河北省石家庄市高中生物 第五章 生态系统及其稳定性 5.2 生态系统的能量流动 第1课时限时练(无答案)新人

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《生态系统的能量流动》
一、教学目标
1.说出生态系统能量流动的概念。

2.分析生态系统能量流动的过程和特点。

3.概述研究生态系统能量流动的意义。

二、教学重难点
能量流动的过程和特点。

三、教学过程
为
4
强调概念，突出重点。

引出下一学习目标：。

出问题：
请用表格的形式，将图中营养级之
流动的数据进行整理。

并计算能量传递的效投影展示经典例题。

（见附件）
能量是一切生命活动的动力
基础。

能量的流动维持各个营养级的生命和繁衍，。

高中生物第五章生态系统及其稳定性 5.2 生态系统的能量流动学案新人教版必修3【学习目标】1、描述能量流动的概念2、描述各营养级生物能量流动的方向和能量流动的特点3、学会解释实际生活中能量流动的现象【学习重点】1、能量流动的过程和特点2、能量金字塔【学习难点】能量流动的过程和特点【自主预习】一、能量流动的概念和过程1、概念：生态系统中能量的的过程称为生态系统中的能量流动。

2、过程：（1）能量的源头：_______________（2）能量输入生态系统的主要途径：________________。

（3）输入生态系统的总能量：_______。

（4）能量传递渠道：________________。

（5）能量的散失途径（或输出途径）：____________________________________。

（6）某一级别的消费者同化的能量=本级别的消费者_______的能量—_______量（7）能量的转化和散失：请补充好下列食物链能量流动的示意图：3、能量流动的特点（1）：能量流动只能从第一营养级流向第二营养级，再依次流向后面的各个营养级，不可_____________ ，也不可 _________ 。

（2）：能量在沿食物链流动的过程中传递效率大约为。

注：（1）能量传递效率：（3）生态系统中的能量流动规律可用“____ __金字塔”表示。

4、研究能量流动的实践意义（1）帮助人们科学规划、设计，使能量得到最有效的利用。

（2）帮助人们合理地调整生态系统中的关系，使能量_______________________________________的部分。

【合作探究】1、生产者的能量流向有那些？消费者的能量流向与生产者的相同吗？2、赛达伯格湖中的生产者的能量流入是通过作用实现的？还有无其他途径了？3、流入某一营养级的能量，为什么不能百分之百地流到下一营养级？4、赛达伯格湖的能量流动进行定量分析中，未利用部分指的是什么？最终去向是什么？【预习自测】1、谚语“一山不容二虎”，用生态学的观点来解释应为（）A、虎的个体太大，生活的空间也大B、虎的性情孤僻，不喜欢群居C、虎的性情凶残，把幼虎吃掉了D、虎是营养级很高的生物，能得到的能量少，个体数量就少2、如果成千上万只昆虫生活在一株大树上，鸟又以该树上的昆虫为食。

第二节生态系统的能量流动一、教学目标1、知识性目标⑴、理解生态系统能量流动的概念。

⑵、描述生态系统能量流动的过程和特点（重点）。

2、技能性目标⑴、引导学生用数据来分析能量流动的特点，让学生在归纳总结的基础上，阐述出生态系统能量流动具有的两个特点。

⑵、指导学生构建能量流动的概念模型。

3、情感性目标⑴、通过小组讨论与自主性学习相结合，培训同学发现问题解决问题以及与他人合作交流的能力。

⑵、培养实事求是的科学精神和生态学观念。

二、教学材料自制模型、多媒体课件三、教学思路从教材中“问题探讨”提供的素材引入，激发学生学习的兴趣，接下来从学生熟悉的生物在个体水平分析出能量流动的来源和去路。

再从生态系统水平（个体->种群->营养级）总结概括出能量流动的概念，通过自学、讨论、建模等手段构建的能量流动的概念模型。

然后利用多媒体展示林德曼的研究资料，引导学生利用表格进行分析，探讨能量流动过程的特点，并学会计算能量的传递效率。

最后利用习题来加强对知识的理解，首尾呼应解决问题。

在教学过程中以问题讨论为主线，问题设计由浅入深，得出结论。

引导学生利用已有知识，自主获取新知识，从而突破教学的难点。

同时在教学中，重视“分析和处理数据”技能的训练，让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，并最终用数据说明生物学现象和规律。

四、教学过程努力引导学生通过多手段、多角度的探索，多次运用模型构建的方法分析问题、解决问题，发展创新意识，使学生能很好的理解并运用所学知识。

本节课知识点多且难，而课标要求只能用一课时来教学。

故教学中难度与广度很难把握。

知识点稍为拓深，时间就会超出要求。

如何做到在一节课内，完成本节课所以知识点，还需探讨更有效率的教学方法。

第5章生态系统及其稳定性 第2节 生态系统的能量流动(1)【学习目标】1、分析生态系统能量流动的过程【预习导学】一、能量流动的概念与过程1 .概念：生态系统中能量的 _____________ 、 _____________ 、 ___________ 和 ____________ 的 过程，称为生态系统的能量流动，2 •过程： (1)能量的来源： __________________ 。

(2) 起点：从 __________ 固定太阳能开始(3) 流入入生态系统的总能量为 _______________________________ 。

(4)传递途径： ________________________ 。

(5) _____________________________________ 大多数能量通过细胞呼吸，以 的形式散失。

【预习自测】 1. 生态系统的能量流动指能量的输入和散失过程 2. 流经生态系统的总能量是照射在生产者上的太阳能 3. 散失的热能可以被生产者固定再次进入生态系统4.流经第二营养级的总能量等于初级消费者摄入到体内的能量5. 流经一个生态系统的总能量是A. 生产者用于生长、发育和繁殖的总能量B. 流经各个营养级的能量总和C. 各个营养级生物同化的能量总和D. 生产者固定的太阳能的总量 6.初级消费者体内的能量，其去路不包括( )A. 用于自身生命活动■ 、tqrt.、八 :课刖I I--先学案--( ( ( () ) ) )-2 -B. 被第二营养级的其他生物所获得C. 通过呼吸作用被消耗掉D. 被分解者分解释放到环境中去【课堂检测】1. 依据下面的能量流动过程图完成下列问题:(1) 能量流动中能量形式的变化：植物把 能转变成 能，这些能量最终都变 —散失 (2) _____________________________ 能量散失的主要途径： 作用(3) ______________________________________________ 输入某营养的能量=该营养级获得的能量=其 _________________________________________________ 的能量(选填摄入、同化) (4) 输入第一营养级的能量去路：(5) _______________________________________________________________ 最高营养级生物体内能量最后的去路：______________________________________________________*能量4.能量流动的过程分解占利用2. 在一条食物链中，初级消费者同化的能量，其去向为②通过呼吸作用释放的热能 ④流人到分解者体内C .①③④D .②③④3. 请尝试完成下面贝类的能量去向图解。

云南省峨山彝族自治县高中生物第五章生态系统及其稳定性 5.2《生态系统的能量流动》教案1 新人教版必修3云南省峨山彝族自治县高中生物第五章生态系统及其稳定性5.2《生态系统的能量流动》教案1 新人教版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（云南省峨山彝族自治县高中生物第五章生态系统及其稳定性5.2《生态系统的能量流动》教案1 新人教版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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1 / 71《生态系统的能量流动》教案一、教学目标1.分析生态系统能量流动的过程和特点。

2。

概述研究能量流动的实践意义。

3.尝试调查农田生态系统中的能量流动情况.二、教学重点和难点生态系统能量流动的过程和特点。

三、教学方法讲述法、探讨法四、课时安排1课时五、教学过程〖引入〗以“问题探讨"引入，学生思考回答,老师提示。

〖提示〗:应该先吃鸡，再吃玉米（即选择1).若选择2，则增加了食物链的长度，能量逐级递减，最后人获得的能量较少.〖问题〗以“本节聚焦"引起学生再次的思考。

〖板书〗第2节生态系统的能量流动生态系统的能量流动：生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程〖板书〗一、能量流动的过程2 / 72〖讲述〗(1)几乎所有生态系统的能量源头是太阳能。

植物通过光合作用，把太阳光能固定下来，这是生态系统繁荣的基础。

注意：植物光合作用固定的能量减去呼吸作用消耗的能量，才是能够为下一营养级消费的能量.所以，从能量的角度来看，植物的多少决定了生物种类和数量。