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培养孩子自主性的10种方法在培养孩子自主性的过程中，家庭教育起到至关重要的作用。
下面是一些可行的方法来帮助孩子培养自主性：1.给予合适的自主权：培养孩子的自主性需要给予他们适当的决策权。
家长可以让孩子在日常生活中做一些小决定，例如选择自己的衣服、安排自己的作息时间等。
这样可以激发孩子主动思考和做出决策的能力。
2.鼓励孩子承担责任：让孩子从小学会承担一些家务事，比如整理自己的房间、洗碗、洗衣服等。
这样可以培养孩子的责任感和独立性。
3.鼓励孩子自主学习：在学习方面，家长可以引导孩子自主学习。
例如，给孩子提供一个安静的学习环境，让他们制定学习计划，并对自己的学习成果负责。
4.培养孩子的时间管理能力：教会孩子管理自己的时间是培养自主性的关键。
家长可以教导孩子如何制定学习时间表、安排娱乐和休息时间，以及如何合理规划自己的日程安排。
5.给予孩子充分的选择空间：在安排孩子的活动时，尽量给予他们较多的选择空间。
例如孩子可以选择参加哪个兴趣班、选择什么样的活动等。
这将帮助他们培养自主决策的能力。
6.培养孩子的问题解决能力：鼓励孩子遇到问题时主动思考解决办法。
家长可以引导他们思考并提供合理的解决方案，同时鼓励他们自己尝试解决问题。
通过解决问题的过程，孩子将逐渐培养起自主解决问题的能力。
7.提供自主学习的资源：为孩子提供一些适合他们年龄的书籍、杂志、以及教育软件等资源，让孩子有更多的机会自主学习。
这样可以激发他们的学习兴趣和主动性。
8.鼓励孩子参与社交活动：让孩子参与一些社交活动，如学校的社团、义工组织等，可以培养孩子的沟通交流能力和自我管理的能力。
9.尊重孩子的意见和决策：在家庭中，家长要尊重孩子的意见和决策。
当孩子提出自己的想法时，家长可以给予鼓励和认可，同时提供适当的引导和建议。
10.给予孩子适当的奖励和惩罚：在培养孩子的自主性过程中，家长可以给予适当的奖励和惩罚。
奖励可以是一些物质奖励，如玩具、书籍等，也可以是一些非物质奖励，如家庭旅行、看电影等；而惩罚则需要注意合理、适度，不过度依赖惩罚手段。
如何培养小班幼儿自主管理能力幼儿自主管理能力是指幼儿在日常生活中独立完成一些任务、调节自己的行为和情绪的能力。
这种能力的培养对幼儿的成长和发展非常重要。
下面是培养小班幼儿自主管理能力的一些建议：1.提供适当的机会和环境：幼儿需要适应和掌握日常生活的各种活动和任务。
教师可以给予他们一定的自由和选择的权利，让他们能够在安全的环境下尝试不同的活动。
定期提供一些小组或个人活动，以便幼儿可以通过合作和自主实践来管理自己的学习和生活。
2.建立良好的规则和习惯：幼儿在日常生活中需要明确的规则和习惯来管理自己的行为。
教师可以与幼儿一起制定适合他们的规则，并对他们的遵守情况进行监督和评估。
3.鼓励幼儿表达自己的需求和意见：幼儿在日常生活中需要学会表达自己的需求和意见。
教师可以鼓励他们主动提出问题，并给予适当的回应和指导。
同时，教师也应该尊重幼儿的个人意见和选择，让他们感到被尊重和重视。
4.培养自理能力：幼儿在日常生活中需要学习一些基本的自理能力，如穿衣、洗手、收拾玩具等。
教师可以通过示范和引导来帮助幼儿掌握这些技能，并鼓励他们独立完成这些任务。
5.培养时间管理能力：幼儿需要学会管理自己的时间，合理安排各种活动和任务。
教师可以帮助他们制定合理的计划，并鼓励他们按照计划执行。
同时，教师也应该给予适当的帮助和指导，以便幼儿能够逐渐独立完成时间管理。
6.培养情绪管理能力：幼儿需要学会管理自己的情绪，并适当表达自己的情绪。
教师可以通过情绪教育和情感交流来帮助幼儿认识和理解自己的情绪，并提供适当的方法和策略来管理情绪。
7.培养团队合作意识：幼儿需要学会与他人合作和分享，在集体活动中共同完成任务。
教师可以通过小组活动和合作游戏来培养幼儿的团队合作意识，并鼓励他们分享自己的资源和经验。
总之，培养小班幼儿自主管理能力需要教师提供适当的机会和环境，建立良好的规则和习惯，鼓励他们表达需求和意见，帮助他们培养自理能力和时间管理能力，教导他们情绪管理和团队合作技巧。
如何在家庭中培养孩子的自我管理能力家庭是孩子成长的重要环境，培养孩子的自我管理能力对于他们的未来发展至关重要。
家长应当在日常生活中创造机会，引导孩子学会自我管理。
本文将从以下几个方面探讨如何在家庭中培养孩子的自我管理能力。
一、树立自我管理的重要性自我管理是指孩子能够自觉地处理自己的事务，包括时间、学习、情绪和行为等方面。
首先，家长应当向孩子树立自我管理的重要性。
可以通过和孩子一起制定规划和目标，让他们明白自我管理对于实现目标的重要性和必要性。
例如，家长可以要求孩子每天制定学习计划，完成作业和复习任务，培养孩子的时间管理能力。
二、提供独立自主的机会为了培养孩子的自我管理能力，家长需要给予他们独立自主的机会。
这意味着在合适的时候，让孩子自己完成一些任务和决策。
例如，家长可以让孩子自己整理书包、洗衣服等日常生活事务，让他们学会分配时间和处理问题。
同时，在孩子的学习中，可以鼓励他们自主选择学习方式和学习内容，增强他们的主动性和责任感。
三、建立积极的奖惩机制在培养孩子的自我管理能力的过程中，适当的奖惩机制是必不可少的。
家长可以与孩子约定奖励和惩罚措施，并在孩子按时完成任务或达到目标时给予适当的奖励，如表扬、小礼物等。
而当孩子没有按时完成任务或未达到目标时，也要给予适当的惩罚，如限制一些娱乐活动、减少零花钱等。
通过建立积极的奖惩机制，可以激励孩子主动管理自己的时间和行为。
四、培养孩子的自律习惯自律是自我管理的重要组成部分，而培养孩子的自律习惯是家庭中培养孩子自我管理能力的关键。
家长可以从日常生活中入手，引导孩子形成良好的习惯，如定时作息、按时完成任务、保持整洁等。
同时，家长也要以身作则，成为孩子的榜样，自己先养成良好的习惯，才能影响孩子。
五、鼓励孩子反思和总结家长在培养孩子的自我管理能力时，还应当鼓励孩子反思和总结自身的表现。
当孩子完成一个阶段的学习或任务后，家长可以与孩子一起回顾和总结经验，分析成功和失败的原因，并给予积极的评价和建议。
培养幼儿园孩子自我管理能力的方法1.建立规矩和界限：在幼儿园中，建立明确的规则和界限对于孩子们养成自我管理习惯至关重要。
这可以包括在每个活动之前明确说明规则，例如保持安静、分享玩具等。
同时，也要确保孩子们知道规则的重要性和后果，例如如果不听话则会受到时间限制等惩罚。
2.提供模范行为：孩子们往往通过观察和模仿学习，所以作为老师和家长，我们要始终给孩子们提供良好的模范行为。
我们应该尽量展示自控力，对情绪进行管理，以及良好的个人卫生习惯和时间管理技巧。
通过我们的行为示范，他们可以学会自我管理。
3.培养良好的卫生习惯：自我管理能力的重要组成部分是良好的卫生习惯。
在幼儿园中，我们可以教导孩子们如何正确洗手，如何在用餐前后刷牙，并鼓励他们养成每天梳洗打扮的好习惯。
可以使用互动游戏和趣味教学法来帮助孩子们掌握这些卫生习惯。
4.赋予责任和自主权：给予孩子们适当的责任和自主权可以帮助他们培养自我管理能力。
例如，你可以让孩子负责保持自己的教室整洁，或者让他们做一些简单的日常事务，如自己选择早餐食物。
这种责任感的培养可以帮助他们学会自行安排，并推动他们发展自我管理能力的意识。
5.建立团队合作：通过团队合作的活动，可以帮助孩子们学习如何与他人合作和共同协调。
例如，在课堂上进行小组活动或组织户外游戏，鼓励孩子们一起解决问题和分配任务。
这些活动不仅可以培养他们的社交技巧，还可以锻炼他们的自我管理能力。
6.建立积极的反馈机制：及时给予孩子们积极的反馈可以帮助他们建立自我管理能力。
当他们表现出良好的自我管理行为时，赞扬和鼓励他们，并让他们意识到自己的努力和成就。
这将增强他们的自信心，并激励他们持续发展。
7.制定学习计划：培养幼儿园孩子的学习计划能力是重要的自我管理能力之一、我们可以帮助孩子们制定适当的学习计划，如使用时间表规划学习时间和其他活动，设定目标并制定步骤来实现目标。
通过这种方式，孩子们可以学会管理自己的学习和时间，并逐渐建立起自我管理的能力。
如何培养小学生进行自我管理（精选5篇）如何培养小学生进行自我管理篇1一、激发学生的自我管理动机，保护其自我管理愿望。
我在班级内部营造一种和谐、协调的心理氛围。
尽量增强集体对每一位学生的接纳程度，不使一个学生感到被冷落。
鼓励每一个学生积极参加集体活动和参与班级工作。
在活动过程中启发和引导学生发现、肯定、欣赏自我，并进一步提供机会使其表现自我，使每一位学生的个性得到尽可能的发展。
这是建立积极的自我管理意识的最重要的措施,对后进生和自卑感较重的学生来说尤为重要。
二、形成自我管理最重要的一点是教会学生进行自我控制，不能进行自我控制，也就无法进行自我管理! 在实践的过程中我发现以下方法能加强学生的自我控制。
l、情感控制。
"亲其师”，才“信其道”。
当学生喜欢老师时，他可以做各种命老师高兴的事，甚至去学习最不感兴趣的科目。
比如我班有个孩子，他很爱动，自我控自力很弱，但他跟我很亲近，就像是我的小尾巴，走到哪，跟到哪，可是由于情感的关系，他上语文课时自我控制能力很强，从不走神，积极参与到课堂活动中来，成绩也提高很快，为了加强这种情感控制，我还想将他选为语文课代表，加强这种情感控制，事实证明这种控制很有效果。
因此，建立起融洽的师生关系，教师在教育过程中情理相济，良好的情感效应很快感化学生促使他自我改造。
2.环境控制。
环境控制就是充分发挥集体的教育功能。
让集体接纳每一位同学，每位同学心中装着集体所有成员荣辱与共，息息相通。
全体同学对待差生或同学的缺点是正确评价热情帮助;而不是另眼相看，冷嘲热讽使差生感到集体的温暖，懂得自尊、自重、自爱。
自我谴责.自我修正而不是自认劣等，游离于集体之外甚至破坏集体。
3、目标激励。
引导学生树立适宜的奋斗目标，比如我班采取自我寻找竞争对手的方法，每隔一段时间，或每经过一次考试，竞争对手就会改变，这极大的刺激了学生们学习的热情，因此自习课上无所事事的少了，埋头苦读的多了，自控能力也就自然而然加强了!因此制定切实可行的学习和生活计划，督促学生自我训练自我改造.帮助学生自我实现，自我激励，从而逐步提高自我控制能力是可行的。
如何培养小学生的自主管理能力小学生的自主管理能力的培养对于他们的健康成长和未来的发展非常重要。
自主管理能力指的是孩子能够自己做出合理的决策，并且有能力管理自己的行为和时间。
下面将介绍几种培养小学生自主管理能力的方法。
首先，教导孩子设立目标。
设立目标可以帮助孩子有明确的方向和动力。
要鼓励孩子设立短期和长期目标，并帮助他们制定切实可行的计划来实现这些目标。
例如，如果孩子想提高数学成绩，可以帮助他们制定每天完成一定数学练习的计划。
同时，要教导孩子设立符合自己兴趣和能力的目标，以增加他们的动力和参与度。
其次，培养孩子的自律能力。
自律是孩子自主管理的基础。
要教导孩子制定规范和遵守规则。
例如，制定固定的作业时间和学习计划，要求孩子按时完成任务。
同时，要鼓励并表扬孩子的自主行为，让他们意识到自主管理的重要性和获得成就感。
另外，可以帮助孩子分清主次，让他们学会将事情按重要程度进行排序，并分配适当的时间和精力。
再次，鼓励孩子主动参与。
培养孩子自主管理能力的关键是培养他们的主动性和责任感。
要鼓励孩子参与决策和规划，例如，让他们参与家庭计划的制定或者学校活动的策划，让他们感受到自己的力量和作用。
同时，要给予孩子适当的自主权，让他们有机会自己解决问题和面对挑战。
例如，可以让孩子自己管理自己的学习材料和作业，让他们学会安排时间和整理物品。
此外，注重培养孩子的意志力和坚持能力。
意志力和坚持能力是自主管理的关键要素，可以通过一些简单的练习来培养。
例如，让孩子尝试完成一些力求完美的手工制作或者艺术作品，让他们体会到坚持和努力的价值。
同时，要鼓励孩子面对困难和挑战，不怕失败，培养他们解决问题和克服困难的能力。
最后，给予孩子适当的支持和指导。
虽然要提倡孩子的自主管理能力，但也不能完全放任孩子自己。
要给予他们适当的支持和指导，帮助孩子分辨自己的需求和问题，并提供解决方案和建议。
例如，如果孩子遇到学习困难，可以帮助他们找到合适的学习方法或者求助于老师和同学。
如何培养幼儿自我管理幼儿的自我管理能力是指幼儿能够自主地进行日常生活中的一些基本任务，如穿衣、洗手、整理玩具等，并且能够建立良好的自我习惯。
培养幼儿自我管理的能力是幼儿教育中的重要任务之一，对于幼儿的全面发展和成长具有重要的意义。
下面将介绍一些培养幼儿自我管理能力的方法。
首先，提供适当的环境。
幼儿的自我管理能力的培养需要一个适宜的环境，家长和教师应该为幼儿创造一个安全、有序、整洁的生活和学习环境。
在家庭中，可以为幼儿营造一个有明确物品摆放位置的生活环境，教会幼儿将物品放回原处。
在幼儿园或学校中，可以通过定期检查和整理房间，培养幼儿整理物品的习惯。
其次，提供良好的榜样。
幼儿的自我管理能力的培养离不开身边的榜样示范。
家长和教师应该自觉地做好自身的榜样，让幼儿学会向自己看齐。
家长可以带领孩子一起做家务，例如一起整理房间、洗衣服等，让幼儿模仿和参与进来。
在幼儿园或学校中，教师可以充分利用班级管理时间，展示和演示整洁、有序的行为。
第三，培养幼儿的习惯。
习惯是自我管理的基础，幼儿要学会一些基本的自我管理技能，如穿衣、洗手、自己收拾玩具等。
家长和教师可以通过和幼儿进行分角色游戏及角色扮演等方式，培养幼儿学会独立完成一些日常任务的能力。
同时，还可以设置一些有规律的生活习惯，如定时起床、定时吃饭等，帮助幼儿建立良好的作息习惯。
第四，激励幼儿的积极性。
在幼儿自我管理过程中，家长和教师应该及时给予幼儿正面肯定和激励，以增加他们的自信心和积极性。
当幼儿完成了一项任务后，可以给予适当的赞扬和奖励，例如亲吻、拥抱、表扬等。
同时，还可以通过设立小奖励、成就勋章等方式，激发幼儿的主动性和积极性。
最后，给予适当的指导和帮助。
幼儿在自我管理过程中可能会遇到一些困难或挫折，家长和教师应该及时给予适当的指导和帮助。
例如，当幼儿学习穿衣时遇到困难，家长可以先示范一遍，然后引导幼儿自己尝试，同时提供一些提示和帮助。
在幼儿园或学校中，教师可以通过小组活动和合作学习的方式，帮助幼儿相互学习、相互支持，提高他们的自我管理能力。
如何引导幼儿学会自我管理幼儿学会自我管理是培养孩子独立自主、自律的重要一环。
家长和老师在幼儿成长过程中扮演着关键的角色，他们需要引导幼儿建立正确的自我管理意识和能力。
下面将从培养孩子自我管理的重要性、方法和技巧等方面进行探讨。
首先，培养幼儿学会自我管理的重要性不言而喻。
自我管理是指个体对自己行为、情绪和思维的调控和掌控能力。
一个具备自我管理能力的孩子，能够更好地控制自己的行为，处理情绪，解决问题，更好地适应社会生活。
在幼儿园和学校，自我管理能力也是孩子学习和生活的基础，能够帮助他们更好地融入集体，更好地完成学习任务。
其次，培养幼儿学会自我管理的方法和技巧有很多。
首先，家长和老师要给予孩子适当的自主权。
在日常生活中，可以让孩子自己选择衣服、玩具等，培养他们做决策的能力。
其次，要给孩子树立榜样。
家长和老师要以身作则，做孩子的榜样，让他们学会模仿和学习。
再者，要给孩子适当的自由空间。
在孩子的成长过程中，要给予他们适当的自由，让他们学会独立思考和解决问题。
此外，要及时表扬和鼓励。
当孩子做出正确的自我管理行为时，要及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心和动力。
另外，培养幼儿学会自我管理还需要注意以下几点。
首先，要根据孩子的年龄和发展水平制定合理的目标。
不同年龄段的孩子对自我管理的要求是不同的，家长和老师要根据孩子的实际情况来设定目标。
其次，要注重培养孩子的自制力和耐心。
自我管理需要孩子具备一定的自制力和耐心，家长和老师可以通过培养孩子的兴趣爱好、培养他们的耐心等方式来提升这些能力。
最后，要注重培养孩子的责任感和团队意识。
自我管理不仅仅是个体行为，还需要孩子具备责任感和团队意识，这样才能更好地融入集体，更好地与他人合作。
总之，培养幼儿学会自我管理是一个长期的过程，需要家长和老师的共同努力。
家长和老师要给予孩子适当的引导和支持，让他们在实践中不断提升自我管理能力，从而更好地适应社会生活，更好地实现自身的价值。
希望每个孩子都能在自我管理中茁壮成长，成为有担当、有责任感的人才。
为什么孩子需要学会自我管理引言：孩子的成长过程中，自我管理是一个极其重要的能力。
随着社会的发展和竞争的日益激烈，孩子们必须具备一定的自我管理能力才能更好地适应环境、提高效率、实现自身价值。
本文将探讨孩子需要学会自我管理的原因及其重要性，并提出培养孩子自我管理能力的方法。
一、提升孩子的责任心学会自我管理使孩子们能够更好地承担责任。
自我管理要求孩子们主动掌握自己的学习和生活，做出适当的安排和决策，并对自己的行为负责。
通过自我管理的训练，孩子们将逐渐意识到自己的选择和行动对结果产生的影响，从而培养起责任心和担当精神。
二、提高孩子的时间管理能力学会自我管理可以帮助孩子们更好地管理时间。
在孩子的成长过程中，时间管理是一项至关重要的技能。
通过自我管理，孩子们能够自主合理地安排自己的学习时间、娱乐时间和休息时间，从而提高效率，避免时间的浪费。
三、培养孩子的自我意识和自主性自我管理对于孩子们的自我意识和自主性的培养有着积极的作用。
通过自我管理，孩子们能够更好地了解自己的需求和能力，并能够主动选择适合自己的学习方法和生活方式。
在自我管理的过程中，孩子们需要学会自我评价和反思，不断完善自己，充分发挥个人的潜能。
四、增强孩子的抗挫折能力自我管理能够帮助孩子们增强抗挫折的能力。
在自我管理的过程中，孩子们可能会遇到各种困难和挑战，但这也是培养他们坚韧不拔、勇往直前的机会。
通过自我管理，孩子们能够学会面对困难、解决问题，并从中获得成长和进步的经验，从而培养起坚强的意志和抗挫折的能力。
五、促进孩子的个人发展自我管理为孩子的个人发展提供了良好的平台。
通过自我管理的训练，孩子们能够更好地发掘自己的兴趣和潜能，并能够自主选择适合自己的发展方向。
在自我管理的过程中，孩子们不仅要学会合理安排时间，还要学会制定目标、制定计划、展开行动，并努力追求自身的进步和成就。
六、培养孩子的团队合作意识自我管理也有助于培养孩子们的团队合作意识。
在现实生活中，孩子们需要和他人进行合作，共同解决问题。
青少年成长: 培养孩子独立自主的六个方法
1. 给予责任和自主权
青少年需要有一定的责任感和自主权来发展他们的独立性。
父母可以给予他们适当的任务和决策权，让他们学会承担责任和做出选择。
2. 培养解决问题的能力
青少年面临各种挑战和问题时，需要培养他们解决问题的能力。
父母可以提供指导和支持，但不要代替他们做决定或解决困难，让他们学会独立思考和找到解决方案。
3. 鼓励积极参与社交活动
社交活动是培养青少年独立自主的重要途径之一。
鼓励他们积极参与俱乐部、团队或志愿者活动等社交场合，帮助他们建立人际关系、锻炼领导能力并独立应对社交挑战。
4. 提供经济教育和理财意识
了解金钱管理的重要性是培养孩子独立自主的关键之一。
父母可以通过给予零花钱、教育他们储蓄和理财知识等方式，培养青少年经济独立性和理财意识。
5. 培养自我管理能力
青少年需要学会管理自己的时间和任务，提高自律性和责任心。
父母可以帮助他们制定目标、制定计划，并监督他们完成任务，逐渐培养其自我管理能力。
6. 提供人生导航和支持
青少年在成长过程中需要指导和支持。
父母应该与他们进行沟通、共享经验，并提供积极的反馈鼓励，让他们感受到自己的价值并坚定信心，在独立探索人生方向时拥有一个可靠的后盾。
以上是培养孩子独立自主的六个方法。
通过给予责任与自主权、培养解决问题能力、社交活动参与、经济教育与理财意识、自我管理能力培养以及人生导航与支持, 可以帮助青少年发展出独立思考、自主做决策以及应对挑战的能力，助他们成为自立且有自信的个体。
让孩子学会自主管理这段时间，孩子们可迷上了“建筑师”这一角色，他们每天在构建区内孜孜不倦地尽情发挥着自己的创意和构建才能，他们建构的“主题公园”中有宽敞的停车场、形状各异的房子、长长的桥，还有宽阔的高速公路……“主题公园”成了活动室内一道亮丽的风景线。
可是，最近一连好几天，建构区都被搞得乱七八糟。
那些非常好看的“房子”、“桥”、“高速公路”都不见了，只有那些形状各异的积木横七竖八地躺在那里。
我曾严厉地教育孩子们“不许破坏建构区，不许破坏同伴的作品”，当时孩子们答应得好好的，可是第二天构建区依然乱七八糟。
当我静下心来仔细思考问题及对策时，我的脑海中浮现出不久前看到的小故事：某图书馆的书连日遭窃，聪明的馆长出了一则通告，“无论是谁，只要发现窃书者并告之，就给予重奖”，结果，该图书馆再也没有发生过窃书事件。
这位馆长把阅读者放在管理者的位置上，让他们共同来管理图书馆，取得了非常好的效果。
让孩子学会自主管理，就是让孩子学会自己管理自己。
虽然对于刚升上大班的孩子来说，有一定的难度，但我相信：只要老师能运用上适合的方法、通过得当的指导，孩子们一定能学会、做到自己管理好自己的。
于是，我决定尝试让孩子们自主管理构建区，使他们由被管理者转变为管理者，在参与管理的过程中学会换位思考，提升自己的管理能力。
首先，我经过孩子们的“自我推荐”选出几个“管理员”，商定好“管理职责”：每天负责提醒入区的同伴注意爱护玩具，维持好进区活动的同伴的秩序，活动结束后负责督促、检查同伴整理、摆放好材料。
而我只负责提出要求，解答疑问，具体的实施方法则由负责人负责。
一周以后，再进行小结、比较，谁的管理办法最好？鼓励大家效仿。
然后，进行分组轮流担任“管理员”，让大家都有机会充当“管理者”与“被管理者”，最后，比一比哪一组做得最好？为了得到大家的认可，孩子们都努力地做好“管理者”与“被管理者”的角色。
这以后，构建区变得井然有序，每次进区后孩子们的作品也能保存完好，让其他同伴欣赏欣赏了。
有了这一次成功的经验后，我陆续将“点心”、“盥洗”、“晚餐”、“自由休闲”、“区域小组合作”等环节逐步交给孩子们学习自己管理，放手让孩子们尝试，宽容孩子们在管理中犯的错误，适时给予他们指导，支持、推广孩子们有效的管理方式，形成了“孩子自己管理自己”的理想管理模式，帮助他们体会到了“成功”的乐趣，促进了孩子们的自主发展。
大二班以幼儿为本培养自主管理意识——“入区卡”的设计与运用升入中班后，我们尝试让幼儿自主选择区域活动。
结果发现，孩子们通常会一窝蜂地冲向自己喜欢的区域，争抢区域材料。
入区环节变得非常混乱，同伴之间的争执也增多，这不仅产生了安全隐患，也影响了区域活动的有效开展。
看来，要使区域活动顺利进行，有必要建立有效的入区规则。
我们通过设计“入区卡”来调节自主与规则的平衡，使幼儿享受到更大的自由度，获得更多的乐趣。
入区卡，出炉了针对入区时的混乱现象，我们和孩子们一起谈话，讨论对策。
孩子们七嘴八舌。
有孩子说：“还像小班那样，我们找小脚丫进活动区玩。
”马上有孩子表示反对：“我们都上中班了，不能像小班那样了。
”有孩子说：“谁表现好谁先玩。
”又有孩子质疑：“老师说我们表现都好的。
”突然有一个孩子提出：“我们来幼儿园的时候都要刷卡的，我们也来学学这个，刷一下门卡再到里面玩。
”他的意见得到了大家的赞同。
下午，所有孩子都开始设计起属于自己的入区卡来，即在教师提供的人形底图上画上自己的肖像，再让教师帮着写上自己的名字，就这样，一张属于自己的、独一无二的入区卡诞生了。
有了入区卡还需要插卡牌，经过讨论，孩子们决定把插卡牌做成房子的形状，又通过模拟确定每个区每次的活动人数，然后根据人数在房子上设置相应的小房间数量。
孩子们如果想入区活动，可以把入区卡插到这个区域的小房间里。
这一举措受到了孩子们的欢迎。
区域活动开始了，孩子们在音乐声中一手搬着椅子，一手忙着将自己的入区卡插到相应区域的小房间里，显得有点忙乱，也存在着安全隐患。
看到这个情景，我们又引导孩子进行“怎样安全插卡”的讨论。
孩子们纷纷发表自己的看法。
有的说：“先把椅子搬到区域里，再插卡。
”“不行的，那卡就没用了，再说有的区域不需要椅子。
”有的说：“先插卡，再搬椅子去区域。
”通过举手表决，大家决定先插卡后搬椅子。
分析：当幼儿有了因秩序混乱而产生的不愉快的体验时，他们就会理解什么是规则，为什么要遵守规则了。
由于规则是大家共同讨论决定的，入区卡是自己设计的。
孩子们对规则的认识就比较深刻。
是先搬椅子还是先插卡，这个细节处理很好地解决了安全隐患问题。
通过这个问题的讨论，幼儿也更加意识到了安全的重要了。
三步走，用好卡经过调整，孩子们入区时的安全隐患少了，但还是存在争先恐后、吵闹等现象。
看来，入区卡只是把孩子们的争执由区域内转移到了区域外。
如何让孩子们安静、有序地入区呢?针对这一问题，我们分阶段进行了引导。
第一阶段：个别幼儿选择我们将入区卡集中在自己手上，先组织大家推选并确定优先选区的孩子。
然后，我们以提问的方式引导孩子观察先入区孩子的情况，并讨论：“×××选区的时候先干了什么，后干了什么?这样好不好?”大家一致认同先插卡再搬椅子去选区域的做法。
就这样，我们以邀请的方式请孩子逐个到教师处拿卡选区。
第二阶段：分组选择在达到第一阶段目标的基础上，我们提前将入区卡发放给幼儿，先请女孩子选择区域，请男孩子看看哪位小朋友的表现最棒。
女孩子们选区时的平和得到了男孩子的认可。
然后我们请男孩子选择区域。
有的男孩子还是迫不急待地跑去插卡了，也有的男孩子显得很绅士。
第二天区域活动时则换成男孩子先选。
后来，则是男孩女孩各派一名代表进行“石头剪子布”的游戏，获胜一方先选。
第三阶段：一起选择我们事先将入区卡发放给幼儿。
在简单介绍区域活动内容后，我们请所有幼儿同时去选区。
因为有了之前的选区经验，孩子们没有出现争先恐后的局面，而是有序、文明了。
虽说仍有小部分幼儿发生了小冲突，但他们也能通过自主协商解决问题。
分析：常规培养是需要时间的，中班幼儿刚从小班升上来，争抢现象不可避免。
第一阶段，我们采取榜样示范和逐个拿卡入区的方式。
帮助幼儿巩固入区常规。
第二阶段，在熟悉规则之后，我们让幼儿分组选区。
之所以这样做，一是帮助幼儿感受遵守规则的好处，二是避免幼儿消极等待，三是体现相对的公平。
第三阶段，我们让所有幼儿同时选区。
既培养了幼儿的规则意识，又体现了幼儿自由选择的公平性。
这是入区常规培养的最终目标。
再设计，不偏区。
经过前一个阶段的努力，孩子们可以做到有序、文明入区了，但是我们发现很多孩子存在偏区现象，即有的孩子会天天去喜欢的某个区。
虽然我们也对所谓的不热门区域材料进行了调整，并鼓励幼儿到各个区域去活动，但收效甚微。
经过观察我们发现，在偏区的幼儿中，虽然有极小部分幼儿确实会偏好某一区域的活动，但不少幼儿的选择并没有明确的目的，而是受从众心理的驱使，还有部分幼儿则是不愿意尝试未知领域。
能否在入区卡的运用上想点办法来改变这一现象呢?经过讨论，我们采取了这样的策略：为每位幼儿准备一套五个区域的入区卡，这样每位幼儿手上都有五张人区卡(图2)。
在每一次区域活动结束后，孩子们的入区卡会暂留在小房间中让教师回收。
在之后几天的选区中，孩子们手中的入区卡会越来越少。
一个星期下来，孩子们五个区域都玩到了，这样偏区的问题自然就得到了解决。
分析：通过这样的调整，幼儿很直观地知道了自己今天玩了什么，还剩下什么区域没玩，下次还可以玩什么，这样幼儿的选择具有了一定的计划性。
当然，这样做的前提是各个区域的材料得到了优化，否则幼儿的自主选择就会变相成为强制选择。
入区卡，有妙用区域活动结束环节的评价很重要。
评价时，除了要引发问题讨论、回顾活动过程，我们还会针对幼儿活动情况进行点评，特别会对规则意识强、活动有创意、活动能力与水平方面有所提高的幼儿加以表扬，并在他们胸前贴枚五角星。
但一段时间后，孩子们往往会忘记自己为什么会得到五角星。
由此，我们又想在入区卡上做文章。
我们在入区卡的背面设计了区域活动评价表格，分成文明小主人、聪明小主人、能干小主人等几个栏目(图3)。
得到同伴与教师认可的幼儿可在评价表相应的栏目上贴五角星，集齐五颗星者可以得到一份小礼物。
分析：分类评价充分发挥了入区卡的作用。
它让幼儿更加明确活动要求，知道在活动中要讲文明、懂礼貌、多想好办法，要主动整理玩具和材料等，大大强化了幼儿的良好行为。
反思：入区卡不仅能控制好各区幼儿的人数，还能帮助幼儿形成良好的行为习惯，促进幼儿的社会性发展，提升区域活动的质量。
在设计与运用入区卡的过程中，我们积累了以下经验。
1．以问题为切入点，找准入区卡设计与活动规则间的“链接点”制订规则源于问题，规则制订的过程也是逐步解决问题的过程。
在本案例中，教师及时关注幼儿出现的问题，并通过引导幼儿讨论、协商等方式寻找对策。
比如，幼儿入区时秩序的混乱，导致了“入区卡”的诞生。
随后，教师又发现幼儿存在偏区及评价上的一些问题，于是，继续引导幼儿寻找入区卡设计与活动规则间的“链接点”，根据新的需要作出调整，从而使入区卡设计达到了较好的教育效果。
2．以幼儿为本，寻求自主与规则间的“平衡点”区域活动是相对自由的活动，但自由不意味着“放任自流”，自由要靠规则来支撑，所以规则意识的培养十分重要。
教师要从幼儿的需要出发，坚持“以幼儿为本”，努力实现规则与幼儿自主之间的平衡。
比如，在解决“偏区”这个问题时，我们准备了入手一套入区卡，孩子们可以自主安排玩五个区域的先后顺序。
3．小步递进。
抓准从他律到自律的“成长点”由教师制订的“标准”或规则，对幼儿来说是一种他律，幼儿容易陷入受支配、主体缺失的状态。
幼儿只有在认识规则重要性的基础上参与制订规则，才有可能内化规则，变他律为自律。
当然，这需要一个过程，需要教师密切关注规则制订过程中幼儿的种种信息，找准促使幼儿从外部控制到自我管理的“成长点”。
如，在形成入区常规时，我们分三个阶段走，从完全借助外部力量到逐步加大幼儿自主管理的份量，变他律为自律，最终实现幼儿的自主管理。
5Ｓ”管理在幼儿班级自主管理中的应用《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：科学合理的安排和组织幼儿一日生活，“建立良好的常规。
避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
”以“整理、整顿、清扫、清洁、素养”为主要内容的“5s”管理，是一种通过规范现场、现物，营造有序环境，培养良好习惯的管理方法，其最终目的是提升人的品质。
为此，我们在幼儿园班级常规管理中探索性引入“5s”管理，创设良好的教育环境，让孩子在一定的规则和规律下成为自立、自主、自律的人。
一、培养有序意识，让标记告诉孩子“我该怎样做”在生活环节中运用“5s”管理，使日常规范融入环境，让常规管理变得轻松。
