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最新精选小学五年级下数学第一单元面积的估测沪教版课后练习第五十八篇第1题【单选题】
用滴管将1毫升水滴在手心上，大约有( )滴．
A、5
B、15
C、50
【答案】：
【解析】：
第2题【填空题】
【答案】：
第3题【填空题】
交警部门在十字路口装了红绿灯实行交通管理，以下数据是某十字路口在十个相同时间段（即红绿灯各亮一次的持续时间，红、绿灯间隔40秒）内南北方向机动车辆通过的数据：15，22，15，16，18，15，19，21，15，14．由此可估计1小时内南北方向通过该路口的机动车有______辆．
【答案】：
【解析】：
第4题【解答题】
王伯伯家有一块菜地（如图），底是51米，高是24米．如果每平方米收白菜10千克，这块地大约收白菜多少千克？
【答案】：
【解析】：
第5题【作图题】
估计如图所示图形的面积．（每个小方格的面积表示1厘米）
A、解：
【答案】：
【解析】：
第6题【应用题】
小明沿50米长的直路走了四次，第一次76步，第二次78步，第三次80步，第四次78步．小明平均每步长大约多少米？（得数保留两位小数）
A、解：50×4÷（76+78+80+78），=200÷312，≈0.64（米）；答：小明平均每步长大约0.64米
【答案】：
【解析】：。
沪教版五年级（下）小升初题同步试卷：1.3 面积的估测（01）一、选择题（共24小题）1. 如图是两个形状大小完全一样的长方形。
比较两幅图的阴影面积，说法正确的是（）A.甲=乙B.甲<乙C.甲>乙2. 如图，甲与乙的面积比较结果是（）A.甲>乙B.甲<乙C.甲=乙D.无法比较3. 用一根长3分米的铁丝围成下面的图形，其中面积最大的是（）A.正方形B.长方形C.圆4. 周长相等的长方形、正方形和圆形，关于它们的面积，下列哪种说法正确（）A.长方形的面积最大B.正方形的面积最大C.圆形的面积最大D.无法确定5. 如图两个平行四边形的面积相等。
其中图1的平行四边形由两个同样大小的梯形拼成，阴影部分的梯形与三角形面积比较的结果是（）A.梯形面积大B.三角形面积大C.面积一样大6. 如图所示：两个长方形的长与宽均相等，甲和乙两幅图的阴影面积相比，下列说法正确的是（）A.甲>乙 B.甲<乙 C.C、甲=乙 D.无法确定7. 下列选项中（）所示的阴影所占的比例和如图长方形中阴影所占的比例最接近。
A. B. C. D.8. 如图，甲和乙的面积相比较（）A.甲比乙大B.乙比甲大C.一样大9. 周长相等的圆，正方形、长方形，（）的面积最大。
A.圆B.正方形C.长方形10. 下面各个图形中，面积最大的是图（）A. B. C.11. 一个长方形和一个圆的周长相等，它们的面积相比怎样？（）A.相等B.圆的面积比长方形小C.圆的面积比长方形大12. 如图所示：甲、乙两个相同的长方形中的有不同的阴影部分，则甲和乙两幅图中的阴影面积相比，下列说法正确的是（）A.甲>乙B.甲<乙C.甲＝乙D.不能确定13. 用一根同样长的铁丝分别围成长方形、正方形和圆，（）面积最大。
A.长方形B.正方形C.圆D.无法比较14. 用一条长200厘米的铁丝围成以下图形，面积最大的是（）A.正方形B.圆C.长方形15. 一个圆的直径与一个正方形的边长相等，这个圆的面积（）正方形的面积。
《面积的估测2》教学设计一、学习目标（一）学习内容小学数学沪教课标版五年级下册第一单元复习与提高-《面积的估测2》（二）学情分析本节课内容《面积的估测2》是学生在学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形面积及组合图形的面积之后进行教学。
而且学生在三年级已经学过用数方格的方法估测图形的面积。
所以本节课在复习用数方格的方法估测面积的基础上学习新的估测方法——将不规则图形转化成近似的规则图形进行估测。
（三）学习目标1.复习巩固用数方格估测面积的方法；初步掌握估测不规则图形面积的新方法——将不规则图形转化成近似的规则图形进行估测。
2.培养学生的空间感，会把一个不规则图形近似地看作可求面积的规则的图形。
3.运用所学到的知识和方法，根据实际问题选择适当方法进行估算面积。
（四）学习重点借助方格纸，体会解决问题的不同策略。
（五）学习难点从规则的简单图形到形似的不规则图形之间建立联系。
（六）学习准备Hiteach课件、平板电脑、手机、答题器、学习单、作业单二、学习设计一、情境导入1.课件出示视频。
2.出示绿地平面图。
你能精确的计算出它的面积吗？今天我们继续研究面积的估测。
（板书课题：面积的估测）。
【信息技术应用：Hiteach课件、视频播放】二、问题探究（一）动手操作，估测图形的面积活动要求：1.自主选择一张学习单来完成，2.先独立思考，并把你的方法记录下来3.小组交流分享方法4.小组选择一种方法拍照上传并汇报时间6分钟学生动手操作过程中教师巡堂指导。
【信息技术应用：页面推送、计时器、学生平板拍照上传、教师手机拍照上传】（二）小组展示分享预设：1.利用数方格估测卡片的面积（板书：区间15-30 c㎡）（板书：数方格算式）提问：为什么选择学习单2？你是怎么得到这个结果的？那不满一格的面积怎么计算呢？在学生交流中体会数方格的不同方法。
小结：在用数方格估测图形面积时，先数整格，再数不满格的，把不满格拼凑或者折中变成整格，最后再相加。
面积的估测【知识与技能】初步掌握“通过将图形近似地看作可求面积的多边形,对图形的面积进行估测”的方法。
【过程与方法】初步掌握“通过将图形近似地看作可求面积的多边形,对图形的面积进行估测”的方法。
【情感、态度与价值观】1、培养学生根据具体情况，选择算法的意识和能力。
2、发展学生思维的灵活性。
3、使学生在解决问题的过程中，养成认真审题、独立思考的学习习惯。
教学重点：初步掌握“通过将图形近似地看作可求面积的多边形,对图形的面积进行估测”的方法。
教学难点：估测的方法。
教学准备：教学平台、多媒体课件。
教学过程：一、主动探索，解决问题。
1.出示图示，并提问: 你知道下面的图形有多大吗?2.引导学生进行讨论。
说明：学生以前曾学习过对不规则图形的面积进行估测的方法，这里同样适用。
3.师生共同探索,解决问题:4.(1)用数格子的方法进行估测 .(2)方法: 大于或等于半格的算一格,小于半格的可以舍去.(3)估测结果,这个图形的面积大约是:22+15=37cm25.引导学生观察这个不规则图形的特点：这个不规则图形的形状有点像三角形。
说明：老师将三角形画在图形上，使学生发现，这个不规则图形的面积与所画的三角形的面积差不多，可以通过计算三角形的面积近似地得出这个不规则图形的面积。
(1)把这个图形近似地看作三角形来估测它的面积.(2)计算这个三角形的面积是:10×7÷2=35cm2(3)估测结果:这个图形的面积大约是:35cm2.6.比较这两种方法的异同:(1)这两种方法所得到的结果往往会不一样.(2)第二种方法使用的是新的估测方法,所需要的条件：通过将图形近似地看作可求面积的多边形，从而对不规则图形的面积进行估测，这种方法适用于某些不规则图形与已经学习过的可求面积的多边形（或者是多边形的组合图形）的形状相似的情况。
二、巩固深化，灵活应用。
1.练一练用小丁丁的方法估测下列图形的面积:解:4×3÷2=6m2 解:76×30=2280cm2 解:(20+ 50)×30÷2 =1050m2(1)将不规则图形近似地看作三角形；(2)将不规则图形近似地看作平行四边形；(3)将不规则图形近似地看作梯形，每个小格是10m×10m的。
面积的估测【知识与技能】初步掌握“通过将图形近似地看作可求面积的多边形,对图形的面积进行估测”的方法。
【过程与方法】初步掌握“通过将图形近似地看作可求面积的多边形,对图形的面积进行估测”的方法。
【情感、态度与价值观】1、培养学生根据具体情况，选择算法的意识和能力。
2、发展学生思维的灵活性。
3、使学生在解决问题的过程中，养成认真审题、独立思考的学习习惯。
教学重点：初步掌握“通过将图形近似地看作可求面积的多边形,对图形的面积进行估测”的方法。
教学难点：估测的方法。
教学准备：教学平台、多媒体课件。
教学过程：一、主动探索，解决问题。
1.出示图示，并提问: 你知道下面的图形有多大吗?2.引导学生进行讨论。
说明：学生以前曾学习过对不规则图形的面积进行估测的方法，这里同样适用。
3.师生共同探索,解决问题:4.(1)用数格子的方法进行估测 .(2)方法: 大于或等于半格的算一格,小于半格的可以舍去.(3)估测结果,这个图形的面积大约是:22+15=37cm25.引导学生观察这个不规则图形的特点：这个不规则图形的形状有点像三角形。
说明：老师将三角形画在图形上，使学生发现，这个不规则图形的面积与所画的三角形的面积差不多，可以通过计算三角形的面积近似地得出这个不规则图形的面积。
(1)把这个图形近似地看作三角形来估测它的面积.(2)计算这个三角形的面积是:10×7÷2=35cm2(3)估测结果:这个图形的面积大约是:35cm2.6.比较这两种方法的异同:(1)这两种方法所得到的结果往往会不一样.(2)第二种方法使用的是新的估测方法,所需要的条件：通过将图形近似地看作可求面积的多边形，从而对不规则图形的面积进行估测，这种方法适用于某些不规则图形与已经学习过的可求面积的多边形（或者是多边形的组合图形）的形状相似的情况。
二、巩固深化，灵活应用。
1.练一练用小丁丁的方法估测下列图形的面积:解:4×3÷2=6m2 解:76×30=2280cm2 解:(20+ 50)×30÷2 =1050m2(1)将不规则图形近似地看作三角形；(2)将不规则图形近似地看作平行四边形；(3)将不规则图形近似地看作梯形，每个小格是10m×10m的。
小学数学五年级下电子教案执教：课题面积的估测教学目标1.初步掌握“通过将图形近似地看作可求面积的多边形对图形的面积进行估测”的方法。
2.培养学生的空间感，会把一个不规则图形近似地看作可求面积的多边形的图形。
3.在想想、画画、算算的过程中激发学生学习数学的兴趣，发掘数学中的形态美。
教学重难点利用已知平面图形的面积计算方法估测不规则图形的面积。
相关链接课件内容教学过程一、复习引入这是什么？这些图形的面积是多少？面积的估测二、新课探索1.探究一：这个图形的面积可以怎样估算？这个不规则的图形中完一、复习引入1.说出下列图形的面积(1)介绍方格纸的尺寸(2)说出下列图形的面积提问：你是怎么计算的？你知道第四个图形的面积吗？我们可以用什么方法来估测它的面积？板书：数方格，（大于半格算一格，小于半格忽略不计）师：说一说下面图形的面积图1图2图3 学生可以观察得出尺寸再利用面积公式得出大小，图4，学生不能直接得出面积。
提问：可以用别的方法来求出这个图形大约有多大吗？回答：可以通过数格子的方法来进行估算。
2.小结：过去，我们学习了估测不规则图形的面积，知道了…………今天这节课我们继续来学习估测不规则图形的面积。
3、出示课题：不规则图形的面积估测（板书）师：看了课题，你想了解些什么？二、新课探索1cm 1cm整的方格( )块；大于或等于半个方格的有( )块；所以这个图形的大约有( )平方厘米。
2.探究二：这个图形和哪个我们知道的平面图形很相似？画三角形时应该注意什么？哪个三角形画得合适，为什么？这个三角形的高( )厘米；底是( )厘米；这个三角形的面积是( )平方厘米；所以这个不规则图形的面积大约是( )平方厘米。
和刚才估测的面积不一样，怎么回事？1.探究一：估计形似三角形的不规则图形的面积（1）出示题目：这个不规则的图形大约有( )平方厘米。
（2）集体尝试练习（3）交流思考方法师：除了用数方格的方法，知道了它的面积大约是37平方厘米，还有其他的的方法吗？我们可不可以根据这个不规则图形的形状来考虑，采用其他的办法来估算？2.探究二：转化为已知图形面积来计算⑴观察图形，想象这个图形的形状特点师：这个图形和哪个我们知道的平面图形很相似？（三角形）师：看成一个怎样大小的三角形？把这个三角形画出来？⑵尝试根据不规则图形的大小画出合适大小的三角形。
上海五年级数学面积的估测龙文教育个性化辅导授课案一、授课目的与考点分析：面积的估测，方程，自然数，正数和负数，数轴二、教学内容：(一)、面积的估测我们学过两种估测图形面积的方法：(1) 用数格子的方法进行估测.方法: 大于或等于半格的算一格,小于半格的可以舍去.例：估测右边图形的面积大小估测结果,这个图形的面积大约是:____________________________(2)可以通过计算与图形相似的规则图形的面积来估测面积.1)、把这个图形近似地看作三角形来估测它的面积.2)、计算这个三角形的面积是:___________________________3)、估测结果:这个图形的面积大约是:___________________________比较这两种方法的异同:(1)这两种方法所得到的结果往往会不一样.(2)第二种方法使用的是新的估测方法，所需要的条件：通过将图形近似地看作可求面积的多边形,从而对不规则图形的面积进行估测，这种方法适用于某些不规则图形与已经学习过的可求面积的多边形（或者是多边形的组合图形）的形状相似的情况。
练一下：(二)、自然数用以计量事物的件数或表示事物次序的数，即用数码0，1，2，3，4，……所表示的数。
表示物体个数的数叫自然数，自然数由0开始(包括0)，一个接一个，组成一个无穷的集体。
练习：1.填空(1) 一个数由10个万、7个千、4个十分之一和6个百分之一组成，这个数写作____________________，读作________________________。
(2) 78.3＝______×10＋_______×1＋_______×0.1(3) 不改变数的大小，把3.70改写成三位小数是_______，一位小数是_______。
(4) 7.2817645按四舍五入凑整到百分位得到________，用去尾法凑整到十分位得到_______，用进一法凑整到百分位得到________。
五年级下册数学教案-1.3 面积的估测（二）▏沪教版教学内容本节课是沪教版五年级下册数学“面积的估测（二）”，在学生已经掌握面积基本概念和单位的基础上，进一步学习如何在实际情境中估算不同形状和不同尺寸的面积。
课程内容包括：1. 面积估测的实际意义和重要性。
2. 估测不同规则与不规则图形面积的方法。
3. 应用面积估测解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用估算方法判断物体的面积，并能用适当的单位表示结果。
2. 过程与方法：培养学生观察、比较、分析的能力，以及合作交流解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，增强其解决实际问题的意识。
教学难点1. 如何引导学生正确选择参考标准进行面积估测。
2. 如何让学生理解并运用估算方法到不同形状的图形上。
3. 如何将面积估测应用于解决实际问题。
教具学具准备1. 教具：尺子、不同形状的模型或图片、多媒体教学设备。
2. 学具：学生自备的尺子、练习本、彩笔。
教学过程1. 导入：通过展示一些日常生活中的面积估测实例，引发学生的兴趣和思考。
2. 新授：介绍面积估测的基本概念和方法，通过实例演示如何进行面积估算。
3. 实践：让学生分组进行面积估测的实践活动，鼓励他们相互交流心得。
4. 讲解与演示：针对学生在实践活动中遇到的问题进行讲解和演示。
5. 巩固练习：通过练习题，让学生独立完成面积估测的练习，加深理解。
6. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，并邀请学生分享他们的学习心得。
板书设计板书将围绕面积估测的主题进行设计，包括：1. 面积估测的定义和重要性。
2. 面积估测的方法和步骤。
3. 面积估测在生活中的应用实例。
作业设计设计一些与生活实际相关的面积估测问题，要求学生在课后独立完成，以巩固课堂所学。
课后反思课后反思将围绕学生的理解程度、教学方法的适用性以及教学目标的达成情况进行。
通过反思，调整教学方法，以期在后续的教学中更好地满足学生的学习需求。
2019春沪教版数学五下1.3《面积的估测》word教案1一、教学目标:1.初步掌握估测不规则图形面积的新方法——将不规则图形近似地看作可求面积的多边形对图形的面积进行估测。
2.培养主动探索、合作学习的能力。
二、教学重难点：1.掌握“将不规则图形近似地看作可求面积的多边形”这一新的面积估测方法。
2.主动探索和合作学习能力的培养。
三、教学过程：㈠情景引入1.出示情景图。
师：说说你看到了什么？师：对于蚂蚁的家园，你能提出哪些数学问题？多媒体出示蚂蚁家园的平面图，读要求“你有什么方法估测出蚂蚁家的面积？”网网师：讨论方法之前，你对这句话有疑问吗？（为什么说“估测”，而不是说“计算”？）根据学生的回答，师小结。
2.揭示课题。
师：今天我们就一起来学习“面积的估测”。
㈡探究新知1.初步体验、感悟新方法师：接下来让我们正式讨论估测的方法。
你有什么好方法估测出蚂蚁家的面积吗？（数格子的方法）师：让我们一起用三年级时所学的数格子的方法来估测这个不规则图形的面积。
多媒体演示，全班一起数。
师：谁来答完整？（强调“大约”两字）师：还有其他方法吗？（引导：它的形状像什么图形？）师：我们还能把它看作三角形来估测面积，那把它看成一个多大的三角形最合适呢？（多媒体演示三个大小不等的三角形）师：我们可以把不规则的图形看成我们学过的多边形来估测面积，但大小一定要合理，越接近原图的大小越好。
师：要计算三角形的面积，必须知道哪些条件？请你数出底和高并完成学习单上第一题。
交流反馈。
师：我们用两种不同的方法估测出了蚂蚁家的面积，一种是我们以前所学的数格子的方法，另一种是我们今天新学的把不规则的图形看作三角形来估测面积，为什么结果不同？师：你喜欢哪种方法？为什么？2.进一步感悟，优化方法师：蚂蚁如此爱护自己的家园，我们同学当然做得更好！每天都有可爱的同学为学校花园里的花浇水、施肥。
这是学校花园的平面图。
（多媒体出示）师：你们觉得花园的形状像什么？像一个多大的梯形呢，你能在图中画出来吗？（反馈）师：请你估测出花园的面积，比一比谁的速度快。
