四年级科学上册 2.2物质在水中是怎样溶解的练习 教科版

物质在水中是怎样溶解的教学目标：1、科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。

2、过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程。

3、情感、态度、价值观：认识到细致观察、比较的重要性。

教学重、难点：1、教学重点：描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征。

2、教学难点：比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同。

教学准备：小组准备：装水烧杯4个，高锰酸钾1小份，小药勺2个，面粉、沙、食盐各1份，玻璃棒1根，溶解记录表。

教师准备：、盛水烧杯1个，高锰酸钾1小份教学过程一、谈话引人，激发兴趣（观看动画：驴子过河）1、你们知道食盐在水中溶解了，它们是怎样溶解到水中去的？你能进行简单描述吗？（出示课件）2、你们想不想看看物质在水中是怎样溶解的？今天我们就学习物质在水中是怎样溶解的（板书课题：2、物质在水中是怎样溶解的）（出示课件）二、观察实验，探究物质的溶解过程1、各组观察一下实验盒里，老师为你们准备了什么物品？（烧杯、搅拌棒、面粉、食盐、沙、高锰酸钾、记录表）2、(出示课件)高锰酸钾，学生进行观察。

问：高锰酸钾是什么样子的？（根据学生的回答，教师介绍高锰酸钾的性质。

）（高锰酸钾是一种深紫色细长斜方柱状结晶，带蓝色的金属光泽，俗称灰锰氧，可用来消毒和漂白。

）3、使用高锰酸钾时应注意些什么？（结合学生回答，教师规范地演示取放高锰酸钾。

）（出示课件）（日常生活中，用来厨具和瓜果蔬菜等来消毒。

由于皮肤上留有些微小的水分，和皮肤接触后，会在皮肤上留下暗红色印痕。

在使用时要用干净的小勺取用，尽量不要与皮肤接触。

）4、学生实验：小组讨论实验方法（1）各组实验员用药匙取几颗高锰酸钾轻轻地放入一个水杯中，静静地观察高锰酸钾和水的变化。

（2）用玻璃棒轻轻地搅拌，观察高锰酸钾和水溶液的变化。

（分别把观察结果填写在记录表上）实验时应注意哪些？5、学生交流：高锰酸钾在水中溶解了吗？是怎样溶解的？（提示学生借助记录表对观察到的细节进行描述）（出示课件）板书：看不见颗粒分布均匀没有沉淀6、学生把食盐放入另一个水杯中静观一会儿，再用玻璃棒轻轻搅拌进行观察。

《不同物质在水中的溶解能力》教学设计一、背景与目标一些固体、液体和气体能溶于水，但是在相同条件下，不同物体在水中的溶解能力是不同的。

本课以食盐和小苏打这两种常见的家用物品为例开展实验，效果非常明显：食盐比小苏打在水中的溶解能力强，一般在20℃时，30毫升水里能溶解11克食盐，30毫升水里能溶解3克小苏打。

不仅如此，教材还特别强调了实验的公平性和做实验的方法。

另外，教材后半部分以汽水为例，让学生观察气体在水中的溶解能力，旨在让学生明白除了部分固体和液体，一些气体也能溶解于水，又能从水中析出，并能解释生活中的一些相关现象。

（1）．科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。

一些气体也能溶解于水。

（2）．过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

进行气体溶解于水的观察实验。

（3）．情感、态度、价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。

意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

（4）．教学重点：了解不同物质在水中的溶解能力不同。

（5）．教学难点：研究气体在水中的溶解。

本课核心培养：在溶解实验中认识到对比实验公平性的原则；细致地观察、比较的重要性；对象的合理描述。

二、教学准备教师实验用具：装30毫升水的烧杯1个、搅拌棒1个、不同颜号的勺子2个、汽水1瓶、大号注射器1个。

分组实验用具：装30毫升水的烧杯2个、搅拌棒2个、牙签2根、小勺2个食盐1份（每份50克）、小苏打1份（每份30克）；所有上述材料都贴上红绿两种颜色的纸，更明显地区分。

装有汽水的注射器1个。

三、教学设计（一）谈话导入：1、师：大家好，初次见面，我姓高，你们可以叫我高老师。

下午高老师给大家带来了这样两种白色固体。

（展示）一种是食盐，一种是小苏打——小苏打在生活中也常用到，比如：制作面包等。

2、如果我把食盐加入到水中会怎样？再往里加呢？最多能溶解多少？能无限溶解吗？我们把一定的水里最多能溶解的食盐称为食盐在水中的溶解能力。

设计意图：通过这样极限思维的思考，理解溶解能力。

《不同物质在水中的溶解能力》【教材分析】《不同物质在水中的溶解能力》是教科版四年级上册《溶解》单元的第四课，教材包含两个活动。

活动一：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

在两个装同样多水的玻璃杯中，把食盐和小苏打一份一份地分别加入并搅拌，比较食盐和小苏打的溶解能力。

教科书用文字和插图对如何把食盐和小苏打分成等分，如何加入食盐和小苏打，什么时候进行记录作了提示。

实验是用食盐和小苏打溶解量的多少来比较这两种物质在水中的溶解能力的。

活动二：研究气体在水中的溶解能力。

为了便于观察气体在水中的溶解现象，教科书选择了对汽水中的气体进行观察。

要求学生将未开启的汽水瓶进行摇晃，观察汽水中有气泡冒出，并使用注射器装汽水，用橡皮帽封住管口，推拉注射器的活塞，观察汽水中气泡的变化。

学生可以清晰地观察到气体既能溶解于水，又能从水中析出。

课文中的小资料，与生活相联系，说明水中的动物、植物就是靠溶解在水中的氧气进行呼吸的。

【学生分析】在前三课的研究中，学生通过实验，已经知道了什么是物质在水中的溶解，知道了水不仅可以溶解食盐、高锰酸钾等固体物质，还可以溶解胶水、洗发液、醋、酒精等液体。

但是，学生对一定量的水中到底可以溶解多少某种物质，是不清晰的。

因此，本课选用了学生较为熟悉的食盐和小苏打进行溶解比较，使学生明白不同的物质在水中的溶解能力是不一样的。

同时，让学生通过对汽水的研究，进一步认识到水不仅可以溶解固体、液体，还能溶解气体，丰富对溶解概念的认识。

【教学目标】科学概念：1.不同的物质在水中的溶解能力不同。

2. 一些气体也容易溶解于水。

过程与方法：1.通过初次实验体会对比试验相同条件的重要性，再次实验比较实验和小苏打的溶解能力。

2.进行气体溶解于水的实验。

情感、态度、价值观：1.在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。

2.意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

【教学重点】了解相同条件的重要性。

【教学难点】研究气体在水中的溶解。

教科版四年级上册物质在水中是怎样溶解的观摩课教学设计和课后反思
教材分析
水是日常生活中最常见的一种溶剂，物质在水中是怎样溶解的是本课的主要内容，本课时围绕“提问—实验—探究—总结”的思路构建和设计。

以“高锰酸钾在水中是怎样溶解的？”为切入点，通过给学生初步介绍高锰酸钾的实际运用，然后通过教师亲自做演示实验，让学生亲眼目睹高锰酸钾在水中的溶解过程，随后留给学生小组讨论的时间，然后描述高锰酸钾在水中的溶解过程，培养学生的合作能力和语言表达能力。

学情分析
溶解现象随时发生在学生的身边，因此他们很熟悉，但学生平时并不会太注意，也不会去研究，更不会用科学的眼光去解释和描述这些现象，本节课重点在于让学生学会描述高锰酸钾在水中的溶解过程，认识到细致观察和比较的重要性。

教学目标
科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶解在水中的物质分离出来。

过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程并想象食盐的溶解过程。

情感态度价值观：认识到细致观察和比较的重要性。

教学重点和难点
教学重点：通过观察实验描述高锰酸钾在水中的溶解过程，体验生活中的溶解。

教学难点：对比并口头描述高锰酸钾和其他物质在水中的溶解有什么不同。

教科版小学四年级上册科学第二单元第2课《物质在水中是怎样溶解的》教学设计教学导航【教学目标】知识与技能：认识高锰酸钾在水中的溶解过程过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

认识到细致的观察、比较的重要性。

情感、态度、价值观：激发学生学习的兴趣；培养学生团队合作精神；提高学生的观察力和语言表达能力。

【教学重点】描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征【教学难点】比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同教学过程一、激趣导入1．故事激趣：一天，一匹小马接受了妈妈交给它的一个光荣的任务——把一麻袋神秘物品送到河对岸。

小马开心的出发了，可是河水很深，连它背上的麻袋都被淹没了。

等它过了河后，觉得身上轻了许多。

小马觉得非常奇怪，却不知道这是为什么。

同学们你们说说这是为什么呢？2．引导想象：说一说，刚才同学说的这些东西可能是怎样溶解到水中去的呢？3．揭示课题：今天我们就来研究物质在水中是怎样溶解的。

（板书课题）二、探索新知活动一：科学观察1．设置悬念，更进一步激起学生对认识高锰酸钾的兴趣师：今天老师给大家带来了一个新朋友，可是，它听说要与我们这么多的好朋友见面，它感到十分的害羞。

它说：“我相貌平平、肤色也与大家不一样、还有一个奇怪的名字”于是，它就拜托我，在见面之前问问大家：你们想了解它的什么？生：师：那我们现在就隆重有请我们的新朋友吧！（拿出装有高锰酸钾的烧杯，提问：“咦，新朋友在里面，我们怎样才能非常有礼貌的请它出来呢？”同学们，回忆一下，平时你是怎么把杯中的东西请出来的？生：2．演示高锰酸钾正确取放方法师：对啦！因为我们现在还不了解这位新朋友的脾气，我们还是对它礼貌些吧！（演示取出高锰酸钾）注意：我们在取高锰酸钾时不能直接用手去取，而是用小药勺，尽量避免化学物品直接与我们的皮肤接触。

3．分组实验，取出高锰酸钾并对其进行观察、描述（1）学生分组实验，对高锰酸钾进行观察并做好观察记录。

《物质在水中是怎样溶解的》习题一、基础题1．把高锰酸钾放入水中，会发现水慢慢地都变成（）的而且高锰酸钾的颗粒（）地分散到水中，所以说，高锰酸钾是能（）在水中的。

2、（）、（）、（）物质溶解在水中。

3. （）、（）和（）不能在水中溶解。

二、综合题1．为了清晰地观察到物质的溶解过程，我们用一种有颜色的物质，这种物质是（）A.沙子 B。

食盐 C。

高锰酸钾 D。

面粉2. 人们常用高锰酸钾来进行（）A.制造红墨水 B。

消毒和防腐 C.制造饮料3. 过滤装置中的滤纸的层数是（）。

A、一半一层，一半两层B、都是两层C、都是一层D、一半一层，一半三层4. 酒精在水中溶解了，酒精分布在水的（）A、上面B、各个地方C、下面D、中间5.在验证搅拌是否可以加快溶解的对比实验中，不同的条件是（）A、水量B、水温C、放入水中的时间D、搅拌情况6.盐水溶液在被蒸发的过程中（）A、盐会随水一起蒸发B、水分是被蒸发了，而盐不会被蒸发C、盐蒸发，水不蒸发D、温度低时，盐落发，温度高时，水蒸发。

7、过滤高锰酸钾溶液后，得到的溶液是（）A、无色透明的B、浑浊的C、紫红色的D、乳白色的三、提高题1.可溶物质在水中的溶解是没有限度的。

（）2.酒精能在水中溶解，但水不能在酒精中溶解。

（）3.我们通常利用酒精灯的内焰给物体加热。

（）4.在相同条件下，不同物质在水中的溶解能力是有大有小的。

（）5.我们可以用过滤的方法把溶解在水里的食盐分离出来。

（）6.所有液体都可以溶解在水中。

（）7.小苏打在水中的溶解能力比食盐强。

（）8.对比实验时只有一个条件不同，其他条件完全相同。

（）参考答案一．基础题1．紫色均匀溶解2．食盐高锰酸钾白糖3. 砂面粉木块二．综合题1．C2．B3. D4. B5. D6. B7. C三．提高题1．×2．×3. ×4. ∨5. ×6. ×7. ×8. ∨。

《不同物质在水中的溶解能力》自学评价单教师寄语：向大家展示你们的精彩与智慧！设计人:四年级科学备课组班级：组名：姓名：时间：【自学目标】1.不同的物质在水中的溶解能力不同。

2.研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

3.认识到细致地观察、比较的重要性。

【我先学】用我们身边容易找到的食盐、小苏打、粉笔末、沙子等设计一个溶解实验，并动手做一做。

谈谈你自学后的收获与疑问。

收获：疑问：自我评价：家长评价：组长评价：《不同物质在水中的溶解能力》合学评价单教师寄语：大家的智慧更显智慧！设计人:四年级科学备课组班级：组名：姓名：时间：【合学目标】1.不同的物质在水中的溶解能力不同。

2.研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

3.认识到细致地观察、比较的重要性。

【我们一起学】一、通过观察食盐与小苏打在水中的溶解情况，比较相同条件下不同物质在水中的溶解能力，并做好记录。

二、我们利用教科书书中介绍的方法，进行验证气体溶解在水中的实验。

小组评价：老师评价：《不同物质在水中的溶解能力》展学评价单教师寄语：向大家展示你们的精彩与智慧！设计人：四年级科学备课组班级：＿＿＿＿组名：＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿时间：【展学目标】．1.不同的物质在水中的溶解能力不同。

2.研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

3.认识到细致地观察、比较的重要性。

【我们来展示】辨一辨1.不同物质在水中的溶解能力是不同的，一些气体也能溶解于水。

实验的溶解能力比小苏打强。

（）2.在相同条件下，不同的物质在水中的溶解能力是不同的。

（）小组评价：老师评价：。

《不同物质在水中的溶解能力》教学设计教学目标：1.科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同，一些气体也能溶解于水；2.过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力，进行气体溶解于水的观察实验；3.情感、态度、价值观：认识到细致地观察、比较的重要性,意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

教学重点：了解不同物质在水中溶解能力不同;教学难点：了解气体在水中的溶解。

教学准备：分组实验材料：装50毫升水的烧杯2只、搅拌棒2根、食盐20克（共十份，每份2克）、小苏打20克（共十份，每份2克）、一小袋食盐、一小袋小苏打。

教学过程【导入】一、创设情境、引入新课1、师：同学们，请大家回忆一下，上两节课我们共同学习了有关科学的哪方面知识？生：溶解。

师：有些物质能够溶解于水中，而有些物质不能溶解于水中，谁能说一说哪些物质能溶于水吗？学生举例回答。

举例中，教师要引导，排除错误观念。

教师根据学生回答的例子适时板书：食盐、酒精。

师：这里像食盐、高锰酸钾等都是固体，而酒精、胶水等是液体，可见有些固体和液体是可以溶于水的。

【设计意图：回顾之前所学物质溶于水的知识，为这节课探究食盐和小苏打的溶解能力做好铺垫。

】2、师：今天老师给大家带来了一种新的物质----小苏打，大家可以通过看大屏幕了解它。

生阅读。

师设疑：小苏打能溶于水吗？学生猜测，学生有的说能，有的说不能。

师：如何验证你们的猜测是否正确呢？引导学生得出通过实验来验证猜测是否正确。

师演示：首先我先准备好一定量的水，然后我用药匙取少量的小苏打加入水中，此时小苏打沉到了水底，接着用搅拌棒搅拌，搅拌的时候要注意什么？学生说出注意事项，教师补充，同时引导学生观察实验现象及得出实验结论。

师：如果老师再放一些小苏打，这些水能无止境地溶解下去吗？生：不能。

师：通过学习我们得知食盐可以溶于水的，小苏打也可以溶于水中，那么谁在水中的溶解能力强呢？学生猜测，答案不一。

师：今天，我们这节课就以食盐和小苏打为例研究不同物质在水中的溶解能力。

教科版科学四年级上册《不同物质在水中的溶解能力》教学设计一. 教材分析《不同物质在水中的溶解能力》是教科版科学四年级上册的一节课。

本节课主要让学生通过实验和观察，了解不同物质在水中的溶解能力，以及溶解能力的强弱与哪些因素有关。

教材中提供了丰富的实验材料和探究活动，旨在培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对科学实验充满兴趣。

但部分学生可能对溶解概念理解不深，对溶解能力的强弱与哪些因素有关的认识尚不明确。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过实验和观察，自主发现规律，提高学生的科学素养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解不同物质在水中的溶解能力，以及溶解能力的强弱与哪些因素有关。

2.过程与方法：通过实验和观察，学会比较不同物质在水中的溶解能力，培养实验操作能力和观察能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。

四. 教学重难点1.重点：不同物质在水中的溶解能力。

2.难点：溶解能力的强弱与哪些因素有关。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作和观察，让学生自主发现规律。

2.比较法：引导学生运用比较法，分析不同物质在水中的溶解能力。

3.讨论法：在课堂上学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和探究精神。

六. 教学准备1.实验材料：各种固体物质（如食盐、糖、沙子等）、清水、烧杯、量筒、搅拌棒等。

2.教学课件：实验过程的图片、视频等。

3.教学辅助工具：白板、黑板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的关于物质溶解的知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师展示各种固体物质，让学生观察并思考：这些物质在水中的溶解能力是否相同？激发学生的探究欲望。

3.操练（15分钟）教师指导学生进行实验，学生分组进行操作。

实验过程中，教师引导学生观察不同物质在水中的溶解情况，并记录实验数据。