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外研版七年级英语上册《Module 2 Unit 2 These are my parents》教学设计一. 教材分析本课选自外研版七年级英语上册《Module 2 Unit 2 These are my parents》。
本课的主题是介绍家庭成员，主要学习如何用英语介绍父母、兄弟姐妹等家庭成员。
通过本课的学习，学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句型，并能运用所学知识进行简单的日常交流。
二. 学情分析七年级的学生已经有了一定的英语基础，掌握了基本的英语语法和词汇。
但是，对于一些抽象的英语概念和复杂的句子结构还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要注重基础知识的巩固和提高学生的语言运用能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句型，掌握介绍家庭成员的基本表达方式。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，提高语言运用能力。
3.情感目标：培养学生对家庭的爱，增强学生的家庭观念。
四. 教学重难点1.重点：掌握介绍家庭成员的句型和词汇。
2.难点：能够运用所学知识进行简单的日常交流，特别是对于一些复杂的句子结构的掌握。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过任务的设计和，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，运用情境教学法，创设真实的学习情境，让学生在实际情境中感知、理解和运用语言。
此外，还采用分组合作学习法，培养学生的团队合作精神。
六. 教学准备1.准备相关的人物图片，用于展示和练习。
2.准备PPT，用于辅助教学。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片引入本课的主题，让学生猜测图片中的人物是谁，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示本课的生词和句型，让学生跟读并模仿。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，进行角色扮演，模拟真实场景，运用所学知识进行交流。
教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4.巩固（10分钟）设计一些练习题，让学生书面完成，检验学生对知识的掌握程度。
外研版英语七年级上册Module 2 Unit 2《These are my parents》说课稿一. 教材分析《These are my parents》是人教版英语七年级上册Module 2 Unit 2的内容。
本节课的主要教学内容是介绍家庭成员的名称和外貌特征。
通过对教材内容的分析，我们可以发现，本节课的主要语言点是家庭成员的名称，如mom, dad, brother, sister等，以及描述外貌特征的词汇，如short, tall, fat, thin等。
此外，本节课还要求学生能够运用所学知识进行简单的自我介绍和介绍家庭成员。
二. 学情分析在七年级的学生中，大部分学生已经掌握了基本的英语语法和单词，但是口语表达能力还不够强。
因此，在教学过程中，我们需要注重培养学生的口语表达能力，让他们能够在实际情境中运用所学知识进行交流。
此外，学生对本节课的内容非常有兴趣，因为他们可以借此机会介绍自己的家庭成员。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握家庭成员的名称和外貌特征的词汇，如mom, dad, brother, sister, short, tall, fat, thin等。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的自我介绍和介绍家庭成员。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够增强对家庭的感情，更加珍惜和爱护自己的家人。
四. 说教学重难点1.重点：家庭成员的名称和外貌特征的词汇。
2.难点：运用所学知识进行简单的自我介绍和介绍家庭成员。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在实际情境中运用所学知识进行交流。
2.教学手段：使用多媒体课件和实物教具，如家庭成员的图片、身高体重尺等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张学生的全家福照片，引导学生谈论自己的家庭成员，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：通过多媒体课件，展示家庭成员的名称和外貌特征的词汇，让学生进行观察和记忆。
Book 1 Module 2 My Family一、教学内容：Unit2 These are my parents二、课型：Reading and writing三、教学目标：1.To read the passage aloud and find specific information about people2.To learn some key words and useful expressions3.To write personal information using punctuation (capital letters and full st ops) correctly四、教学重难点：1、能阅读和介绍人物职业和工作地点的简短文章。
2、能写出简短的句子来介绍家庭成员，并能正确运用大小写以及句号。
3、能运用指示代词和名词所有格，运用人称代词的主格形式和形容词性物主代词。
五、教学准备：课堂整体运用任务型教学模式以及阅读课“四个阶段”教学模式。
本课指导学生通过阅读获取信息，培养学生阅读技能。
在教学过程中，采用多媒体手段辅助教学，利用各种图片和习题任务贯穿整个教学过程。
因此，本节课需准备：PPT课件、挂图、录音机、课堂练习表格、奖品.六、预习要求：根据音标自学本课新单词；七、教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图Step One Warming-up (5’)1.Lead inLook and say :Look at a picture and say:Who’s this?This is …What’s your father’s /mother’ job ?He/She is …2．Work in pairsAsk the students to makedialogues with partnersaccording to activity 6 .1.What’s your father’sname?2 What’s your father’s job?3 What’s your mother’sname?4 What’s your mother’s job?Look at a picture and answerthe questions according to thepicture .Make dialogues with theirpartners according to theactivity 6 .1 What’s your father’s name?2 What’s your father’s job?3 What’s your mother’s name?4 What’s your mother’s job?通过看图片回答问题，引导学生回顾上节课的内容并引入这一课的相关内容。
通过这个环节，.能从说句子中考验学生对知识的掌握程度，还训练了学生的反应。
并在无形中培养学生大胆说英语的习惯。
Step Two Pre- reading (5’)1、Label the places in thepictures with the words andexpressions from the box .2、Label the people inActivity 1 with the words andexpression from the box.（activity 2）1、Label the places in thepictures with the wordsand expressions from thebox . Then check .2、Label the people inActivity 1 and thencheck .引导学生标注课文图片中的工作地点和职业,在学习新单词的同时还能通过图片让学生进一步了解相关职业。
为学生扫清阅读障碍。
Step Three While- reading (18’)1. Scanning(1)Ask students to scanthe passage and write theletters of the pictures inActivity 1.2. SkimmingAsk students to skim thepassage and complete thetable in Activity 4.3.Careful reading.(1)Paragraph 1.2①Choose the best answersT: Please read paragraph1.2and choose the best answers ingroups.1.Scan the passage and writethe letters of the pictures inActivity 1.2.Skim the passage andcomplete the table in Activity4.①Read paragraph1 a nd choosethe best answers in groups.要求学生快速阅文章，完成相关任务，帮助学生理解课文内容。
通过学生快速阅读，培养学生获取主旨的能力。
并进一步理解文章的内容，为进一步学习做好铺垫。
让学生带着任务（问题）去阅读课文，去找答案，有助于学生更加准确地获取信息，提高阅读效果和技能。
学生通过分层次阅读文章，获取具体信息，把知识点和课文理解在分段学习得以突破。
1) Betty is from ______.A. AmericaB. EnglandC. China2) Betty’s mother works at a _.A. hotelB. schoolC. theatre3) Daming’s father is ________.A. a nurseB. a policemanC. an actor②Organize some students tocome to the blackboard andshow out some difficultlanguage points that theyfound in these paragraphs.(2)Paragraph 3-4:①Read paragraph 3-4 andcheck the true sentences .②Some students come to theblackboard and show out somedifficult language pointsthat they found in theseparagraphs.①Students check the truesentences about paragraph 3-4also correct the wrongsentences1. Tony is from England.2. Tony’s mother teaches Chinese at a school.3. Lingling’s mother works at a but station.②Organize some students to come to the blackboard and show out some difficult language points that they found in these paragraphs . ②Some students come to the blackboard and show out some difficult language points that they found in these paragraphs .Step Four Post- reading (10’)1. Organize the Ss t ointroduce Betty, Daming, Tonyand Lingling with theinformation in the table inActivity 4.2. Activity 6: Have the Ss towork i n pa irs, asking andanswering the questions.3. Writing（Activity 5）①Look at the sentences andunderline capital letters andfull stops .②Ask some students to showout their answers .③explain the use of capitalletters and full stops .1. Introduce Betty, Daming,Tony and Lingling with theinformation in the table inActivity 4 one by one.2. Asking and answering thequestions in pairs in Activity6. Then introduce theirpartner’s father and mother.3. Show out their answersand ta ke a note.通过完成课后练习加强对刚学课文内容的巩固同时也学习了大写字母和句号的用法。
Step Five Summary （1’）1.Get the students tosum up the language points.T: What have we learned today?Ss:……2. Let the students to choosethe best team in this lesson.1.Sum up the language points.2.To choose the best groups.引导学生对这节课的总结，让学生做自由发言，培养学生自主学习，自主总结的良好学习习惯。
简短的评价使学生的课堂表现得到肯定并且可以激励学生的学习兴趣，树立学习英语的信心。
Step Six Home- work （1’）Write down your family (30-50字).a big/small family, thereare, people, grandma,grandpa, mother, father,uncle, aunt, sister, brother,cousin, job, worker, teacher.Finish the homework and reviewthe new words andexpressions .课后作业有助于学生巩固已学的知识，写作是阅读的拓展，让学生最终掌握语言，实践运用语言。
