师范类大专院校英语教学研究

浅谈英语课堂教学的主要问题及对策摘要：社会的飞速发展带动着劳动力素质快速提高，作为一个二十一世纪的高素质劳动力，师范类大学生的就业理念不在是单一的“体力劳动”，而是全方位的全能型人才。

所以大学生所处的教育模式显的尤为重要，其中英语作为国际性的交流语言，是每个大学生必备的职场装备。

关键词：师范类专科院校英语教学方法综合素质一、师范类专科院校英语课堂教学低效性的原因1、教学理念上不能创新：在传统英语教学模式的长期影响下，英语课堂大都是英语教师进行课本知识的讲授，占据了课堂的主导地位，这样学生只能处于被动状态来接受生硬的讲解知识，学习的主动权得到了极大的剥削，渐渐的受到大学宽松环境的影响，英语学习的热情减退，致使最终的教学质量受到影响。

2、英语教学不能有效结合实践：我们英语教师的授课模式一般都是按照我们上学时的模式，对课堂气氛不能很好的调节。

师生间的互动比较少，让课堂变的十分的严肃。

然而，这在很大程度上让学生增加了英语学习的压力，不能在课堂上对问题进行相关的交流，致使课堂效率不高。

3、学生成绩的评价不够科学：大学的英语成绩一般还是以试卷考试的成绩为主，没有很好的体现新的教育背景下的创新。

这样的考试方式很难评判出教师的课堂教学效果如何，甚至不能有效掌握学生的真实学习水平，打消学生的学习积极性。

二、实现英语有效教学的策略1、创新教学理念，改革传统英语的教学模式。

目前，我国正在实施素质教育，大学的英语教学更能体现出素质教育。

传统的教学方法只是老师将教案中的内容在课堂上讲授完毕，并不能引起学生的多大兴趣，而且几乎没有学生与老师互动的环节，教学方法单一枯燥，而且教学内容非常陈旧。

这样的教学质量不会太高，学生学习时也不会主动，降低了学习效率.所以，新的教学方法应该代替传统教学，或者对传统的教学方法进行改革，以提高教学的课堂效率。

大学英语教学就更应该注意这些问题，找出合适的教学方法以及改革的途径，来改善现在的教学状况，激发大学生对英语的学习兴趣。

英语(师范类)专业1. 什么是英语(师范类)专业英语(师范类)专业是指培养英语教师或研究英语教育相关问题的专业。

这个专业旨在让学生掌握英语语言的听、说、读、写四种基本技能，并且具备教授英语的能力。

同时，该专业也会涉及到英语文学、英美文化、翻译等方面的学习，以帮助学生对英语及其文化背景有更深入的了解。

2. 英语(师范类)专业的课程设置有哪些英语(师范类)专业的课程设置通常包括以下几个方面的学习内容：-英语语言技能：包括听力、口语、阅读和写作等方面的培养，通过大量的练习和实践来提高学生的英语语言能力。

-英语文学：学习英语文学作品，包括英美文学的经典著作和重要作家的作品，通过研读文学作品来提高学生对英语语言和文化的理解。

-英语教育：学习关于英语教学理论和方法的知识，了解如何进行有效的英语教学，培养学生的教学能力和专业素养。

-英美文化：学习英美文化的历史、习俗、价值观等方面的知识，以便更好地理解英语语言及其文化背景。

3. 英语(师范类)专业的就业前景如何英语(师范类)专业的毕业生通常有以下几种就业方向：-英语教师：毕业生可以在中小学、大学、培训机构等地从事英语教学工作，教授英语语言和文学课程。

-翻译与口译：毕业生可以从事翻译或口译工作，将英语与其他语言进行互译，为跨文化交流提供专业服务。

-出版与传媒：毕业生可以在出版社、媒体等机构从事编辑、撰稿、翻译等相关工作，参与英语出版物的制作和宣传。

-考研与研究：毕业生可以选择继续深造，攻读硕士或博士学位，从事英语教育研究或相关学科的研究工作。

4. 英语(师范类)专业的学习需要具备哪些能力和特点英语(师范类)专业的学习需要具备以下几个能力和特点：-英语语言能力：学生需要具备一定的英语语言水平，能够流利地听说读写英语，以便进行专业学习和教学实践。

-专业知识和理论：学生需要学习英语语言和文学的专业知识，了解相关的理论和研究方法，以便进行教学和研究工作。

-教学技能：学生需要具备一定的教学技能，包括教学计划的制定、教学方法的选择和教学资源的利用等方面的能力。

师范类英语专业与非师范类英语专业学习对比性研究引言随着全球化的加速和国际化程度的提高，英语作为一种重要的国际交流语言，越来越受到人们的重视和关注。

在中国，英语的学习已经成为了每个人必备的能力，英语专业更是备受大学生们的青睐。

但是，英语专业又分为师范类英语专业和非师范类英语专业，学习方式和目的也不尽相同。

为了更好地了解这两种专业的异同，本研究就师范类英语专业和非师范类英语专业的学习进行对比性研究。

一、师范类英语专业与非师范类英语专业的概念及特征1. 师范类英语专业师范类英语专业，主要是培养英语教师的专业，其学生主要是未来的英语中、小学教师和高中英语教师。

师范类英语专业学生需要学习英语专业课程，如英语语言学、英美文学等，同时还要学习教育学基础课程和教学实践技能课程，以及教育心理学、教学设计等知识。

师范类英语专业学生的学习目的主要是为了将来成为一名优秀的英语教师，因此，他们需要掌握丰富的英语知识和教学技巧，能够在课堂上运用多种教学方法来激发学生学习英语的兴趣和投入感。

2. 非师范类英语专业非师范类英语专业，主要是培养英语翻译、外贸、旅游等方向的专业人才，其学生还可以选择继续深造，成为英语文学方面的专家。

非师范类英语专业的学生需要掌握扎实的英语基础知识，包括语法、词汇、语言交际和阅读理解等，同时也需要学习各类专业课程，如英语写作、口译、笔译等。

在此基础上，学生还需要具备一定的专业技能，如如熟练运用电脑、掌握专业术语以及熟悉不同领域的文化背景等。

非师范类英语专业学生的学习目的主要是为了将来在英语翻译、外贸、旅游等行业中应用英语，因此他们需要掌握良好的英语基础知识和专业技能。

二、师范类英语专业与非师范类英语专业的学习对比1. 学习内容对比师范类英语专业学生需要学习教育学、教育心理学等教育学基础课程以及各种英语专业课程，如语言学、文学等。

同时，他们还需要进行教学实践和教学设计等训练。

因此，师范类英语专业学生的课程设置更偏向于教育学和教学技能的培养。

师范类高职高专英语教师专业发展现状及发展的有效途径摘要：通过问卷调查，了解师范类高职高专英语教师专业发展的现状及存在的问题，并据此分析研究，从专业素养和教学能力的提升以及教育科研能力的提高等方面探究师范类高职高专英语教师专业发展的有效途径。

关键词：教师专业发展；双师素质；行动研究中图分类号：h31 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-01-00-02《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)在高等教育方面，提出要提高其质量。

提高质量的关键在于教师。

《纲要》把“加强教师队伍建设、建设高素质教师队伍”放到了一个十分重要的位置。

根据我们对福建省几所师范类高职高专院校的调查显示，师范类高职高专院校英语师资队伍相对薄弱，英语教学质量有待提高。

这种状况急需对师范类高职高专英语教师所应具备的专业素养进行研究，进一步明确师范类高职高专英语教师发展的方向，指导师范类高职高专英语教师专业发展方案的制定。

一、目前师范类高职高专英语教师的整体素质纵观（一）职业态度动机因素是一切行为的发动性因素。

这对教师的教育教学工作来说也不例外。

教师要干好教育工作，首先要有强烈而持久的教育动机有很高的工作积极性。

调查显示，大部分的师范类高职高专英语教师具有较积极的教育动机：54.05%的被调查者认为选择英语教育的原因是“符合兴趣爱好”，18.92%的老师认为选择英语教育是“工作稳定”，分别有8.12%的老师认为是“长辈的意思”或“没有更好的选择”，5.41%的英语老师选择这一职业是因为它有“较高的社会地位”。

在问到“你对所从事的英语教师职业的满意程度”是，78.38%的老师“基本满意”，13.5%的老师“很满意”，只有5.41%的老师认为“不太满意”，没有人认为对该职业“不满意”。

若能重新择业75.68%的老师愿选择“继续做英语教师”，24.32%的老师想选择“收入更高的的职业”。

地方专科院校英语类师范新生专业技能水平调查随着我国经济的不断发展和国际化的进程，对英语人才的需求也在不断增加。

地方专科院校英语类师范专业作为培养英语教师和专业人才的重要来源，其培养目标和专业技能水平也备受关注。

为了了解地方专科院校英语类师范专业新生的专业技能水平，本文对该领域进行了一次调查。

一、调查目的1. 了解地方专科院校英语类师范新生的英语语言能力和专业知识水平，以及对英语教学的兴趣和热情。

2. 获取学生们对于英语教学与实践的看法和理解，探索培养具有教育专业素养和英语教学能力的专业人才的有效途径。

二、调查对象本次调查对象为某地方专科院校2019级英语类师范新生。

三、调查方法四、调查结果1. 英语语言能力在英语语言能力方面，调查结果显示，大部分新生的英语基础相对较好，能够进行简单的日常对话和阅读理解，但在写作和口语表达方面仍有待提高。

这表明新生们的英语语言能力还存在不足之处，需要在专业学习中加强相关训练和提高。

2. 专业知识水平在专业知识水平方面，新生们对英语文学、语言学等专业知识的掌握程度参差不齐。

部分学生对英语文学作品和文化知识了解较少，对语言学方面的知识也不够系统和深入。

提高专业知识水平，加强英语教学理论与实践的学习是必不可少的。

3. 对英语教学的兴趣和热情调查结果显示，绝大多数新生对英语教学都表现出了浓厚的兴趣和热情，他们希望通过学习提升自己的英语教学能力，将来成为优秀的英语教师或专业人才。

五、结论与建议根据以上调查结果，我们可以得出以下结论：1. 加强英语语言能力的培训，提高学生的写作和口语表达能力，提高整体英语语言水平。

2. 加强英语教学理论与实践的学习，系统学习英语文学、语言学、教学方法等相关知识，提高学习的系统性和深度。

地方专科院校英语类师范专业新生的专业技能水平调查有助于了解学生们的学习情况和需求，为学校制定更科学的培养方案和措施提供参考。

希望通过本次调查，能够为地方专科院校英语类师范专业的教育教学工作提供一定的借鉴和帮助。

师范院校中外语类专业第二外语现状的调查与教学策略分析【摘要】本文通过对师范院校中外语类专业第二外语现状进行调查,分析存在的问题，并探讨相应的教学策略。

针对现状中存在的挑战，提出相应的教学改进建议，并通过案例分析进行具体展示。

总结回顾研究成果，展望未来发展趋势，并提出结论建议，为师范院校中外语类专业第二外语教学提供参考。

【关键词】师范院校、外语类专业、第二外语、现状调查、存在问题、教学策略、教学改进建议、案例分析、总结、展望未来、结论建议1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和对外交流的增加，学习外语的需求日益增加。

作为师范院校中外语类专业的学生，除了主修的第一外语之外，对第二外语的掌握也日益受到重视。

第二外语的学习不仅可以提高学生的语言综合能力，还可以为他们将来的教学和翻译工作打下坚实的基础。

目前师范院校中外语类专业第二外语教学中存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法滞后、教学资源不足等。

为了提高第二外语教学的质量，需要对师范院校中外语类专业第二外语现状进行调查，并结合教学策略分析，提出相应的教学改进建议。

1.2 研究意义第二外语是外语类专业学习中的重要组成部分，其在培养学生的综合语言能力和跨文化交际能力方面具有重要意义。

本研究旨在深入了解师范院校中外语类专业第二外语的现状，分析其中存在的问题，并提出相应的教学策略和改进建议，从而提高第二外语教学的质量和效果。

研究师范院校中外语类专业第二外语的现状对于了解当前高校外语教育的状况具有重要意义。

通过对各类专业的第二外语教学情况进行调查和分析，可以为教育管理者提供决策依据，指导学校制定更加有效的教学方案和政策。

对存在问题进行深入分析能够帮助教师和学生更好地认识到教学中存在的挑战和难点，有利于引起教育者和相关部门的重视，促进教学改进和教学质量提升。

针对第二外语教学中的问题，提出针对性的教学策略和改进建议，有助于激发教师的教学热情和创新能力，提高学生学习的积极性和效果，促进第二外语教学活动的持续发展和完善。

英语师范调研报告范文3000字一、引言英语教育是全球教育体系中的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和国际竞争力具有重要意义。

随着我国经济的快速发展和国际地位的不断提高，英语教育在我国的地位也日益凸显。

然而，当前我国英语教育面临着诸多问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、教师素质参差不齐等。

为了解决这些问题，提高英语教育质量，本研究对英语师范教育进行了调研，旨在为英语师范教育的改革和发展提供参考。

二、调研方法本研究采用了问卷调查、访谈和文献分析等多种方法进行调研。

首先，通过查阅相关文献资料，了解英语师范教育的发展现状和存在的问题；其次，设计问卷，对英语师范生、在职英语教师和教育管理者进行调查，收集他们对英语师范教育的看法和建议；最后，对部分英语师范生和在职英语教师进行访谈，深入了解他们对英语师范教育的需求和期望。

三、调研结果1.英语师范生对英语师范教育的认识通过问卷调查发现，大部分英语师范生对英语师范教育有一定的认识，认为英语师范教育是培养高素质英语教师的重要途径。

然而，也有一部分英语师范生对英语师范教育的认识不够清晰，认为英语师范教育只是为了获得教师资格证书，缺乏对英语教育事业的责任感和使命感。

2.在职英语教师对英语师范教育的评价在职英语教师普遍认为，英语师范教育在培养英语教师方面发挥了重要作用，但也存在一些问题。

首先，部分英语师范生的教育教学能力不足，难以胜任教学工作；其次，英语师范教育过于注重理论知识的传授，忽视了实践教学的重要性；最后，英语师范教育的课程设置和教学方法较为陈旧，难以适应新时代英语教育的发展需求。

3.教育管理者对英语师范教育的期望教育管理者希望英语师范教育能够培养出更多具备创新精神和实践能力的英语教师，以适应社会发展的需求。

为此，他们建议英语师范教育应加强实践教学环节，提高学生的教育教学能力；同时，要关注学生的个性化发展，培养学生的创新精神和批判性思维能力。

四、问题分析根据调研结果，本研究对英语师范教育存在的问题进行了分析：1.英语师范生对英语师范教育的认识不够清晰，缺乏对英语教育事业的责任感和使命感。