五年级语文：《火烧云》第二课教学设计之四(实用文本)

《火烧云》第二课时教学设计教学目标：1.感受火烧云的美，培养学生热爱大自然的思想感情。

2.学习作者抓住颜色和形状的变化进行观察的方法。

3.有感情地朗读课文，积累优美词句。

4.初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

教学重点：通过语言文字的学习了解火烧云颜色和形态的变化。

教学难点：学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

教法设计：诵读法、点拔法、多媒体辅助教学法。

学法设计：朗读法、练习法。

教学过程：一、复习导入1.想一想，说一说：课文主要写了什么？2.开门见山导入新课。

二、精读课文，深入感悟（一）整体把握。

学生自读课文3-6自然段，说说作者从哪两个方面写火烧云的变化？（指名学生回答）（二）学习火烧云的颜色变化（学习第3段）1.火烧云颜色的变化有什么特点呢？是从哪些词语看出来的？快：“一会儿”。

多：“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”。

2.课件展示这些颜色的火烧云：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？生：还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。

4.那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色？（1）我们先用ABB这样的形式来说一说。

(指名学生交流)（2）看看这些词语“葡萄灰、梨黄、茄子紫”，它们有什么共同点？仿照样子，说几个这样的词。

（指名学生交流）（3）课文中还用了“半紫半黄、半灰半百合”这样的词语，你也来试一试。

5.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？生：五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷……6.读读这段话，看看谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生齐读第三自然段）火烧云的色彩瑰丽无比，它的形状也毫不逊色，下面就让我们一起去欣赏欣赏。

（三）学习火烧云的形状变化。

1.自由朗读4—6自然段，完成练习：哪些词语可以看出火烧云的形状多？用横线画出来；哪些词语可以看出火烧云的变化快?用波浪线画出来。

火烧云第二课时教学设计4教学要求：1、能学会本课的生字新词。

2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能根本掌握本课的写作方法。

教学时间：两课时。

教具准备：投影片一套〔共计八张〕。

教学过程：一、创设情景，激发兴趣。

谁知道，火烧云指的是怎样的云呢老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。

谁来说说，火烧云是怎样的。

书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗二、自读课文，理清顺序。

请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。

找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的〔划出表示描写顺序的词语〕板书：上来了变化着下去了小结：作者就是按照上来了、变化着、下去了这样的顺序来写火烧云的。

三、学习第一局部课文。

火烧云上来时是怎样的情景呢课文的第一小节告诉了我们。

请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

指名读。

评价。

小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。

四、学习第二局部课文。

1、快速阅读课文第2;一;6节。

想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的板书：颜色形状2、学习写颜色的这一局部课文。

作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色你还能说出其它颜色吗这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗板书：五彩缤纷火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。

这些颜色是如何变化的呢你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。

一般同学可以参照书上的方法连连看。

特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

小组讨论，交流。

3、学习描写形状变化的这局部课文。

火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。

那么它的形状又是怎样变化的呢引读刚刚老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一局部课文，通过朗读，我们知道了作者是按照出现了什么什么样儿的怎样变化的顺序来写火烧云形状变化的。

火烧云【教学目标】1．正确、流利地朗读课文，理清文章结构层次，理解课文的主要内容。

2.学习作者观察事物的方法和写作的方法。

3.想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

4.．利用课件，通过图片和文字引导学生想象火烧云的奇异景象。

【教学重点】1．正确、流利地朗读课文，理清文章结构层次，理解课文的主要内容。

2.学习作者观察事物的方法和写作的方法。

【教学难点】想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

【课时安排】2课时【教学过程】【第二课时】一、导入新课同学们你们听说过“朝霞不出门，晚霞行千里”这句谚语吗？这是我国劳动人民从多年的生产生活中总结出来的宝贵经验。

它的意思是：早上有霞的时候预示着天气可能会不好,不要出门;晚上有霞的时候预示着最近几天里天气晴朗，可以出远门。

谚语的“霞”还有一个很形象的名称叫什么你们知道吗？对，叫“火烧云”，这节课，我们就一起跟随作者细致的描述，去欣赏绚丽多彩的火烧云，用心去体会火烧云的奇妙。

二、课文研读，突破重难点1．学习第1、2自然段，思考问题。

（1）第2自然段的“烧”字好在哪里？明确：一个“烧”字写出了火烧云的动态美，既突出了火烧云上来时天空的颜色——像火一样红，又使人感到它如同熊熊的大火一样有气势。

2．学习第3～6自然段，思考问题。

（1）作者是如何描绘火烧云的颜色变化的？明确：先总写“火烧云变化极多”，然后围绕这一特点，具体描写了火烧云的颜色。

写颜色时，作者采用了三种构词形式：一用到“红彤彤”“金灿灿”等重叠式词语来写火烧云色彩的浓重；二用“半紫半黄”“半灰半百合色”等并列式词语，形容火烧云刹那间有两种颜色的变化；三用“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等词语，写出火烧云像某些实物的颜色，给人以形象感。

四个“一会儿……”的排比句式，表明颜色不仅多，而且变化非常快，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。

（2）小组合作学习写火烧云形状的部分（4-6自然段）①作者是怎样描写“马”的？明确：用“跪”“站”“伸”等一连串动词，生动形象地描写了“马”的变化过程，勾勒出一幅火烧云变化的动态画面。

2023年火烧云第二课时教学设计3篇(课文火烧云教学设计)火烧云其次课时教学设计3篇(课文火烧云教学设计)1一、复习导入。

课文是按什么依次写的？全文可以划分成几段？二、细读课文，理解感悟。

（一）学习火烧云上来时1、火烧云出现之前，天空及四周的景物是怎样的？读一读，想一想。

（火烧云出现之前，天空布满霞光，四周的人和动物在霞光的照射下呈现出各种颜色。

）“霞光”使哪些景物发生了改变？课文是怎样详细描写的？读一读，画一画，说一说。

火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的改变？同样的景物为什么会有不同的颜色？（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了改变。

但是因为底色不同，所以改变之后的颜色也不同。

）2、人们看到这一切，心情是怎样的呢？3、地面上的人和动物发生了改变，天上又有什么改变呢？读句子，谈理解。

“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。

”这句话点出了“火烧云”名字的来历。

句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。

4、作者是怎样视察霞光的，你从中学到了什么？（教给学生怎样细致地视察事物。

）5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。

（二）学习火烧云的改变1、默读课文其次部分，思索：火烧云的什么在改变？引导学生从整体入手，相识到颜色和形态发生改变。

2、自读第3自然段。

①思索：火烧云颜色改变有什么特点？学生会通过读课文说出颜色改变快而多。

②你从哪些地方可以看出来呢？课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替改变，瞬息万变。

“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的改变多。

③“半紫半黄”中的“半”是什么意思？（两种颜色混在一起。

）④你认为还会出现哪些漂亮的颜色？可以让学生说，也可以亲自去画。

⑤指导朗读后尝试背诵。

3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形态改变。

①自学第4至6自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？你从哪些地方可以看出来呢？“一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“突然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”，“一转瞬就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云形态改变快。

火烧云第二课时优秀教案火烧云第二课时优秀教案（通用10篇）教案就是教师为上课或教学活动流程列的大纲，包括教学目的、教学准备、教学过程、总结等内容，下面是店铺收集整理的火烧云第二课时优秀教案（通用10篇），希望大家喜欢。

火烧云第二课时优秀教案篇1一、教学要求：1、细读课文第二、三段，感受火烧云的颜色和形状的美。

2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，能仿说一段话。

二、教学重点：重点：引导学生仔细观察，开展想象，练习说话。

三、教具准备：1、投影片4张（火烧云像马、像狗、像狮子）2、表现火烧云色彩的纸片（7张）四、教学过程：（一）交代本课时学习任务。

上节课，我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光。

这节课我们将欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的美。

（二）学习第二段1、略读课文3——6自然段，说说课文写了火烧云哪两方面的变化？（板书：颜色、形状）2、细读第3自然段（1）自由读课文，说说读懂了什么？（2）交流：A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。

B、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多（3）指导朗读（4）再读表示色彩的词语，找出结构特点，并仿写红彤彤：____________________________________葡萄灰：____________________________________半紫半黄：____________________________________3、细读4、5、6自然段（1）出示投影片，试着让学生说说眼前的景象（2）指名读课文，其余学生思考：这三个自然段写法上有什么相同和不同之处？（3）指名回答：相同之处：先写……出现，再写它的样子，最后写它的变化（4）引读课文（5）说说不同之处，再读课文（6）仿说一段话小组讨论准备指名上台说导入：火烧云是如此美丽，可是时间不早了，它要下去了，人们会是怎样的心情（三）学习第三段1、自由读第三段，说说读懂了什么？2、理解：“恍恍惚惚”的意思，这个词语说明了什么？（完成作业本上第5题（2））（四）齐读二、三两段，并质疑。

《火烧云》第二课时教学设计教学目标：1.感受火烧云的美，培养学生热爱大自然的思想感情。

2.学习作者抓住颜色和形状的变化进行观察的方法。

3.有感情地朗读课文，积累优美词句。

4.初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

教学重点：通过语言文字的学习了解火烧云颜色和形态的变化。

教学难点：学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

教法设计：诵读法、点拔法、多媒体辅助教学法。

学法设计：朗读法、练习法。

教学过程：一、复习导入1.想一想，说一说：课文主要写了什么？2.开门见山导入新课。

二、精读课文，深入感悟（一）整体把握。

学生自读课文3-6自然段，说说作者从哪两个方面写火烧云的变化？（指名学生回答）（二）学习火烧云的颜色变化（学习第3段）1.火烧云颜色的变化有什么特点呢？是从哪些词语看出来的？快：“一会儿”。

多：“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫”。

2.课件展示这些颜色的火烧云：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？生：还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。

4.那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色？（1）我们先用ABB这样的形式来说一说。

(指名学生交流)（2）看看这些词语“葡萄灰、梨黄、茄子紫”，它们有什么共同点？仿照样子，说几个这样的词。

（指名学生交流）（3）课文中还用了“半紫半黄、半灰半百合”这样的词语，你也来试一试。

5.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？生：五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷……6.读读这段话，看看谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生齐读第三自然段）火烧云的色彩瑰丽无比，它的形状也毫不逊色，下面就让我们一起去欣赏欣赏。

（三）学习火烧云的形状变化。

1.自由朗读4—6自然段，完成练习：哪些词语可以看出火烧云的形状多？用横线画出来；哪些词语可以看出火烧云的变化快?用波浪线画出来。

《火烧云》第二课时优质教学设计范文（精选4篇）《火烧云》第二课时优质教学设计1 【教学目标】1、通读课文，做到正确、流利；2、学习课文，知道火烧云名字的来历；3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点；4、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；5、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。

【教学重点】1、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；2、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。

【教学难点】学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化。

【教学过程】一、导入新课1、你观察过云吗？请说说。

2、揭题。

二、通读课文1、学生自由读课文：要求正确、流利。

2、读书检查：请学生选读自己喜欢的小节。

三、学习第2节1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。

2、学生回答。

3、自由读：用自己的话说说它为什么叫火烧云。

（烧、着了火）4、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？（红彤彤）5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好？为什么？（“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。

）6、这一句还写出了火烧云的什么？（范围广）7、朗读练习。

四、整体感知1、那么火烧云有什么特点呢？请同学们自由读全文，思考。

2、学生回答，讨论交流。

（变化多、快）五、学习第1、3节1、学习第3节：⑴读第3节。

⑵这一节写了火烧云哪一方面变化？（颜色）⑶学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。

（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快？）⑷朗读练习。

⑸火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？学生想象其他颜色。

仿照课文的构词方法来说。

⑹按提纲背诵指导与练习。

2、学习第1节：过渡：火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。

⑴学生自由读第1节。

⑵学生说说地上发生了哪些变化？随机进行朗读指导。

⑶地上的景物为什么发生了这些变化？⑷为什么火烧云会使他们发生这些变化？（用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。

《火烧云》第二课教学设计（14篇）《火烧云》第二课教学设计（精选14篇）《火烧云》第二课教学设计篇1《火烧云》第二课时教学设计之四王丽萍一、教学要求：1.仔细阅读课文的第二段和第三段，感受火云的颜色和形状之美。

2.初步学会如何在仔细观察的基础上，靠想象描绘景物，并能模仿一段。

二、教学重点：要点:引导学生仔细观察，发展想象力，练习口语。

三、教具准备：1、投影片4张（火烧云像马、像狗、像狮子）2、表现火烧云色彩的纸片（7张）四、教学过程：(1)说明本节课的学习任务。

上节课，我们欣赏了燃烧的云升起时的美丽光芒。

在这节课上，我们将欣赏火红的云的多彩和变化的美。

（二）学习第二段1、略读课文3——6自然段，说说课文写了火烧云哪两方面的变化？（板书：颜色、形状）2、细读第3自然段(1)自由阅读课文，告诉我你读了什么。

（2）交流：A、4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。

B、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多（3）指导朗读（4）再读表示色彩的词语，找出结构特点，并仿写红彤彤：_________ _________ _________ _________葡萄灰：_________ _________ _________ _________半紫半黄：_________ _________ _________ _________3、细读4、5、6自然段（1）出示投影片，试着让学生说说眼前的景象(2)点名读课文。

剩下的同学想:这三个自然段的写法有什么异同？（3）指名回答：相同之处：先写……出现，再写它的样子，最后写它的变化（4）引读课文（5）说说不同之处，再读课文（6）仿说一段话小组讨论准备指名上台说导入：火烧云是如此美丽，可是时间不早了，它要下去了，人们会是怎样的心情（三）学习第三段1.自由阅读第三段，告诉我你读到了什么。

2、理解：“恍恍惚惚”的意思，这个词语说明了什么？（完成作业本上第5题（2））(4)第二段和第三段一起读，提出问题。

火烧云第二课时教案(汇集4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《火烧云》第二课时优质教学设计范文（精选4篇）《火烧云》第二课时优质教学设计范文作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是帮大家整理的《火烧云》第二课时优质教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《火烧云》第二课时优质教学设计11、通读课文，做到正确、流利；2、学习课文，知道火烧云名字的来历；3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点；4、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；5、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。

1、学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；2、能有感情朗读1～3节，并能够按提纲背诵第3节。

学习第1、3两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化。

一、导入新课1、你观察过云吗？请说说。

2、揭题。

二、通读课文1、学生自由读课文：要求正确、流利。

2、读书检查：请学生选读自己喜欢的小节。

三、学习第2节1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。

2、学生回答。

3、自由读：用自己的话说说它为什么叫火烧云。

4、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好？为什么？6、这一句还写出了火烧云的什么？7、朗读练习。

四、整体感知1、那么火烧云有什么特点呢？请同学们自由读全文，思考。

2、学生回答，讨论交流。

五、学习第1、3节1、学习第3节：⑴ 读第3节。

⑵ 这一节写了火烧云哪一方面变化？⑶ 学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。

⑷ 朗读练习。

⑸ 火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？学生想象其他颜色。

仿照课文的构词方法来说。

⑹ 按提纲背诵指导与练习。

2、学习第1节：过渡：火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。

⑴ 学生自由读第1节。

⑵ 学生说说地上发生了哪些变化？随机进行朗读指导。