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光合作用与能量转化(共80张PPT)

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光合作用与能量转化(共80张PPT)

光合作用与能量转化(共80张PPT)
胡叶ab
光合作用与能量转化(共80张PPT)
结果分析
①从色素带的位置可知各种色素在层析液中溶解度 的高低依次是：胡萝卜素﹥叶黄素﹥叶绿素a﹥叶绿 素b。
②从色素带的宽度可知各种色素的含量一般是：叶 绿素a ﹥叶绿素b ﹥叶黄素﹥胡萝卜素。
光合作用与能量转化(共80张PPT)
光合作用与能量转化(共80张PPT)
★二、说明色素的种类和功能
类胡萝卜素
1 /4
绿叶中的色素
叶绿素
3 /4
胡萝卜素（橙黄色）
叶黄素（黄色） 叶绿素a (蓝绿色) 叶绿素b（黄绿色）
功能：吸收、传递和转化光能
光合作用与能量转化(共80张PPT)
光合作用与能量转化(共80张PPT)
捕获光能的色素
绿叶中色素的作用
绿叶中的 色素提取液
图：自然光通过三棱镜
2.制备滤纸条 3.画滤液细线 4.分离绿叶中的色素 5.观察和记录
光合作用与能量转化(共80张PPT)
光合作用与能量转化(共80张PPT)
1.提取绿叶中的色素
剪碎
加药品
无水乙醇： 提取色素 二氧化硅： 有助于研磨充分 碳酸钙： 防止研磨中色素被破坏
研磨 迅速、充分研磨：防止溶剂挥发，充分 溶解色素
图：自然光经过色素提取液后通过三棱镜
现象：光屏出现明显的色光带 现象：色光带变暗， 且蓝紫光和红光大部分被吸收
绿叶中的色素能吸收光能，且主要吸收蓝紫光和红光。
光合作用与能量转化(共80张PPT)
光合作用与能量转化(共80张PPT)
吸收光能的百分比
100
类胡萝卜素
50
叶绿素b
叶绿素a
0
图：叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱

光合作用与能量转化【新教材】人教版高中生物必修PPT课件

光合作用与能量转化【新教材】人教版高中生物必修PPT课件
材料二 1937年，英国植物学家希尔（R.Hill）发现，在离体叶绿体的悬 浮液中加入铁盐或其他氧化剂（悬浮液中有H2O ，没有CO2 ） ，在光照下可以释放出氧气。像这样，离体绿体在适当条件下发 生水的光解、产生氧气的化学反应称作希尔反应。
光合作用与能量转化【新教材】人教 版高中 生物必 修PPT课 件
4、捕获光黄色）
获 光
卜素 叶黄素 (占1/4) （黄色）
能
的
叶绿素a
色 叶绿素 （蓝绿色）
素 (占3/4) 叶绿素b
（黄绿色）
思考
这四种色素对光的吸收有什么差别呢？
5、四种色素对光的吸收
叶绿体中的色素提取液
光合作用与能量转化【新教材】人教 版高中 生物必 修PPT课 件
3）、画滤液细线：细、直、齐，重复几次 4）、分离：用层析液，液面不能淹没滤液细线
4、捕获光能的色素种类和含量
滤纸条上有几条不同颜色的色带？
4条
其排序怎样？
从上往下依次是：胡萝卜素、 叶黄素、叶绿素a、叶绿素b
宽窄如何？
叶绿素a最宽，依次为叶绿素b、 叶黄素、胡萝卜素
这说明了什么？
溶解度不同，随层析液 在滤纸上扩散的快慢不一样。
恩格尔曼的实验
水绵和好氧 细菌的装片
黑暗 没有空气 极细光束 没有空气 完全暴露在光下
（1）恩格尔曼第一实验的结论是什么？
氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行 光合作用的场所，光合作用需要光照。
光合作用与能量转化【新教材】人教 版高中 生物必 修PPT课 件
光合作用与能量转化【新教材】人教 版高中 生物必 修PPT课 件
（2）恩格尔曼在选材、实验设计上有什么 巧妙之处？
水绵： 叶绿体呈螺旋式带状，便于观察。

生物人教版(2019)必修1 5.4光合作用与能量转化(共48张ppt)

生物人教版(2019)必修1 5.4光合作用与能量转化(共48张ppt)

美国科学家阿尔农发现在光照下，叶绿体合成ATP的 过程总是伴随着水的光解 4、尝试用示意图来表示ATP的合成与希尔反应的关系
H2O 叶 光绿照体 O2 +NADPH+能量
ADP+Pi+ ATP
光合作用的过程十分复杂，它包括一系列化学反应 。根据是否需要光能，这些化学反应可以概括地分 为光反应和暗反应（现在也称为碳反应）两个阶段
能量联系：光反应为暗反应提供活跃的化学能，暗 反应将活跃的化学能转化为有机物中稳定的化学能
光合作用总过程：
可见光
2H2O O2
光解
酶
吸收
4[H]
色素分子
ATP 酶
还 原
能
ADP+Pi
2C3 固定 CO2
多Байду номын сангаас酶 C5
(CH2O)
光反应
光能
6CO2 + 12H2O 叶绿体
暗反应
C6H12O6 + 6H2O + 6O2
减 C光 止 光 变停光结体O少照C照(2止 照供OC合内或不不H2应供2O图的停变变不应)运止，,光解C变C停输光减O5反2分化止供受照少应应阻析合或不停：物光和[增减A增H加T少下C]加P↓3的减↓化减增少植合少加物物减突增的增还受少加加然含原阻停量止如输些如CC光何3受物何5 ↑照↓变减阻质变减减后化(成少少少C？含化，量H？2O减这量？其)合少
阅读教材P103-104,回答下列问题： 1、 暗反应的场所及反应条件？ 2、 暗反应中物质变化、能量转化过程是怎样的？ 3、光反应中产生的NADPH和ATP用于暗反应哪一步？
类囊体膜
H2O
酶
NADPH
ADP ＋Pi ATP

【人教版】光合作用与能量转化PPT精品课件1

【人教版】光合作用与能量转化PPT精品课件1

2.制备滤纸条
铅笔线 画铅笔细线
取经干燥处理的滤纸， 将滤纸剪成长6cm，宽 1cm的滤纸条，剪去一 端的两角，在距离剪角 端1cm处用铅笔画一条 横线
剪去两角的目的是使层析液扩 散均匀同时到达滤液细线
③画滤液细线
滤液细线 画滤液细线
要求： 细直齐 防止色素带重叠而影响分离效果 干燥后重复1—2次 积累更多的色素
一、捕获光能的色素
（一）实验：绿叶中色素的提取和分离
1、实验原理 思考：如何提取？如何分离色素？ 使用无水乙醇提取绿叶中的色素。 纸层析法：不同色素在层析液中的溶解度不同：溶解度高的随层析液
在滤纸上扩散得快；反之则慢。
一、捕获光能的色素
（一）实验：绿叶中色素的提取和分离
2、目的要求 ①进行绿叶中色素的提取和分离 ②探究绿叶中含有几种色素
④分离绿叶中的色素
培养皿
插滤纸条
层析液
要求：层析液不能没及滤液线 防止色素溶解于层析液中而无法分离
★培养皿加盖防挥发
⑤观察和记录
讨论：滤纸条上有几条不 同颜色的色带？其排序怎 样？宽窄如何？这说明了 什么？
排序越上面，说明该色素 在层析液的溶解度越 高 扩散速率越 快 。色素带 越宽，说明该色素含量 越多 。
胡叶ab
结果分析
①从色素带的位置可知各种色素在层析液中溶解度 的高低依次是：胡萝卜素﹥叶黄素﹥叶绿素a﹥叶绿 素b。 ②从色素带的宽度可知各种色素的含量一般是：叶 绿素a ﹥叶绿素b ﹥叶黄素﹥胡萝卜素。
实验注意事项 1、无水乙醇和层析液都是（易挥发且有一定毒）性的有机溶剂， 所以研磨要快，收集的滤液要用棉塞塞住，层析时要加盖， 尽量减少有机溶剂的挥发。
绿叶中的色素能吸收光能，且主要吸收蓝紫光和红光。

高中生物《第八课 光合作用与能量转化 第2讲 光合作用的原理》PPT课件

高中生物《第八课 光合作用与能量转化 第2讲 光合作用的原理》PPT课件
5.光合作用的[H]是还原型辅酶Ⅱ(NADPH)的简写 呼吸作用的[H]是还原型辅酶Ⅰ(NADH)的简写
比较光合作用、呼吸作用
光合作用
有氧呼吸
场所
叶绿体
细胞质基质、线粒体
条件和原料 光、色素、酶、H2O和CO2
物质
无机物转变成有机物
变化
酶、O2、C6H12O6 有机物氧化分解成无机物
能量 变化
光能
不能，反应体系中可以还存在其他氧元素供体。
思考2：希尔的实验是否说明水的光解与糖类的合成不是同一个化学反应？
能，因为悬浮液中没有CO2，糖类合成时需要CO2中的碳元素。
希尔进一步研究证实，植物光合作用的光反应是氧分子的产生，而不是二氧化碳的还原， 氧的产生是由于叶绿体以草酸铁作受氢体所致，其机理与完整细胞光合放氧过程相一致。
19世纪末
②1928年，科学家发现甲醛对植物有毒害作用，而且甲醛不能通过光合作用转化成糖类。
③ 1931年，微生物学家尼尔将细菌光合作用与绿色植物的光合作用加以比较，提出了 以下光合作用的通式∶ CO2 +2H2A→（CH2O）+ 2A +H2O，
光合细菌在光下同化CO2而没有O2的释放，O2不是来自二氧化碳而是水。因此他第一 次提出光在光合作用中的作用是将水光解。
光合作用的过程
(1)光合作用过程图解
项目 场所 条件
物质 变化
光反应
暗反应
叶绿体_类__囊__体__的__薄__膜__
_叶__绿__体__基__质___
_光__、色素、酶
酶、N_A_D__P_H__、__A_T_P__、__C_O_2__、__C_5等
(1)H2O ―光酶―能→ _O_2_＋__H__＋_

【课件】光合作用与能量转化课件2022-2023学年高一上学期生物人教版必修1

【课件】光合作用与能量转化课件2022-2023学年高一上学期生物人教版必修1

必修1 第5章 细胞的能量供应和利用
第4节 光合作用与能量转换
第2课时 光合作用的原理
2.1 光 合 作 用 的 概 念
定义：光合作用是指绿色植物通过 叶绿体 ，利用 光能 ， 把 二氧化碳和水 转化成储存着能量的 有机物 ，并且释放 出 氧气 的过程。
光合作用的反应式：
光能 CO2+H2O
叶绿体
(CH2O)+O2
实质： 合成有机物，储存能量
2.2 探索光合作用原理的部分实验
1、19世纪末，科学家普遍认为，在光合作用中，CO2分子的C和O 被分开，O2被释放，C和H2O结合成甲醛，然后甲醛分子缩合成糖。
CO2
O2
C+ H2O
甲醛
(CH2O)
2、1928年，科学家发现甲醛对植物有毒害作用，而且甲醛不能通 过光合作用转化成糖。
糖类 (CH2O)
酶
C3的还原：
2C3
(CH2O) 糖类
NADPH NADP+ ATP ADP+Pi
能量变化 活跃的化学能转变为糖类等有机物中稳定的化学能
比较光反应、暗反应
条件 场所
光反应阶段 光、色素、酶 叶绿体类囊体薄膜
暗反应阶段
不需光、酶、NADPH、ATP
叶绿体基质
物质变化 能量变化
联系
水的光解； ATP的生成 CO2的固定； C3的还原
D.③④②①⑤
4、在暗反应中，固定二氧化碳的物质是（ B ）
A.三碳化合物 B.五碳化合物
C.NADPH
D.氧气
5.如图为叶绿体中光合作用过程示意图，其中A、B、C、D表示叶绿体的结构，
①②③④⑤表示有关物质。下列说法错误的是 B

【课件】光合作用与能量转化(第二课时)


初步判断：氧来自二氧化碳的可能性较小，较可能来源于水。 基本否定了光合作用中的O2来源于CO2的猜测。
二、光合作用 2、探索光合作用原理：
1937年 英国植物学家希尔发现，在离体叶绿体的悬浮液中加入铁盐或其他 氧化剂(悬浮液中有H2O，没有CO2)，在光照下可以释放出O2。
离体叶绿体在适当条件下发生水的光解铁产盐生氧光气照的化学反应称作希尔反应。
第5章 细胞的能量供应和利用
第4节 光合作用与能量转化
——光合作用的原理和应用
一、捕获光能的色素和结构 捕获光能的色素：
捕获光能的结构：
叶绿体吸收光能用于光合作用释放氧气
二、光合作用
1、光合作用的概念：
绿色植物通过叶绿体 ，利用光能 ，把 二氧_化__碳___和__水____转化成储存着 能量的有机物 ，并且释放 氧气 的过程。
二、光合作用
光合作用全过程：
H2O
O2
光解
2C3
H+ NADPH
可见光
吸收
叶绿体 中的色素
酶
NADP+
酶
还 原
ATP
多 种 酶
酶
酶
ADP+Pi
固定
CO2
C5
(CH2O)
1.NADPH和ATP的移动途径是什么？ 从类囊体薄膜到叶绿体基质。
2.NADP+和ADP的移动途径呢？
从叶绿体基质到类囊体薄膜。
ATP和NADPH中活跃的化学能→有机物中稳定的化学能
二、光合作用
光合作用全过程：
H2O
O2
光解
2C3
H+ NADPH
可见光
吸收
类囊体薄膜 上的色素

【公开课】光合作用与能量转化课件生物人教版必修1


光反应与暗反应的比较
反应阶段 反应部位 反应条件 物质变化
光反应 类囊体薄膜上 必须有光、光合色素、酶
暗反应 叶绿体基质 有光或无光均可，多种酶
能量变化 光能→ATP和NADPH中活跃的化学能 ATP和NADPH中活跃的化学能→稳定的化学能
产物
NADPH、ATP、O2
ADP、Pi 、NADP+、（CH2O ） 、C5
将滤纸剪成能放入烧杯中的滤纸条 在滤纸条一端剪去两角
（4）滤液细线的划线原则:
细、直、匀。
（5）为何滤液细线不能触及层析液？
防止色素溶解在层析液中
（6）为何要盖上培养皿？
防止层析液挥发，因其易挥发且有毒
探究·实践：绿叶中色素的提取和分离
实验结果

①滤纸上有几条色素带？
4条
胡萝卜素 ②从上而下的排序说明了什么？ 溶解度不同
该实验采用了什么实验方法？如何对照？
同位素标记（示踪）法； 相互对照（即对比实验）；
讨论3. 分析鲁宾和卡门做的实验得出什么结论？ 光合作用释放的氧气中的氧元素全部来源于水， 而并不来源于CO2
资料4：1954年，美国科学家阿尔农发现，在光照 下，叶绿体可合成ATP。他发现这一过程总是与水 的光解相伴随。
条件：有光无光都可以 多种酶等
场所：叶绿体基质中
NADPH NADP+
ATP
ADP+Pi
三碳酸 酶 能量 多
还原 种 酶 能量 酶
三碳糖
固定
CO2
C5
(CH2O)糖类
CO2的固定：CO2＋C5 酶 2C3
物质转化
酶
C3的还原：2C3 ATP、NADPH (CH2O)+C5

光合作用和能量转化课件-高一生物人教版必修1


(二)色素的分离
1.实验原理：各种色素在__层__析__液___中的__溶__解__度__不同； 溶解度高的随层析液在滤纸条上的__扩__散__更__快__,反之则慢。
2.分离色素的方法： 纸层析法
3.步骤： (1)制备滤纸条
①将干燥的定性滤纸剪成能放入烧杯中的滤纸条 ②在滤纸条一端剪去两角:
避免层析液在边缘扩散过快(边缘效应)， 使其同步到达细线
③从上而下的排序说明了什么？ 溶解度不同（胡>黄>a>b）
④不同条带的宽窄说明了什么？ 含量不同（a>b>黄>胡）
滤纸条未见色素带的原因？
①忘记画滤液细线；划滤液细线的次 数太少，滤纸条上的色素含量少； ②滤液细线接触到层析液，使得色素 溶解于层析液中；
胡萝卜素（橙黄色） 叶黄素（黄色） 叶绿素a（蓝绿色） 叶绿素b（黄绿色） 滤液细线
层析液
如果在圆形滤纸的中央点 开始，对叶绿体的色素进 行层析，会看到什么现象？
会出现四个同心圆的色素带，从外往里依次为： 胡萝卜素（橙黄）、叶黄素（黄）、叶绿素a（蓝绿）、叶绿素b（黄绿）
胡萝卜素（橙黄色）
扩散速度最快 类胡萝卜素
叶 （含量约1/4） 叶黄素（ ）
绿
素
叶绿素a（蓝绿色）
叶绿素
含量最多
防止色素吸附在滤纸上
试剂 层析液
分
滤纸条的一端剪去两角
离
色 素
关键步骤
滤液细线重复画若干次， 且要求细、直、齐
滤液细线不能触及层析液
分离色素 防止层析液在滤纸条的边缘处扩散过快 使分离的色素带清晰 防止色素溶解到层析液中
一、捕获光能的色素和结构 1.色素的吸收光谱
图：自然光通过三棱镜

光合作用与能量转化课件-高一生物人教版必修1


SHOW WORK
项目情况
绿叶中的色素主要吸收（ 红光、蓝紫光 ），对 （ 绿光 ）吸收少
SHOW WORK
捕获光能的色素 项目情况
LOGO
胡萝卜素和叶黄素主要 吸收（ 蓝紫光 ）
叶绿素a与叶绿素b吸收 （ 蓝紫光、红光 ）
色素的功能：吸收、传
递、转化光能
捕获光能的色素
LOGO
为什么夏天树叶绿？而秋天叶子黄？
2:该实验有何巧妙之处？
2:该实验的结论？
叶绿体能吸收光能用于 光合作用放氧
SHOW WORK
捕获光能的色素
LOGO
叶绿体主要吸收红光和 蓝紫光
捕获光能的色素
LOGO
SHOW WORK
仅靠恩格尔曼水绵实验能得出：叶绿体是光合作用的场所这一结论吗？
仅证明叶绿体吸收光能能产生氧气，不能证明光 合作用其他产物在叶绿体，所以不能证明叶绿体
光合作用与能量转化
捕获光能的色素和结构
光合作用的原理和应用
1:靠人工光源生产蔬菜有什么好处？
自然光源不可控制，当自然环境中光照不足 时，植物的光合作用就会受到影响从而导致 减产，人工光源的强度和色光均是可控的可 以根据植物的生长情况调整
LOGO
2:为什么要控制二氧化碳浓度、营养液成分和温度等条件？
SHOW WORK
捕获光能的色素
LOGO
影响叶绿素合成的因素：光照、温度、必需元素（N、Mg等 必需元素）
SHOW WORK
胡萝卜素 叶黄素 叶绿素a 叶绿素b
C、H C、H、O C、H、O、N、Mg C、H、O、N、Mg
SHOW WORK
捕获光能的色素
1881年恩格尔曼实验
LOGO
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★培养皿加盖防挥发
光合作用与能量转化(共80张PPT)
光合作用与能量转化(共80张PPT)
⑤观察和记录
光合作用与能量转化(共80张PPT)
讨论：滤纸条上有几条不 同颜色的色带？其排序怎 样？宽窄如何？这说明了 什么？
排序越上面，说明该色素 在层析液的溶解度越 高 扩散速率越 快 。色素带 越宽，说明该色素含量 越多 。
光合作用与能量转化
叶子概念车
叶子概念车是一款能够充 分利用太阳能、风能以及空气 中的二氧化碳从而产生电能驱 动的新能源汽车。车顶的大叶 子是一部的光电转化器，能把 太阳能转化为电能。
光能转化为细胞能够 利用的化学能 的过程称为光合作用。 绿叶中通过什么物质捕获并转化光能呢？
捕获光能的色素
正常幼 苗能进 行光合 作用制 造有机 养料
光合作用与能量转化(共80张PPT)
4、滤液细线细、直、齐是防（止色素带重叠而影响）分离效果 5、重复画滤液细线2-3次，是为了（积累更多的色）素 6、层析时不要让滤液细线触及层析液，防止色素 溶解于层( 析液 )中而无法分离
光合作用与能量转化(共80张PPT)
光合作用与能量转化(共80张PPT)
波长
叶绿素主要吸收蓝紫光和红光； 类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
光合作用与能量转化(共80张PPT)
光合作用与能量转化(共80张PPT)
1.正常银杏的叶为什么呈绿色？ 叶绿体中叶绿素的含量多，且对绿光吸收量最少，绿光
被反射出来，所以呈绿色； 2、秋季为什么变黄了？
秋季，叶片的叶绿素分子在低温下被破坏，而类胡萝卜 素较稳定，所以显出类胡萝卜素的颜色。 3.大棚种植蔬菜时，选择什么颜色的塑料薄膜最好？
在滤纸上扩散得快；反之则慢。
光合作用与能量转化(共80张PPT)
光合作用与能量转化(共80张PPT)
一、捕获光能的色素
（一）实验：绿叶中色素的提取和分离
2、目的要求 ①进行绿叶中色素的提取和分离 ②探究绿叶中含有几种色素
光合作用与能量转化(共80张PPT)
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四、方法步骤 1.提取绿叶中的色素
2.制备滤纸条 3.画滤液细线 4.分离绿叶中的色素 5.观察和记录
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光合作用与能量转化(共80张PPT)
1.提取绿叶中的色素
剪碎
加药品
无水乙醇： 提取色素 二氧化硅： 有助于研磨充分 碳酸钙： 防止研磨中色素被破坏
研磨 迅速、充分研磨：防止溶剂挥发，充分 溶解色素
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光合作用与能量转化(共80张PPT)
③画滤液细线
滤液细线 画滤液细线
要求： 细直齐 防止色素带重叠而影响分离效果 干燥后重复1—2次 积累更多的色素
光合作用与能量转化(共80张PPT)
光合作用与能量转化(共80张PPT)
④分离绿叶中的色素
培养皿
插滤纸条
层析液
要求：层析液不能没及滤液线 防止色素溶解于层析液中而无法分离
分离 原理
纸层析法：绿叶中色素在层析液(汽油)中的溶解度 不同，随层析液在滤纸上扩散速度不同，这样，绿 叶中的色素就在扩散过程中分开。
光合作用与能量转化(共80张PPT)
光合作用与能量转化(共80张PPT)
一、捕获光能的色素
（一）实验：绿叶中色素的提取和分离
1、实验原理 思考：如何提取？如何分离色素？ 使用无水乙醇提取绿叶中的色素。 纸层析法：不同色素在层析液中的溶解度不同：溶解度高的随层析液
★二、说明色素的种类和功能
类胡萝卜素
1 /4
绿叶中的色素
叶绿素
3 /4
胡萝卜素（橙黄色）
叶黄素（黄色） 叶绿素a (蓝绿色) 叶绿素b（黄绿色）
功能：吸收、传递和转化光能
光合作用与能量转化(共80张PPT)
光合作用与能量转化(共80张PPT)
捕获光能的色素
绿叶中色素的作用
绿叶中的 色素提取液
图：自然光通过三棱镜
学习目标
1.探究绿叶中色素的种类，说明各种色素的作用。 （重、难点） 2.说出叶绿体的结构和功能。（重点）
光合作用与能量转化(共80张PPT)
新课 讲 授
一、捕获光能的色素
（一）实验：绿叶中色素的提取和分离
1.实验原理
提取 原理
绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇（或丙酮） 中，用无水乙醇提取色素。
玉米（正常苗）
玉米（白化苗）
白化苗 不能进 行光合 作用， 无法制 造有机 养料
➢白化苗由于不能形成叶绿素，无法进行光合作 用，待种子中贮存的养分耗尽就会死亡。
这说明光合作用需要色素去捕获光能。
1.为什么有些植物的叶片不是绿色的? 2.为什么有些植物的叶片在不同时期颜色不同呢？
呈绿色是因为叶子中含色素，到了 秋天叶子变黄，说明所含的色素很可能 不止一种。
图：自然光经过色素提取液后通过三棱镜
现象：光屏出现明显的色光带 现象：色光带变暗， 且蓝紫光和红光大部分被吸收
绿叶中的色素能吸收光能，且主要吸收蓝紫光和红光。
光合作用与能量转化(共80张PPT)
光合作用与能量转化(共80张PPT)
吸收光能的百分比
100
类胡萝卜素
50
叶绿素b
ห้องสมุดไป่ตู้
叶绿素a
0
图：叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱
单层尼龙布 过滤
试管口塞紧 试管口加棉花防挥发
光合作用与能量转化(共80张PPT)
光合作用与能量转化(共80张PPT)
2.制备滤纸条
铅笔线
取经干燥处理的滤纸， 将滤纸剪成长6cm，宽 1cm的滤纸条，剪去一 端的两角，在距离剪角 端1cm处用铅笔画一条 横线
画铅笔细线
剪去两角的目的是使层析液扩 散均匀同时到达滤液细线
胡叶ab
光合作用与能量转化(共80张PPT)
结果分析
①从色素带的位置可知各种色素在层析液中溶解度 的高低依次是：胡萝卜素﹥叶黄素﹥叶绿素a﹥叶绿 素b。
②从色素带的宽度可知各种色素的含量一般是：叶 绿素a ﹥叶绿素b ﹥叶黄素﹥胡萝卜素。
光合作用与能量转化(共80张PPT)
光合作用与能量转化(共80张PPT)
实验注意事项 1、无水乙醇和层析液都是（易挥发且有一定毒）性的有机溶剂， 所以研磨要快，收集的滤液要用棉塞塞住，层析时要加盖， 尽量减少有机溶剂的挥发。
2、用干燥的定性滤纸，因为（其透性好，吸收滤）液较多
3、滤纸条一端剪去两个角是因为滤纸条边缘扩散快， 中间扩散慢，保（证使滤液能同步到达滤）液细线
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