谈小学语文低段写话的起步教学

小学低段作文教学起步措施例谈【摘要】语文教学的根本目的是为培养学生的听说读写的能力，也就是运用祖国的语言文字的能力，而作文是认识、反映生活的渠道，生活是写作的源泉，写作能力是人才素质的重要组成部分。

【关键词】口语训练、推敲酝酿、读写结合《小学语文课程目标》明文规定语文教学的根本目的是为培养学生的听说读写的能力，也就是运用祖国的语言文字的能力，而语言文字的运用集中体现在作文中，小学语文教学“难”在作文这一块。

“作文难”几乎是农村小学生们的普遍感受，学生到了中高年级，一提到作文，仍没有几个是愿意写的。

他们感到单调的生活无事可写，平静的思绪无话可说，缺少兴趣，没有投入。

具体体现为：一是觉得没什么话可写，不知怎么写好；二是不能准确恰当运用词语；三是不会取材料；四是不懂层次安排。

究其原因是农村小学生，因为见识少，性格较为内向，不敢大胆说话，又受方言影响，特别是傈僳族，语言表达往往跟汉语语序颠倒，所以纠正或指导说一句完整、具体、准确的话，教师所花的功夫比教会会讲汉语的学生多得多。

多数农村学校的作文教学都是从三年级才起步训练的，一、二年级只是孤立地进行拼音、识字、词语的教学，这就对学生的作文入门造成了很大困难。

让孩子们喜欢作文，轻松作文，把学生引上会听、会说、爱说、爱读、爱写之路——小学作文怎样从一、二年级开始起步？下面是我几点肤浅的看法：一、抓口语训练，重视朗读指导，积累语言素养。

我们教师从一年级起就要重视对学生进行口语训练，把口语训练延伸到日常活动中去，始终坚持让学生每天说一句生活中的话，例如：“今天爸妈做什么”“今天我学会了什么”“今天我看到或听到什么稀奇事”，总之把要说的话和想说的话写出来。

同时，利用一切山区可利用的课程资源，实物，实景，图片，各们教科书中的插图，来训练说话，写话，这是初步的作文训练，一般在一年级下学期就可以开始训练。

同时重视朗读训练。

读是说的基础，是把口头语言转化为书面语言的起步。

所以早读时，一定要让学生大声地读，在朗读中感受、体会语言素材。

浅谈低年级起步作文写话教学概要：只要我们注重点燃学生写作热情，注重夯实学生写作基础，巧用鼓励性评价，写话就会融入学生生活、记录学生生活、丰富学生生活、创造学生生活，写话就会成为学生真实生活的需要。

成功迈开写话的第一步，对学生今后的写作起着积极的促进作用。

作为一名低年级语文教师，应从学生一进校门起，就有计划、有目的地对学生进行作文起步训练。

一、想办法，点燃写话热情€?.谈话创设情境针对低年级的学生喜欢听故事的特点，教师可以在写话前先给学生们讲有趣的故事，把学生的注意力带到故事中去，与教师一起分享故事的乐趣。

在讲故事的同时，教师可故设悬念，让学生发挥想象力，自己编故事，以激发学生的兴趣。

2.采用直观演示的手段在教学写话伊始，教师可利用多媒体播放动画片段或出示有趣的图画，引导学生观看后说说看到了什么、有何想法、能不能把刚才说的用手中的笔写下来……以此创设快乐轻松的写话环境，激发学生的写话热情。

3.组织参与各种活动教师在教学前应根据本次活动的训练要求，精心设计有趣的活动，如参观活动、游戏活动等，让每位学生都积极参与到活动中去。

让学生亲身参与活动，尽情展现爱玩的天性，调动学生的写话兴趣。

二、讲方法，练就写话基本功除了充分点燃学生的写话热情，激发学生的写话动机之外，教师还应循序渐进地对学生进行写话基本功的训练，即通过教师的有效指导，让学生练就两个基本功：搜集和表达写话的素材。

1.利用口语交际内容，扩充写话素材低年级学生往往能说不善写。

为了激发他们的写话兴趣，我在教学中结合口语交际，让学生的思维能力得到训练和发展，扩充他们的写话素材，指导他们把话写好。

2.利用阅读教学内容，积累写话素材如果我们能在一二年级以课文为写话的突破口，及时把写话训练有机地融入阅读教学，就能进一步发挥课文的“典型”优势，使学生学以致用、举一反三，实现读写结合，发展学生的思维，培养其想象和创新能力，促进写话能力的提高。

（1）想象写话训练低年级学生天真活泼，他们的思维或许很幼稚，但是却很特别。

浅谈小学低年级作文起步教学指导策略著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。

现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。

”可见说起作文，孩子们都很头疼，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。

其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致于到高段还是写不好作文。

因此，针对低年级学生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。

提倡作文教学采用多说、多写、多练、多读的方法，做到低起点、早起步。

这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。

本文从小学低段语文作文起步教学的目标和教学策略方法略谈几点自己认识。

一、小学语文起步作文教学的主要目标当下，小学语文起步作文教学的主要目标大致可分为两个方面，语文教师应朝着这两个方面投入精力，以达成教学目标。

1.是在小学三年级阶段学生初次接触写作的过程中，教师重点是对学生的写作潜力进行发掘并促进发展，为日后写作教学打下坚实的基础。

三年级起步作文教学的目标是调动学生写作的热情，激发兴趣，让他们愿意写，乐于用文字描述自己所感所思、所见所闻，通过合适的语言文字表达。

2.是重点引导学生掌握语言文字的基本使用方法以及写作的基础知识，以避免在写作文时出现啰唆重复、语言不通等现象。

与此同时，学生阅读兴趣的培养也必须一并进行，让学生学会在生活中积累写作素材丰富写作内容，记录读书笔记逐步提高文字写作能力。

二、小学低段语文作文起步教学策略方法（一）指导学生多说要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩。

培养学生说的能力，让学生充分体会说的乐趣。

小学低段写话教学的方法初探随着时代的发展，小学低段写话教学也在不断改革和创新。

写话是小学语文教学的重要一环，对于培养学生的语文表达能力、思维逻辑能力和表达能力具有重要意义。

如何有效地进行小学低段写话教学成为了每一位语文教师都需要思考的问题。

本文将初探小学低段写话教学的方法，并提出一些教学建议，希望对广大教师在教学实践中有所帮助。

一、激发学生的写话兴趣小学生的兴趣是非常容易被激发的，因此在写话教学中，老师要善于从生活中找到与学生相关的话题，让学生产生浓厚的兴趣。

可以通过讲故事、播放视频、展示图片等方式引入话题，激发学生的写作欲望。

老师在生活中发现了一篇有趣的小故事，可以将该故事进行改编后带到课堂上，让学生根据自己的理解和想象进行写作。

这样不仅可以调动学生的兴趣，还可以培养学生的想象力和写作能力。

二、建立良好的写话氛围写话是需要一定的氛围和情境来激发学生的写作欲望，因此在教学过程中，老师需要创设一个良好的写话氛围。

可以在教室里布置一些与写话相关的装饰，比如挂上学生的作文、贴上一些与写话相关的图片、放一些与写话相关的音乐等。

这样可以让学生在一个轻松、愉快的氛围中进行写作，激发他们的写作兴趣，帮助他们更好地投入到写话的学习中去。

三、多样化的写话教学方式在教学过程中，老师要善于运用多种不同的教学方式来引导学生进行写作。

可以通过听写、模仿、仿写、自由写等方式来进行。

比如在写话教学中可以结合生活中的情境，让学生进行观察、描写和表达，也可以让学生模仿一些优秀的样文，进行语言、句式的模仿，让学生学会一些好的写作技巧，从而提高他们的写作能力。

也可以设置一些写作任务，让学生在完成任务的过程中提升自己的写作水平。

四、注重写话的反馈写话教学不仅仅是让学生进行写作，更重要的是对学生的作文进行及时的反馈。

老师可以通过对学生的作文进行批改，指出学生作文中存在的问题，并提出一些改进建议，让学生能够在下一次写话时能够有所改进。

也可以通过学生相互交流互评，让学生在互相学习中提高自己的写作水平。

浅谈小学低段写话教学的策略写话是小学语文教学的重要部分，尤其是对于小学低段学生来说，写话教学更是必不可少。

小学低段写话教学的质量不仅直接影响学生后续的写作能力，还能对学生的认知和思维能力产生积极影响。

因此，小学低段写话教学的策略十分关键。

首先，需要针对学生的认知特点和心理特征，制定相应的教学策略。

一般来说，小学低段学生的语言表达能力还不够发达，思维能力也较弱，因此应该采取直观、简单、易懂的语言来进行教学。

同时，需要从学生熟悉的话题入手进行教学，让学生获得感性认识并产生浓厚兴趣，提高学生的学习热情和积极性。

其次，需要注重细节和步骤的教学。

小学低段学生非常注重细节，并且比较容易分心，因此教师需要花费更多的时间进行细致入微的教学。

教师可以将写话的步骤分解，逐步进行教学，注重每个环节的教学细节，从而让学生能够流畅地完成写作任务。

第三，需要提高学生的信心和动力。

小学低段学生大多自信心不足，往往对写作会感到畏惧和厌恶。

因此，教师应该通过肯定学生的成功和进步，来提高学生的自信心和动力。

同时，通过采用更多的活动形式和多种教具，让学生感受到写作带来的快乐和乐趣，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

第四，需要注意形式和技巧的教学。

小学低段学生的写作能力还不够发达，因此需要注重形式和技巧的教学。

教师可以通过讲解范文、进行组织结构的分析和实际操作等方式，让学生熟悉写作的基本技巧和规则。

同时，通过反复操练和不断提高，让学生掌握正确的写作技巧和方法。

综上所述，小学低段写话教学的策略应该以学生为中心，注重学生的认知特点和心理特征，注重细节和步骤的教学，提高学生的信心和动力，注重形式和技巧的教学。

只有采取正确的教学策略，才能让小学低段学生有效提高写作水平。

写话起步教学浅探写话是写作中的一种基础练习，也是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要手段。

写话教学是小学语文教学中的重要内容之一，也是语文教学的起步点。

如何开展写话教学，如何引导学生进行写话，如何培养学生的写作能力，是需要我们深入探讨和实践的问题。

本文将就写话的起步教学进行浅探，试图从教师引导、学生参与、方法策略等方面进行探讨，为写话教学提供一些思路和方法。

一、教师引导写话教学的起步工作离不开教师的正确引导。

教师须具备一定的教学理念和方法，丰富的知识储备和实践经验，还需要细心、耐心和耐心教学态度。

教师要懂得如何引导学生写话。

写话是小学作文教学的起步内容，教师要把写话教学视为重中之重，要耐心细致地指导学生学习写话。

教师要了解学生的个性差异和写作水平，根据不同学生的实际情况，引导学生灵活选择写话的题材和内容，不断提高写作水平。

教师要善于激发学生的写话兴趣。

教师要善于用多种教育手段和形式引导学生，让学生在自己的兴趣爱好上找到写话的灵感，激发他们的写作欲望。

教师还可以通过丰富的写话教学材料、图片、音频、视频等多媒体资源，激发学生对写话的兴趣，使他们在愉快的氛围中参与写话教学，提高写作兴趣。

教师要注重写话教学的方法和策略。

写话教学是一个系统工程，教师要熟悉不同的写话教学方法和策略，根据学生的实际情况，灵活运用，不断完善教学过程。

教师要注重引导学生思考、观察、感悟，并善于倾听学生的心声，及时解决学生在写话教学中遇到的问题，使学生在轻松、愉快的氛围中参与写话教学，提高写作能力。

二、学生参与写话教学是一种参与式的教学活动，学生的参与程度直接影响写话教学效果。

所以，学生要积极参与写话教学。

学生要养成良好的写话习惯。

写话不是一蹴即成的，需要学生长时间的积累和练习。

所以，学生要养成每天坚持写话的习惯，多读好文章，多积累写作素材，不断提高自己的写作水平。

学生要善于观察和思考。

写话是一种对现实生活和人生的留住与思考，学生要善于观察生活中的美好，善于寻找写话的灵感，养成积极的思考习惯。

低年级写话教学“四部曲”写话教学是小学生语文学习中的重要环节，对于低年级学生来说，如何引导他们进行有效的写话教学是非常重要的。

在低年级写话教学中，我们可以采用“四部曲”教学法，即“导学、示范、引导、操练”，来引导学生进行写话学习。

接下来，我们将逐步介绍这一教学方法。

一、导学写话教学的第一步是导学。

导学环节是为了激发学生的学习兴趣和思考能力。

在导学中，老师可以通过一些有趣的故事、图片或音视频材料来引导学生的思考，让学生对写话主题有一个初步的认识和了解。

可以通过提问、讨论和小组交流等方式来引导学生思考，从而激发学生对写话的兴趣。

导学环节还可以通过播放一些与写话主题相关的视频或音频，或者展示一些与写话主题相关的图片或故事，引导学生参与到话题中，引发学生对话题的兴趣。

老师可以播放一些生活中的故事情节，让学生在观看后，自由发挥，展开自己的想象，从而引导学生对写话主题进行初步的思考。

二、示范在导学环节之后，教师可以通过示范来向学生展示如何写好一篇写话。

示范环节是非常重要的，因为学生在学习写话时，往往需要一个模板或者范例来跟随。

在示范环节中，老师可以选择一个简单的写话主题，以及一些常见的写话句式，然后和学生一起完成一篇写话。

在示范中，老师可以注重表达方式和写作技巧，例如如何结构一篇话题内容，如何选取生动有趣的词语，如何运用修辞手法等。

通过示范教学，可以让学生对写话的要点有一个具体的了解，并且在学习中产生兴趣。

三、引导在示范之后，老师可以通过引导学生来巩固和深化学生的写话能力。

在引导环节中，老师可以提供一些写话的技巧和方法，帮助学生解决写话中遇到的问题，指导学生如何选择写作素材、构思写作内容和整理写作结构等。

引导环节还可以通过一些练习题或游戏来引导学生进行写话练习，例如让学生通过观察周围的事物，选择自己感兴趣的话题进行写作练习，或者通过游戏的形式来进行写话训练。

引导环节不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中进行写作，还可以加深学生对写作技巧和方法的理解，提升学生的写作能力。

浅谈小学低段写话教学的策略【摘要】写话教学在小学低段的重要性表现在培养学生的写作兴趣，加强基础训练，激发写作创意，注重实践性和师生互动。

目前，小学低段写话教学存在一些问题，如学生写作兴趣不高，写作基础薄弱等。

针对这些问题，我们可以采取多种策略来提升写话教学的效果。

要激发学生对写作的兴趣，让他们从内心愿意去写好每一篇作文。

要重视写作的基础训练，打好基础，才能写出优秀的作品。

要注重引导学生发挥自己的写作创意，让他们在写作中展现自己的个性和特点。

要注重写话教学的实践性和师生互动，让学生在实践中不断提升写作能力。

通过这些策略的实施，可以提高小学低段写话教学的质量，促进学生写话能力的提升。

【关键词】写话教学、小学低段、策略、培养兴趣、基础训练、激发创意、实践性、师生互动、发展趋势、写作能力提升1. 引言1.1 写话教学在小学低段的重要性写话教学在小学低段阶段起着至关重要的作用，对学生的语文素养和写作能力的培养具有重要意义。

写话是小学语文教学的基础，是学生学习语文的重要环节。

通过写话，学生能够巩固课堂教学内容，提高语文能力。

写话教学能够培养学生的表达能力和逻辑思维能力，让学生学会用恰当的语言表达自己的思想和情感，提高写作水平。

写话教学可以促进学生对语文的兴趣，激发他们学习的积极性，增加学生对语文学习的热情。

写话教学还可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，增强他们的语文能力，为他们将来更高层次的写作能力打下坚实的基础。

小学低段的写话教学不仅对学生的语文学习起着重要的推动作用，同时也对学生的综合素质提升具有重要意义。

1.2 小学低段写话教学现状分析目前，小学低段写话教学存在一些问题和挑战。

学生的写作兴趣不高，很多学生对写作缺乏热情，认为写话是一件枯燥乏味的任务，难以持续进行。

写作基础训练不足，学生缺乏足够的写作技巧和表达能力，导致他们在写话过程中无从下笔。

学生的写作创意受到限制，缺乏开阔的思维和创新的表达方式，导致作文内容单一和缺乏特色。

浅谈小学低学段写话教学的策略写话教学是作文教学的启蒙阶段，是作文教学的重要基础。

低年级学生阅读面窄，语言积累不足，生活经验缺乏，这些导致学生写话能力发展较为缓慢。

因而，我们在语文阅读教学中，重视语言的积累以及语言文字的训练，更能有效地促进学生写话能力的提高。

因此抓好小学低年级学生说话和写话的训练，是提高学生作文能力的基础环节。

一、动口说一说，精彩无限说话是写话的基础，低年级的学生首先要学会说话，才能够准确地表达自己的想法。

先说后写，是低学段孩子写话一种有效方法。

低年级孩子语言积累少，怎样才能指导孩子把话说好、写好呢？1.创设情景，激发说的兴趣。

通过看精彩动画片、玩喜欢的游戏、读朗朗上口的儿歌、猜有趣的谜语等手段，通过让学生看一看，猜一猜、演一演等形式，孩子们心中会留有深刻的印象，激发其说话的兴趣。

2.贴近生活，提高说的水平。

生活是最好的习作老师，这就要求老师在平日的教学中注重培养孩子的说话能力。

如：在教学《丑小鸭》一课时，先让学生找出描写丑小鸭样子的有关句子，学生很容易找出来。

【它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”】接着让学生找一找作者都描写了丑小鸭哪些部位，各是什么样子的？引导孩子说出这些叠词，然后顺势进行口头练习：用上叠词，描述一下其他的鸭子长什么样呢？有了之前的对比，学生交流起来会容易得多，课堂气氛被充分调动起来！为了让更多的孩子拥有成功的体验，增设一次语言拓展训练：你能用上一些叠词介绍你喜欢的小动物的样子吗？生1：我家有一只可爱的小白兔，它的毛白白的，眼睛红红的，耳朵长长的，尾巴短短的，走起路来一蹦一跳的。

生2：池塘里的小青蛙，眼睛鼓鼓的，嘴巴宽宽的，绿绿的后背，白白的肚皮，它可是捕捉害虫的高手呢！3.说出梯次，提升写的基础。

比如进行《美丽的春天》写话练习时，首先说词语——进行相关词语拓展，让学生说出有关描写春天的优美词语有哪些？在学生交流之后，老师进行简单梳理，让学生有选择地摘抄在习作本上，为写出精彩的语段作好铺垫。

写话起步教学浅探写话是小学语文课程中重要的组成部分，也是孩子语言表达能力和思维能力培养的重要途径。

学生写话应当具备一定的语言基础和思维能力，而起步教学的重要性就在于培养孩子良好的写作习惯和思维方式。

本文将从起步教学的目的、方法、技巧等方面进行浅析，旨在帮助教师更好地进行起步教学，从而提升学生写作能力。

一、起步教学的目的起步教学是小学阶段写作教学的基础，其目的在于激发学生的写作兴趣，引导学生正确的写作方法，促进学生良好的写作习惯。

通过起步教学，学生能够初步掌握写作方法，逐渐提高语言表达和思维能力，进而更好地完成写作任务。

1.让学生多读写话的前提是要有内容，而内容的来源就来自于学生的阅读。

作为教师，应该鼓励学生多读一些优秀的文章，扩展学生的阅读面，提高学生的语感和语言表达能力。

2.让学生思考写话的第二个前提是有思维，学生写作之前，应该先思考，找到需要写下来的内容。

作为教师，要培养学生对生活及周围事物的观察能力、发散思维能力和逻辑思维能力，引导他们多思考，形成独特的思维方式。

3.让学生讲故事无论是小学生还是大学生，都喜欢听故事。

在起步教学中，让学生尝试讲一个小故事，可以让他们打开想象的大门，培养表达能力，提高文章的可读性。

4.让学生模仿在起步教学初期，教师可以让学生模仿一些已有的文章，这样可以帮助学生逐渐适应写作的形式和习惯，同时也能够培养学生的语感。

1.注意分段在写作过程中，分段是一个很重要的环节。

孩子在写作前应该先列出文章的框架，明确每段的主题和内容，同时注重段落之间的过渡，使文章结构更加清晰、条理。

2.注意选材起步教学中，选择一个合适的话题很重要。

教师可以选取一些热门话题，以此来吸引学生关注和参与，让学生对写作产生兴趣。

3.注意梳理思路教师应该引导学生梳理好自己的思路，写作过程中注意将问题一一解决，确保文章的主题紧密、明确，内容丰富，语言自然、流畅。