最新【岳麓版】湖南省湘耒阳市马水乡坪田学校七年级上册历史第2课 原始的农耕生活导学案

第二课 原始农业与村落生活课 型：新讲课 教学模式：四环节合作探讨 教 具：多媒体 教学目标：一、知识与能力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的要紧情形，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源时期时原始农耕经济的进展水平，进而熟悉其进展对中国远古时期社会进步的重要意义。

二、进程与方式：通过自我建构初步把握用表格进行归纳与分析的学习方式，同时做出简单的或要紧的历史结论的能力。

3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动功效中表现出的聪慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族先人的尊重之情。

教学进程 （一）导入新课咱们通过上一课的学习明白了北京人和山顶洞人是通过搜集或狩猎获取食物，咱们都是农村的学生，咱们此刻吃的食物是怎么来的呢？（学生回答：从地里种出来的等等）对，这是确实是农业，那咱们先人从什么时侯开始从事以种植农作物为起点的农业生产的呢？今天咱们就体验一下咱们先人的农耕生活。

咱们的讲义在众多的先民的遗址当选出了三个供同窗体验，哪三个呢？同窗们快速阅读讲义看谁先找到？（学生回答：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民）对，咱们重点学习河姆渡居民和半坡居民。

（二）教师引导、学生自我建构让学生阅读教材后完成，先以小组合作的方式填写下面表格，再由教师引导学生进行分析总结，最终完成所填内容（课前印制，学生每人一份）原 始 居 民 时 间地点与流域居住 房屋原始农业 原始 养殖业 原始 手工业音乐绘画工 具作 物教师需讲解：一、磨制石器比打制石器先进，因此前者为新石器，后者为旧石器，上节课所学习的元谋人、北京人、山顶洞人确实是用的旧石器。

二、在讲述的同时PPT 展现相关图片 （三）教师引导、学生合作探讨一、通过对表格中的内容分析你以为哪一居民的文明程度更高？其本源是什么？ 教师引导：从工具的利用、原始手工业、音乐绘画等方面分析学生探讨结论：半坡居民的文明程度更高；其本源在于生产力水平的提高即磨制石器的普遍利用。

七年级历史上册精品资料第2课原始农耕生活教学设计【教学目标】1.知道河姆渡和半坡居民的农耕生活，了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的发展水平。

2.通过比较河姆渡与半坡原始居民的异同，学生学会把历史和现实联系起来。

3.学生体会先民们的智慧与淳朴，增强对中华民族祖先的尊敬之情。

【教学重难点】重点：河姆渡和半坡原始居民的农耕生活。

难点：大汶口文化出现的社会变化。

【课时安排】 1课时【教学过程】一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题导入语：复习提问：除了渔猎之外，山顶洞人还怎样获取食物？（采集）多年从事采集的原始人类，注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业于是便开始出现了。

大家想不想了解原始农业时代我们的祖先生产、生活状况？今天，我们一起来学习第2课《原始的农耕生活》。

（板书课题）(二)出示学习目标根据导学案，阅读学习目标（学生读目标），教师强调重难点（本节课的重点是河姆渡和半坡原始居民的农耕生活；难点是大汶口文化出现的社会变化。

）二、自主学习，夯实基础（15分钟）出示自学指导通读课文（包括大字、小字、插图、注释），勾划、记忆下列问题，并完成下列表格内容；将疑难问题标出并写在“我的疑惑”处。

三、共同学习，合作探究。

（一）学习要求：1.（1）独立思考；（2）组内讨论；（3）准备展示。

2.提出本小组解决不了的问题，其余小组帮助解答。

3.教师点拨问题，帮助学生解决问题，拓展延伸。

探究问题（一）：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。

探究问题（二）材料一 1973年，考古学家在浙江余姚发现了一处古民遗址，出土了大量的稻谷、用水牛骨骼做的农具……材料二 1954年，考古学家在陕西发现了距今6000多年的一处文化遗址，出土了许多磨制石器的农具、粟粒、白菜种子……阅读上面材料，回答下列问题：1.材料1和材料2反映的各是什么遗址？2.结合材料和所学知识说说这两处遗址的居民在生活方面有哪些相同点和不同点？3.这两处遗址的原始居民已经开始了定居生活和农业生产。

义务教厅教科书七年级上册《原始农耕生活》第一课时♦教材分析本课是在继第一课基础上，讲述原始的农耕生活，目的要使学生了解中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况。

♦教学目标【知识与能力目标】通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义；1、掌握半坡居民和河姆渡居民的生产和生活情况；2、了解原始农业的产生过程及意义；3、知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据；4、比较半坡居民和河姆渡居民的生产、生活状况，认识中国南北原始农耕文化的异同。

【过程与方法目标】1、通过展示出土文物图片设養问题，激起学生的探究欲望，引导学生在问题情境中寻找知识，逐步积累对原始农耕生活的认识，最终概括出原始农耕文化的特征；2、通过本课学习，使学生学会应用观察法、比较法，并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。

【情感态度价值观目标】通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

【教学重点】河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

【教学难点】大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

♦课前准备采用读图，用视觉效果给学生以深刻的印象。

然后通过讨论，结合所学知识，在比较归纳的基础上形成对原始农耕文化的正确认识。

在查阅资料的基础上，准备图片、史料、多媒体课件等。

♦教学过程一、导入新课：师：同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产、生活情况知道了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，随着人类的进步，人口的增多，这种状况发生了变化，人类开始过着较为稳定的生活，然而靠采集渔猎为主的生活，对原始人类来说是否有保障？为什么？学生讨论，得出结论：依靠“采集”为生，有很多局限性，要受到季节的影响，例如植物果实在冬天就很难找到；如遇上自然灾害，像水、旱灾等，可能就无法生存；食物来源不固定、不充足，生活的场所就不固定，那他们将始终过着流浪的生活，等等。

七年级历史上册第2课原始的农耕生活教案岳麓版（共5篇）第一篇：七年级历史上册第2课原始的农耕生活教案岳麓版第2课原始的农耕生活教学目标1知识目标：河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。

2能力目标：初步培养学生观察历史文物图，主要的历史信息，加以初步分析。

3教育目标：增强爱国主义情感和民族自豪感。

教学重点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学难点教学思路复习与提问一、河姆渡的原始农耕生活 1地点长江流域的浙江 2时间约七千年前3生产工具磨制石器耒 4农作物水稻5定居生活干栏式房屋 6原始饲养业猪7原始手工业陶器玉器二、半坡原始居民指导阅读复习提问：1导入：我国现在生产的农作物由那些？（水稻、小麦）那么远古人类是靠什么手段来获取事物2讲：古老的神话，神农氏，教人耕种。

从此有了农耕。

（书7页提示）3介绍、分析、提问三阅读课问提示思考比较；回答老师的提问讨论：远古时人类采集食物会遇到什么困难？ 1快速阅读思考我国原始农耕的代表性遗址有那些？半坡原始居民的生活 1地点黄河流域的陕西 2时间约四五千年前3生产工具磨制石器 4农耕作物粟5原始手工业陶器纺轮三、大汶口原始居民 1时间：约四五千年 2地点：山东3生产工具：石镰石锄 4原始手工业：黑陶白陶5私有财产和贫富分化课时小结：同学们了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民农耕生活。

了解生产工具的进步，带用心爱心专心河姆渡，半坡原始居的农耕生活观察与比较，讨论与探究动了原始农业的发展。

有带动了原始饲养业、制陶和纺织的出现。

在人们的生产、生活种，原始的艺术也开始萌芽了。

个典型代表：a 河姆渡居民 b半坡居民c大汶口居民（时间、地点、劳动工具、农作物、手工业、饲养业、其他）4讲：私有财产的出现必然会造成贫富分化。

人与人之间的关系也发生了变化。

5强调：是社会生产力的发展6课时小结：自由发言，说出本课的知识要点。

2河姆渡与半坡原始居的异同？3拓展想象生活在原始农耕时代的男人、女人和老人会有时么劳动分工？4思考：贫富分化出现在什么时期，为什么会引发这种变化？5动手写一段小文章原始的居民一天是怎样度过的？ 6完成目标板书设计原始的农耕生活一、河姆渡的原始农耕生活 1地点长江流域的浙江 2时间约七千年前3生产工具磨制石器耒 4农作物水稻5定居生活干栏式房屋 6原始饲养业猪7原始手工业陶器玉器二、半坡原始居民的生活 1地点黄河流域的陕西 2时间约四五千年前 3生产工具磨制石器 4农耕作物粟5原始手工业陶器纺轮三、大汶口原始居民 1时间：约四五千年 2地点：山东3生产工具：石镰石锄 4原始手工业：黑陶白陶5私有财产和贫富分化思路设计本课重点是我国的农作物粟和水稻，及南北方的差异，运用观察与比较，讨论与探究的方法，学生好奇，观察细致。