新课改中学生阅读能力培养论文

在新课标下如何提高学生的自我阅读能力一、自我阅读能力包含以下三个要义：1 以“书”为本训练学生阅读理解技能和语言文字基本功的依据和凭借是“书”，即课文，离开了课文，阅读训练便成了无本之木，无源之水。

因此。

无论什么阅读方法，都必须以课本为本，并将此作为一个有机的整体来全面把握，综合理解。

必须强调自我阅读能力，首先必须坚持以“书”(课文)为本，而不能以“题”(阅读思考题)为本。

2 以“读”为主学生阅读理解的基本方法和途径是“读”，自我阅读能力更应该坚持以“读”为主。

“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提：“读”是“说”的储备，是“写”的基础。

多读能迅速有效地培养语感，多读能促进对课文内容的深透理解，多读有利于识记生字、释词析句。

多读可以领悟遣词用语之妙，学习布局谋篇之法。

在教学中，教师不应该是一味地讲和问，而是引导学生多读书，指导学生读好书，学生不应该是一味地听和答，而是要多读勤思，熟读精思。

3 突出“自”自我阅读能力突出学生学习的个体性、自主性和自为性。

每一个学生的阅读都是通过自己的大脑，运用一定的读书方法和思维方法，独立地学习课文、理解内容、获取知识并形成技能。

在阅读实践中，学生的自我意识、自主意识、自控意识得到强化。

其读书活动虽然也有教师的启发诱导，但主要还是由学生“自读自思、自我感悟、自问自解、自求得之。

”二、为什么要强调自我阅读能力1 能充分发挥“主体”作用“以学生为主体”作为一种教育思想和教学原则，多年来一直叫得很响。

然而，就大面积而言，阅读教学“以学生为主体”恐怕只是一句时髦的口号。

在阅读教学中，学生往往还是被教师的满堂讲、满堂问或形式上的“导”与“练”牵着鼻子转，仍然是学习的仆从。

“自我阅读能力”则能够真正发挥出学生的主体作用。

2 能更好地体现“主导”功能如何发挥教师的主导作用?在阅读教学中，主导往往错位于主体，主导变成了不分难易的面面俱“导”。

强调自我阅读能力，一方面，主导的重要意义更为突出，学生自我阅读中的“导”比教师控制阅读中的“导”自然更为重要，更有必要。

初中语文教学中学生阅读能力的问题和培养方式论文初中语文教学中学生阅读能力的问题和培养方式论文一、阅读教学在初中语文教学中的作用1有助于培养学生的语言敏感性，增强语感当我们学习一种语言时，最重要的东西既不是语法也不是词汇，而是一种对语言的感觉，一种敏感性，也就是语感。

在初中语文教学中，要让学生读出来，读出声音，这样才能在不同的语境中学会如何运用语言。

对于语感而言，其实就是一种习惯，读得多了自然而然就有了积累，有了脱口而出的能力。

例如有些学生在做成语填空时，可能对这个词的印象不深，但是只要反复朗读几遍，就会把这个空填上，这就是语感所发挥的作用。

2有利于培养学生自主阅读学习的能力学生通过在语文课上的阅读锻炼，可以逐渐提升自主学习意识与自主学习能力。

学生们会在阅读课上开动脑筋思考书籍里的问题，掌握自主学习方法，而不是被动、机械式地接受教师传授的知识，从而真正成为学习的主人。

学生在阅读书刊的时候，可以更好地使自己全身心地投入到学习中去，对问题与文章作者的写作思路、思想情感等进行深入思考，从而加深对于文中内容的认知与理解，逐渐提升自主阅读能力。

3有利于学生提高写作能力学生写作能力与阅读能力是分不开的，只有拥有了一定的阅读能力与阅读积累量，才能使学生的阅读水平与写作能力得到相应提升。

同时，学生也可从课外阅读过程中获得一定量的课外知识，在完成自己词汇积累的同时，也会逐渐培养起语感，从而促使写作能力的提升。

4有助于学生情感的健康养成中学生正处在构建自己情感框架，学习处理种种关系与感情的关键时期，阅读能力与阅读水平在很大程度上关系着学生的认知能力与辨别能力的提升。

学生在枯燥的文化知识的学习过程中，会忽略自身情感元素的发展。

然而在枯燥的学习中强化阅读，可以有效帮助学生打破这种不与外界接触的现状，从而更多地接触新鲜的事物与知识，并促使自己以清晰的思路进行分析与思考，逐渐建立起自己的感情观与世界观。

二、怎样在语文学习中提高学生阅读能力1让学生成为阅读的主体，学会如何自主阅读阅读其实是一种习惯，只有在教师的指导下，学生们学会了如何阅读，怎样阅读，才能逐渐培养起良好的阅读习惯。

如何培养学生良好的阅读习惯的教学论文五篇范文第一篇：如何培养学生良好的阅读习惯的教学论文叶圣陶先生曾说过：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。

”并提出“好习惯养成了，一辈子受益”。

新课程下的语文教学，重视语文素养的培养，强调拓展语文教学的外延（“生活的外延”与“语文学习的外延”相等），重视学生知识面的拓展，重视课外阅读。

课堂教学只是培养学生语文素养的途径之一，更多的是通过学生自主的课外阅读等语文实践活动来实现的。

这就需要每位学生必须具有良好的阅读习惯，才能有效地取舍阅读材料，采用针对性的阅读方式，领悟文章的丰富内涵，品味享受阅读的乐趣。

良好的语文阅读习惯，是在平时的摸索与阅读实践中养成的。

一则需要学生反复“训练”，二则源于教师正确的引导。

简言之，学生要养成良好的语文阅读习惯，除学生自身的努力外，离不开教师正确的引导与组织，每位语文教师，应重视并重新明确自身的角色定位。

良好的语文阅读习惯有很多，概括来讲主要有以下几种：（一）常读“课外书”的习惯。

社会的发展，使得学科之间知识的相互渗透越来越普遍，且素质教育所要培养的是全面发展的人才，新课程标准明确提出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。

因此语文阅读教学不能局限于课本，仅着眼于45分钟的课堂教学，以吃透几篇重点课文，几个重点段落。

语文教材内容因课时所限，涉及面不够广，不能完全跟上社会的发展变化，没有实际生活的丰富多彩，大量的语文阅读素材存在于课堂之外，存在于社会生活之中。

因而必须拓展教学空间，将阅读的触角伸向社会，伸向生活。

教师则必须引导学生养成良好的阅读习惯，既让读课外书成为学生日常学习生活的一部分，又能采用正确的阅读方法，能读、善读，读有所得。

（二）常用工具书的习惯。

查工具书，几乎人人都会，但极大部分学生并非形成勤查工具书的习惯。

在平时的阅读中碰到疑难字、词、知识点等，大多是一掠而过，并不深究。

语文新课标提倡的是大语文教学观，强调开展“生活阅读”。

浅谈中学生阅读能力的培养“书读百遍，其义自见。

”阅读是学生获得知识的一种最基本、最重要的途径。

阅读可以使学生积累知识，开阔视野，丰富想象力，改善思维品质，提升创造力；阅读可以开启学生的心灵之窗，塑造灵魂，涵养精神；可以丰富学生的情感，使学生更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变学生的心境，给他们增添生活情趣，使人生变得更加充实，更有意义。

因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。

《语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。

因此，我想，作为语文教师首先应从这几个方面去培养学生的阅读能力，才会使学生的阅读真正达到行之有效。

一、激发阅读兴趣兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。

兴趣是人们对事物的特殊的认识倾向，其特殊性在于这种倾向总是伴着快乐、欢喜、高兴等积极肯定的情感。

学习兴趣一旦形成，学生就会主动地、优先地、愉快地学习。

托尔斯泰的博大精深会使人对生活多一份体验，朱自清的清丽婉约总使人对生活有一份美丽的伤感。

吟诵《观潮》就是一种美的享受，用平稳、舒缓的语调读出大海的沉吟，感受那恬静、清丽、和平、愉悦的柔态美；用昂扬急速的语调读出大海的愤怒，感受那铺天盖地、排山倒海、万马奔腾的雄壮美，在美的感受中理解作者对大海的深情及积极向上的生活愿望。

吟诵《海燕》，则想象那乌云密布、电闪雷鸣、风号浪涌，海燕振翅高翔，搏击风云的壮阔场面，以及暴雨骤至，激浊扬清，天清地明的清亮世界，从而感悟“让暴风雨来的更猛烈些吧”这一呼喊的深层含义。

在教学过程中，教师要灵活运用各种激励手段创设情境，激发学生的求知欲望和学习潜力，是他们产生强烈的学习责任感，从而主动积极地探求知识，发展自己的兴趣爱好，教学就会收到事倍功半之效。

如《孔乙己》这篇课文，有老师这样设计导语激发学生的兴趣：“鲁迅先生自己说在他创作的小说中，他最喜欢《孔乙己》这部短篇小说。

浅谈学生阅读能力的培养阅读教学在中学语文教学活动中占有重要的地位。

语文“新课标”的“阅读教学建议”中也阐述了如何“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的新课题，其中关于阅读教学内容和要求的规定是培养、提高学生阅读能力的指导思想和教学依据。

阅读是学生、教师、文本之间交流的过程，衡量阅读教学质量的一个重要尺度就是学生的阅读能力，因而语文教育界都非常强调阅读能力的培养。

自己在教学中不断地实践反思和探究，现对如何培养学生的阅读能力谈以下自己的浅显认识：一、激发学生的阅读兴趣，是培养学生阅读能力的前提。

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。

在教学实践中，我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生好奇心，以激发其阅读兴趣。

因此，在语文教学中，就如何激发学生阅读的兴趣，应做到以下几点：1 我经常鼓励学生读书，对于阅读能力强的学生来说，他们一般都有一些良好的读书习惯，通过大量的阅读，培养了自己良好的语感，也具备了阅读分析的能力。

同时要注意的是，鼓励学生大量阅读，并不等于放任自流。

阅读进度，专题选定，材料收集等等都要由教师精心策划，因为阅读的最终目的是要学生具备阅读能力，能独立的分析和解决问题，在此过程中要发挥好教师的指导作用。

2 学生进行阅读，既力求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。

针对学生的这一心理特点，在教学中要多组织组织学生开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。

比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，听者听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。

所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信心和热情。

3 古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。

试论中学语文教学中学生阅读能力的培养【摘要】阅读能力是语文能力中最基本能力之一。

阅读对人来说，是件非常重要的事，阅读能给人以美的享受，能给人带来心灵的宁静，能给人带来知识的广度和思想的深度。

当人们潜心阅读，或者在阅读中潜下心来的时候，修养得到充分提高，思想感情得到了升华，灵魂得到了洗练净化。

随着课程改革的深入发展，中考高考中，阅读题已成为语文试题的重头戏。

在语文教学中，培养学生的阅读能力就显得至关重要了。

本文就培养学生阅读能力的问题作了个小小的探讨，文章着重从三方面谈论培养阅读能力的方法和途径：（1）注重诵读教学。

（2）把握不同文体特征。

（3）探究性阅读。

探究性阅读是一种开放性阅读，是课内能力向课外的迁移，是课本知识向社会的延伸。

它是学生综合阅读能力的体现。

学生提高语文方面的能力，主要有两个基础，一是阅读，二是生活。

由于受自然条件的制约，学生不可能在所有方面都亲身体验，只有通过读书来增加阅历，增长知识，所以阅读是增强语文能力的最基本的环节。

阅读教学一直是语文教学中的重点，新《全日制九年义务教育语文课程标准》中对阅读教学的目标作了新界定，提出要培养学生的独立阅读能力，注重学生的情感体验，强调让学生发展个性，丰富自己的精神世界。

那么，如何按照新课程的标准，采取有效的方法，培养学生的阅读能力呢？我主要从以下三个方面作了探索。

一、注重诵读教学，培养阅读能力熟读以至成诵是我国古代国文教学方法的瑰宝。

古人认为书不能单用眼看，必须大声诵读，而且要读得字字正确，读得有声有色。

所谓”书读百遍，其义自见”，”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，强调的就是诵读的重要性。

面对一篇文章，学生用标准的语音、语调去诵读，能使学生很快的整体感知和把握文章的中心思想，有利于学生对文章的进一步理解和鉴赏。

宋代学者朱熹说：”古人云：’读书千遍，其义自现。

’谓读得熟，则不待解说，自晓其义也”。

在诵读的基础上，引导学生熟读精思，是培养学生阅读能力的有效途径。

新课改背景下如何不断提升学生的阅读能力摘要：初中语文新课程现在已经全面实施，虽然广大教师在实施中努力践行新课程的理念，但是综观现在的阅读教学，仍然有许多令人不如意的地方。

为了改变现状提高阅读教学的效率，广大一线语文教师需要不断提高学生阅读的能力的同时，还要能够促进学生人格的健康发展，以达到教学的较高境界。

关键词：阅读教学；阅读兴趣；学习主体；适当介入；阅读习惯阅读教学是占有语文课堂教学比重最大的一类教学内容。

无论是课内还是课外，每个学生从小到大似乎都离不开阅读。

阅读应该是一种具有个性化的创造性的劳动，而传统的语文阅读教学注重的是如何读懂作者的本意，这种阅读方法不利于发挥读者的主观能动性，提倡的阅读方法正是对传统阅读方法的矫治，从学生实际来看，它是可行的。

在初中语文阅读教学中我尝试从下面四个方面来培养学生的阅读能力。

一、激发学生阅读的兴趣，拓展知识面兴趣是最好的老师，只要把学生的内在动力激发出来，一切都会水到渠成。

“教育不只是奔向未来的手段、目的，它在自己的存在中，找到自身的利益，它是在现实中找到欢乐的情感。

我国学者研究发现：在语文、数学、外语三科上，学习兴趣与学生成绩之间存在显著的相关关系。

学习兴趣为学生的学习提供了强有力的推动力。

在新理念的指导下，教学指导一方面要体现新理念、新思维，另一方面要借鉴、吸收前辈积累的优秀经验。

课堂是语文学习的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的延伸，教师在教学中应该很好地发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延伸到课外，让课内阅读带动课外阅读。

二、尊重学生在阅读中的理解和感悟学生是学习的主人。

然而在传统的教学中，往往只见教师，不见学生。

教学往往变成教师自编自演的独角戏或是教师展示个人才华的舞台。

新课标第一次将语文的课程目标确立为“知识和能力”“过程和方法”“情感态度价值观”三个维度，对学生作为发展主题的地位更为关注了。

学生是阅读的主体，无论是课内阅读还是课外阅读,我们都要尊重学生在阅读过程中所产生的理解和感悟，尊重学生在阅读中的真实体验和个性特征，从而让其达到自觉地内化知识，提升精神境界的阅读效果。

培养中学生自主阅读的意识和能力论文语文是一门内容丰富，具有很强的思想性、社会性和综合性的基础工具性学科，其工具性很大程度上表现在阅读能力上。

阅读能力的好坏也影响着一个人的发展。

阅读是语文教学的中心环节，也是提高学生其他各种技能的前提。

培养学生的阅读能力，首先要培养学生自主阅读的能力，必须根据学生自身发展的特点和语文学习的要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的自主意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，养成良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯是提高阅读能力的保证。

必须着力培养学生良好的阅读习惯，使学生的阅读行为成为一种自觉行为；还要培养学生自主学习的能力，为他们终身学习和发展打下良好的基础。

一、在教学中培养学生的阅读能力，形成自主阅读意识。

1.营造和谐民主的教学气氛。

苏霍姆林斯基在《在给教师的建议》中说过：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。

”要为学生创设一个宽松、民主、和谐的学习氛围，增强其参与意识，消除学生的心理压力。

在这种情境下，学生才能产生愉悦的心理体验，思维才能处于积极的状态，敢于思考，敢于质疑，敢于创新，让其在参与过程中体验学习的乐趣。

2.调动学生自主参与语文阅读教学的积极性。

受传统教育模式的影响，学生已养成被动接受知识的习惯，缺乏主动性。

所以，教师要在建立平等、和谐、融洽师生关系的基础上，调动学生主动学习的积极性。

3.激发学生阅读的兴趣。

兴趣是学生积极参与教学活动的内在驱动力。

教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”一切要从兴趣出发，兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开发潜能和智力的内在驱动力。

有了这些内在驱动力，学生就会逐渐对阅读有热情、有信心，从而产生阅读的欲望和浓厚的兴趣。

4.引导学生阅读的`方法。

教师要指导学生通过阅读积累知识、扩大视野，学习语言风格，借鉴写作技巧，培养学生的人文素养，提高学生的觉悟性，善于思考问题。

“授人以渔”，让学生掌握阅读的方法至关重要。

初中学生阅读能力的培养随着新一轮课程改革的不断深入和参与式教学法的广泛使用，学生在学习中的主体地位越来越明显。

阅读能力的培养已经逐渐成为学生掌握和运用祖国语言文字的重要途径和手段。

培养阅读能力是培养学生语文技能的重要体现，是培养学生理解能力、想象能力、概括能力、写作表达能力的基础。

单纯就语文教学而言，培养学生的阅读习惯和阅读能力，在阅读中进一步扩大识字量、积累词汇、理解课文内容、分析、归纳、概括文章的重点内容，进而借助想象能力把文字信息在脑海中转换成图像，才能为语文课教学中成功使用参与式教学，成功实现师生角色转换，使学生真正成为教学活动中的主体奠定坚实的基础，才能实现从“要我学”到“我要学”的过渡。

一、勤读多写。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基把学生的自学能力归纳为五种：即、读、写、算，观察与表达。

在平时的教学中，引导学生大量阅读课外书籍，并在阅读的同时要求学生做好读书笔记，对文质优美的片段作出评析，师生共同分享那些优美的文章。

当然，阅读时要全身心的将自己置于文章所描述的情境中，而绝不能简单机械地将文字用语言读出来。

教师平时不注重学生阅读技艺的总结、指导，导致学生在阅读时，要么表情紧张，双眼专注，小心翼翼，生怕将哪个词语读错；要么如和尚诵经，语焉不详，不知所云，结果一篇文章读完后，茫茫然不解其意。

这两种方式都没有领会阅读的精髓，也就自然感受不到阅读的乐趣，又何谈理解文意，把握文章的内涵。

二、培养抽象概括能力。

事物的本质特征往往被纷繁复杂的外表所掩盖。

在阅读教学中，一定要运用各种方法培养学生抽象概括的能力。

中学语文课本中很多文章都是培养学生抽象概括能力的好材料：小说，通过对人物肖像、语言、行动、心理等描写的具体分析，概括出人物的性格特征、思想变化；杂文，通过表层语言的分析，揭示其深层含义。

教材中的文言文，句法词法中有很多规律性的东西我们可从具体实例中概括出来。

就拿名词活用做动词这一词类活用现象来说，我们可以从课文中找出很多例子：“置人所罾鱼腹中”（《陈涉世家》）、“昔先皇颁僧保所货西洋珠于侍臣”（《记王忠肃公翱事》）、“口有百舌，不能名其一处”（《口技》）、“假舟楫者，非能水也，而绝江河”（《察今》）、“客将至，不冠不袜”（《大铁椎传》）、“公将鼓之”（《曹刿论战》）等等。

培养学生阅读能力的高中语文论文培养学生阅读能力的高中语文论文一、加强学生的阅读意识“兴趣是最好的老师。

”学习兴趣是学生提高学习成绩的强大推动力，因此，高中语文教师应当注重对学生兴趣的培养。

首先，要创设一个良好的阅读环境，使学生在和谐、民主的课堂气氛中进行阅读兴趣的培养。

教育的民主化是当前教育发展的主要潮流，教师要改变以往一言堂的教学模式，积极发挥学生的主观能动性，使学生在自由的表达自我观点的过程中培养起对语文阅读的热爱之情。

其次，要多采用积极的评价方式增进学生的学习兴趣。

传统的教学评价方式难以对学生起到激励的作用，当前教师对学生的评价应当注重学生自我意识的构建，加强对学生学习方法的指导，积极推动学生合作学习以及创新思维精神的发展。

二、增强学生的主体意识新课程标准中关于语文教学目标的规定为“知识与能力”、“过程与方法”以及“情感、态度、价值观”等三个方面。

高中语文教师在阅读教学过程中，首先应当积极利用学生的主观能动性，其次要帮助学生主观能动性充分的发挥出来，培养学生的自我教育能力，即在高中语文阅读教学过程中，注意留给学生一定的阅读空间与时间供其自由支配，使学生真正享有阅读的权利。

在此基础上，还要注意每个学生的兴趣爱好，关注学生的个性需求，尊重学生的个性发展，促进学生的创新性阅读，从而达到高中语文阅读中自我感觉的实现。

三、教师有意识的引导学生高中生不同于初中生以及小学生的重要特点就是其已经具备了比较成熟的心智，能够感受到教师的品质对他们的影响作用。

就高中语文阅读教学而言，教师对学生有意识的引导主要包括以下两个方面：第一，目标引导。

就是在引导学生进行逐渐深入的阅读过程中注重阅读材料的层次性以及阅读目标的明确性，从而逐步提高高中学生的`阅读能力；第二，有效指导。

教师对学生阅读的有效指导就是要做到教师的课堂讲解难度要与学生的理解能力相适应。

除此之外，教师还应当在课堂上进行有效的提问，保证所问问题的开放性以及深度，对学生的回答进行积极的反馈，从而指导学生有效的进行下一步的阅读学习。