浅谈非英语专业大学生英语自主学习的必要性与可行性

非英语专业大学生的英语自主学习研究综述非英语专业大学生的英语自主学习研究综述张伟伟1何珊21.中国地质大学（武汉）外国语学院2.辽宁师范大学妥徽文学ANHUIWENXUE摘要:本文主要以非英语专业大学生为对象，从两个层面（高校类、实证研究类）分析当前英语自主学习研究现状并提出培养非英语专业学生的英语自主学习能力的策略，为高校英语教师教学提供借鉴意义。

关键词：非英语专业大学生英语自主学习学习策略-'引言随着髙校英语教学要求的提髙，大学生的英语自主学习能力越来越成为当前髙校英语教学亟待解决的问题。

正所谓院野社会发展靠人才，人才培养靠教育”，在最新的《大学英语课程教学要求》的指导下，英语教师要将以往的灌输式教学模式转变为辅导式教学，努力培养大学生的英语自主学习能力，根据学生的兴趣、动机等因素逐步树立正确的自主学习习惯。

所谓“授人以鱼不如授人以渔”，自主学习实际上以学生积极、主动控制和调整自己的学习步调为核心，更多强调的是独立学习、思考的过程，而不是经由老师直接公布答案的结果。

所以本文以非英语专业大学生为研究对象，从不同髙校和实证研究两个角度梳理当前英语自主学习研究现状以及培养其学习能力的策略，从而为我国髙校英语教师教学和大学英语改革提供参考。

二、非英语专业大学生的英语自主学习(一)非英语专业大学生的英语自主学习的背景自主学习主要来源于三大英语学习理论中的建构主义，学习者在头脑中积极主动理解并建构所学知识，学习建立一定的知识框架，因此自主学习具有主观能动性、相对独立性以及以学习者为主的主体性。

Holec 首次提出“自主学习”的概念，即自主是对学习者学习负责的能力，自主是在课堂以外的环境下的独立学习，独自探索思考问题的方式以及解决问题的途径。

这一点恰巧与Littlewood 的自主学习观点达成一致，他认为自主学习首先须树立积极正确的学习态度和学习动机，具备一定的学习能力，最后形成独立自主的学习风格。

作者： 方克敏
作者机构： 中共贵州省委党校,贵州贵阳550028
出版物刊名： 中共贵州省委党校学报
页码： 123-124页
主题词： 大学生 英语 自主学习
摘要：随着外语教学越来越趋向于交际化，大学生英语学习的自主性已被看成是学习过程中的先决条件。

研究表明目前我国大学生英语自主学习能力普遍较差，教师与学生对英语自主学习的必要性与可行性都缺乏基本的认识，这无疑将大大地阻碍大学英语教学的进程。

本文从大学英语教学的实践出发，对大学生英语自主学习的必要性与可行性进行一些粗略的分析。

谈大学生自主学习英语的必要性作者：蔡玥来源：《教育界·下旬》2015年第05期【摘要】大学阶段是学生成长的一个重要阶段，在这一阶段中，我们要培养学生的各项能力，尤其要培养学生的自主学习能力。

自主学习是一种全新的学习方式，对大学生的学习和成长有着重要意义。

本文主要分析了大学生自主学习英语的必要性。

【关键词】大学生自主学习英语一、前言进入大学阶段之后，课堂学习时间有限，学生会有更多属于自己支配的时间，这就需要学生进行自主学习。

大学阶段，学生的英语课堂学习时间有限，要全面提高学生的英语水平，不仅需要课堂教学成果的提高，还需要学生在课外进行自主学习。

因此，大学生在课外时间自主进行英语学习是非常有必要的。

二、自主学习符合新教材的要求现代教学中提倡的自主学习并不是完全意义上的自学，而是让学生能够在自主教育的气氛中，不断激发学习的自主意识，积极发挥自身潜能，更好地创造性地进行学习。

自主学习英语就是让大学生全身心地投入到英语学习中，与老师一起优化教学环境，更好地进行英语学习。

在自主学习英语的过程中，教师的热情感染学生，对学生的需求进行指导和帮助，学生在不断发挥自身潜能的情况下进行主动学习，这种自主学习英语的效果更佳。

大学生自主学习英语符合《大学生英语教学大纲》的要求和规定，在传统的被动式的英语学习中，学生在短期的英语学习中并不能达到很好的学习效果；但是进行自主学习后，学生学习的主动性会大大增强，无论是英语应用还是平时学习的效果都会有一定提升。

三、自主学习英语符合学生意愿大学阶段，学生已经是成年人，对学习已经开始有自己的想法。

传统的填鸭式的教学方法已经不能满足学生的需求，越来越多的学生要求拥有更多的自主时间自己进行听说读写的练习，这正是学生自主学习的体现。

现代大学生的英语教学课堂已经不仅仅是教师备课学生听课的时代，学生已经开始有意识地希望参与到教师的备课活动中，有更多的自主选择，以便更好地进行自主学习。

独立学院非英语专业学生英语自学能力培养探析摘要：大学公共英语教学是大学教学中的一个重要组成部分。

然而基础层面的英语知识传授无法满足不同专业对英语学习及实际应用的需要，因此英语教师要在知识传递的传统教学模式基础上，结合现代教学方法。

注重学生英语自学能力的培养。

使英语教学不仅能“授之以鱼”更能“授之以渔”。

关键词：英语教学英语自学能力自学环境自学态度一、独立学院非英语专业学生英语自学能力培养的必要性大学公共英语教学无论是从课时量、课程时间安排、应试及应用方面都可以说是大学教学中的一个重要组成部分。

然而，在大学英语的实际教学过程中，一般只能传授给学生基础层面的知识。

无法满足不同专业对英语学习的需要。

同时，英语学习是一个长期的过程。

这就要求英语教师，在传递知识的同时也要致力于培养大学生的英语自学能力，使学生真正获得学习的本领。

作为独立学院的非英语专业学生，有其自身的特点。

在知识构架上，独立学院的学生，尤其是非英语专业学生的英语基础知识相对薄弱，对英语兴趣不大，没有了解到英语学习的重要性。

因此，在掌握扎实的基础知识的基础上，更要培养他们英语自学的能力。

才能在将来的学习生活中，充分发挥其主动性和优势。

二、英语自学的主要内容要培养学生的自学能力，首先要从学生自学的内容人手。

学生自学的内容包括多方面，其中英语自学的主要内容可概括为：1)态度。

学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极地投身于学习；2)能力。

学习者应该培养这种能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务；3)环境。

学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的能力。

本文将从这三方面人手，探析如何培养独立学院非英语专业学生英语自学的能力。

三、英语自学环境的创造自学环境的创造是自学态度、自学能力培养的前提条件。

没有自学环境，其他两项都只能是空谈。

关于自学环境的创造可以从以下三个方面人手。

(一)教师为学生创造自学环境英语教师在教学过程中，要改变传统传授式的教学方式。

对高校非英语专业学生英语自主学习能力的探索作者：段晓婷来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第6期一、非英语专业学生英语学习的现状及必要性一方面，随着社会政治、经济的高速发展，社会也对人才提出了更高层次的要求。

许多企业由于工作上的需求，迫切需要精通外语的国际化人才。

而且随着我国国际影响力的逐渐增加，需要越来越多的对外人才，无论是贸易交流还是文化交流，英语是目前通用的语言之一。

我国提出的“一带一路”倡议（“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”），对提升国家发展有着重大影响，同时也需要更多的对外人才去发挥作用。

另一方面，高校英语并没有重视对非英语专业学生的培养，这是英语教育中的一个重大弊端。

大部分高校中，英语作为公共课只是在大一或者大二期间安排考试考核，进入大三之后，便没有专业的英语教育，这不利于学生的发展。

第三方面，是非英语专业大学生英语学习动机的缺失。

动机是影响外语学习成功与否的一个重要因素，它不仅是外语学习的源动力，也是语言学习过程中一种持续的驱动力。

学习动机的缺失导致他们没有学习计划，缺乏学习的自主性，这不利于非英语专业的学生以后的发展。

没有学习动力和良好的学习习惯，在毕业进入社会之后，基本上就放弃了英语学习，一旦遇到需要英语处理的问题，就成为他们的短板，对他们的职业生涯造成较大影响。

二、自主学习能力研究概述自主学习能力是以学生为主体，学生自己做主，通过训练来不断提高自己的专业知识和技能。

现在社会的发展使终身学习、自主学习成为学习的主流，没有一成不变的知识可以应对一切状况，必须要主动学习新知识、新技能。

对自主学习能力的认识，之前的研究都是从不同的角度来定义自主学习能力：（1）自主学习能力是学习者能够负责自己学习的一种能力（Henri Holic.Holic）；（2）自主学习能力是一种独立的，进行批判性思考、做出决定并能实施独立行为的能力（Littlewood）；（3）能够确定自己目标并创造学习机会的学习者，也就是自主学习者（Nuna）。

大学生英语自主学习能力培养必要性与可行性剖析自主学习是指学习者能够管理自己学习行为，根据自己情况确定学习目标、制定学习计划、选择学习方式、监控学习过程及自我评估学习效果。

另外，值得注意是“自主”不是简单地将学习者置于一个必须由他们自由决策环境。

自主学习作为一种潜在学习决策能力，它既给予学习者一定自由选择权利，同时也不可缺少教师指导，因为自主学习能力不是天生俱有，而是在后天习得；它具有能动性、独立性、有效性与相对性特征(庞维国2019)。

因此，自主学习能力是一个发展过程，绝对自主与绝对不自主学习都很少，特别是在学校教学情境中。

教师在整个自主学习模式中角色定位至关重要，他们可以充分利用其学习主导优势，实施英语自主学习能力培养。

无疑这是一个艰巨任务，也是大学英语教师面临新课题。

1 培养大学生英语自主学习能力必要性与可行性1.1必要性剖析1.1.1 传统外语教学存在弊端。

传统外语教学法为我国教育发展与人才培养做出了巨大贡献，但目前已明显滞后，存在着各种严重弊端。

具体表现在如下五方面：一是教学理念陈旧，以知识灌输为主，不重视学生实际需求与接受程度；二是教学模式整体划一，对学生差异与个性发展重视不够；三是教学内容老化，题材狭窄，不能满足当代社会发展需要；四是教学方法单一，以教师为中心填鸭式教学不能充分调动学生主观能动性；五是教学评估单一，多数评价以考试分数来确定学生优劣，引导学生死记硬背，束缚了学生创新意识与创造能力。

这些因素在根本上制约着外语教育进一步发展。

要改变目前外语教育教学质量不理想现状，势必需要革新这种传统教学体系与人才培养模式。

1.1.2 社会发展需要。

社会需求趋向与社会发展取向是教育指挥棒，外语教育目标与具体实施无不打上社会烙印。

当今社会发展日新月异，科技推动下信息大潮汹涌而至，知识更新速度日益加快，随着社会进步，“以人为本”、“发展完善自我(社会发展主体)”价值取向成为社会发展必然。

这些无疑都要求外语教育必须培养具有一定自主能力，面对信息大潮与社会需要能自主进行知识更新重建、能够进行终身学习人才。

论英语自主学习能力的培养1. 引言1.1 英语自主学习的重要性英语自主学习能力还可以帮助学生培养自主思考和独立解决问题的能力。

在自主学习的过程中，学生需要独立思考、分析问题，找到解决问题的方法。

通过这种过程，学生可以培养自己的逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力，这对于他们今后的学习和工作都具有重要意义。

英语自主学习能力的培养对于学生的成长和发展具有重要意义。

只有具备了良好的自主学习能力，学生才能更好地适应社会的发展，实现自己的人生目标。

我们有必要重视英语自主学习能力的培养，并为学生提供更多的机会和资源来发展这方面的能力。

1.2 目的和意义英语自主学习的目的在于帮助学习者更好地掌握英语知识和提高英语水平。

通过自主学习，学习者可以根据自己的学习需求和兴趣选择合适的学习内容和学习方式，从而提高学习效率和学习兴趣。

自主学习还可以培养学习者的独立思考能力和解决问题的能力，促进学习者的全面发展。

英语自主学习的意义在于帮助学习者建立自信心和自律性，培养学习者的学习动力和学习意愿。

通过自主学习，学习者可以主动参与学习过程，发挥自己的主动性和创造性，提升学习者的学习成就感和学习满足感。

英语自主学习还可以帮助学习者更好地适应社会发展和个人发展的需要，提高学习者在英语学习中的竞争力和适应能力。

英语自主学习不仅是一种学习方式，更是一种生活方式和人生态度，对于学习者的成长和发展具有重要意义。

2. 正文2.1 提高自主学习的意识提高自主学习的意识是培养英语自主学习能力的第一步。

学习者应该认识到自主学习的重要性，明白只有通过自主学习才能真正掌握知识和技能。

学习者需要意识到教师和学校的作用虽然重要，但并不是唯一的学习资源。

通过自主学习，学习者可以自主选择学习内容、学习方法和学习时间，从而更好地发挥自己的学习潜力。

提高自主学习的意识还包括自我认知和目标设定。

学习者需要了解自己的学习风格、学习习惯和学习需求，从而更好地制定学习计划和选取适合自己的学习资源。