五年级数学上册第一单元教案2011

五年级上册数学第一单元解决问题教案欢迎来到http:///教案栏目，本文为大家带来《五年级上册数学第一单元解决问题教案》，希望能帮助到你。

五年级上册数学第一单元解决问题教案【一】：新课标人教版五年级上册数学第一单元教案人教版小学五年级数学上册教案全册教学目标1．比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。

2．在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。

3．探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。

4．能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。

5．理解中位数的意义，会求数据的中位数。

6．体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些事件发生的可能性；能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现实生活中的作用。

7．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

8．初步了解数字编码的思想方法，培养发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

1五年级上册数学第一单元解决问题教案【二】：新青岛版五年级数学上册第一单元教案第一单元今天我当家——小数乘法信息窗1——小数乘整数教学内容：青岛版小学数学五年级上册第2——5页教学目标：1、结合解决实际问题，学习小数乘整数的计算方法，并能正确得进行计算。

2、经历小数乘整数算理的理解和计算方法的探索过程，体验算法的多样性，培养学生的发散思维。

3、在解决实际问题的过程中，感受节约的重要性。

教学重点：探索小数乘整数的计算方法，理解小数乘整数的算理教学难点：确定积的小数位数预习提纲：一、复习1、3.2扩大10倍是多少？我们怎样用数学式子表示？2、128缩小到原来的十分之一是多少？用式子怎样表示？二、阅读课本P2-3三、根据信息窗中的信息，你能提出什么样的问题？（依据课本）四、你是怎样解决这个问题的？（列式）五、58.6 扩大到原来的（）倍586× 6× 6351.6 缩小到原来的（）3516教学过程：第1课时一、预习展示，提出问题：1、谈话：同学们你了解家里的收支情况吗？在假期里，小明调查了家里8月份的水电用量情况，想不想了解一下？2、生认真观察情境图，读取信息，提出问题。

苏教版五年级数学上册第一单元教案（作参考用）一. 教材分析苏教版五年级数学上册第一单元主要内容是分数的乘除法运算。

这部分内容是在学生已经掌握了分数的加减法运算的基础上进行学习的，旨在让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的乘除法运算方法，并能够灵活运用。

教材通过例题和练习题的形式，引导学生逐步掌握分数乘除法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数的概念和加减法运算有一定的了解。

但在学习分数的乘除法运算时，部分学生可能会对分数的乘除法运算规律理解不深，运算过程中容易出现错误。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的实际问题进行有针对性的指导。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握分数的乘除法运算方法，能够正确进行分数的乘除法运算。

2.过程与方法：培养学生运用分数的乘除法运算解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和合作精神。

四. 教学重难点1.教学重点：使学生掌握分数的乘除法运算方法，能够正确进行分数的乘除法运算。

2.教学难点：分数的乘除法运算规律的理解和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解分数的乘除法运算的意义。

2.启发式教学法：引导学生通过思考、讨论，发现分数的乘除法运算规律。

3.实践教学法：让学生通过动手操作，巩固分数的乘除法运算方法。

六. 教学准备1.教学课件：制作分数的乘除法运算的课件，用于辅助教学。

2.练习题：准备一份适合学生的分数的乘除法运算的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学道具：准备一些分数的模型，用于直观展示分数的乘除法运算过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如分蛋糕，引入分数的乘除法运算。

引导学生思考：如果要把一个蛋糕平均分给5个人，每个人能分到多少？如果要把一个蛋糕分给2个人，每个人能分到多少？让学生感受到分数的乘除法运算的重要性。

北师大版小学五年级数学上册教案(精选5篇)北师大版小学五年级数学上册教案精选篇1教学内容：北师大版小学数学五年级上册第一单元。

教学目标：1、尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性分析和解释生活中的一些简单问题。

2、通过活动，让学生经历猜想结果，举例验证，得出结论的探究过程，并在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，掌握数的奇偶性特征。

3、让学生在活动中体验研究方法，提高推理能力。

教学准备：一次性纸杯、硬币、课件等。

教学过程环节设计：一、创设情境，产生认知冲突。

师：同学们，有一位家住在河南岸，以摆渡为生的船夫，想请我代他向同学们提一个问题，不知同学们是否愿意帮这位船夫解决一下呢?(愿意)课件出示情境图和问题。

【设计意图】创设情境，让学生产生认知冲突，激发学生的学习兴趣，将学生引入到新知探究中来，调动学习的积极性。

二、分组活动，动手操作，感受奇偶性，建构数学模型。

1、活动一：讨论：船夫将小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸?小组合作，教师引导学生尝试用“列表”、“画示意图”等方式探究。

小组汇报时，展示表格或示意图，全班交流。

2、活动二：一个纸杯子杯口朝上放在桌上，翻动1次杯口朝下，翻动2次杯口朝上，翻动10次呢?翻动19次呢?100次呢?学生动手操作，发现规律，汇报结果。

师：同学们，如果把“杯子”换成“硬币”，你能提出怎样的问题?试着回答这些问题，并用硬币操作验证自己的结论。

3、活动三：讨论：加法中数的奇偶性与结果的奇偶性。

课件出示填有偶数的图形，奇数的正方形。

小组合作，完成表格(先猜一猜结果，再举例验证)小组汇报，全班交流。

(师板书：)偶数+偶数=偶数奇数+奇数=偶数偶数+奇数=奇数【设计意图】让学生通过活动，经历加法中加数与和的奇偶性特点。

培养提出问题，猜想结果，再实践验证的数学习惯，发展学生主动探究的能力。

注重学生相互之间的交流，创设自主、合作、探究的数学学习课堂，让学生经历数学模型建构的全过程。

新北师大版五年级上数学第一单元《小数除法》教案（精选13篇）新北师大版五年级上数学第一单元《小数除法》篇1教学内容：教材P33~34例7、例8及练习八第4、5、6、7、9题。

教学目标：1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。

2 、培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高其观察、分析、比较、判断、抽象的概括能力。

教学重点：通过笔算发现循环小数的规律，掌握循环小数的意义。

教学难点：能正确判断循环节数字，学会用简便记法表示循环小数。

课型：新授课教学方法：计算、观察、分析、比较、讨论。

教学准备：多媒体。

教学过程一、创设情境，导入新课》1、故事引入：今天老师给大家讲一个故事，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说……问：学生这个故事能讲完吗？（不能，因为它是依次不断重复出现的）2、在我们的日常生活中还有哪些现象依次不断重复出现的？这种“依次不断重复”的现象我们可以称它为“循环” 。

今天我们就来认识一个新朋友————循环小数。

板书课题。

二、探究新知那么循环小数是怎样产生的呢？让我们共同来探究。

1 、出示教材第33页例7情境图，引导学生观察并说出图意，并找到数学信息，独立列算式。

学生列式：400÷75。

让学生用竖式计算这个算式，并说一说在计算过程中你有什么发现。

通过计算，学生会发现这个算式的余数重复出现“25”；商的小数部分连续地重复出现“3”。

像这样继续除下去，能除完吗？（可能永远也除不完。

）2 、引导学生思考：为什么商的小数部分总是重复出现“3”，它和每次出现的余数有什么关系？（当余数重复出现时，商就要重复出现。

）3 、出示第33页例8的两道计算题，让学生自主计算，并说出商的特点。

在第2小题：78。

6÷11计算到商的第三位小数时，让学生先停一停，看一看余数是多少，然后再接着除出两位小数，指导学生和除得的前几步比较，想一想继续除下去，商会是什么？通过观察和比较，引导学生发现：余数重复出现5和6，如果继续除下去商就会重复出现4和5，总也除不尽。

五年级上册数学教案第一单元复习教案｜人教版教案：五年级上册数学教案第一单元复习教案｜人教版作为一名经验丰富的教师，我深知复习的重要性。

本教案为五年级上册数学第一单元复习教案，旨在帮助学生巩固本单元所学知识，提高解决问题的能力。

一、教学内容本单元复习的内容包括：小数加减法、小数乘除法、人民币的认识、角的初步认识以及图形面积的计算。

二、教学目标1. 使学生掌握小数加减法、小数乘除法的运算方法，提高运算速度和准确率。

2. 加深学生对人民币的认识，提高学生在实际生活中的应用能力。

3. 巩固学生对角的认识和图形面积的计算方法。

三、教学难点与重点1. 小数加减法、小数乘除法的运算技巧。

2. 人民币的认识和实际应用。

3. 角的概念和图形面积的计算方法。

四、教具与学具准备1. 教学课件或黑板。

2. 小数加减法、小数乘除法的练习题。

3. 人民币图片、角模型和图形面积计算的实例。

五、教学过程1. 课堂导入（5分钟）通过一个实际例子，如购物时如何计算找回的钱，引入小数加减法的复习。

引导学生运用小数加减法知识解决问题。

2. 小数加减法的复习（15分钟）通过练习题，使学生复习小数加减法的运算方法。

讲解题目时，注意引导学生掌握运算技巧，如小数点的对齐、进位等。

3. 小数乘除法的复习（15分钟）同样通过练习题，使学生复习小数乘除法的运算方法。

讲解题目时，注意引导学生掌握运算技巧，如小数点的处理、乘除法的运算顺序等。

4. 人民币的认识复习（10分钟）通过展示人民币图片，使学生复习人民币的种类和面值。

结合实际例子，让学生运用人民币知识解决问题。

5. 角的初步认识复习（10分钟）通过角模型，使学生复习角的概念。

讲解角的分类，如锐角、直角、钝角等。

6. 图形面积的计算复习（10分钟）通过实例，使学生复习图形面积的计算方法。

讲解不同图形的面积计算公式，如三角形、矩形、圆形等。

六、板书设计1. 小数加减法的运算方法。

2. 小数乘除法的运算方法。

第一单元《小数的乘法》单元教材分析：教学目标：1、使学生理解小数乘、除法计算法则，能够比较熟练地进行小数乘、除法笔算和简单的口算。

2、使学生会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。

3、使学生理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。

教学重点：1．使学生掌握小数乘法的计算法则。

2．能正确地进行小数乘法的笔算和简单的口算，提高学生的计算能力。

3．能正确应用“四舍五入法”截取积是小数的近似值，并能解决有关的实际问题。

4．会应用所学的运算定律及其性质进行一些小数的简便计算。

教学难点：在理解小数乘法的算理和算法的基础上，掌握确定小数乘法中积的小数点位置。

第一课时小数乘以整数教学内容：例1和例2、“做一做”，练习—第1～4题。

)教学目标：知识与技能：使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。

过程与方法：培养学生的迁移类推能力。

情感态度与价值观：引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。

教学重点：小数乘以整数的算理及计算方法。

教学难点：确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。

教学用具：放大的复习题表格一张（投影）。

教学过程：一、引入尝试：孩子们喜欢放风筝吗？今天我就带领大家一块去买风筝。

1、小数乘以整数的意义及算理。

出示例1的图片，引导学生理解题意，得出：⑴例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让学生独立试着算一算）（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？(板书学生的汇报。

)用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元用乘法计算：3.5×3=10.5元理解3种方法,重点研究第三种算法及算理。

⑶理解意义。

为什么用3.5×3计算? 3.5×3表示什么？（3个3.5或3.5的3倍.）(4)初步理解算理。

怎样算的？把3.5元看作35角3．5元扩大10倍 3 5角× 3 × 31 0. 5 元 1 0 5角缩小10倍105角就等于10.5元(6)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗?2、小数乘以整数的计算方法。

五年级上册数学第一单元教案五年级上册数学第一单元教案作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的五年级上册数学第一单元教案，希望对大家有所帮助。

五年级上册数学第一单元教案篇1教学目的1.使学生理解质因数、的意义，初步会把一个合数.2.培养学生观察、比较、抽象、概括的能力.教学重点质因数和的意义.教学难点用短除式教学过程一、引入1.在5、13、21、32中，哪些是质数?哪些是合数?为什么?2.把上面各数用两个自然数相乘的形式表示出来.5=× 13=×21=× 32=×教师：填出的这些数与原数有什么关系?3.以上几个自然数都可以用两个因数相乘的形式表示，其它的`自然数行吗?教师：用一句话来概括，一个自然数可以用什么形式表示出来?板书：把一个自然数用两个因数相乘的形式表示出来.二、新授1.如果我们做一个规定，“1除外”(板书于因数外)，也就是因数不能用1，这句话还能这么说吗?举例说明.教师：在因数不用1的前提下，什么数仍能用两个因数相乘的形式表示，什么数就不能?(合数能，质数不能)板书：把一个合数用两个因数(1除外)相乘的形式表示出来.2.根据这条结论把下面几个合数用两个因数相乘的形式表示出来.6、15、24、286=2×3 24=2×1215=3×5 =3×8=4×628=4×7=2×143.这些合数(指24、28)的因数中还有合数12、8、6……根据刚才的结论又可以用什么形式表示?现在不限制因数的个数(擦去结论中的“两个”)把这些合数用最多个因数相乘的形式表示出来.组织学生讨论汇报.24=2×2×2×3教师：6和15还能不能用更多个因数相乘的形式表示?为什么不能?明确：这些因数都是质数，根据这一特点，我们给它们起一个名字?(质因数)根据黑板上的例子说一说什么叫质因数?4.反馈练习6的质因数有.2和3是6的2和3还是谁的质因数?24的质因数有哪些?28的质因数有哪些?如果说3和5是质因数对吗?怎么改?(12、4、6……)这几个因数是不是质因数?5.现在我们是把一个合数用什么形式表示出来?教师根据学生回答在原结论中添上“质”字，去掉“1除外”.同步板书课题：.三、练习1.判断下面各题，对的画“√”，错的画“×”，并说明理由.(1)35是35=1×5×7(2)60是60=2×3×10(3)27是27=3×3×3(4)14是2×7=142.把下面各数.(1)口答：4、6、8、9、10.(2)笔答：16、18、54.3.把9、90、900，你发现什么?四、小结什么叫质因数?什么叫?时我们要注意哪些问题?五、作业1.把下面各数8 12 16 24 54 722.下面的数是由哪几个质数相乘得到的10 21 27 35 49 50六、板书设计五年级上册数学第一单元教案篇2（一）教学内容本单元的主要内容包括：单元主题图、小数乘整数、小数乘小数、积的近似值、解决问题、整理与复习。

人教版五年级数学上册第一单元教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第一单元主要内容是分数的基本性质和分数的加减法运算。

本单元通过分数的比较、同分母分数的加减法、异分母分数的加减法等内容的深入学习，使学生掌握分数的基本性质和加减法运算的规律，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数知识，对分数的概念和简单的分数运算有一定的了解。

但学生在分数的加减法运算方面，可能会存在对运算规律理解不深、运算步骤混乱等问题。

因此，在教学过程中，需要注重学生对分数加减法运算规律的理解，并通过大量的练习，提高学生的运算速度和准确性。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解和掌握分数的基本性质，学会同分母分数的加减法和异分母分数的加减法运算方法，提高解决实际问题的能力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流、探究发现等方法，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学在生活中的重要性，培养学生的综合素质。

四. 教学重难点1.教学重点：分数的基本性质，同分母分数的加减法和异分母分数的加减法运算方法。

2.教学难点：异分母分数的加减法运算规律的理解和应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解和掌握分数的基本性质和运算方法。

2.启发式教学法：引导学生主动探究、发现和总结分数的加减法运算规律。

3.小组合作学习法：学生进行小组讨论和实践，培养学生的团队协作精神和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，引导学生直观地理解和掌握分数的加减法运算方法。

2.练习题：准备适量的基础练习题和拓展练习题，用于巩固学生的学习效果。

3.教学道具：准备一些分数卡片、计算器等教学道具，辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如分蛋糕、分水果等，引导学生理解和掌握分数的基本性质。

通过提问，激发学生的学习兴趣。

五年级数学上册第一单元教案第一单元小数乘法单元分析一、教学目标．让同学自主探究小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的说明。

．使同学会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。

．使同学理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，进一步进展同学的数感。

．使同学体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。

二、教材分析．选择贴近同学生活的情景，引入小数乘法的学习。

依据同学已有的知识基础，教材从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝”、“换玻璃”的活动为背景，引入小数乘法的学习。

这样的生活背景，不但能激发童心童趣，而且能促成同学利用元和角之间、米和分米之间的十进关系顺当沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于同学将新知纳入到已有的认知系统中。

．重点突出计算方法的教学。

考虑到同学已有的知识阅历和认知水平，依据小数与整数的亲密联系，教材先教学整数数乘法，再教学小数乘法。

把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导同学利用因数的改变引起积的改变规律来说明小数乘法的算理，并由此总结小数乘法的一般方法。

．应用转化和对比，概括小数乘法的计算方法。

第1 页小数的书写方式，进位规章均与整数相同，教材紧扣两者的亲密联系，引导同学：①用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘。

②用对比的方法，处理积中小数点的位置问题。

在例、例中，均采纳对比的方法，让同学分别观测因数和积中小数的位数，找出它们之间的关系，然后利用这一关系，精确找到积中小数点的位置。

③援助同学按肯定顺次概括小数乘法的一般计算方法。

例４的教学中，应用合作研讨的方式，引导同学自主地、有序地概括出计算小数乘法的一条清楚的思路：先按整数乘法算出积→再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点→乘得的积的小数位数不够，要在前面用补足，再点小数点。

三、教学课时：课时第一课时小数乘整数教学目标．使同学经受将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法是学习新知的工具。