数学家的眼光读后感

《数学家的眼光》读后感张怀斌数学家的眼光和普通人的不同：在普通人眼中十分复杂的问题，在数学家眼中就变得异常简单；普通人觉得相当简单的问题，数学家可能认为非常复杂。

作者张景中院士从我们熟悉的问题入手，通俗生动地介绍了数学家是如何从这些简单的问题中，发现并得出不同凡响的结论的《数学家的眼光》讲的不是解某一类数学题的技巧，它告诉我们的是思考数学问题的思路和方法，让我们做题更加简便的“捷径”。

数学家的眼光可以从“三角形的内角和是180°”这个众人皆知的数学常识中看到“任意n边形外角和都是360°”，看到“蚂蚁在卵形线上爬一圈，角度改变量之和是360°”，这样的眼光，怎能不让人惊叹！用圆规画线段﹐一般人立即反应：怎么可能呢?若按照常规思考，我们可能回答:“把圆规当铅笔用，再配合直尺，不就可以画线段了吗?”但是在只能用圆规不能用其它工具，画出绝对的直线段的情况下，可能就需要思考一下了。

想一想，若不拘泥在平面上呢?用一个中空的圆罐子，将纸卷成圆柱状置入，将圆心固定在罐子中央，转动圆规，在罐子内侧的纸上画圆，当纸拿出后，线段便完成了!鸡兔同笼，数学家的眼光从这个小学的数学问题又能看出什么呢？鸡兔同笼用方程的解法会很简单，但是它除了方程，还可以用最原始的方法去解。

有人可能会笑了：有了简便的方法，还用那么笨的方法干什么？但如果倒过来想，用鸡兔同笼的方来做方程的话，那么很难方程不就好解了吗？数学家的眼光，能从基本的数学常识中看出复杂的理论，能从不可能中看出可能，能从简单的问题中看出那题的解法。

在数学家的眼中，最最基础的理论也可以衍伸变化出高深的数学问题。

数学的领域是无穷广阔的，真正的关键在于自己，若我们用心观察四周的事物，抓住平凡的事实，思考、探索、发掘，会发现数学是耐人寻味且无所不在的。

数学家的眼光从洗衣服中都能看见数学的影子，那么我们也一定能够从其它事情中看到数学，久而久之，就会慢慢理解数学，喜欢上数学。

数学家的眼光读后感与收藏。

数学家的眼光读后感1无意中翻开《数学家的眼光》，这本书的内容深深地吸引了我，书的作者是张景中，这本书列举了很多我们生活中常见的事实。

但是这本书讲的并不是做题的技巧，而是思考数学问题的思路和方法。

正如书名所说。

数学家的眼光不同与常人，常人认为问题的难易程度和数学家想的可能完全不同，普普通通的问题在他们的眼中可能是很有必要的。

他们的眼光能够穿透问题的表象，直接看到问题的本质。

他们不会因人们的非议而停止工作，而是积极地挖掘新方法带来的宝藏。

比如：数学家的眼光可以从“三角形内角和是180度”，这个常理中看出“任意n边行外角和是360度”，看到“蚂蚁在卵形线上爬一圈，角度改变量是360度”，这样的眼光怎能不让人惊讶。

又比如“定位的奥妙”一节中，张景中院士引领我们完整地走了一边研究的过程，这样亲身研究的得到的乐趣与收获，与那种只靠记忆的学习方法简直是不可比拟的。

在张院士的书中，内容深入浅出、通俗易懂，引人入胜，不是一开头就高深莫测，而是把数学思维的精髓展现出来，细细品位。

数学家的眼光读后感2数学家的眼光和普通人的不同：在普通人眼中十分复杂的问题，在数学家眼中就变得异常简单；普通人觉得相当简单的`问题，数学家可能认为非常复杂。

作者张景中院士从我们熟悉的问题入手，通俗生动地介绍了数学家是如何从这些简单的问题中，发现并得出不同凡响的结论的。

《数学家的眼光》讲的不是解某一类数学题的技巧，它告诉我们的是思考数学问题的思路和方法，让我们做题更加简便的“捷径”。

数学家的眼光可以从“三角形的内角和是180°”这个众人皆知的数学常识中看到“任意n边形外角和都是360°”，看到“蚂蚁在卵形线上爬一圈，角度改变量之和是360°”，这样的眼光，怎能不让人惊叹用圆规画线段﹐一般人立即反应：怎么可能呢？若按照常规思考，我们可能回答：“把圆规当铅笔用，再配合直尺，不就可以画线段了吗？”但是在只能用圆规不能用其它工具，画出绝对的直线段的情况下，可能就需要思考一下了。

《数学家的眼光》读后感《数学家的眼光》读后感范文（通用6篇）当仔细品读一部作品后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，写一份读后感，记录收获与付出吧。

是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编整理的《数学家的眼光》读后感范文（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《数学家的眼光》读后感篇1数学家的眼光和普通人的眼光不同：在常人看来十分繁难的问题，数学家可能觉得很简单；常人觉得相当简单的问题，数学家可能认为非常复杂。

张景中院士从中学生熟悉的问题入手，通俗生动地介绍了数学家是如何从这些简单的问题中，发现并得出不同凡响的结论的。

《数学家的眼光》讲的不是解某一类数学题的技巧，它告诉读者的是思考数学问题的思路和方法，重在帮助读者全面提高解决数学问题的能力。

《数学家的眼光》被中外专家誉为是一部具有世界先进水平的科普佳作。

序中写道：去吧，那些被课本和考卷异化和扭曲了的数学，忘记那一朵恶之花，我们会迎来新的百花园。

……宣扬数学和数学家的思想和精神。

目的不是教人学数学，而是改变人们对数学和数学家的看法，把数学融入大众文化，回到人们的生活。

带着一点儿文艺欣赏的平和，你可以怀着360样心情来享受数学，经历它的趣味和生命，感悟符号后面的情感和人生。

……从人数来说，数学家在文化人中顶多占一个测度为0的空间。

但是，数学的每一点进步都影响着整个文明的根基。

……“有谁知道，在微积分和路易十四时期的政治的朝代原则之间，在西方油画的空间透视和以铁路、电话、远距离武器制胜空间之间，在对位音乐和信用经济之间，原有深刻一致的关系呢？”……当你发现一个小公式也象一首小诗那么多情的时候，还忍心把它忘记吗？数学的生活很简单。

它没有圆滑的道理，也不为模糊的借口留下一点儿空间。

数学生活也浪漫。

艺术家的想象力令人羡慕，而数学家的想象力更多。

希尔伯特说过，如果哪个数学家一旦改行作了小说家（真的有），我们不要惊奇——因为人缺乏足够的想象力做数学家，却足够做一个小说家。

数学家的眼光读书心得作为一名数学家，我对阅读有着不同寻常的视角。

数学是一门精确严谨的学科，需要逻辑思维和抽象推理能力。

因此，当我阅读一本书时，我总是以数学家的眼光去审视其中的内容，寻找逻辑结构和思维模式。

我喜欢将一本书的内容分解为不同的概念和观点。

就像数学中的定理和证明一样，一本书中的每一章节都可以看作是一个独立的定理，而其中的论述和例子则是对这个定理的证明和应用。

通过将书中的内容拆解为不同的定理和证明，我能够更加清晰地理解和掌握书中的知识。

我注重思维的逻辑性和连贯性。

在数学中，一个完整的证明需要有严密的逻辑推理和清晰的思维脉络。

同样地，我在阅读一本书时也会关注作者的思维逻辑和论证过程是否连贯。

我会思考作者为什么要提出这个观点或者做出这个推断，是否有足够的证据和理由支持。

通过思考作者的思维过程，我能够更好地理解和评价书中的内容。

作为一名数学家，我对文字的准确性和精确性有着极高的要求。

我会仔细阅读每一个词语和句子的含义，以确保自己对作者的表达没有误解。

有时候，我会用数学中的符号和术语来解释和理解一些概念，以确保我对书中内容的理解是准确的。

同时，我也会检查书中是否存在语法错误或者逻辑错误，以保证书中的信息是准确严谨的。

数学家的思维方式也使我更加重视细节。

在数学中，一个小的假设或者条件的改变可能会导致不同的结果。

因此，我在阅读一本书时也会特别关注其中的细节。

我会注意书中的每一个论述和例子，确保没有遗漏或者错误的信息。

同时，我也会在阅读过程中做好笔记，记录下重要的概念和观点，以备后续的复习和总结。

作为一名数学家，我对于书中的应用和实际意义也有着特别的关注。

数学是一门应用广泛的学科，它在自然科学、工程技术以及经济金融等领域都有着重要的作用。

因此，我会思考书中的内容如何与实际生活和实际问题相联系，是否可以应用到其他领域中。

通过将书中的知识与实际问题相结合，我能够更好地理解和应用书中的内容。

以数学家的眼光读书，让我能够更加深入地理解和掌握书中的知识。

数学家的眼光读书心得体会作为一名数学专业的学生和热爱阅读的人，我常常希望自己能够以数学家的眼光去阅读书籍。

在我的理解中，数学家的眼光意味着深度的思考、逻辑的严谨和不断追求真理和美的态度。

下面，我将分享我在阅读过程中运用数学家的眼光所获得的一些心得体会。

首先，数学家的眼光让我们能够更深入地理解和分析问题。

数学家们擅长运用抽象思维、分析和推理，他们会面对问题进行深入思考，从不止步于表面的了解。

在阅读过程中，我常常尝试把书中的主题与数学的思维方式联系起来，这能够帮助我更加全面地理解和分析作者的意图，从而更好地理解书籍的内涵。

其次，数学家的眼光要求我们始终保持逻辑的严谨性。

数学是一门严密的学科，其中的逻辑推理是至关重要的。

数学家们讲究证明的正确性和有效性，他们会遵循严格的逻辑结构进行推理。

在阅读过程中，我尽量避免主观臆断和情感干扰，而是采用客观、理性的态度来思考书中的观点和论证。

我会对书中的观点进行分析，并从逻辑的角度判断其是否合理和可信。

另外，数学家的眼光要求我们追求真理和美。

数学是一门关于真理的学科，数学家们追求的是不变的真理和美丽的结构。

在阅读过程中，我也将这种追求真理和美的态度融入其中。

我不仅希望从书中获取知识和信息，更希望通过阅读来拓宽自己的视野、培养审美品味和提高自己的内涵。

我喜欢思考书中的哲学和人生问题，通过与书中的主题进行对话和思考，我也在逐渐寻找真理和美的存在。

在运用数学家的眼光阅读时，我发现自己受益良多。

首先，我能够更加深入地理解书籍的内容和作者的意图。

通过运用数学家的思维方式，我能够把书中的概念抽象化、进行逻辑分析和推理，从而更好地理解书中的观点和论证。

其次，我能够培养自己的逻辑思维和分析能力。

数学家擅长运用逻辑进行推理和分析，通过模仿他们的思考方式，我也逐渐提高了自己的逻辑思维和分析能力。

这对于我在学习和工作中都是非常有帮助的。

最后，通过追求真理和美，我不仅培养了自己的审美情趣，更拓宽了自己的视野和思考范围。

数学家的眼光读书心得体会作为数学家，我一直以来都对阅读持有着非常重要的态度。

读书对于数学家来说，不仅仅是获取知识的一种手段，更是开阔思维、提升思维能力的大门。

在我多年的阅读经历中，我逐渐形成了一种“数学家的眼光读书心得体会”，下面我将与大家分享。

首先，数学家的眼光读书注重科学性与方法论。

在选择读物时，我会首先关注书籍的科学性。

对于数学家来说，科学性是最重要的标准。

我会选择那些经过学术界广泛认可、被引用率高的学术著作。

然后，我关注书籍的方法论。

书籍是否具有清晰的逻辑推导，是否严谨而精确，这些都是我考量的重点。

数学家注重逻辑推理、精确推导，因此只有符合这些要求的书籍，我才会选择。

其次，数学家的眼光读书重视互补性与综合性。

数学是一个广泛而深入的学科，与其他学科存在诸多的交叉与融合。

因此，在阅读时，我注重选择那些与数学相关的其他学科的书籍。

比如，我会选择阅读一些数学与哲学的交叉研究，或者是数学与物理、统计学等学科的综合研究。

通过对其他学科的阅读，可以更深入地理解数学的应用与内涵，拓宽自己的学科边界，提升自己的综合能力。

第三，数学家的眼光读书注重历史与现状的结合。

数学作为一门学科，有着悠久而丰富的历史。

数学家应当了解数学的历史发展过程，了解数学思想的源起与演变，这有助于我们更好地理解数学的本质与内涵。

同时，数学家也应当关注数学的现状发展，关注当前数学前沿的研究成果与趋势。

这样我们才能够站在巨人的肩膀上，不断推动数学的发展。

第四，数学家的眼光读书注重理论与实践的结合。

数学是一门既有理论性又有实践性的学科。

因此，在阅读数学方面的书籍时，我注重理论与实践的结合。

理论是数学的基础，实践是数学的应用。

通过读书，我不仅仅是为了了解数学的理论知识，更是为了将理论知识转化为实际应用。

我会选择一些能够给我带来实践启发与应用参考的书籍，这些书籍能够帮助我将数学理论应用到实际问题解决中。

最后，数学家的眼光读书还注重批判性思维与创新性思维的培养。

《数学家的眼光》读后感
少一（1）班黄恩
数学家的眼光就是与常人不一样！张景中院士的《数学家的眼光》不同于其他书的原因在于，它不给读者灌输数学理论，不知盯着一种类型的题目讲解，而是从日常生活中寻找事例，复杂的概念深入浅出，浅显易懂得讲解了数学思维与常人的不同之处，使人并不觉得枯燥无味或看得眼花缭乱。

读完这本书，我认为数学家的眼光是简单、有权威的。

数学，排除了任何不需要有的条件，只留下解决问题所必要的事物，只留下毋庸置疑的解决方案和论证思路，不留任何空间给含糊的借口与闪烁其词的狡辩。

读完这本书，我也认为数学家的眼光是创新、令人折服的。

常人见到后就大呼“不可能”的事情，被数学家一看，蓦然就变成可能的了，让人茅塞顿开，也令人费解：他们是怎样想到的？我想，遇到这种问题，真该反问：“那你为什么没有想到呢？”
读完这本书，我还认为数学家的眼光是犀利、严谨的。

或许，普通人觉得过于简单的问题，数学家会为如何严谨证明它而绞尽脑汁；或许，普通人觉得过于简单的问题，数学家会为一个更好的解决方而殚精竭虑；或许，普通人觉得过于简单的问题，数学家会为将其转化为更一般的问题并找到更有效的解决方案而呕心沥血……总之，数学家的眼光与我们的不同。

然而，我们也不应该把数学家及数学这一门学科看得如此遥不可及，更应，自身努力，是自己的思想能与数学家的媲美。

希尔伯特说过：“如果哪个数学家一旦改行作了小说家，我们不要惊奇，因为那人缺乏足够的想象力做数学家，却足够做一个小说家。

”其实，这也不难，只需有想象力，乘着思维的翅膀，就够了。

数学家的眼光读后感
作为一名数学家，我对《数学家的眼光》这本书产生了浓厚的兴趣。

这本书以数学家的眼光来观察世界，探讨数学在现实生活中的应用，以及数学家们独特的思维方式和解决问题的方法。

通过阅读这本书，我对数学有了更深刻的理解，也对数学家们的思维方式和工作方式有了更多的了解。

在书中，作者通过丰富的案例和实例，展现了数学在各个领域的应用。

从物理学到生物学，从经济学到社会学，数学都扮演着重要的角色。

作者通过生动的描述和详细的分析，向读者展示了数学家们是如何运用数学知识来解决现实生活中的问题的。

同时，书中也探讨了数学家们独特的思维方式和解决问题的方法。

数学家们善于发现问题的本质，善于抽象和建模，善于运用逻辑推理和数学方法来解决复杂的问题。

他们的思维方式和工作方式对于我们普通人来说可能有些难以理解，但是通过阅读这本书，我对数学家们的思维方式有了更深入的了解，也对他们的工作方式有了更多的尊重和认可。

除此之外，书中还讨论了数学在教育、科研和工程领域的重要性，以及数学家们对社会发展和人类进步所做出的贡献。

通过阅读这些内容，我对数学的价值和意义有了更清晰的认识，也对数学家们的工作有了更深刻的理解和尊重。

总的来说，这本书给我留下了深刻的印象。

通过阅读这本书，我对数学有了更深刻的理解，也对数学家们的思维方式和工作方式有了更多的了解。

我相信，这些对我将来的学习和工作都会有很大的帮助。

我会继续努力学习数学知识，提高自己的数学素养，为数学事业做出自己的贡献。

同时，我也会更加尊重和认可数学家们的工作，向他们学习，为他们的工作和成就感到自豪和骄傲。

《数学家的眼光》读后感读后感》在翻开这本书之前，我对数学家的印象还停留在那些聪明绝顶、戴着厚厚眼镜、整天埋头于一堆复杂公式和难题中的“书呆子”形象。

然而，当我真正深入阅读这本书之后，才发现自己的想法是多么的可笑和肤浅。

这本书并没有像我想象中的那样，充斥着一堆让人头疼的数学公式和定理证明。

相反，它用一种通俗易懂、生动有趣的方式，向我们展示了数学家们是如何用独特的眼光去看待和解决问题的。

书中提到的一个例子让我印象极为深刻。

有一次，数学家张景中去买西瓜。

卖瓜的小贩称重后说：“五斤三两，算五斤吧。

”张景中一听，来了兴趣。

他想，这要是在过去用十六两一斤的秤，五斤三两该怎么算呢？于是，他开始在心里默默计算。

旁边的人都觉得他很奇怪，买个西瓜还这么较真。

但对于张景中来说，这可不是较真，而是一个有趣的数学问题。

他想到，十六两一斤的话，五斤就是八十两，三两就是四十八两，加起来一共是一百二十八两。

而一百二十八除以十六，正好是八斤。

通过这样一个简单的生活场景，张景中就能够敏锐地捕捉到其中隐藏的数学问题，并运用自己的知识去解决它。

这让我深深感受到，数学家的眼光真的是与众不同。

他们能够从平凡的事物中发现不平凡，从看似简单的问题中挖掘出深刻的数学原理。

还有一个例子也让我感触颇深。

作者讲述了自己在公园里散步的经历。

他看到公园的小径是用一块块正方形的石板铺成的。

走着走着，他突然想到，如果石板的边长是整数，那么从一个角走到对角，步数是不是也一定是整数呢？这个看似简单的问题，其实涉及到了勾股定理。

通过一番思考和计算，作者得出了结论，只有当石板边长满足特定的条件时，步数才是整数。

这种在日常生活中随时随地发现数学、思考数学的精神，让我对数学家们充满了敬佩。

读完这本书，我才明白，数学家并不是一群只知道埋头计算的怪人，他们有着敏锐的观察力和丰富的想象力。

他们能够用数学的眼光去审视这个世界，发现那些隐藏在背后的规律和奥秘。

他们的思维方式和解决问题的方法，不仅仅适用于数学领域，对于我们解决生活中的各种问题也有着很大的启发。

《数学家的眼光》读后感最近读了张景中院士写的一本献给中学生的书，名字叫《数学家的眼光》。

作为一名小学数学一线教师，首先是被这本书的名字吸引住了！数学家的眼光！那该是多么犀利，多么透彻的眼光啊！带着一丝好奇，带着一份崇仰，静静的读完这本书后，带给我的则是一种震撼！我觉得这本书不仅仅是送给初中生孩子的礼物，更是送给我们一线数学教师的礼物！这本书讲的不是解某一类数学题的技巧，它告诉我们的是思考数学问题的思路和方法，旨在帮助读者全面提高解决数学问题的能力。

因此被中外专家誉为是一部具有世界先进水平的科普佳作。

小学数学教育的目的是什么？领导可以给我们做一个报告，专家可以给我们做一个讲座，但归根结底的说，目的应该很单纯，就是为了让孩子体验数学的乐趣，并能感受到数学给我们的生活带来的方便，从而运用数学解决生活中的问题，简而言之，实际上就是为了让孩子从小就学会以数学的眼光看世界！孩子们要想学好数学，要有一双数学的慧眼，老师们要想教好数学，也需要有一双数学的慧眼。

书中谈到，从个别想到一般，从特殊想到普遍，是数学家看问题的基本方法。

书中以鸡兔同笼为例，详细的向我们阐述了特殊问题如何化成一般问题来解决。

那么想想在我们小学数学教学中，有没有这样的情况呢？我想拿小学数学中最典型的植树问题为例，植树问题一般分为封闭路线和不封闭路线两类，在不封闭路线中又根据情况的不同，细分为3种类型，分别为两端都植树，只有一端植树和两端都不植树，那么在学生初学这类知识时，想让学生理解解题思路就显得尤为重要，我们老师最常采用的方法就是画线段图。

通过直观形象的线段图，来帮助学生分析问题，解决问题，那么学生在理解并掌握的植树问题的内涵和思想后，在遇到上楼梯、锯木头等问题时，自然的就把它归结到植树问题的一类中，从而完成了从个别想到一般，从特殊想到普遍的转化。

用数学的慧眼来看数学，要求教师在教学中要用一种研究的态度来教数学，学生呢，则用一种研究的态度来学数学。