下载文档原格式
信息技术教学的几点思考在二十一世纪的今天，社会的信息化和教育体制的系统化日益发展并受到重视。
2009年，河北省进入高中课程改革，信息技术教学的内容分为必修模块和选修模块。
在课程设计上注重学生信息素养的培养，关注学生全面而又富有个性的发展。
这对于信息技术教师来说，是一个难得的机遇与挑战，更是一个不断自我学习与实破的良好契机。
在具体的教学实践中，我遇到各种各样的问题，也进行了一些积极的实践与思考，下面是我的几点想法：一、激发学生学习兴趣，积极主动学习现在的学生个性活泼，思维活跃，自制力与自我约束能力较差。
在实际教学中，我有意针对他们的特点，选择他们感兴趣的教学点，带动课堂气氛，激发他们主动学习的热情。
在学习文字处理这一章时，我把本章涉及到的知识点与具体的操作方法进行了细致的归纳与总结，做成精美的powerpoint方档，发到每个人的电脑上，以供他们在自己编辑文章时进行查阅。
另外还要求课前他们每人准备一篇自已的作文或是自已喜欢的文章带到微机室。
在正式上课时，我要求他们手工录入自已选择的文章，然后进行编辑与排版，不会时查阅电脑中的相关资料。
同时我还告诉他们课程结束后，会选择编辑优秀的10篇文章打印出来，一下子调动了他们的学习热情。
在不知不觉中，学生通过一个简单的实践活动，掌握了word字处理软件的使用，效果很好。
在这次活动中，我还发现有的学生打字速度慢，对键盘不熟悉，有的甚至一个字母一个字母地去找，为此我在学生机上安装上金山打字通、牛牛打字高手等，供他们练习。
有时有意识地组织他们之间展开竟争，比比谁的打字速度快，学生的打字速度有了明显提高。
有了这次成功的尝试，我更加明确了一点，只有学生主动积极参与的学习实践活动，效果才会更加扎实有效。
在实际的教学实践中，我发现有相当一部分学生没有明确的学习目标，对于自已的未来没什么思考。
这与他们大部分是独生子女有关，父母把孩子照顾得太好，恨不得把一切都帮他们安排好，以致他们失去了自已思考自主成长的许多机会。
关于信息化教学的几点思考作者：刘协权王建江来源：《中国教育技术装备》2011年第21期摘要信息化教学模式是一种符合现代教学思想的新型教学模式，是军队院校深化教学改革的必然选择。
就信息化教学的内涵、信息化教学资源建设和多媒体辅助教学等问题阐明自己的观点，与同行商榷。
关键词信息化教学；多媒体辅助教学；网络课程建设中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)21-0133-02随着计算机、多媒体、网络、通信和人工智能的飞速发展，人类跨入一个崭新的时代——信息化时代，信息技术已全方位渗入社会的各个领域，改变着人们的生产、生活、交往、学习和教育方式，信息化、数字化已是当今乃至未来社会的显著特征。
对教育领域来说，更是产生显著的影响，给教学运行机制及教学理论引入新的思想和新的观念。
信息化教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、教学方法及模式等层面赋予教学新的含义。
但信息化教学在为传统教学带来一缕春风的同时，也引发一些新情况，出现一些新问题，需要引起教育工作者的重视。
1 对信息化教学的内涵要真正吃透信息化教学的内涵在于充分运用信息化的教学资源、教学手段和教学方法，拓展教学时空，改变传统上以教师和教室为中心的教学模式，充分调动学生的学习积极性，培养学生的创新能力，确立一种以素质教育、能力培养为核心的现代教学理念。
在这个问题上有两个认识上的误区。
一是认为信息化教学就是充分利用网络教学环境传递教学信息，特别强调网络的运用。
这是不全面的，因为信息化教学并不排斥传统的课堂教学，特别是对于院校教育，课堂教学的地位还是十分重要的、不可替代的，只是有必要运用信息化的教学资源、教学手段和教学方法来改进传统的黑板加粉笔的单一的教学模式。
二是认为信息化教学就是多媒体辅助教学。
这个认识同样也是不全面的，因为信息化教学模式并不局限于课堂教学，它同时强调要运用信息化的教学资源、教学手段，借助网络环境开辟教学的新战场，从而拓展教学的时空。
对高校教育管理存在的问题与对策的几点思考1. 引言1.1 高校教育管理现状高校教育管理现状往往存在着一些普遍的问题。
在管理方面，很多高校缺乏科学规划和有效监督，导致管理工作缺乏系统性和科学性，容易出现偏差和失误。
管理手段在一定程度上已经落后于时代的发展，不能很好地适应当今快速变化的教育需求。
高校人才培养与社会需求之间存在一定程度的脱节，即使高校毕业生数量众多，但其实际能力与市场需求之间存在差距。
高校资源配置也存在不合理的情况，有些资源被过度集中在某些领域，而其他领域则相对匮乏。
高校教育管理现状的问题主要体现在规划监督不足、管理手段滞后、人才培养不匹配、资源配置不合理等方面。
面对这些问题，我们应该认真思考并提出相应的对策建议，以期能够改善高校教育管理的现状。
1.2 问题意识在当前高校教育管理实践中，我们必须面对一个现实的问题，那就是高校教育管理存在着种种不足和缺失。
这种问题意识不仅体现在高校教育管理的具体操作层面，还体现在对高等教育发展规律和学校内部机制的深层思考。
当前高校教育管理缺乏科学规划和有效监督，导致管理工作常常处于被动应对状态，缺乏前瞻性和主动性。
管理手段落后，难以适应快速变化的社会和教育环境，管理效率和效果难以保障。
高校人才培养与社会需求脱节，学校培养出来的毕业生与社会现实的需求之间存在较大鸿沟，导致就业率和就业质量难以保障。
资源配置不合理也是当前高校教育管理领域面临的难题，学校校内各项资源的分配不均，导致教学和科研活动无法充分发挥。
对于高校教育管理的问题意识，亟需我们深刻认识和理性思考，以便制定出更加有效的对策和改进措施。
2. 正文2.1 缺乏科学规划和有效监督高校教育管理中存在的问题之一是缺乏科学规划和有效监督。
在当前高校教育管理中，常常出现规划不科学、目标不明确、执行不到位的情况。
这导致了教育资源的浪费和高校教育质量的下降。
缺乏科学规划导致高校教育管理无法有效地对整个教育过程进行有效控制和指导。
新课改下信息技术教学的几点思考随着社会信息化的高速发展，在教学中要培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。
在新课程标准中，要提倡让学生了解计算机文化、初步掌握计算机知识和技能的同时，还需重视激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效培养学生的信息素养，培养学生的自学能力和创造能力，培养学生用信息技术解决问题的各种能力。
因此，如何更好的进行信息技术教学是我们每位信息技术教师需要思考的问题，下面我就新课改下初中信息技术教学谈谈自己的几点思考。
一、重视激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，在学习过程中起着极大的推动作用。
众所周知，学生特别喜欢玩游戏，而这恰恰就是学生的兴趣所在，我们必须在信息技术教学中以它为切入点，体现在游戏中获得知识。
让学生在愉悦的环境中去实践，从而激发学生对计算机有着浓厚的学习兴趣。
教师让学生在玩中练、练中玩，如利用windows自带的“纸牌”和“金山打字通”进行练习，充分证实了学生在游戏中获得知识。
同时，教师要有组织、有计划的开展一些课外实践活动，对部分学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长。
二、重视学科整合，增加趣味性和实用性信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。
因此，同样要按照课程整合的理念，把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。
教学中我们要重视信息技术与其他学科的整合，增加趣味性和实用性，让学生了解并掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术的能力，形成良好的文化素养，为今后学习、工作和生活打下基础。
如在教学powerpoint软件的操作，我们可以利用《全等三角形》这一课来培养学生的操作能力。
本节课要解决如何利用“自选图形“画全等三角形，给两个三角形加上不同的颜色，设置动画，让学生演示自己的作品并作出评价。
第1篇大家好！今天，我们在这里召开学校信息化研讨会，共同探讨如何更好地推进学校信息化建设，提升教育教学质量。
首先，请允许我代表本次研讨会组织者，对各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！随着科技的飞速发展，信息化已成为当今社会的重要特征。
教育领域也不例外，信息化已经成为推动教育改革和发展的重要力量。
为了更好地适应时代发展，提高教育教学质量，我校积极开展信息化建设，取得了一定的成果。
在此，我想结合我校实际情况，就学校信息化建设谈几点看法。
一、学校信息化建设的现状1. 基础设施建设：近年来，我校加大了对信息化基础设施的投入，校园网络、多媒体教室、智慧校园平台等硬件设施不断完善，为教育教学提供了有力保障。
2. 教育教学资源建设：我校积极整合校内外优质资源，建设了丰富的网络课程、教学课件、教学案例等，为教师提供了丰富的教学素材。
3. 教师信息化素养提升：通过开展培训、研讨、交流等活动，提高教师的信息化素养，使他们在教育教学过程中能够熟练运用信息技术。
4. 学生信息化能力培养：通过开展信息技术课程、兴趣小组、竞赛等活动，培养学生的信息素养和创新能力。
二、学校信息化建设存在的问题1. 信息化建设投入不足：虽然我校在信息化建设方面取得了一定的成果，但与先进学校相比，投入仍然不足，制约了信息化建设的进一步发展。
2. 教师信息化素养参差不齐：部分教师对信息技术掌握不够，难以在教育教学过程中充分发挥信息技术的作用。
3. 学生信息素养有待提高：部分学生信息技术应用能力不足，影响学习效果。
4. 信息化资源整合度不高：校内外优质资源未能充分整合，导致资源浪费。
三、学校信息化建设的发展方向1. 加大信息化建设投入：积极争取政府、社会各界的支持，加大信息化建设投入，为教育教学提供更好的硬件设施。
2. 提升教师信息化素养：通过培训、研讨、交流等方式，提高教师的信息化素养，使他们在教育教学过程中能够熟练运用信息技术。
3. 培养学生信息素养：加强信息技术课程建设，开展丰富多彩的信息技术活动，提高学生的信息素养和创新能力。
信息技术课程的教学现状的几点思考摘要: 在信息化时代，信息、物质和能量同为构成人类社会资源的三大支柱，信息技术与人类生活息息相关，信息技术教育应运而生，发展迅速。
但是实际教学中，存在一些问题困扰了教师和学生。
笔者结合自己在教学过程中的一些经验和体会，谈谈对信息技术课程教学现状的几点思考。
关键词：信息技术课课型教法现状分析信息技术是现代信息社会的重要技术之一，能正确运用信息技术是现代人必须具备的技能。
对于中学生来说，学习信息技术课程主要是培养学生对信息技术的兴趣和意识，学会一些基本操作，掌握几种常用软件的使用,掌握一些获取信息、处理信息的方法。
笔者结合自己在教学过程中的一些经验和体会，谈谈对信息技术课程教学现状的几点思考：一、目前信息技术课遇到的问题1、信息技术课教学问题之一-- 课型与教法信息技术课是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，其操作性和实践性强，必须经过一定时间的上机练习之后，学生才能初步掌握信息技术。
一个公认的事实是：如何实施个别化教学、如何检查作业和练习、如何考试等是困扰每个信息技术课教师的问题。
因为每个学生的原有基础、学习进度、理解水平均不同，因此在上机时会产生各种不同的问题，教师不得不花很大力气逐个解决。
2、信息技术课教学问题之二-- 考试形式信息技术学科如何考试一直是制约和困扰计算机基础教育改革的一个突出问题。
由于实践性是计算机基础教育的最重要特性，因此教学评价的重点应该在于信息技术技能水平以及解决实际问题的能力方面，考试应该在计算机上进行，而上机考试不但受硬件条件的制约，而且即使受硬件制约也只能以单个学生为单位进行考试，实施起来难度大、效率低、费时费力。
常规试卷对于考核知识技能是有效的，但是对于操作能力的考核就显得无能为力了，并且往往会陷入应试教育的黑洞中。
值得一提的是，现在出现的一些所谓的"无纸化信息技术课考试系统"虽然提高了考试效率，但是考试和评分都会受到硬件条件和软件条件的限制，特别是在乡镇中小学，仍无法解决真正的信息技术课考试问题。
教育信息化存在的问题和几点思考【摘要】当前我国基础教育信息化建设特别是网络教育取得了巨大的成绩,然而在网络教育的思想的转变、互联网的重视，信息技术教育等方面面临困难。
在做对互联网的重视对老师和学生提出的要求，文章对这几个方面存在的问题及其原因进行深入分析,并提出了一些自己的看法。
【关键词】网络教育，互联网，观念教育，校校通自20世纪90年代以来，世界各国都在加快教育现代化的步伐，教育信息化程度的高低已成为当今世界衡量一个国家综合国力的重要标志。
网络教育为人们提供了一种全新的学习方式。
网络使教育资源共享变为现实，网络可以实现交互式学习，为学习者提供个性化学习的条件，网络教育有利于促进教育社会化和学习社会化。
许多国家都高度重视网络教育，努力扶持和发展这一新的教育方式，为推进网络教育的发展投入大量人力和财力，不断扩大网络教育的普及程度。
教育信息化建设对于转变教育思想和观念，促进教学改革，加快教育发展和管理手段的现代化都有积极作用，尤其是对于深化基础教育改革，提高高等教育质量和效益，培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的创新人才更具深远的意义。
教育信息化建设过程及其全方位应用，不仅是改革传统教育模式的有效途径，更是提高国民素质的重要措施，是中华民族真正融入国际社会的必由之路。
互联网给现代社会带来了巨大挑战与机遇，但其影响已不仅是教育、经济领域，拓展到了第五空间的争夺。
互联网给社会各个方面都带来了挑战与变革，但影响最大的是教育，给教与学都带来了“学习的革命”。
现代大学的三大功能（知识的产生、知识的传播、知识的应用）正在逐步演变。
特别是前两种功能，大学的知识产生功能正在逐步增强，知识传播的形式多样化会使今后大学的知识传播功能远比现在所起的作用小。
从某种意义上讲，大学应逐步演变成以研究为主的知识生产机构，靠政府授权，这种机构也可以是以鉴别人们掌握知识水平为目的的考试和证书发放机构。
网络教育的发展，使人们学习知识不再受时间和地域的限制，当然，有些不能进行虚拟实验的理工科专业除外。
我们争论多年的大学要宽进严出，扩大招生规模在网络教育时代都会迎刃而解。
网络教育的实现不仅对于学生来讲是一场“学习的革命”，而且对人们的思想观念同样也是一场“革命”。
因此，广大教育工作者，无论是学校领导还是教师，都应主动认识、积极学习、熟练掌握网络和网络技术，在教育教学活动中灵活运用，并结合教学实际进行网络课程和教学软件的开发。
教育信息化建设无论怎样重视都不过分。
网络教育可为边远地区提供优秀的课程课件等教学资源，缩小东西部之间的教育差距，给人们以公平受教育的机会。
互联网可以提供大学增强国际交流与合作的途径，以最快的速度共享科技新成果，提高大学的国际学术地位。
要充分利用网络所提供的现代技术手段，实现教育的跨越式发展。
不充分认识这一点，由技术带给发展中国家的机会将稍纵即逝。
互联网不同于一些短寿的技术，他给我们带来的影响将是永久的，超越了教育、经济，已经上升到国家层面，是第五空间的争夺。
技术的发展是非常快的，有些技术风靡一段时间后会逐渐消失，如一九八五年时，在美国大唱片曾经是年销售240亿美元的大行业，由于录音带、CD等技术的进步，五年之后大唱片在美国的商场中完全消失了。
今天的录音带、录象带的市场也在日渐萎缩。
而有些技术会长期影响和改变人类的生活方式并不断升级，如印刷技术的不断发展。
互联网的产生，对人类的影响会远比电影、电视、印刷等技术要大的多。
从整个国家信息化建设来讲，互联网不仅提供了新的教育手段，新的教育内容，对于培养人才，转变学习方式，产生新的文化与价值观念，甚至语言的演变都有重要影响。
在整个过程中，也是一个民族文化和价值观念的宣扬与传播。
如果哪个民族不抓紧这次机会，今后将会使这个民族无法自立于世界民族之林。
传统上我们把一个国家的主权定义在有形空间上，如领土、领海、领空等三个空间，靠科技的发展，少数发达国家正在争夺太空的控制权，我们可以把它理解为国家的第四空间（或称领宇）。
互联网实际上已经成为国家主权的第五空间（存在于有形和无形之间，或称领网）。
尽管开发第四空间的起步较早，但第五空间发展地比第四空间要快的多。
互联网是一场无硝烟的国家主权争夺战，而且日趋激烈。
尽管它没有有形的边界界定，但它靠知识产权，文化和价值观念，技术壁垒等来界定。
观念问题是教育信息化快速发展的主要障碍，无论教育主管部门领导，还是校长、教师、学生，都应在观念上进行一次革命。
教育现代化首先是教育观念的现代化，任何体制创新，制度创新都取决于观念更新。
因此转变广大教育工作者的观念是教育信息化的首要任务。
我们要通过宣传教育、思想政治工作、理论学习讲座、行政和经济手段等多种形式，不断强化教育工作者和社会各界的现代化教育意识，树立现代化教育观念。
各级教育主管部门领导对教育信息化的重视有待进一步提高教育信息化是将教育信息资源作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术。
教育信息化应以新的教育思想、新的教育观念指导信息技术在教育的各个部门、各个领域广泛应用。
应根据创新人才培养的要求，利用信息技术，探索新的教育模式，促进教育现代化。
目前，教育部已经设立了教育信息化领导小组，颁布了《教育管理信息化标准》，发布了“关于中小学校园网建设的指导意见”，“关于推进教师教育信息化建设的意见”等，积极推动教育信息化建设。
由于我国幅员辽阔，受教育人口众多，为使教育信息化真正落实到实处，还应要求地方各级教育行政部门设立相应的教育信息化管理部门或机构，以便在教育部的直接指导和协调下，统一部署全国性或地区性的教育信息化建设，形成全国一盘棋。
各级领导要把教育信息化建设提高到关乎国家自强，民族素质的高度来认识。
充分利用现有的教育信息化基础设施资源，积极调动和开发全国教育系统内外的教育信息资源，促进对信息资源的有效利用，真正实现教育信息化。
破除“小而全”，“画地为牢”的本位主义思维模式，树立全国一盘棋的教育信息化建设大思路。
各类学校领导应转变观念，切实加强对教育信息化的领导教育信息化的过程不能简单地认为是信息机器、信息技术的引入过程，不能简单地等同于计算机化或网络化。
教育信息化的过程是教育思想、教育观念转变的过程，是以信息的观点对知识传授过程进行系统分析、认识的过程。
只有在这样的基础上指导信息技术在教育领域的应用，才是我们所需要的教育信息化。
前面已经讲到，我国现在教育信息化的基础设施建设已经初具规模，特别是大学以及经济比较发达地区的中小学，教育信息化的基础设施建设相对比较完备，但也普遍存在着“重建设、轻应用”的现象。
对教师的培训、内部资源配置及建设、应用平台的建设等重视不够，有些学校电脑有50%以上处于不完全使用或闲置状态。
这就要求学校领导要转变观念，不能认为教育信息化是可有可无，可早可晚。
教育信息化也不是赶时髦，要有急迫感。
学校领导要积极引导，为教育信息化创造必要的条件，加强教师培训，鼓励教师利用现有设施，充分应用信息化手段进行教学和科研工作。
教师要树立现代化教学观念具有现代化教学观念的教师，应从传统意义上的知识的传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。
过去培养学生自我学习的能力强调利用好两个工具，即字典和图书馆。
今后要增加一个工具，更应该强调通过互联网学习。
教师要注重自身素质的提高，注重利用新技术开发课程课件，一本教案用多年的教师肯定要被信息社会淘汰。
学生应培养现代化学习观念就学生而言，教育信息化肯定不能等同于简单的互联网的概念，学生应在教师的指导下，将信息网络及技术，变成自觉学习、自我发现、自主探索的工具。
这里就有一个观念问题，不能仅认为只有进入课堂才是学习，只有教师讲的才是知识，要全面、正确地理解教育信息化。
具有现代化学习观念的学生，应从传统的被动地接受知识、理解知识、掌握知识转变为主动地获取知识、处理知识、运用知识，要有能力利用信息网络进行对知识的探索，具备较强的自我学习能力。
学生应有一个从学习互联网知识到通过互联网学习的过程。
此外，对获取和使用信息的习惯和意识也要转变，在互联网上，一个人面对的是海量信息，每月付10元钱都觉得亏，而使用电话一对一的信息交流，每月花上百元都不觉得贵，主要是习惯和意识问题。
积极利用媒体等手段向社会不断宣传教育信息化的重要意义教育信息化的目的是培养新世纪的创新人才，是实现教育的现代化，全面提高国民素质。
近年来，在城市及经济发达地区，互联网已经连接到学校、单位以及家庭。
就大部分家长来说，可能只看到互联网的皮毛，而对教育信息化的具体内涵不甚了解，再加上一些地方对公共网络场所疏于管理，出现了象“蓝极速网吧”这样的事件，使社会一些人士及一些家长对教育信息化产生了不必要的误解。
举个不恰当的类比：学生在互联网上接触到有害信息的危险就象汽车可能出车祸的危险一样，我们并没有因为可能出车祸而不使用汽车所带来的方便，或不发展汽车工业。
既然互联网的功能利大于弊已成为共识，在现阶段，媒体就不应过分渲染互联网的弊端。
相反，媒体更应该加强宣传互联网给人们生活各方面带来的方便，宣传教育信息化的重要意义，提高公民主动学习和使用互联网的意识。
教育信息化首先是人的信息化，因此师资培训就成为教育信息化当务之急。
教育信息化首先要以计算机的普及教育和计算机辅助教学为重点，着力于培养教师和学生应用计算机等信息技术的能力，提高教育的质量和效益。
在实施信息化的过程中，要把师资培训作为重点，放在重要位置。
同时要注意纠正重硬件、轻软件和轻人才培养的倾向。
师资队伍培训是实施教育信息化工程的重中之重，是否拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教师是推动教育信息化的关键。
因此，首先要对学校教师、技术与管理及行政人员的不同层次的全员培训，注重提高教师使用计算机的实际操作水平，培养教师自己设计制作课件的能力及网上操作能力。
在校园网建设中形成一支能使校园网充分发挥使用效益的队伍，保证校园网建成后，就能投入使用。
培训首先要对教师进行教育观念转变及心理疏导方面的培训，使他们真正认识到教育信息化对国家，对学生，对教师职业的积极意义，消除他们对计算机的畏惧心理。
培训要对全体教师进行计算机操作能力的全员培训，使每位教师都能进行单机教学和网络教学。
把掌握计算机的基本操作作为现代合格教师的标准。
信息与资源是教育信息化的关键，但普遍存在“信息孤岛”现象，必须进行全面统筹，建设全国统一的教育资源综合服务平台。
我国信息化普遍存在“纵强横弱”，信息孤岛现象普遍我国的互联网建设和信息技术应用，普遍存在纵强横弱的现象，所谓纵强就是指部门的系统比较强，横弱是指横向的互联互通存在着局部的信息孤岛等问题。
为此，国家信息主管部门应该认真考虑并切实解决物理线路的互联互通问题。
