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浅谈中学生逆反心理的成因与对策作者：刘刚来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第11期甘肃永昌县第五中学（737200）刘刚逆反心理具有负效应，轻者对学习、生活等构成消极影响，重者危害家庭、学校及社会。
因此，作为班主任，认真研究学生逆反心理的成因，采取积极的应对策略，对促进学生心理的健康发展与优良的班集体形成具有重大的积极作用。
以下就逆反心理的成因与对策谈谈自己的做法。
一、中学生逆反心理的成因1.自身因素逆反心理的形成是中学生身心发展的必然结果。
进入中学时期，中学生自我意识有了新的飞跃，自认为有能力解决所有事情，他们很容易把教师的劝说、告诫看成是对自身的限制与伤害，不愿意再听教师和家长的“唠叨”。
但是，不少成年人一味要求他们必须听话和服从。
这一矛盾对立时，教师认为学生不听话，而学生认为教师不尊重自己。
2.家庭因素首先，家庭的破裂或缺陷，使孩子认为自己在同学面前很没面子，继而发展为看不起父母或仇视父母，形成对父母的叛逆。
其次，部分家长的过分溺爱或放纵，养成了孩子任性、依赖的性格，一旦在家中的需要长期无法得到满足，便会耍脾气，久而久之，形成对人对事的逆反心理。
再次，部分家长对子女的管教过于严厉，使子女长期生活在恐惧的阴影当中，一旦他们的心理再也无法承受时，所有积怨都会由恐惧演变成为逆反，轻者不听父母的话，对着干；严重时出走、轻生，从而走向另一个极端。
3.学校因素教育不当是形成学生逆反心理的重要诱因。
应试教育下过分追求学生成绩，使教师的关注重点放在优秀生身上，而容易忽视后进生，导致这部分学生的心理不平衡，易发生违纪违规问题；而一旦出现不良思想和行为问题，又采取强制方式要求学生服从，其结果往往会适得其反。
4.社会因素电视、网络等传播媒介给青少年学习和求知提供了方便，同时也带来了负面影响。
暴力、恐怖等内容在一定程度上冲击并潜移默化地影响着青少年的行为取向。
二、解决中学生逆反心理的对策1.以正确的思想认识逆反心理现象中学生逆反心理的产生是一种比较普遍的现象。
浅析中学体育教学中学生“逆反心理”及其对策目前，中学体育教学中，许多学生存在着“逆反心理”，这个现象不容忽视。
本文将从“逆反心理”的原因、表现以及对策方面进行浅析，以期能够帮助教师更好地应对这一问题。
首先，我们来谈谈“逆反心理”的原因。
中学生正处于叛逆期，他们渴望独立和自由，对于被人约束和束缚的程度容忍度较低。
在体育教学中，学生可能会感到被强制参与运动项目，无法按照自己的兴趣和意愿自由选择。
此外，一些学生可能对体育本身不感兴趣，或者对体育教学方式不满意，这也导致了他们产生了“逆反心理”。
“逆反心理”的表现主要体现在学生对体育课的消极抵制态度，比如故意迟到、旷课、逃避体育活动，甚至故意捣乱、影响正常教学秩序。
有时候，学生会把体育教学中的挫折和困难归咎于老师，对老师抱有敌意，这也是逆反心理的一种表现。
针对这一问题，我们可以采取以下对策。
首先，教师要理解学生的心理特点，尊重学生的选择权。
在课堂上，教师可以根据学生的兴趣和需求，灵活地设计运动项目，让学生有更多的选择空间。
此外，我们可以采用小组活动或比赛等形式来增加学生的参与度和互动性，激发他们的积极性。
其次，教师要关注学生的个体差异，做好个别化教学。
对于那些对体育不感兴趣的学生，我们可以通过开展一些有趣的活动和游戏，帮助他们建立对体育的兴趣。
同时，教师要注意与学生的沟通，了解他们的需求和问题，并提供必要的指导和帮助。
此外，教师还可以采取积极的激励措施，来增强学生的参与意愿。
例如，可以设置群体竞争和个人奖励机制，为学生提供一定的激励和奖励，让他们感到参与体育活动的价值和意义。
同时，教师也应该注重培养学生的自信心和自尊心，激发他们的内在动力，让他们从内心愿意参与体育活动。
最后，教师要注重与学生家长的沟通与合作。
家庭教育对于学生的态度和行为具有重要影响。
与家长保持密切联系，及时了解学生在家庭中的情况，及时解决学生可能存在的问题，是缓解学生逆反心理的重要途径。
浅谈中学生在体育教学中的“逆反心理”体育教学是学校教育的重要组成部分，在培养中学生的身体素质、健康意识和团队精神等方面起着关键作用。
然而，在实际教学中，中学生往往会出现“逆反心理”，表现为对体育课程缺乏兴趣、对老师指导不信任、对比赛结果不满意、对规则制度不服从等。
本文将从多个角度分析中学生“逆反心理”的成因，并提出一些应对策略。
一、环境背景因素中学生“逆反心理”产生的一个重要原因是环境背景的影响。
首先，一些学校的体育设施和器材落后，无法提供足够的锻炼和比赛场地。
其次，一些学校体育课程的时间过长，内容单调，难以引发学生的兴趣。
此外，一些学校的体育教师缺乏专业素养和教学技巧，无法有效引导学生，进而影响学生对体育课程的认识和态度。
二、家庭因素三、个人身心因素除了外在因素的影响，个人身心因素也会对中学生的“逆反心理”产生影响。
首先，一些学生的身体素质较弱，无法进行较为复杂的体育运动，从而失去了对体育的兴趣和信心。
其次，一些学生的心理状态不稳定，容易出现情绪波动和行为异常，影响学生的表现和决策。
应对策略针对中学生“逆反心理”的成因，需要采取有效的应对策略。
首先，学校应该改善体育教学环境，提供先进的设施和有趣的体育课程，增加学生的兴趣和参与度。
其次，学校应该重视体育教师的专业培训，提高教师的教学水平和身体素质，培养其引导学生和激发学生兴趣的能力。
此外，学校应该增加家庭参与度，让家庭和学校共同努力，为学生提供优质的体育教育服务。
最后，学校还应该发挥专业心理辅导师的作用，帮助学生认识到自己身心上的问题，从而减少学生的“逆反心理”。
总之，中学生的“逆反心理”是一个复杂的问题，需要多方合作才能得到解决。
教师、家长、学生和学校应该一起合作，为学生提供更好的体育教育和身心健康支持。
中学生逆反心理的分析和对策一、中学生逆反心理产生的成因（一）造成中学生逆反心理的客观原因1、剥削阶级意识形态的影响。
这种意识形态既能使青少年学生的理解活动造成因难，也能使他们同其他人的关系和所采取的行动带来不利的影响。
如：有的学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”，把向教师汇报情况、协助同学进步看成是“出卖朋友，不够意思”等等，这些错误思想往往是剥削阶级意识在中学生头脑中的反映。
低估该思想意识给他们造成的伤害，把它单纯地看作学生个人的理解问题，这对协助他们克服逆反心理是极为不利的。
2、教育工作的失误学校口头上讲素质教育，但实质上仍把升学作为唯一追求的目标，少数“尖子生”受到教师们的喜爱。
多数学生特别是差生被冷落，他们自卑、厌学。
老师处理问题不当，采取强制或触犯学生个性的方式，有的教师体罚或变相体罚学生，有的教师本身自己言行不一，都会促使中学生逆反心理的产生，并带来温室效应。
有的教师在教学过程中照本宣科，既无新鲜感，又无针对性，千篇一律的授课，不着边际的谈话，对学生缺乏吸引力，有的教育工作者把思想教育工作片面地理解为对学生的单纯看管，用简单粗暴的方法，一味地对学生施加压力，迫使学生就范。
有的学校教育内容单一，用统一的模式把学生框起来，在一个起点上实行教育。
这种“单一化”的教育内容不利于学生个性特长的发展。
能够说，学校教育的某些失误，是导致学生产生逆反心理的重要因素。
3、家庭和社会的一些不良因素的影响因为经济条件的优越和教育观点的错误，很多家长对孩子宠爱有加、百依百顺，无原则地满足孩子的一切要求，使孩子形成了唯我独尊的心理，这样的孩子一旦遇到不如意的事或受到一点小小的挫折，便形成逆反心理。
家长对子女的要求过高，望子成龙、望女成凤的心理作用，使得一些家长对子女提出了一些不切实际的过度要求，造成孩子巨大的心理和精神压力，而与此相反，有的学生因为父母工作忙，无瑕顾及子女的学习、生活，有的则因为父母离异、死亡或经济困难等原因，学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励，他们往往对学习、生活、人际关系反应冷淡，缺乏信心，容易造成孤癖的性格，从而形成逆反心理。
浅议中学生逆反心理的形成与应变措施健康是整个身体、心理和社会适应的完好状态，而不仅仅是没有疾病或不虚弱。
——世界卫生组织（WHO）在建设社会主义市场经济和当代诸多国际关系激烈竞争的大环境中,培养学生健康向上的心理素质,已成为培养人才整体素质不可缺少的重要组成部分。
在学校教育实践中,逆反心理是目前我国中学生中存在的一种较普遍的心理现象。
为此,我进行了专题调查、分析、并学习了有关心理学理论。
一、逆反心理的界定逆反心理,在中外传统心理学概念中没有提及,然而,却是我国近年来教育实践中被人们关注的一种心理现象。
逆反心理,是客观要求与主观需要不相符合时所表现出的强烈抵触情绪(如我们常见到学生顶撞当众批评或挖苦他的老师、家长),其实质在于突出主体(自我)的某种需要或尊严,突出自我的独立性、自主性或存在价值,相反,表现出对他人(非我)的不尊从(或抗拒)。
“逆反心理”,与西方心理学讲述的“违谬”、“心理感应抗拒”,有相通之处,但又不尽相同,它是集正确逆反与错误逆反于一体,逆反与认同相伴行的复杂心理现象;是人们一定社会关系实践的产物。
二、逆反心理在中学生中的表现第一、超限逆反。
指客观要求超出了主体的承受能力或认知水平(如家长总要反复唠叨孩子学习成绩不好或其它毛病,而不给予理解或帮助;教育者不分对象的觉悟层次或问题性质,一概过高的“上纲上线”、批评指责),就会引起学生的逆反心理,既主体执意表现出与施教者要求相反的言行,“让他东、他偏西,叫他打狗他骂鸡”。
第二、情境逆反。
指客观环境要求与主体需要不相符时(如下课了,老师仍讲解再三;周末了,班主任却津津乐道),自然会使学生产生逆反心理,即主体心不在焉或根本听不进去说教、或做其他事情,如摆弄东西、收拾书包等,以示不满。
第三、信度逆反。
表现为主体对信息传递者的人格或所传递内容虚假产生怀疑。
如教育者所谈及的内容无可非议,而本人的人格却不端正;或本人的人格无可非议,而传播的内容却是虚假的(或含虚假的成分);再则,其人格及传播的内容无可非议,可对内容的表达分析不能(或不能充分)说服学生。
浅析中学体育教学中学生“逆反心理”及其对策随着社会的迅速发展，中学体育教学变得越来越重要。
尽管体育被视为一项最基本的人类需求，但是中学生对体育的态度却出现了“逆反心理”。
这种反抗往往是由于学生对体育的认知不足所引起的，这对于中学体育教学带来了很大的挑战。
“逆反心理”是指让学生不愿意听从体育老师的抱怨或不满。
学生拒绝遵守校规，不愿意参与运动，拒绝服从老师。
这个问题不仅会影响学生的学习，还会破坏班级的和谐气氛，让老师感到很沮丧。
主要原因首先，学生对体育的认识不足，他们认为体育只是一项娱乐活动，没有实际价值。
其次，学生的体育能力低下或自我评价感不好，他们觉得自己无法取得好成绩，或者他们以前在体育方面遭受了失败，这将影响他们的体育态度。
最后，体育老师在教学过程中可能没有足够的激发学生兴趣的能力。
教师只是为了完成任务而把体育课当作一种习惯，而学生对此并不感到任何兴趣。
此外，老师可能更注重技能和肌肉效果，而不是更终体育的意义。
应对措施为了解决中学生出现的逆反心理，我们可以采用一些应对措施：1. 了解学生了解学生是解决逆反心理的关键因素。
需要了解学生对体育的态度，了解他们对体育的兴趣和能力水平。
通过这种方式，教师可以更好地调整他们的教学策略，提高学生的兴趣和信心，更好地发挥体育的作用。
2. 发现学生的长处每个人都有自己的长处，教师应该找到学生的长处，给予他们充分的认可和赞扬。
如果学生认为老师更注重他们的长处，这样会让他们更乐意参与体育课程，保持积极的态度。
3. 通过体验式教学来激发兴趣以学生为中心的教学和“体验式学习”可以激发学生的兴趣。
例如，在课堂上加强团队合作、游戏化教学、制定挑战和创新的计划等等。
这样可以让学生在愉快的气氛中更好地参与，不断提高自己的体育技能。
4. 引导学生发现科技与体育融合带来的变化随着科技的快速发展，学生可以通过数字化技术获得更多的体育全方位体验。
教师可以用体育软件、计步器和心率计等工具来帮助学生获得更好的体育体验。
中学生逆反心理产生的原因及解决的措施和做法中学生逆反心理是指在中学阶段，部分学生表现出对学校和教育机构的抵触情绪，拒绝适应和接受传统教育方式和规范。
逆反心理的表现包括言语上的抵触、行为上的抵抗，甚至可能引发不良行为。
逆反心理的产生原因往往有多方面，如下：1.成长过程中的认同危机：中学是青少年走向成年的关键阶段，他们开始对自己的身份和社会角色产生疑惑。
他们可能对学校和教育规范产生怀疑，并试图通过表现逆反心理来寻找自己的独特性。
2.学校压力过大：中学生面临着学业和升学的巨大压力，他们可能感到无法承受，产生逆反情绪。
他们可能对学校的规定和要求感到不满，因而表现出反抗和逆反的行为。
3.家庭环境问题：家庭环境对于中学生的心理健康有重要影响。
如果家庭存在冲突、不和谐或高压等问题，中学生可能将逆反情绪发泄到学校和教育机构上。
解决逆反心理的措施和做法有以下几点：1.建立良好的师生关系：教师应与学生建立良好的关系，关心学生的成长和发展，并提供心理支持。
与学生进行积极的交流，帮助他们理解自己的情绪，并找到适当的发泄方式。
2.提供积极的教育环境：学校应提供积极向上的教育环境，让中学生感受到成长的乐趣和成就感。
创设丰富多样的教育活动，培养学生的兴趣和潜能，让他们通过参与活动发展自己的个性和能力。
3.关注中学生的情感需求：中学生逆反心理的背后往往隐藏着他们的情感需求。
教师和家长应关注学生的情感变化，提供情感支持和倾听，并与学生密切合作解决问题。
4.教育个人自主性和责任感：逆反心理常常伴随着对权威的质疑和抗拒。
教育者应鼓励中学生发展个人的自主性和责任感，培养他们的思辨能力和创新精神，让他们在学习和生活中找到自己的价值和意义。
