【优质】语文鲁教版(五四制)小学三年级下册《蜜蜂》公开课学案第一课时

统编版语文三年级下册《蜜蜂》第一课时教学设计一、教学目标1. 知识与技能：正确读写“蜜、蜂、确”等生字词，理解并积累“辨认、仔细、穿过、检阅、陌生”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

2. 过程与方法：通过品读课文，学会作者仔细观察、认真思考的方法，并在实际生活中运用。

3. 情感态度与价值观：理解作者用词的准确性和观察的细致入微，体会作者对蜜蜂的喜爱之情，培养细致、有序的观察习惯。

二、教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册《蜜蜂》。

2. 教学时长：1课时。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学会作者观察事物的方法。

2. 教学难点：理解蜜蜂辨认方向的方法，体会作者用词的准确性。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示，引导学生了解蜜蜂的特点，激发学生对蜜蜂的兴趣。

2. 自主学习：学生自读课文，画出生字词，并借助工具书理解词语。

3. 交流分享：学生分享自主学习成果，教师点评并总结。

4. 朗读课文：学生分组朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。

5. 精讲课文：教师针对课文重点、难点进行讲解，引导学生理解蜜蜂辨认方向的方法，体会作者用词的准确性。

6. 小组讨论：学生分组讨论课文内容，思考作者观察事物的方法，并在实际生活中运用。

7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调观察事物的方法和用词准确性。

六、板书设计1. 课题：《蜜蜂》2. 主要内容：作者观察蜜蜂辨认方向的方法，以及蜜蜂的生活习性。

3. 教学重点：观察事物的方法、用词准确性。

4. 教学难点：蜜蜂辨认方向的方法。

七、作业设计1. 抄写生字词，并组内交流分享。

2. 朗读课文，熟读成诵。

3. 结合课文内容，观察身边的事物，记录自己的发现，下节课分享。

4. 搜集关于蜜蜂的资料，进行拓展阅读。

八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课堂表现、作业完成情况等方面，了解学生对课文内容的掌握程度，评估教学目标是否达成。

课文 14 蜜蜂学习目标①认识“试、验、证”等10年生字。

会写“论、试、验”等14个字。

能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

课前准备①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁）。

②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

第一课时一、交流资料，激趣导入①教师引述。

上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。

想探究一下昆虫世界的奥秘吗？②板书课题。

今天要探究的对象是蜜蜂。

对于蜜蜂，你知道些什么吗？③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

二、初读课文，整体感知①自读课文。

画出不认识的字，读准字音，读通句子。

②同桌互读，纠正错误。

③教师检查学生自学情况。

a．出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

b．交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

三、细读感悟，经历探究①学习第一自然段。

a．读一读。

谁愿意把第一自然段读给大家听听。

b．想一想。

知道“我”想做个什么试验吗？c．说一说。

假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）②学习第二自然段。

a．读一读。

下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

b．画一画。

画出能表示作者试验做法的词语或句子。

c．写一写。

请若干学生把画出的语句写到黑板上。

d．议一议。

◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？e.猜一猜。

假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？f．讲一讲。

先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

四、课堂练习①学习生字。

a．出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

新人教统编版小学三年级语文下册《蜜蜂》第1课时优质课教案教学目标1．通过观察比较、自主练习等方式会认“概、阻”等生字，会写“蜜、蜂”等生字；通过联系上下文和结合生活实际的方式理解“蜜蜂、辨认”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。

教学过程板块一激发兴趣，揭示课题1．导入：上节课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界，去探索昆虫世界的奥秘。

(板书课题)今天要探究的对象是蜜蜂，对于蜜蜂，你知道些什么吗？它们除了采蜜外，还有什么本领？(做向导，辨认方向) 2．指名学生回答，课件出示蜜蜂的图片和相关资料。

蜜蜂，一种会飞行的群居昆虫，属膜翅目、蜜蜂科。

体长8～20毫米，黄褐色或黑褐色，生有密毛；头与胸几乎一样宽；触角膝状，复眼椭圆形，口器嚼吸式，后足为携粉足；两对膜质翅，前翅大，后翅小，前后翅以翅钩列连锁；腹部近椭圆形，体毛较胸部为少，腹末有螯针。

它们被称为资源昆虫。

成蜂体长约2～4厘米。

3．过渡：蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。

这种能力是怎样被发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷尽毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。

这节课让我们跟随他的脚步，看看他是如何研究蜜蜂的。

(课件出示课题和作者)4．学生自读资料袋，课件出示相关内容。

法布尔(1823—1915)，法国著名昆虫学家、文学家。

课文节选自他的《昆虫记》。

这部作品用优美生动的语言，记录了他对昆虫的观察和发现，兼具科学和文学价值。

法布尔曾经说过：“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。

”(1)说说自己了解到了什么。

(2)学生交流后梳理信息：作者的身份、作品、对待科学的态度。

板块二初读课文，整体感知1．学生默读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。

(1)默读课文时要集中注意力，不出声，不指读。

《蜜蜂》教学设计【教材分析】本课时选自山东教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书小学三年级下册语文第二单元第6课《蜜蜂》，课文作者法国昆虫学家法布尔，选作课文与原著有改动。

课文以第一人称我（法布尔）写了其所做的一个关于蜜蜂认路的试验，课文开头点明作者实验目的就是要证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，实验过程严谨科学、细节严密，体现作者科学态度和求实作风。

课文按实验顺序，文章结构分明，思路清晰，三年级学生具有一定的思维逻辑能力，能在进行语文能力训练的同时，进行观察、思考和探索。

通过角色的互换，学生情感价值观得到升华。

【设计理念】本教学设计旨在引导学生自学课文、自我体验，通过设置引导性疑问，引发学生思考，在思考的同时对比作者做实验的态度，使学生认识到做科学实验和做学问一样，需要耐心和严谨认真的态度。

第一课时设计主要让学生快速掌握必学的生字词和好词好句，初步弄清课文提供的时间、地点、人物和事情要素。

第二课时通过“设疑和质疑——分析和讨论——思考和想象——结论和感想”，让学生进行深入体验，使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。

【教学目标】1、知识与技能（1）认识“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字以及词语表中的词语；（2）学习默读课文，了解主要内容，探索出蜜蜂辨别方向的试验过程，学习法布尔的观察发现和探索精神；（3）学习关联词说句子，运用词语准确表达意思。

2、过程与方法（1）查阅相关资料，预先准备关于蜜蜂的科普知识；（2）抓准课文中的关键词语，体会做科学研究的严谨、认真。

3、情感、态度与价值观（1）对待学习与对待科学研究都需要严谨的学习态度；（2）激发学生热爱大自然、热爱小动物、热爱科学、探索创新的兴趣。

【教学重点、难点】为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

【教学准备】《蜜蜂》课件、搜集有关蜜蜂的有趣知识。

【教学过程】（第一课时）一、回忆旧知，导入新课过程师生设计意图1．回忆旧知1.同学们，你们知道哪一些关于蜜蜂的故事？谁能说说吗？1.学生讲述有关蜜蜂的知识、故事？从相关的知识引入课题，做到自然的切入主题的目的。

教课目的1、认识１０个生字，会写１４个生字。

2、有感情地朗诵课文。

3、理解课文内容，经历研究蜜蜂鉴别方向的试验过程。

4、朗诵课文，找出感兴趣的句子，谈谈自己的理解或读出自己的感觉。

5、学习法布尔认真察看和研究的精神6、学惯用关系词说句子。

知道用词正确有益于表达。

教课重难点1、理解课文内容，经历研究蜜蜂鉴别方向的试验过程。

2、学惯用关系词说句子。

知道用词正确有益于表达。

课时安排2课时教课过程第一课时一、导入第一请大家赏识几幅图片，（幻灯片出示几幅昆虫的图片）想研究一下昆虫世界的神秘吗？今日，老师给大家带来了一群了不起的小客人。

（幻灯片出示蜜蜂的图片）（估计学生经过预习课文已有一个初步的印象，可能会不由自主地喊出课题。

）板书课题。

齐读课题。

二、读文1、经过课前的收集，你知道了哪些对于蜜蜂的知识？沟通一下。

2、初读，办理生字：同学们知道的真多，说得也很流畅。

可是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流畅，第一要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。

学生自由读文，圈画生字。

同位帮忙消灭“拦路虎”。

3、检查生字：试验证明阻力几乎（jī）几个(jǐ)推断沿途超凡只管（jǐn）全力（jìn）陌生正确无误闷热（mēn）疑惑（mèn）多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

老师用“正确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。

4、检查句子，先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，立刻在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。

（给孩子当堂学习的时间）“那些被闷了许久的蜜蜂向四周飞散，仿佛在找寻回家的方向。

” “这时候刮风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大体这样能够减少阻力。

” “只管它们顶风而飞，沿途都是一些陌生的光景，但他们确的确实飞回来了。

”三、生生互动，解疑促读1、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得正确无误。

三年级语文下册《蜜蜂》教学设计(7篇)三年级语文下册《蜜蜂》教学设计1[教学要求]1、学会本课生字、新词。

2、理解课文内容，体会人物特点。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

[重点难点]重点：理解课文内容，体会人物的特点。

难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的`方法。

[课时安排]一、教学目标1、学会本课的生字、新词。

2、初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。

二、教具准备生词卡片、投影片。

三、教学过程第一课时(一)导入新课，揭示课题1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。

你们知道它是谁吗?(蜜蜂)2、揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)3、蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。

(二)自学生字1、指名读课文，读准生字的读音。

2、认清字形。

3、理解词语的意思。

谈天：聊天，闲谈。

惊讶：感到很奇怪；惊异。

向导：带路的人。

(三)初读课文，初步感知课文内容1、默读课文：课文主要讲了一件什么事?课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

(四)学生质疑，提出不懂的问题(五)板书设计20蜜蜂引路三年级语文下册《蜜蜂》教学设计2教学目标（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

（三）指导书写生字。

教学重点、难点（一）掌握本课8个生字的音形义。

（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。

教学过程（一）出示课题，激发情趣。

板书课题10蜜蜂引路谁说说什么叫“引路”？（就是领路、带路。

）蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。

（二）初读课文，读准字音。

1、让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。

（只有四个自然段）。

2、指出四人每人读一段课文，正音。

《蜜蜂》学案第一课时一、学习目标1．认识“试、验、证”等10个生字。

会写“论、试、验”等14个字。

能正确读写“无论、试验、纸袋”等由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习默读课文，整体感知主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

二、学习过程1．知识链接蜜蜂指蜜蜂科所有会飞行的群居昆虫，采食花粉和花蜜并酿造蜂蜜。

其细胞沉积现象，也是唯一在细胞中有铁矿物沉积现象的真核生物。

蜜蜂群体中有蜂王、工蜂和雄蜂（Drone）三种类型的蜜蜂，群体中有一只蜂后（有些例外情形有两只蜂后），1万到15万工蜂，500到1500只雄蜂。

蜜蜂源自于亚洲与欧洲，由英国人与西班牙人带到美洲。

蜜蜂为取得食物不停的工作，白天采蜜、晚上酿蜜，同时替果树完成授粉任务，为农作物授粉的重要媒介。

让•亨利•卡西米尔•法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre )（ 1823年-1915年）法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。

被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。

1823年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家。

此后的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆虫所吸引。

搜集蜜蜂及法布尔的资料，和同学共享。

2．预习内容（1）读课文：自读课文，画出不认识的字，读准字音，读通句子。

A读词语平坝穿戴打扮欢唱招呼飘扬蝴蝶好奇孔雀舞游戏招引热闹古老铜钟粗壮凤尾竹洁白摇晃B读课文要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

C 在预习过程中我遇到的不明白的问题：3．自主合作探究（1）课文主要讲了一件什么事？（2）你能用自己的话叙述法布尔的试验过程吗？（3）知道“我”想做个什么试验吗？（提示：第一自然段）（4）学习第一自然段。

A读一读。

谁愿意把第一自然段读给大家听听。

B想一想。

知道“我”想做个什么试验吗？C说一说。

假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）4．学习生字。

三年级下册《蜜蜂》第一课时教学设计三年级下册《蜜蜂》第一课时教学设计7篇作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的三年级下册《蜜蜂》第一课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级下册《蜜蜂》第一课时教学设计1教学目标：1。

认识“概、减、阻”等9个生字。

会写“辨、试、检”等13个字。

能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。

2。

正确流利地朗读课文。

3。

理清课文的脉络层次，初步了解发布而实验的内容。

教学重点：学习本课的生字和词语。

教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学过程：一、交流资料，激趣导入1。

教师引述。

上堂课我们领略了植物王国的`奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。

大家想探究一下昆虫世界的奥秘吗？2。

板书课题。

谁愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎样的？3。

把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

4。

师生交流法布尔的资料。

二、初读课文，认读生字1、学生自由读文，圈画生字。

可以请教同学。

同时标出课文自然段序号。

2、检查生字认读情况。

（1）形声字构字规律识字：蜂跨检误途（2）熟字比较。

如：密一蜜辩一辨组一阻活一括（3）熟字加偏旁：“石+角=确”“木+旦=查”“阝+百=陌（4）出示文中词语，采取多种形式检查3、检查句子：课件出示：“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

” “这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

” “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。

”三、书写汉字相机指导1。

形近字辨析2。

师范写“辩”“跨”“查”，抽生板演。

3。

小组合作，口头给字组词。

4。

练习书写，师相机指导。

5、指名分自然段朗读课文。

6、再读课文，看看课文主要写了法布尔什么事情？7、理清课文脉络：实验过程（2—7自然段）实验目的（第1自然段）实验结论（第8自然段）三、了解目的，初识人物。

2019-2020年三年级语文下册蜜蜂1教学实录鲁教版师：大家知道我是来自哪里什么样的老师？生：你是来自新疆漂亮的老师。

师：我是一个大嗓门的老师，你是一个什么样的孩子？生：我们是大胆的同学。

上课。

师：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞……齐读课题。

生读。

师：大声点。

生再读课题。

师：请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字多读几遍。

生读课文。

师：我们把生字列出来，谁能读？请两个学生读。

师：（板书“试验”）……请大家再读课文，注意不出声，不指读，想想课文写了什么事？生：课文写了关于蜜蜂的试验。

（师纠正读音，指导书写，学生练写。

）师：谁写得好，就给谁一颗星。

师：读了课文，我们就知道这篇文章的作者就是法布尔，这篇文章写了法布尔的什么事？生答。

师：耳听为虚，眼见为实。

默读课文第一自然段，勾画有关句子。

生：读课文“我在花园里……”，其他同学听清了吗？师：接下来作了什么？生：放在口袋里师：还有吗？生：我补充，蜜蜂走了两里多路。

师：还有想说的？生：……（请学生上黑板板书试验的顺序。

）师：自由读读这几句话。

师：读完了吗？来，看看黑板。

是这样的顺序吗？生：是。

师：法布尔依次做了什么，请讲。

生：捉蜜蜂——口袋里——做记号——生：如果不放在口袋里，蜜蜂就会飞走。

师：我装在这样的口袋里行不行？生：……师：还有什么样的注意呢？你想得真周到。

听老师读，边读边想像当时的情景。

（读课文），你仿佛看到了什么？生：我看到了法布尔……生：我看到了这时起风了。

师：谁愿意上来听一听？（请几个学生上台演示“四面飞散”）生：你现在打开纸袋。

其他同学读课文。

师：触到了没有，你从哪个词看出来的？生：几乎。

生：……师：为什么呢？四人小组商量商量。

生：因为那个时候正好起风了。

师：有可能。

所以作者产生了这样的推测。

（出示一组句子。

）师：请同学们自由读一读。

师：读明白了吗？生：……师：作者的体会……就请大家自由地、大声地读一读吧。

14 蜜蜂第一课时教案班级：________ 课时：________ 课型：________一、学情分析本课是一篇科普说明文，按照时间顺序叙述，详细记录了作者法布尔做的一个实验。

教学时，鼓励学生课前搜集资料，发散思维、自主探究，初步培养学生严谨的科学态度。

要求学生能够熟练地掌握生字词的书写和运用。

二、教学目标1.阅读课文，整体把握主要内容。

借助资料袋的信息了解认识作者，感知表达顺序。

2.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字，理解“蜜蜂、辨认”等词语。

三、重点难点【教学重点】随文识字，掌握生字的正确书写。

理清课文结构，初步了解实验过程。

【教学难点】默读课文，明确第一人称的叙述方法。

了解观察事物的变化过程。

四、教学过程第一板块【趣味猜谜导入新课】1.我会猜谜：出示谜语，引出课题“蜜蜂”。

一路欢歌嗡嗡嗡，飞来飞去花丛中。

别人甜蜜它辛苦，团结合作爱劳动。

（打一昆虫）2.揭示课题：（1）谈谈你对蜜蜂的了解。

（2）课文选自法布尔：《昆虫记》。

（3）体裁：说明文。

（4）展示科普说明文的特点：①运用说明方法，介绍事物的特点、功能等作用。

②包括实验过程、推测、提出问题和结论。

3.走近作者：法国的法布尔。

（1）生平简介：①法布尔（1823～1915），出生于法国南部一户农民家中。

童年时代就迷上了大自然中的花草虫鸟。

②法国著名的昆虫学家、文学家，被世人称为“昆虫界的荷马”和“昆虫界的维吉尔”。

（2）《昆虫记》作品特点：①语言优美生动，是科学与诗的完美结合；②记录了他对昆虫的观察和发现；③表达了他对生命的尊重与热爱。

（3）特殊贡献：①法布尔追求真理、探求真相，他的作品兼具文学和科学价值；②法布尔是研究昆虫最为深入的科学家之一。

第二板块【朗读欣赏字词学习】1.朗读欣赏：通过多种朗读方式，引导学生初步感知课文内容。

2.生字认读：出示词语，要求学生读一读并识记。

3.识字方法：（1）加一加：木+既=概走+召=超足+夸=跨（2）换部首：组→阻涂→途误→蜈4.词语学习：出示本课的新词，学生齐读，注意将词语带回到课文中，便于学生记忆。