事件或引起全球关注的大事，如果有微博客在场，利用各种手段在微博客上发表出来，其实时性、现场感以及快捷性，甚至超过所有媒体。
我把微博定义为微博就是让你记录想法与行为，分享信息的平台。
基于微博的定义与固有的特点，微博在教育教学领域也具有强大的作用。
阅读写作新教师教学微博是一种新兴的网络交流平台，是自由表达博主生活状态和思想感情的微型日志体。
作为一种省时、高速、互动性极强的表达方式，深受学生的喜爱。
博客还是一种互动的语言。
作为一个娱乐方式，博客比电视、电子游戏健康得多。
因为博客本质上是一种思想交流，你必须听别人讲，同时表达自己。
由此可见，学生这一新的表达情感诉求的途径应该引起语文老师的关注。
“微博式”教学设想来源于对魏书生老师教学组织策略的思考，让班里每个同学准备一个“微博本”，每人每天没有必须完成的数量，但绝对要求真情实感，或是被触发的思考，或是偶然得来的哲理句子，也可以是身边的趣事，由每个小组的同学把自己的博客本放在读书角，供老师和同学传阅，博客本可以署名，也可以匿名，阅读者拥有批注权和点评权，可以在文章的末尾或者空白处表达读后感。
由于不固定话题，不限制字数，大多数学生还是能坚持下来。
那么，为什么学生对写作文头疼，却爱写博文呢？因为这是他们有感而发的，这对他们写作的过程有一个驱动力，这是他们思考、表达的途径，那里所表现的都是贴近他们生活的真实事件和真实感情，同时，由于微博的开放性，他们的好想法能够得到很多人的认可，在交流过程中他们又会迸发出新的想法，由此可见，我们的语文教学也应该主动吸收这种深受学生喜爱的表达方式，把这一新媒体运用到教学中，从而创新课堂教学方法，丰富语文教学的内涵。
一、借微博平台丰富学生作文训练的方法读很多的博客，我很明显的一个感觉是，虽然有许多精彩文章，但大部份网友，语文能力不足。
特别是一些回贴，大部份没有实质性的内容，只是表达一下情绪，对博主说一声支持或反对而已。
诸如“顶”、“好”、“反对”、“抢沙发”这类词特别多，完整的句子都很少。
有人说这是博客的固有特点。
我看未必。
看看名家的一些博客，长篇讨论就很多。
我们的博客的风格，反映了我们的网友思维能力、写作能力的缺乏。
也说明我们的语文教学不教学生如何思想、如何表达思想、如何辩论。
微博在教育中的应用现代生活工作节奏加快，信息爆炸性增长，导致人际交往表层化、快捷化。
越来越多的人需要有机会表达情绪、分享感受、传递信息。
微博作为能实现这一诉求的便捷沟通工具，受到越来越多的人关注。
在国外，美国总统奥巴马、FBI、DELL、福布斯、通用汽车等众多国际知名个人和组织，通过微博进行营销或与用户交互。
国内，以新浪微博为代表的国内微型博客网站已成为时下的热点，虽是受字数限制的言论发表，微博却让网民们不约而同地“说”了起来，并使得人们的思想可以瞬间传遍全球。
作为Web 3.0 下新兴起的一类开放互联网社交服务，微博在教育领域也开始被关注，它已成为网络时代又一次重要的通讯革命。
微博在教育中的应用主要体现在：1.鼓励互动，提高课堂学习的积极性透过微博能让我们尽情表达各种想法，大家都可以畅所欲言，能帮助我们在学习过程中流畅分享彼此的意见。
学生透过熟悉的网络或手机接口，在微博上发送讯息，所以能快速跟上课堂节奏。
除了热烈的发言外，教室前面设有大屏幕，显示所有人的响应，助教与教师会实时补充和回复同学们的疑问。
虽然微博有其限制，但是却鼓励原本不愿意讨论的学生尝试参与。
通过微博网络平台来组织大家发表评论，提出观点，然后他将所有的观点整理带到教室来讨论，采用这种方式比过去传统的教室更能挖掘一些新的想法。
2.进行移动学习，扩展课堂学习微博良好的技术支持可以保证其应用于移动学习具有有效性。
学生可以躺在床上、行走在路上、篮球场上……随时和同学、伙伴探讨问题，可以快速形成庞大的网状学习群体。
通过微博，学生的学习时间和地点几乎不受任何限制，有了突发的疑问或者对某个问题的看法，可以随时随地发出信息；微博平台的其他群组人员如教师可以随时接收，并可以使参与移动学习的群体扩张到无限，学生可以随时与专家、教师、学习伙伴及他们的粉丝取得联系，一个问题可以在这个庞大的学习团队中迅速解决，体现了移动学习中对问题处理、知识传播和习得的高效性，这种学习方式，是传统的Web 工具所无法比拟的。
微博在中学语文教学中的应用【摘要】微博在中学语文教学中的应用为语文教学注入了新的活力和创新。
通过拓展学生阅读视野，促进语文写作能力，加强课堂互动，提升学生学习趣味以及培养信息素养，微博为中学语文教学带来了新的可能性。
这种应用不仅有着广阔的发展前景，还将进一步推动语文教学的创新和改革。
通过微博这一新的工具和平台，学生可以更加活跃地参与到语文课程中，提高对语言文字的理解和运用能力，同时也可拓展自己的视野和见识。
微博在中学语文教学中的应用将为教育领域带来更多的创新和可能性。
【关键词】微博应用、中学语文教学、拓展阅读视野、促进写作能力、增强课程互动性、提升趣味性、培养信息素养、新可能性、发展前景、创新改革。
1. 引言1.1 微博在中学语文教学中的应用微博在中学语文教学中的应用，是指通过微博这一社交平台，将现代信息技术与语文教学相结合，为学生提供更加丰富和多样化的学习体验。
在传统的教学模式下，学生主要通过课堂讲授和课内作业来学习语文知识，学习的内容相对单一和枯燥。
而通过微博这一新兴的教学工具，中学语文教学能够更好地拓展学生的阅读视野，促进学生的语文写作能力，加强语文课程的互动性，提升学生对语文学习的趣味性，培养学生的信息素养。
微博为中学语文教学带来了新的可能性，为教师和学生提供了更多创新的教学方法和教学资源，有着广阔的发展前景。
微博的应用将进一步推动语文教学的创新和改革，帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提升学习兴趣，培养学生的综合能力。
微博在中学语文教学中的应用是一种革命性的教学方式，将为语文教育注入新的活力，为学生打开更广阔的学习空间。
2. 正文2.1 拓展学生阅读视野拓展学生阅读视野是微博在中学语文教学中的重要应用之一。
通过微博平台，学生可以轻松地获取到各种类型的文本信息，不仅限于教科书或课堂上老师布置的作业。
他们可以关注各种不同领域的专家、学者、作家等，了解到更广泛的知识和观点。
学生还可以参与各种话题讨论或文化活动，拓展自己的思维和视野。
微博在中学语文教学中的应用随着现代社会中的新媒体技术的不断发展，微博这一新兴的社交媒体平台已经成为了人们不可或缺的沟通渠道之一，同时也成为了许多教育工作者关注的焦点。
微博因其实时性、信息量大、便利性以及便于传播等优势，已经被越来越多的教育工作者应用于中学语文教学中。
本文将从微博教学的基本概念、微博在中学语文教学中的应用具体实践、微博教学的优缺点等方面展开浅谈。
一、微博教学的基本概念微博教学就是利用微博这一社交媒体平台，为学生提供信息，交流想法，分享学习经验，实现互动交流的一种教学方法。
微博是一种基于短消息的即时通讯工具，它允许用户发布、转发和评论信息。
作为一种新型的教学方式，微博教学可以让语文学科更具活力和趣味性，同时丰富学生的知识和提高学生的学习效率，更能促进学生之间的互动与合作。
二、微博在中学语文教学中的应用1. 提高学生的语文素养：微博教学可以帮助学生在语文学科中获得更多的信息。
通过在微博上发布阅读材料、引导学生发表评论、引导学生交流观点、思考问题等方式，让学生在轻松愉快的氛围下提高语文素养。
2. 丰富语文教学内容：微博上的资讯内容非常丰富，可以为学生提供丰富多彩的学习资源，让学生在学习中更加主动积极。
3. 探究语文学习策略：微博教学可以引导学生探究语文学习的方法和策略，了解各种语文练习方式。
学生可以通过微博上的交流活动，探究最适合自己的学习策略，提高学习效率。
4. 拓展学生的视野：微博教学可以带领学生走出传统的学习模式。
学生通过浏览不同的微博，了解各种文化，拓展自己的视野，降低文化隔阂，真正做到了以学习服务于生活。
5. 提高学生的写作水平：微博教学可以鼓励学生通过微博来提高自己的写作水平。
学生可以通过微博上的话题讨论来拓展自己的想法和思路，同时提高自己的写作技巧和素养。
三、微博教学的优缺点1.微博教学的优点（1）微博可以让学生在轻松的氛围中学习，激发学生的学习兴趣；（2）微博可以让学生共同学习，促进学生之间的交流与合作；（3）微博可以为学生提供更多的学习资源，拓展学生的学习视野；（4）微博可以提高学生的写作技巧和素养。
浅析微博在中小学教育中的应用[内容摘要] 以微博热点事件为切入点，阐述微博的含义和微博的特性。
并在此基础上，结合具体实在的教育教学案例，对微博在中小学教育中应用的效益、价值和前景进行浅显的探讨和分析。
[关键词] 微博；中小学教育；应用现代生活工作节奏加快，信息爆炸性增长，导致人际交往表层化、快捷化，越来越多的人需要有机会表达情绪、分享感受、传递信息。
微博作为能实现这一诉求的便捷沟通工具，受到越来越多的人关注。
在国外，美国总统奥巴马、戴尔、百思买、福布斯、通用汽车、 WholeFoods等众多国际知名个人、组织或公司，通过微博进行营销或与用户交互，国内，以新浪微博、搜狐微博、网易微博和腾讯微博为代表的国内微型博客网站已成为时下的热点，虽是受字数限制的言论发表，微博却让网民不约而同地“说”了起来，并使得人们的思想可以瞬间传遍世界的每一个角落。
作为Web 3.0下新兴起的一类开放互联网社交眼务，微博在教育领域也越来越受到关注和热捧，它已成为网络时代又一次重要的通讯革命。
一、微博的含义微博，即微博客（MicroBlog）的简称，是一个基于用户关系信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP等各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。
最早也是最著名的微博是美国twitter。
2010年中国国内微博迎来了春天，新浪、网易、搜狐和腾讯这四大门户网站均开设了微博。
当前，微博作为新兴的自媒体平台，受到网民的强烈推崇，用户数呈现出爆发式增长。
中国新闻网2013年1月15日电，中国互联网信息中心(CNNIC)发布《第31次中国互联网络发展状况统计报告》(以下简称《报告》)。
《报告》显示，截至2012年12月底，我国微博用户规模为3.09亿，较2011年底增长了5873万，增幅达到23.5%。
网民中的微博用户比例较上年底提升了六个百分点，达到54.7%。
二、微博的特性从博客到微博，虽然两者在很多方面有类似之处，比如在媒介形态上，它们都依赖于发达的互联网技术，都可以发布多媒体信息如文字、图片、影音剪辑等，但是微博传播形态的独特之处也是显而易见的。
（一）强烈的自媒体属性微博的形式简单、内容简短，使参入和切入更方便且实时，人人都可以主动选择发布、接受和传递信息。
自媒体的属性使得微博以迅雷不及掩耳的传播速度传播出最新信息，因而信息极具时效性。
一个事件、一种现象、一个问题、一种情绪出现之后，立刻就能出现在微博上，从而总是优先被民众所阅听。
140字的字数要求，使微博内容不管是从写作上还是从阅读上对传授双方都更为便利，传者既可简洁明快地表达自己的观点和态度，受众也无须在阅听或反馈时占用太多的时间，这更契合当下快餐式文化需求及生活的快节奏要求。
（二）言说空间的自由性及发表空间的巨大优势在微博上发布言论，除了有字数限制外，几乎没有其他的限制条件。
微博言论一般没有事前审查制，不像传统媒体那样存在把关人，也没有题材限制，是真正的“意见自由市场”。
另外，传统媒体具有稀缺资源的属性，发表空间受到版面、频率或频道的制约。
但微博却可以容纳海量信息，可以为数量众多的微博用户提供广阔的发表空间。
微博简单的记录方式也降低了对用户文字功底的要求，让普通民众与知识精英拥有同等的发言权，使每位公民有话便可说，满足了自我表达和人际交流的诉求。
（三）“用户──粉丝”的互动模式传统媒体传播是一种点对面的单向传播，即“我说你听”模式，这种传播方式存在一些不足之处。
比如2003年非典暴发前期，某些主流传媒报道欠妥，造成非典事态的扩大和蔓延。
如今，随着微博的崛起，传统的线性传播格局被打破。
在微博的“用户──粉丝”双向传播过程中，传授双方的关系是对等的，双方都是传播行为的主体。
用户还可以通过添加关注、收听等方式迅速同其他用户建立联系，从而连成一个庞大的用户群。
如果用户对某一信息关注和认可，该信息就会以一传十、十传百、百传千、千传万的速度飞速传播开来；如果用户认为某一信息没有意义，该信息就会很快消沉。
因此，微博通过用户对信息的关注、转发或回复功能实现海量信息的重新组织。
（四）微博的个性化及用户的主体性美国学者保罗·莱文森曾提出“媒介进化论”，认为媒介进化是一种系统内的自我调节和自我组织，其机制就是“补救媒介”，即后生媒介对先前媒介有补偿作用。
媒介补偿过程，实际上就是技术不断贴近人性的过程。
微博作为一种新兴的后生媒介，充分考虑到了用户的个体需求。
微博可由用户自己定制使用，这种个性化特征体现了微博对用户“个性化”的关照和“主体性”的尊重。
（五）微博用户的广泛性说现在是“全民微博”的时代一点也不为过，不管是明星、企业老总、人大代表、教师、学生还是草根百姓都有微博，微博已经跟手机号码、QQ、E-mail一样，成为个人名片上的通讯方式。
如前所述，2011年6月底中国微博用户数量就比2010年底增加了两倍，无怪乎世界上最早的微博twitter的创始人之一埃文·威廉姆斯曾说：“即使是再庞大的新闻媒体，也不会像Twitter一样在世界各地拥有这么众多的新闻记者。
”如果说传统的大众传播的受众具有“多”“杂”“散”“匿”的特点，那么微博的用户更多地具有“多”“杂”“散”的特征，而“匿”的特点稍微弱化一些。
总之，微博具有短小纤细的身材、一呼百应的架势和光速传播的效率。
140字，敲出的不仅仅是博主的心声，传达的不仅仅是简单的信息，更是这个信息爆炸时代一种时尚的交流方式，是一种潮流的象征，是一种生活方式的改变，是一种新的社交方式的形成。
三、微博在教育中的应用（一）搭建资源平台，共享教学成果。
比如学生在学习某节新课之前，不用花费大量的时间和精力到图书室或是互联网查找和搜索学习资源，仅仅通过微博将教师提供的网址打开、阅读、理解和应用即可。
学生也可以将老师提供的这些方法或网址“收藏”到文件夹中，这样，这些信息又会出现在各自的微博主页上，还可与同学共享学习资源，分享学习乐趣。
如果学生对老师提供的方法或资源有什么疑问或者补充，则可以通过评论的方式发表自己的看法，老师可针对学生的热点评论与学生展开互动交流，从而将资源的整合效果最大化，将分享的快乐最大化。
（二）强化课堂教学，增强教学效果。
例如上语文课，课前预习和课后复习是这门功课教学的重要环节。
目前，课时多、作业量大的现状还没有得到完全、彻底的改变，真正做到有效的课前预习、课后复习的学生并不多。
在这种情况下，语文课教师如利用微博方便快捷、互动参与的特点，课前把要讲的核心内容、课后把课中的内容关键词发到微博上，并设置一些趣味性的游戏或是活动，引导学生关注和思考，既是对课堂教学的有效延伸，又是对课堂教学的及时补充，既能迎合学生的学习兴趣，又能引起学生的强烈关注，教师再以微博互动的方式加以即时的引导，适时给予点评和提出要求，可有效地强化课堂教学，增强教学效果。
（三）促进合作学习，培养团队意识。
合作学习一般指师生、生生利用网络，在交互与合作中共同完成某项学习任务的活动。
合作学习最主要的任务是让学习者在互动与交流中一起去完成学习任务。
根据微博的功能与特点，利用它能够调动学习者的积极性，充分发挥每个学习者的潜能，促进学习者认知过程的重建，提高学习者思维的自由性、灵活性；其次，利用微博，培养学习者积极的情感，增强学习者的团队合作意识，对团体产生参与感、认同感、归属感，培训学习者的协作技巧，人际交往能力等。
例如美国马里兰州一位八年级的英语教师梅奥尝试利用微博作为平台让他的学生在线协作写作，他创建了一个叫做Many Voices的微博账户，邀请他的学生和全世界的学生加入，通过在微博上不断续写故事进行。
六个星期之内，仅仅通过每次140字的写作，在来自六个不同国家100多个学生的合作下，终于完成了这个故事。
该案例有力的证明了微博教学不仅能够促进本地区、本学校、本年级（本班级）学生的合作学习，培养他们的团队意识，更能促进不同区域、不同学习、不同年级学生的合作学习，拉近人与人之间的距离，增强人与人之间的友谊。
（四）进行移动学习，拓展课堂学习。
微博良好的技术支持可以保证其应用于移动学习具有有效性，学生可以躺在床上、行走在路上、篮球场上……随时和同学、伙伴探讨问题，可以快速形成庞大的网状学习群体。
通过微博，学生的学习时间和地点几乎不受任何限制，有了突发的疑问或者对某个问题的看法，可以随时随地发出信息，微博平台的其他群组人员（如教师）可以随时随地接收，并可以使参与移动学习的群体扩张到无限，学生可以随时随地与专家、教师、学习伙伴及他们的粉丝取得联系，即使是一个复杂的问题，也可以在这个庞大的学习团队中迅速解决，体现了移动学习中对问题处理、知识传播和习得掌握的高效性，这种学习方式，是传统的Web工具所无法比拟的。
四、结束语尽管利用微博开展教育教学工作可以搭建教育资源和师生交流的平台，可以促进合作学习和培养团队意识，可以拓展学习空间和延伸课堂学习，但是，如果使用不当，把握不好，反而会降低学习效果，影响教育教学质量。
这就要求教师在平时的教育教学工作中引导和要求学生在合适的时间合适地使用手机，使用微博，发挥微博教育的正能量，从而促进师生的成长与进步，推进教育的变革与发展。
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