中国现代文学史教学方法浅析

《中国现当代文学》教学方法手段多种教学方法灵活使用的形式与目的：由于教学对象的不同，留学生现当代文学课与中国学生现当代文学课在教学目标、方法和教学手段上也完全不同。

为能满足留学生的学习需求，使留学生能更好地阅读、体验和鉴赏中国现当代文学作品，同时在学习过程中培养跨文化意识，提高跨文化能力，我们在教学中灵活地采用了以下几种教学方法：一、读者反应教学法为改变过去对外汉语文学课传统教学中以教师讲授为主的单向度教学局面，我们采用读者反应教学法，将读者——也就是学生置于课堂教学的中心，将阅读过程作为体验和建构经验的过程，将教师角色重置为阅读过程中“合作者”的角色，取得了很好的教学效果。

采用读者反应教学法的目的就是为了在师生共同参与的学习共同体中增强学生的学习动机和主观能动性，使他们在自发、自主的阅读体验过程中建构起对于中国现当代文学的认知与经验，同时建构起跨文化理解与交流的经验。

二、阅读笔记法阅读笔记法在阅读重点长篇名著时使用，每学期使用两次。

阅读笔记法就是要求学生忠实地记录下阅读过程和感受，字数在一千字左右，然后教师根据学生的阅读笔记及时提供反馈。

阅读笔记法的目的在于通过让学生对作品做阅读记录使其有效进入阅读并激发对作品的深入思考。

同时学生的阅读笔记也为教师提供了研究留学生对中国现当代文学阅读接受的原始材料。

只有通过研究厘清外国留学生与中国学生在阅读现当代文学作品时不同的接受机制，对才有可能更加有效地对留学生进行教学。

三、对比分析法跨文化传播学告诉我们，当两种不同的文化相遇时，文化的相异性使彼此被吸引，而文化的共通性使彼此能交流。

因此，我们的对留学生的文学教学中还较多使用对比分析法。

对比分析包括两方面内容的对比分析：①文学中所体现的中国文化与其他文化的对比分析；②课程前后关联内容、知识要点的对比分析。

在涉及文化对比分析时，我们所采取的态度是尊重每一种文化，对比分析的目的是为了让学生看到差异性，寻找共通性，而不评价文化的优劣。

《中国现代文学史》教材使用分析与编写建议摘要：本文比较了十种不同版本教材在现代文学史课程教学中的使用情况，提出编写文学史教材值得注意的几个问题。

关键词：现代文学史；教材；研究本文拟由教学角度切入，探讨新时期以来出版的(偏重新世纪)10种不同版本《中国现代文学史》教材在教学中的使用情况，以期为今后的教材编写提供可资借鉴的思路。

一、不同版本现代文学史教材的教学使用情况本文所选出的10本教材是：钱理群等著《中国现代文学三十年》、程光伟等著《中国现代文学史》、北京师范大学文学院组编《中国现代文学史》、朱栋霖等主编《中国现代文学史1917—2000》(上)、唐金海等主编《20世纪中国文学通史》、许祖华主编《中国现代文学史简明教程》、上召林主编《中国现代文学史》、吴军著《中国现代文学史》。

另外，为拓宽研究视野，笔者将德国汉学家顾彬著《二十世纪中国文学史》和香港司马长风著《中国新文学史》等均列入其中。

从写作模式上看，这些教材都不约而同地沿用“作家作品中心论模式”。

这一模式源自朱自清《中国新文学研究纲要》，历经1935-1936年上海良友图书公司赵家璧主编的lO卷本《中国新文学大系》(1917－1927)及建国初期王瑶《中国新文学史稿》(上册1951年开明书店出版，下册1953年新文艺出版社出版)等教材的编写而基本定型，“确立了文学史的三大板块——文学理论板块、文学运动板块和文学作品板块。

”理论、运动、作品的三大板块在教学中由于模式的固定，易于把握，一直延续至今。

所不同的是20世纪80年代以前，从概念范式上看，是以“新民主主义革命”来整合现代文学，用“社会主义”、“无产阶级”、“马克思主义”的价值标准来筛选、评价对象。

期间，大陆学者所写的文学史所体现的文学史观及其分期、体裁等没有明显的变化，鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禹(以下简称“鲁郭茅巴老曹”)的位次论定也是几十年不变，其核心是以政治立场和阶级意识为标准定论作家的。

2013.02学教育522、中国传统文化符号在现代广告中的突破近几年，中国传统文化符号在现代广告中的广泛运用，对民族文化而言，是一个良好的发展契机。

借由中国传统文化符号，很多广告大大提升了自己的文化内涵，同时也拉近了和消费者之间的距离,帮助企业塑造自身形象，建设企业文化。

但是要想在激烈的国际竞争中获得一席之地，就必须探索中国传统文化符号在现代广告中的发展和创新之路。

（1）运用多样化的表现形式。

如果仅仅在广告中将传统文化符号简单添加，只会大大削弱表达效果。

如果能适当运用多样化的表现形式，则能匠心独运，出奇制胜。

如“偷梁换柱”，即产品为传统文化符号或传统文化符号的一部分；融会贯通，即将传统与现代结合，将东方与西方结合；异曲同工，将产品精神和传统精神有机结合；借用典故，古事新译，突出产品特点和个性。

李宁公司2006年获得德国iF 大奖的飞甲篮球鞋，则是灵活运用多样化表现形式的范例。

该鞋运用了中国古代的铠甲和钟鼎结构，鞋底纹路则参考了中国古代青铜器的造型，并围绕运动力学展开设计，将中国古老的文化以时尚的方式表现出来。

飞甲篮球鞋借用了秦始皇陵兵马俑中的铠甲创意，因为铠甲和运动鞋有着同样的功能诉求——保护性，这就深深地体现出东方文化的精髓——含蓄内敛。

（2）深刻理解中国传统文化的内涵。

广告业应该充分重视文化禁忌。

若广告人忽略这项潜规则，必会遭到受众心理和情感上的厌恶，广告效果必会大打折扣。

耐克曾投放过一则名为《恐惧斗室》的篮球鞋广告片。

由于在这个广告片中，涉及到众多中国文化元素，包括武林高手、飞天、中国龙等等都被广告片男主角NBA 球星勒布朗.詹姆斯打败的画面，伤害了中国观众的民族感情，观众看后非常不满。

不少观众也在网络和其他媒体上对该广告进行了抨击。

所以耐克公司不得不停播该广告，为自己的行为付出代价。

所以要深刻理解中国传统文化的内涵，才能抓住受众心理。

如奥迪公司深谙中国政府官员显示权贵气派而又不想过度张扬的心理，故推出的奥迪A6豪华而内敛，成为中国政府不少机关单位的公务车。

中国现代文学史一、本课程教学目的、各章教学内容和教学重点（一）本课程教学目的：①掌握中国现代文学史的历史知识，包括现代文学是如何发生、发展的，经历了多少个时期，每个时期的主要特征是什么，形成每个时期的原因是什么，每个时期之内有哪些主要文学现象，开展了哪些文学运动，进行了哪些文艺论争，提出了哪些文学主张和口号，出现了哪些文学思潮、社团、流派，产生了哪些作家、哪些重要作品等等。

②探索中国现代文学发展规律，总结中国现代文学发展中的种种历史经验、历史教训，作为今天发展社会主义文学的借鉴。

③学会用正确的立场、观点、方法去观察、评价复杂的文学现象，培养正确的世界观和方法论。

（二）各章教学内容和重点引言中国现代文学的发生教学内容：①19世纪末到20世纪1917年是中国文学现代化的发生期。

②中国文学现代化发生的外部条件是近代以来的民族危机感促使整个社会发生剧烈变革，这变革也影响到文学。

③中国文学现代化发生的内部条件是近代以来各种文学观念的变革（如“诗界革命”、“文界革命”、“小说界革命”、以白话代文言等）和在新的文学观念影响下产生了一大批各种体裁的作品（如梁启超的“新文体”政论、曾朴等人的谴责小说、林纾等人的翻译小说）。

教学重点：①这一时期文学观念的变革。

②这一时期散文、小说创作实绩。

思考题：现代文学发生期有哪些文学观念的变革？关键词：现代文学发生期文学观念变革梁启超第一章五四文学革命的兴起与发展教学内容：①胡适的《文学改良刍议》、陈独秀的《文学革命论》是文学革命的宣言，周作人的《人的文学》、《平民文学》及其他人的文章开展了如何建设新文学的讨论。

②在众多外来文艺思潮和外来作品影响下，出现众多新文学社团，如文学研究会、创造社、新月社等。

③新文学阵营与林纾、学衡派、甲寅派等守旧文学思想发生论争，批判胡适及现代评论派。

④文学革命的伟大历史意义。

教学重点：①胡适的文学改良“八事”、陈独秀的“三大主义”、周作人的“人的文学”、“平民文学”所包含的内容。

《中国现当代文学史》《中国现当代文学》教学大纲一、本大纲适用专业本大纲适用于广告学本科专业。

二、编写本教学大纲的说明（一）本课程的性质和任务中国现当代文学，是中国文学在20世纪持续获得现代性的长期、复杂的过程中形成的。

在这个过程中，文学本体以外的各种文化的、政治的、世界的、本土的、现实的、历史的国量都对文学的现代化发生着影响，这些外因影响着它的萌生、兴起，影响着文学运动、文艺论争、文学创作，形成中国现代文学种种迅速、纷纭的变化，构成一部能折射历史的方方面面的多姿多彩的中国现代文学史。

中国现代文学史是广告学本科专业的专业主干课，它的主要任务是系统的讲授二十世纪中国文学的基本知识以及代表作家、作品，而其中又以叙事性的作品为这，突出名家名作和有特色的作家作品，突出散文和报告文学，以培养学生的文学兴趣，从而提高学生的文学素质。

（二）本课程的基本要求1、学习和了解中国文学现代的发生和发展，认识现代文学史上纷呈的文学思潮和文学论争。

2、掌握中国现代文学的基础知识，了解众多作家作品的基本情况，尤其是名家名作，学会分析作品和人物形象。

（三）本课程的重点和难点 1、鲁迅的作品分析。

2、沈从文作品分析。

3、80年代、90年代文学思潮和创作。

（四）本课程与其它相关课程的联系和后续课程。

本课程与古代文学、外国文学、文学理论联系紧密。

（五）学时分配安排本课程为72学时，每周4学时。

（六）本课程为的教学方式和其它教学环节的安排本课程通常采用课堂教学方式，同时注重理论与实践相结合的方法，引导学生多看原文、多讨论，进一步提高学生独立思考的能力。

三、教学大纲引言中国文学现代化的发生（2学时）了解和掌握中国文学现代化发生的背景以及创作实绩。

第一章五四文学革命的兴起与发展（1学时）1、五四文学革命发生的背景。

2、20年代文学论争的内容。

第二章 20年代小说（一）（4学时） 1、鲁迅生平及创作道路。

2、《呐喊》与《彷徨》的内容与艺术特点。

现代文学史说课稿各位评委、老师：大家好，我是号考生。

今天我说课的题目是《》，下面我将从教材分析、教学目标、教法、学情与学法、教学过程五个方面进行我今天的说课。

一、教材分析本节课的内容出自华中师范大学出版社出版的《中国现代文学史简明教程》第章第节。

本节课是在学习了的基础上，进一步了解和学习的关键内容，为以后学习具有重要的意义，通过本节课的学习可以让学生对有初步的了解和认识，又可以为后面的课程学习打下基础。

二、教学目标1、知识目标：本节课的知识点是，了解认识，其重点难点是能通过分析和评价某个历史时期作家的作品，能总结和概括出文学发展史的特点、思想内涵。

清晰掌握各个历史时期的重要作家作品，并进行分析和评价2、能力目标：通过精读作家的重点作品的方式，了解中国现代文学史发展的基本线索，培养学生高层次的审美鉴赏力，提高学生阅读、评析各类文学作品的能力。

那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。

三、教法1、讲授与讨论。

讲授的基础知识和基本理论，通过朗诵和阅读作家的作品，提出一些思考问题，进行课堂讨论。

2、运用多媒体教学手段，增大教学容量，提高教学效率。

（视频或音频、PPT）3、有效开展课堂提问，提出不同层次、难度的问题，进一步引导学生学习的方式方法，以及对文学作品的理性分析和认识，通过提问及时获得教与学的信息反馈。

四、学情与学法学情：在学生初中、高中的语文、历史课程学习中，大家对现代文学史会有一定的了解，特别是对那些耳熟能详的作家，如鲁迅、郭沫若、冰心等有一定的认识，阅读过他们的文学作品，但是对现代文学史系统知识没有形成一个完整的知识链。

学法：大学教育理论认为，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点，根据这个教学理念，我将培养学生通过预习、自学、讨论等方法来获取相关知识，在课堂教学中，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考（提问）和相互交流（讨论）的形式，给学生留出足够的思想时间和空间，培养高层次的文学作品鉴赏能力。

“中国现当代文学教学模式改革”课题成果的总结四川文理学院中文系范藻本教改课题在2002年12月被批准为校级重点课题后，经过课题组几位老师的认真实施，在取得阶段性成果的基础上，又于2005年9月，四川省教育厅“川教[2005]253号”文件批准为“四川省高等教育教学改革工程人才培养和教学改革项目”，2006年又被学校确定为校级精品课程，2007年还作为省级精品课程的上报项目。

迄今为止，本课题已经有了6年的建设历程，取得了预期的成效，也给了我们许多值得总结的经验。

一、目前取得的成效1、理性认识深刻。

怎样认识中国现当代文学的学科性质，这样评说这门课程的教学现状，进而这样改进这门课程的教学等，都一直是我们思考的问题。

最后，达成了初步的共识：只有从教学模式上进行改革，才能使这门课程找到拓宽学术思维的空间，寻求学科建设的路径，从而提高教学质量。

在指导思想上，确立了“文学知识·语文能力·专业素质”三位一体的教学目标，整体推进、切实提高学生的综合素质。

撰写的相关论文发表在2003年第5期的《黑龙江高等教育研究》和2003年第1期的《达县师范高等专科学校学报》上。

落实在教改上就是：紧扣一个中心：文学和人的关系；注意两个方面的联系：文学历史和经典作品；抓住三个要素：时代背景、作家心态、文学创作；围绕四大题材：农村乡土题材、革命战争题材、现实问题题材、历史文化题材。

在学科认识上，认为中国现当代文学教学模式应该是：围绕一个中心：文学和人的关系，即以作品中的文学形象生命为核心，前承作家的生命，后继读者的生命；抓住两个根本：现代性的“创新”价值和审美性的“抒情”旨趣；打破了传统按体裁的“四分法”，划分三种类型的文学：使命文学，情趣文学，新锐文学；贯通四个环节：以历史走向为背景、以审美思潮为依托、以文学作品为对象和以读者接受为重点。

2、教材建设独特。

由课题主持人范藻教授撰写的《现代性与审美性：中国新文学教学模式的研究》上、下册，计70万字，于2006年10月和2008年2月由中国文史出版社公开出版，作为实施本教改的辅助参阅教材。

中国现代文学史教案第一部分：引言引入中国现代文学史的背景和重要性。

介绍中国现代文学对于中国社会和文化的影响以及对世界文学的贡献。

概述本教案将涉及的主要内容和教学目标。

第二部分：中国现代文学的起源和发展2.1 清末小说的兴起和革新- 讲解清末小说的创作背景和特点- 分析《红楼梦》的创作与价值2.2 新文化运动与白话文学- 介绍新文化运动对于中国现代文学的影响- 分析《阿Q正传》的思想意义2.3 五四运动和诗歌革新- 解读五四运动对中国文学的推动作用- 分析《归去来兮辞》的艺术价值2.4 抗日战争和现代战争文学- 探讨抗日战争对文学创作的影响- 分析《红高梁》的创作背景和意义第三部分：中国现代文学的多样性3.1 思想与创作的多元化- 探讨中国现代文学中的思想倾向和主题多元化- 分析不同作家的创作特点和风格差异3.2 文学形式的多样性- 介绍中国现代文学中各种文学形式的出现和发展- 分析小说、诗歌、戏剧等不同形式的创作特点3.3 地域与民族的多元性- 讲解中国现代文学在不同地区和民族中的表现和反映 - 分析不同地域和民族作家的文学风格第四部分：中国现代文学与社会4.1 文学与社会变革- 探讨中国现代文学对社会变革的反映和推动作用- 介绍文学在社会进步中的重要角色4.2 文学与政治运动- 分析中国现代文学在政治运动中的角色和影响- 探讨文学在传递政治思想和价值观方面的作用4.3 文学与文化传承- 讲解中国现代文学在传承和发展中国传统文化中的作用- 分析文学作为文化载体的重要性第五部分：教学活动和评估5.1 教学活动设计- 设计与中国现代文学史相关的教学活动，如课堂小组讨论、创作比赛等- 确定活动目标和步骤，同时关注学生的参与度和互动性5.2 学生评估方法- 设计合适的评估方式，如书面测试、口头演讲、小组展示等 - 关注学生对于中国现代文学史的理解和分析能力第六部分：教学资源和参考书目6.1 相关教学资源- 推荐一些相关的教学资源，如文学作品、文学史研究资料等 - 提供一些在线资源的链接，请注意避免包含网址6.2 参考书目- 提供一份中国现代文学史的参考书目，供学生深入学习和研究使用- 避免包含邮箱地址，可以提及一些出版社和图书馆的资源第七部分：教学计划和课程安排7.1 教学计划- 设计一份教学计划，包含教学目标、教学方法和教学进度安排等- 组织合理的课程结构，确保重点内容的讲解和讨论7.2 课程安排- 根据教学计划，确定每个教学单元的具体安排和时间分配 - 确保课程内容的完整性和学生学习时间的充足性结语总结中国现代文学史的重要内容和教学目标，鼓励学生深入研究和思考，同时加强对文学作品的鉴赏能力和创作能力的培养。

北大中文系本科课程孔庆东中国现代文学史全文共四篇示例，供您参考第一篇示例：北大中文系本科课程之一，由孔庆东教授授课的《中国现代文学史》，是一门涵盖广泛且深入的学科。

本课程从鸦片战争之后开始，跟踪中国现代文学的发展，包括小说、诗歌、戏剧等各个方面。

通过学习中国现代文学的历史演变，学生将对中国当代文学有更深入的了解。

课程首先介绍了19世纪末20世纪初的中国文学史脉络，对于白话文学在中国文学发展中的地位和作用进行了详细的分析。

接着，课程深入探讨了中国现代文学的重要代表作家和作品，如鲁迅、茅盾、郁达夫、沈从文等人。

学生将深入了解这些优秀作家的生平、创作经历以及代表作品，从中了解中国现代文学在不同历史时期的社会背景和文学风格。

教学内容涵盖了不同时期的文学运动、文学批评和创作思潮，结合历史事件、社会变迁和思想解决诸多关于中国现代文学中的重要问题。

通过对课程内容的学习，学生将深入了解中国现代文学在宏大历史背景下不同时期的表现特点和意义，进而明晰中国当代文学的请求与现实、传统与现代之间的联系。

课程的授课形式多样，包括讲座、阅读讨论、研究报告等。

通过热烈的讨论和深入的思辨，学生将在教师的引领下，自主深入地研究中国现代文学，锻炼自己的批评能力和文学鉴赏能力。

这门课程也注重了中国现代文学在当代的影响和价值，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。

《中国现代文学史》是北大中文系的一门重要课程，通过深入学习该课程，学生将对中国现代文学的发展有更深入的了解，提高自己的文学鉴赏和批判能力，有助于学生在文学理论和文学创作方面取得更大的成就。

第二篇示例：孔庆东先生，现为北京大学中文系教授，主要研究方向为现当代文学，文化批评等领域。

他的课程《中国现代文学史》旨在通过系统的讲解和学生的讨论，帮助学生深入理解中国现代文学的演变历程，掌握关键作品和文学流派，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维，从而为其未来的学术研究和人文素养打下坚实的基础。