现代高等大专院校英语课堂教学

第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，社会对高素质技能型人才的需求日益增长。

高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，英语课程教学在提高学生英语应用能力、拓宽国际视野、增强就业竞争力等方面发挥着重要作用。

本文将从高职英语课程教学实践的角度，探讨如何提高英语教学质量，培养符合社会需求的高素质技能型人才。

二、高职英语课程教学现状分析1. 学生英语基础薄弱高职院校的学生英语基础普遍较差，大部分学生英语成绩在及格线上下徘徊，缺乏英语学习兴趣和自信心。

2. 教学方法单一目前，部分高职院校英语教学仍采用传统的“填鸭式”教学方法，注重语法、词汇等知识的灌输，忽视学生英语实际应用能力的培养。

3. 考核方式不合理部分高职院校英语课程考核方式单一，过分依赖期末考试，忽视过程性评价，导致学生英语学习动力不足。

4. 师资力量不足高职院校英语教师数量不足，且部分教师缺乏实际工作经验，难以满足教学需求。

三、高职英语课程教学实践策略1. 优化教学内容，提高教学针对性（1）结合专业特点，精选教学内容。

针对不同专业学生，教师应选择与其专业相关的英语材料，提高学生学习兴趣。

（2）注重英语听说读写能力的培养。

在教学中，教师应注重培养学生的英语听说读写能力，提高学生的英语综合素质。

2. 改进教学方法，激发学生学习兴趣（1）采用多元化教学方法。

教师可以运用情景教学、任务型教学、合作学习等多种教学方法，激发学生学习兴趣。

（2）加强师生互动。

教师应关注学生个体差异，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的英语表达能力。

3. 完善考核方式，激发学生学习动力（1）实行过程性评价。

教师应注重学生在学习过程中的表现，将平时成绩、课堂表现、作业完成情况等纳入考核范围。

（2）增加实践性考核。

通过组织英语角、演讲比赛、英语戏剧表演等活动，提高学生的英语实际应用能力。

4. 加强师资队伍建设，提高教学质量（1）加强教师培训。

鼓励教师参加国内外学术交流活动，提高自身教学水平和科研能力。

大学英语教师如何有效进行课堂教学引言:大学英语课堂教学是提高学生英语能力的关键环节。

一个有效的课堂教学能够激发学生的研究兴趣，增强课堂互动，提高学生的参与度和研究效果。

本文将介绍一些大学英语教师可以采取的方法和策略，以增强他们的课堂教学效果。

1. 充分准备对于一节课而言，充分的准备是取得成功的首要条件。

在备课过程中，教师应该对教材内容进行仔细研究，了解学生的研究背景和需求。

教师可以结合自身的教学经验，制定一份详细的教案，包括教学目标、教学流程和具体的教学活动。

准备好充分的教学素材和多样化的教具，以便在课堂上能够生动地展示和解释知识。

2. 创造积极的研究氛围一个积极的研究氛围能够鼓励学生参与和发表观点。

教师应该营造一种宽松而鼓励互动的课堂环境。

可以采取以下一些方法来实现：- 鼓励学生提问和发言，及时给予鼓励和积极的反馈。

- 设计小组讨论和合作活动，促进学生之间的互动和合作。

- 利用多媒体技术和教育游戏等创学手段，增加趣味性和吸引力。

3. 巧妙引导学生研究教师可以通过巧妙的引导和提问，帮助学生主动参与课堂研究。

以下是一些引导学生研究的策略：- 利用开放性问题引发思考和探索，鼓励学生自主思考和发现。

- 创造性地运用问题导向的教学方法，帮助学生从多个角度思考问题，并培养他们的批判性思维能力。

- 结合实际案例和个人经历等真实情境，激发学生的研究兴趣和动力。

4. 多样化的评估方式有效的课堂教学需要合适的评估方式来监测学生的研究进度和理解程度。

除了传统的考试和作业评估外，教师可以尝试一些多样化的评估方式，例如：- 课堂小测验：可以在课堂上进行简短的测验，以监测学生对关键知识点的理解。

- 课堂互评：可以让学生互相评价和反馈，以促进他们的互动和合作。

- 项目作业：可以布置一些综合性的项目作业，让学生运用所学知识解决实际问题。

结论:通过充分准备、创造积极的学习氛围、巧妙引导学生学习和多样化的评估方式，大学英语教师可以有效提高课堂教学效果。

高职英语课堂教学模式设计与实践探索一、教学目标1. 培养学生英语语音、词汇、语法等基本技能；2. 帮助学生掌握英语听、说、读、写的基本技能，提高其英语应用能力；3. 培养学生的英语学习兴趣，提高自主学习的能力；4. 培养学生的批判性思维能力和跨文化交流能力。

二、教学内容本课程的教学内容主要是英语基础教学，包括英语语音、单词、语法、阅读、写作等方面的知识点。

同时，还将通过一些案例分析、听力练习、口语演练等形式，提高学生英语的应用能力，培养学生批判性思维能力和跨文化交流能力。

三、教学模式设计1. 探究式教学在英语教学中，学生需要发挥自己的主动性和积极性，探究式教学是一种让学生积极参与到教学过程中的教学方式。

在探究式教学中，老师主要是指导和辅导学生发现问题、解决问题的过程，让学生在开放的、自由的氛围中充分发挥自己的能动性。

在英语教学中，可以利用这种方法进行语音练习、口语交流、写作训练等环节。

通过让学生通过自己的探究和思考来发现并解决问题，可以充分调动学生的学习兴趣和积极性。

2. 小组教学小组教学是一种组织形式，它可以促进学生之间的交流与合作，提高学生的社交能力和团队合作精神。

在小组教学中，学生可以在自己的小组中进行互相合作与交流，互相帮助，并由老师进行指导和观察。

这种教学模式不仅可以提高学生的学习效率，还可以提高学生的协作能力和团队意识。

在英语教学中，可以利用小组教学模式进行口语练习、阅读理解、写作练习等环节，让学生有机会在小组中互相合作，互相学习，共同完成任务。

3. 任务驱动式教学任务驱动式教学以批判性思维为核心，强调通过解决问题来达到学习目标。

在这种教学模式下，学生需要在老师的指导下，通过自己的学习经验和思考能力来解决问题。

在英语教学中，可以利用任务驱动式教学模式来进行听力练习、口语练习、阅读理解等环节。

例如，让学生通过听力材料来解决问题，通过口语表达来展示自己的学习成果。

四、教学实践在英语语音教学中，老师可以让学生自己发现元音和辅音的发音区别，并通过模仿来练习。

高职英语教案实用一、教学目标1.让学生掌握基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。

2.培养学生的英语听说读写能力，提高他们的英语综合素质。

3.通过实用话题的讨论，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的实际应用能力。

二、教学内容1.词汇：日常交际用语、常用动词、名词、形容词等。

2.语法：一般现在时、一般过去时、一般将来时等。

3.话题：日常问候、介绍自己、购物、问路等。

三、教学重点与难点1.教学重点：词汇的掌握和运用，语法的正确使用，日常交际用语的熟练程度。

2.教学难点：语法的灵活运用，交际用语的准确表达。

四、教学过程1.导入教师与学生用英语进行简单问候，营造英语氛围。

教师展示一张日常生活场景的图片，引导学生用英语描述。

2.词汇教学教师出示词汇卡片，让学生跟读并模仿。

学生分组，进行词汇接龙游戏，巩固记忆。

教师挑选一些关键词汇，让学生用英语解释。

3.语法教学教师通过实例讲解一般现在时、一般过去时、一般将来时的用法。

学生完成相关练习，巩固语法知识。

教师挑选一些错误句子，让学生找出并改正。

4.话题讨论教师提出一个日常交际话题，如“购物”。

学生分组，进行角色扮演，模拟购物场景。

教师挑选一些优秀的学生表演，并进行点评。

5.综合练习教师出示一篇英语短文，让学生阅读并回答问题。

学生进行听写练习，巩固所学知识。

教师挑选一些优秀的学生进行口语表达，提高他们的实际应用能力。

学生反馈学习情况，提出疑问。

教师解答疑问，给予鼓励和指导。

五、课后作业1.复习本节课所学的词汇和语法。

2.完成一篇英语日记，描述自己的日常生活。

3.准备下一次课程的预习内容。

六、教学反思重难点补充：1.教学重点：词汇的掌握和运用：通过设计场景模拟和实际对话，让学生在实际语境中学会运用新词汇。

例如，教师可以设置一个购物场景，引导学生使用新学的购物相关词汇，如“price”，“discount”，“quality”等进行对话。

语法的正确使用：通过设置填空和改错练习，让学生在实际句子中运用语法知识。

课时：2课时年级：专科一年级教材：《新编大学英语》第一册教学目标：1. 培养学生的英语听说能力，提高学生的口语表达能力。

2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度和准确性。

3. 培养学生的写作能力，提高学生的写作技巧。

教学内容：1. 听力：理解英语口语，掌握日常用语。

2. 阅读：理解英语文章，提高阅读速度和准确性。

3. 写作：掌握英语写作技巧，提高写作水平。

教学步骤：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本节课的教学内容，激发学生的学习兴趣。

2. 学生自由交流，谈论自己对英语学习的看法。

二、听力训练1. 教师播放一段英语听力材料，学生认真听并回答问题。

2. 教师引导学生分析听力材料中的关键信息，提高学生的听力理解能力。

三、阅读训练1. 教师分发阅读材料，学生阅读并回答问题。

2. 教师讲解阅读技巧，提高学生的阅读速度和准确性。

四、口语训练1. 教师提出话题，学生分组讨论并发表观点。

2. 教师点评学生的口语表达，提高学生的口语表达能力。

五、总结1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点。

2. 学生分享自己的学习心得，提高学习效果。

第二课时一、复习1. 教师提问，检查学生对上节课内容的掌握情况。

2. 学生回答问题，巩固所学知识。

二、写作训练1. 教师提出写作题目，学生根据题目进行写作。

2. 教师点评学生的写作，提高学生的写作技巧。

三、课堂活动1. 学生分组进行角色扮演，模拟真实场景。

2. 教师点评学生的表演，提高学生的口语表达能力。

四、总结1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点。

2. 学生分享自己的学习心得，提高学习效果。

教学反思：1. 教师应关注学生的学习需求，调整教学内容和方法。

2. 加强课堂互动，提高学生的学习兴趣。

3. 注重学生的个体差异，因材施教。

4. 提高学生的英语综合运用能力，为今后的学习和工作打下坚实基础。

第1篇摘要：随着我国职业教育改革的不断深入，高职英语教学逐渐受到重视。

实践课作为高职英语教学的重要组成部分，其教学方法的研究对于提高教学质量具有重要意义。

本文从高职英语实践课教学现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的教学方法，以期为提高高职英语实践课教学质量提供参考。

一、高职英语实践课教学现状1. 教学内容与实际需求脱节目前，部分高职英语实践课教学内容与实际工作需求存在较大差距，导致学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。

2. 教学方法单一在高职英语实践课教学中，部分教师仍采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视学生的主体地位，导致学生学习效果不佳。

3. 教学资源不足部分高职院校英语实践课教学资源匮乏，如实训室、多媒体设备等，影响了教学效果的提升。

4. 教师素质参差不齐部分高职英语教师缺乏实践经验，教学水平不高，难以满足实践课教学需求。

二、高职英语实践课教学方法探讨1. 以学生为中心，注重实践教学（1）设计贴近实际工作的教学案例，提高学生的学习兴趣。

教师应根据学生的专业特点，设计具有针对性的教学案例，使学生在学习过程中感受到英语在实际工作中的应用价值。

（2）开展情景模拟教学，提高学生的实际操作能力。

教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论等教学活动，让学生在模拟真实工作场景中运用英语进行交流，提高学生的实际操作能力。

2. 采用多元化教学方法，激发学生学习兴趣（1）多媒体辅助教学。

利用多媒体技术，将图片、音频、视频等资源融入教学过程中，丰富教学内容，提高教学效果。

（2）翻转课堂。

将课堂学习与课后自主学习相结合，让学生在课前通过观看教学视频、阅读相关资料等方式自主学习，课堂上教师进行针对性讲解和答疑，提高学生的学习效率。

（3）小组合作学习。

将学生分成若干小组，开展小组讨论、竞赛等活动，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

3. 加强实践教学环节，提高学生实际操作能力（1）建立校企合作机制。

与相关企业合作，为学生提供实习机会，让学生在实际工作中运用所学知识，提高学生的实际操作能力。

高职高专教育英语课程教学基本要求高职高专教育英语课程教学基本要求一、教学目标高职高专教育英语课程教学的目标是培养学生跨文化交际能力、语言理解及应用能力、读写能力和口语表达能力等。

同时，还要培养学生对具体领域的英语素养和熟练应用能力，使之在工作和学习中能灵活运用英语。

二、教学内容高职高专教育英语课程的教学内容应包括以下几个方面：1、语音、语调、语音连读等基本发音规则。

2、基本语法知识，包括时态、语态、语气、被动语态、虚拟语气等。

3、词汇及词义，如同义词、反义词、关联词、歇后语等，以及动词短语的用法。

4、听说读写综合训练，如听力理解、口语表达、阅读理解与写作。

5、跨文化交际能力的培养，如跨文化礼仪与沟通方式。

三、教学方法高职高专教育英语课程的教学方法要注重：1、任务驱动的教学方法。

学生通过完成教学任务，积累语言素材和运用语言技能，充分实现有效学习。

2、多媒体辅助教学法，这是一种将视听材料与课程相结合的教学方法。

这种教学方法除了适应多媒体技术的需求外，还能使学生更好地接受和理解课程内容。

3、个性化教学方法，这种教学方法根据学生的个性和特点，针对不同的学生分别制定教学方案，因材施教，使教学更加针对性和有效性。

四、教学评价高职高专教育英语课程的评价内容应包括语言技能的掌握程度、跨文化交际能力的培养程度以及对有关领域语言应用能力的掌握程度和熟练程度。

评价应该注重质量而不是数量，要针对个体，从学生自身中心出发，依据实际表现进行评价。

五、教学要求高职高专教育英语课程的教学要求应该是：1、培养学生的跨文化交际能力。

提高学生的域外交际能力，帮助他们在不同文化的环境中与人沟通。

2、语言运用能力提高。

确保学生具备表达清晰、流畅的技巧，能自如地处理各种语言场景。

3、提高英语口语表达能力。

不仅帮助学生掌握英语口语技能，而且要求学生能灵活地应用口语表达技巧。

四、教学要点1、基础知识的学习。

高职高专教育英语课程的教学要求学生掌握语言的基本构成要素，如基本语法规则，词汇，句法等。

高职大专院校以能力为中心的大学英语课堂教学活动设计摘要：大学英语课堂教学活动是促进语言习得、提高教学质量的有效手段，本文对高职大专院校的大学英语课堂教学活动设计进行探讨，旨在不断完善和改进高职大专院校的大学英语课堂教学活动设计，提高大学英语课堂教学质量。

关键词：大学英语；课堂教学；教学活动设计 1 导言高职大专学院都开设了大学英语课程, 但教学效果各不相同, 有的不尽如人意, 原因有三: 一是没有非常合适的教材。

有的教材偏重理论性, 脱离实际, 指导意义不大; 有的教材偏重可读性, 学生在领到教材后的一周内已把感兴趣的内容看完, 教师讲授意义不大; 二是教学内容和教学方法陈旧。

教师讲得多, 学生练和做得少, 没有实训环节; 三是开设时间晚。

有的英语课开课学期较晚, 很多学生忙于找工作而变得心浮气躁, 无心学习, 思想上也不够重视。

教师教学时应以学生为本，不断更新教学方式，设计灵活多样的课堂教学活动，充分运用多媒体这个现代化的教学手段，形成自己的教学特色，摆脱千篇一律，使教学内容达到真正意义上的图文并茂、栩栩如生。

教师不能仅满足于书本知识，要立足于书本，又要超越书本，把“趣味”带进课堂，使教学内容丰富多彩，使教学过程充满情趣，让学生由被动学习者转变成始终保持高度学习兴趣的主动参与者。

在大学英语教学改革的实践中，如何搞活课堂教学气氛一直是热点问题，也是难点问题，值得我们认真探索和研究。

那么，怎样才能提高学生学习英语的兴趣，让他们对英语学习兴致盎然，这是大学英语教学改革的一个重要问题。

我们在课堂教学活动过程中能否让学生轻松自主地学习，从而产生“乐此不疲”学习的兴趣，这是大学英语教学能否取得成功的关键。

而在课堂中组织学生参与各种类型的语言交际活动，是促进语言习得的有效手段。

为活跃课堂教学活动气氛，提高课堂教学效果，结合课堂教学的实际，将寓教于乐落到实处，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性、自主性与能动性，才能最大幅度地不断提高高职大专院校的大学英语课堂教学质量。

高职大学英语有效课堂教学模式探究
近年来，高等教育的发展迅速，中等职业院校也受到越来越多的关注。

随着中等职业教育拓展国内外市场，国家对职业教育“外语能力建设”提出了更高的要求。

因此，提高文教育效率和量己成了高职大学英教育讨论的热点。

有效课堂教学模式是提高高职大学英语教学效率和量的重要手段之一，其中包括元施法、序施法以及外籍教引入教学等。

首先，元施法是有效英教学的一有效模式，它鼓生利用一活思英，可以使英言能力提高得更快。

此外，方式鼓生有地利用自己的言能力，新的材料既有的知合在一起，以便更好地理解和用的物。

另一有效堂教模式是序施法。

序施法是一重言能力展的，他集中研究生的，根的情，生的英能力展采取的措施，以促生的英水平。

例如，通的教技巧，提高生、文法和言的理解能力；通，提高生原始文本的理解能力；通活促使生更好地掌握英言能力。

此外，可以入外籍教的教模式，由於外教的老英的掌握更加熟，可以更好地教授正的英音、用、文法等，而且往往更注重文化背景的，使生和老在富有趣的文化中心形成有效的交流和通。

之，有效堂教模式是提高高职大学英教效率和量的重要手段之一，在模式下，生可以更好地掌握英，不可以提高生的英水平，而且可以提高整言的整水平。

同，做高职大学英语教学的老也必有效堂教有充分的知和，尤其是根生的和能力，用不同的教方法，有效地教效果。

另外，教也要注
重生之相互尊重和交流，生提供良好的境，生的能。

以上就是我高职大学英语有效课堂教学模式的探究，希望此有所助。

高职英语课堂教学设计-教育文档高职英语课堂教学设计一、设计背景《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”，可见英语学习的交际功能在高职英语教学中的重要性。

如何表达感谢是英语交际时不可避免接触到的话题，能表达善意，感谢和鼓励，能拉近人与人之间的距离，使沟通变得更加自然顺畅，因此，我们要在英语教学中培养学生主动感谢他人、感恩他人的这种基本交际意识和交际能力。

为此，我们设计了本次课堂。

二、学情分析教学对象为铁道机车车辆专业一年级16-3，4班的学生。

经历过高考洗礼的他们具备了一定的英语基础及学习能力，同时作为高职院校的学生，他们整体上词汇量偏少，英语交际能力较弱，且英语水平参差不齐，但是他们英语学习态度端正，有一定的交际意识和团队协作意识。

根据实际情况，作为英语老师，本学期以来对他们一直采取鼓励与表扬的正面激励法，提升他们英语学习的信心和兴趣，增加他们的英语交际意识，提高他们的英语交际能力，有一定的效果。

三、教学目标知识目标：认识到表达感谢的重要性，明确表达感谢的原则，掌握表达感谢的相关英语词汇和语句。

能力目标：能熟练运用英语感谢他人和回应他人，提高英语语言综合运用能力和交际能力。

情感目标：培养学生的感恩意识。

四、教学方法1.交际教学法交际教学法认为，语言首先是一种社会交际工具，主张以具体的交际功能项目为主要线索来安排教学内容，并根据实际需要来确定其培养目标的侧重面，加强针对性。

本课就是根据交际教学法的理念，确定了以交际中常见的感谢为主题，通过听说训练使?W 生获得这一方面的英语交际能力。

2.情境教学法即“教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解内容，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

” 本课中，通过视频引入表达感谢的情境，让学生学习如何表达对他人的感谢以及回应他人的感谢。