贾志敏教学实录

教学实录——《给予树》个字。

我们只看到桃树、李树，怎么会有给予树？中国人过年了，放鞭炮，穿新衣服，热闹非凡。

洋人过年过的是哪个节日？12月25日，是西方人的节日，这一天街上也非常热闹。

那天小朋友都期待着圣诞老人给予礼物。

把自己的心愿写在纸上挂在树人，有好心人看到了尽自己的力量帮助实现愿望。

师范读课文。

表扬做姿好的学生。

出示课后生字，指名读，教师引读。

“如愿以偿”，谁知道它的意思？生：愿望实现了。

愿望终于实现了。

好不容易的实现。

师：与“梦想成真：意思几乎一样的。

宽裕，怎么写“裕”，左边是，右边是“谷”，注意看老师写字，衣字旁的奈收进来，要谦让。

有次过年了，我参加字谜会，猜谜语：“丰衣足食”，打一字，你们知道是什么？裕，说说什么意思？读字。

卡，谁给它组词？生：卡片幸运卡贺卡银行卡卡纸还有一个读音：发卡卡住师：“卡”像连体婴儿，上面是“上”，下面一竖要长写。

把这两个字写一遍，看谁写的工整漂亮。

字如其人，字会读了，意思也知道了，难写的字也尝试写了，现在拿起课本读，自己轻声读，读出声来。

反馈读书情况，表扬读书好的学生。

要求学生表节数，这篇课文一共有几个小节。

表扬回答完整的学生。

自选一节读。

评价：读的连贯流畅，但精神没有读出来。

随机指导读书。

模仿了8岁女孩说的话，委屈的，不连贯的。

但后面是作者说，声音要变。

语气能高兴吗？看看下文。

师范读，读出无奈的语气。

齐读：我紧紧地拥抱着……这个圣诞节……能不看书就不看书读；都不看书读。

谁能背？真是无可挑剔齐背。

找词填空：我（高兴极了），紧紧拥抱——感动极了欣慰极了开心极了快乐极了激动极了惭愧极了说说意思。

教师做肢体动作，引导学生想象：骄傲极了得意极了感激极兴奋极自豪极了找心理活动的词：担心生气出示：担心生气高兴能不能用三个词语说一串话。

让母亲担心的是只攒了100元，担心买不到好的礼物。

……师：要认真读书，书里都有。

学生接着练习说话：让母亲担心的是，家里并不宽裕。

她只攒了……但家里……让母亲生气的是金吉娅只买了……出示圣诞树，想想纸上写了什么？读读：我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。

贾志敏教学实录——《惊弓之鸟》一、前言本文是根据贾志敏老师的教学实录整理而成，旨在记录贾老师在教学中对于《惊弓之鸟》一书的讲解内容。

《惊弓之鸟》是美国作家哈珀·李的作品，讲述了一个在种族歧视与社会压力下成长的女孩的故事。

贾老师的教学实录对于学生的文学素养培养和人生观塑造有着深远的意义。

二、背景介绍在开始具体讲解《惊弓之鸟》之前，贾志敏老师先向同学们介绍了美国南方社会的历史背景。

他向学生们解释了种族歧视、种族隔离等概念，以及《惊弓之鸟》所处的时代背景。

贾老师强调，只有了解了作品背后的历史和社会环境，才能更好地理解和欣赏作品。

三、主题探究在主题探究环节，贾老师提出了几个关键问题，引导学生深入思考和讨论。

1.《惊弓之鸟》所展现的主题是什么？2.作者通过哪些细节和情节来传达这个主题？3.这个主题对我们有什么启示和反思？贾志敏老师引导学生仔细阅读小说，并通过引用书中的具体片段引导学生思考和分析。

学生们积极参与讨论，提出自己的观点和见解。

贾老师在讨论过程中给予了充分的肯定和鼓励，使学生们更加有动力和信心参与讨论。

四、人物解读在人物解读环节，贾志敏老师选择了几个主要角色进行深入解读。

1.斯卡特·芬奇–学生们讨论斯卡特·芬奇这个角色时，贾老师引导他们关注角色成长过程中的心理变化，并与自己的经历进行联系。

他鼓励学生们思考斯卡特·芬奇的人生观和价值观，以及她如何通过自己的努力在困境中成长。

2.艾莉–贾老师在讲解艾莉这个角色时，重点强调了她作为一个母亲的责任和担当。

贾老师鼓励学生们思考艾莉在作品中的重要性，并与自己的亲身经历进行联系。

通过对艾莉这个角色的解读，贾老师希望学生们能够感受到母爱的伟大和母亲在成长过程中的重要性。

3.汤姆·罗宾逊–贾老师通过对汤姆·罗宾逊的解读，引导学生们思考正义和公平对于一个社会的重要性。

通过引用书中的相关情节，贾老师让学生们了解到汤姆·罗宾逊的正直和勇敢。

贾志敏教学实录——《惊弓之鸟》【优秀10篇】惊弓之鸟原义指被弓箭吓怕了的鸟，比喻受过惊吓或打击的人，遇到类似的情况，就会惊慌、害怕。

下面是精心为大家整理的10篇《贾志敏教学实录——《惊弓之鸟》》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《惊弓之鸟》教学设计实录篇一一、教材分析《惊弓之鸟》是人教版语文第六册的第10课。

这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。

从中反映出更羸善于观察；善于思考；并能根据所见所闻做出正确分析。

全文共九个自然段。

先讲述了更赢射大雁的经过和结果；接着讲述了更赢不用箭射下大雁的原因。

我上的是第一课时，准备学习课文的（一至六段）。

我预设了如下教学目标：1、学会5个生字，联系上下文理解“射箭”、“能手”、“大雁”、“本事”等词语。

2、分角色朗读，在朗读中感悟魏王的情感变化，体会两个“直” 描绘出的前后两种不同的情形。

3、初步懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思，体会更羸是如何善于观察、善于分析教学重点难点为：分角色朗读，在朗读中感悟课文内容。

二、教学设想1、创设情境，激发兴趣。

为了能最大限度地调动学生的学习主动性，更好地突破重点，使学生收到好的学习效果。

我在教学中注重了情境的创设，学习课文前我先让学生观看大雁的动画课件，弓箭的课件图，让他们认识弦。

在学习更赢是如何“射”下大雁时，我让学生演一演，读一读，激发了学生的兴趣，调动起了学生学习的最大积极性，为感悟两个“直”作了良好的铺垫。

2、以读为本，读中感悟。

这篇文章人物形象鲜明，语言极为富个性特征，意义深刻，要让学生反复朗读，采用不同形式读，加深理解。

这也是适应新课标中讲的：“加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。

”我抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？引导学生深入文本中，寻求答案。

在为什么说是“嘣”置大雁于死地的讨论中，再次深入文本，初步了解其中的原因，让他们在读中悟，在悟中读。

贾志敏作文教学实录——《快乐的日子》师：上次作文，我们写了《看乐爷爷画画汇要求同学们仔细观察，把它写下来。

这篇作文，大家写同样的题材。

现在，老师要给你们写另一篇作文(板书叭快乐的日子m，要求大家写各种各样的题材。

大家看看，按这个题目的要求，写的是什么?生：写的是“日子"。

师：什么样的日子?生：快乐的日子。

师：对，一定要写出快乐来，让大家看了感到快乐。

现在，我要同学们说一句话，回答：在什么时候，我做什么?考虑一下，再告诉老师。

生：一个春天的下午，我随哥哥到树林里打鸟。

生：在一个夏天的中午，我去捉"知了"。

生：一个夏天的早上，我跟表弟划船采荷花。

生：在冬天的一个早晨，我在乡下见到了老同学。

生：一个冬天的晚上，我去看妈妈演戏。

生：一个夏天的中午，我去掏鸟窝。

师：好。

大家拿出纸来，就写一写这句话：在什么时候，我做什么。

(学生按要求边想边写。

) 师：(见全班学生基本上都停了1笔)下面请几位同学念一念。

师：刚才你们说的、写的这句。

话，就是写这篇作文的题材。

这篇作1文的题材确实是各种各样的。

现在，题材有了，怎样写好这篇文章呢?最近语文课，大家学了《凡卡》。

这篇文章，可供大家模仿。

文章先写了他爷爷是怎样一个人，我来读一读(读课文有关片段)，第二段写了景色，xxx你读一读(学生读有关片段)，第三段，写他过了一些快乐的日子，我来读一读(读课文有关片段)，这三段我感到写得相当美。

大家可以写一写景色，用景色来衬托快乐的日子。

(学生在稿纸上边思考边写"景色"。

) 师：写好了的就念一念。

(学生纷纷举手，念自己所写的"景色"。

有一名学生念道：那是春天的一个早晨，小草悄悄地钻出土来，小鸟欢快地张开了巧嘴，到处鸟语花香……)。

师：不少同学把景色写得蛮美的。

我们再看看《凡卡)的作者是怎样写快乐的场面的，他是分四层来写的，我再读一读(读课文有关片段，并逐层作了简要的分析)。

【诗歌简介】本文是一首充满情趣的儿童诗。

通过“我”跟着父亲去拜访他的老师，发现爸爸的老师就是“我”的老师。

从而懂得了尊敬师长的道理。

儿歌以介绍爸爸、赞扬爸爸作为开头，引着自己要跟着爸爸去看他的老师。

在路上，“我”想像着比爸爸更伟大的老师是怎样的，接着揭示谜底，出人意料。

原来，爸爸的老师就是“我”一年级的老师。

最后揭示道理：再有成就的人也是从小由老师教会他们知识，教导他们做人、帮助他们成长的。

因此要尊敬教过自己的每一位老师。

【师课前板书】数学家学问任溶溶猜中新鲜鞠躬【教学实录及赏评】版块一：解题（即导入课文）师：小朋友最喜欢过节。

过节可以躲在家看书、到各地旅游、做自己喜欢的事，是吗？（是）咱们国家的节日特别多。

10月1号什么节？（有生没举手）居然还有不知道的。

（众笑）把话说完整。

生：10月1号是祖国妈妈的生日。

师：对的，国庆节。

再来一个，6月1号什么节？生：6月1号是儿童节。

【赏析：学习的关键是兴趣。

课始贾老师就以“过节”这个话题抓住了学生的兴奋点，调动了他们参与的积极性，为后面引出教师节，从而导入课文做好了铺垫。

】师：出点难的，9月10号什么节？生：9月10号是教师节。

师：对。

看老师把这两个神圣的字写在黑板上。

（师板书：教师）一起读。

（两遍）出示——为什么要有教师节呢？因为要号召全社会尊敬老师。

这一天早上，老师会早早地起床，穿上最漂亮的衣服，早早地来到学校等待着孩子们。

小朋友鞠一个躬，送上鲜花，说上一句：“老师，节日快乐！”这是老师最幸福的时刻了。

一起读——教师（两遍）教师是老师的节日。

（板书：老师）一起读。

一样吗？生：不一样。

师：教师和老师的区别是什么呢？生：教师是书面语，老师是口语。

师：平常说话里头张老师李老师……这就像——板书：父亲。

父亲用口头语怎么读？生：爸爸【赏析：对“教师”与“老师”区别的点拨指导，看似平常，其实这是对语文基础知识的重视，对语文基本功的重视。

】师：老师写一个字，怎么读？——爸。

贾志敏《推敲》教学实录贾志敏《推敲》教学实录谁把课题读一读。

（生读题。

齐读课题）师：这讲了一个什么故事呢？把书念一念。

（师范读）师：黑板上有几个生字，借着拼音谁来读一读？（生读生字）师：不错，四个字都念对了。

谁来读下面五个字。

（生读）师：哪个小朋友能把九个字都念对了。

（指名读，再指名读，齐读）师：大家看这个字“皎”，左边什么？右边什么？合在一起什么意思？不知道？和哪个字连在一起“生：皎洁。

师；什么意思？生：很白的意思？师：一般表示什么?生：表示月亮。

师：换个偏旁，变成其他字。

（生说：校，郊等）师：生：驶，驰，蚂，驴。

师：这些字会读了，自己把课文念念。

（生自读课文）师：第一个同学读书流利，还带有一点感情，第二位同学嗓音好听，第三位同学读书姿势最好，待会儿请你们来展示。

（生描红）师：看一看练习的第三题，有八个词语，哪个小朋友来读一读。

（生读，再指名读）师：避让什么意思？生：避让是让开的意思。

、（表演避让）师：躲开，让出路来，给别人走。

）师：沉睡是什么意思？生：睡得很沉。

师：家境贫寒。

生：家里很穷。

师：贫是什么意思，寒是什么意思。

生说。

师：家庭状况很差。

师：给每个小节加个节号。

几个小段，每个小朋友来读一小节，随便你读哪个小节。

先告诉大家你读第几节。

生：第二节。

生：第七段。

（师打断，帮助学生强调“也”是一位诗人，“过了一会”。

生：我也喜欢读第七自然段。

师：（师打断）你能不能读得快一些。

（示范，并给予表扬，再示范）师：孩子们，听着，他很会读书，前后语调有变化，这就叫有感情地朗读。

继续。

（生继续读第七自然段）生：我想读第三自然段。

师：这一段中这句.话读得最好，“大街上人的看到他这个样子，”这个样子，这个样子，你给大家示范一下。

（生示范）生：读第八自然段。

师：刚才六个小朋友中读得是第六个。

但你读得很认真，再给你一次机会。

（生读）生：我想读第五自然段。

生：我想读第四自然段。

（齐读第一自然段）师：这个故事发生在距今天好几百年前了了。

小学作文教学《改写小小说》课堂实录（2课时）执教：著名语文特级教师贾志敏第一课时一、导入新课师：年纪大了，电影不看了，可是上个星期，中央电视台有一档节目，把我吸引住了，我从头看到尾，不但从头看到尾，还预告晚上12：00重播，到了12点，我又起床，从头看到尾。

是什么节目让我这么喜爱呢？原来是一档人物专访的节目，著名的节目主持人柴静采访一个中年女子。

这个中年女子我说出来，大家可能认识，姓杨的，叫杨红樱。

知道吗？杨红樱有谁知道？（学生未回答）杨红樱怎么不知道？奇怪，杨红樱有谁知道?生：杨红樱是著名作家生：杨红樱是著名作家，他曾写过关于马小跳的故事。

师:你说得比他好.生：杨红樱是一名作家，他写过淘气宝、马小跳这本书，并且编成了电视剧动画片，深受学生们的喜爱。

师:你说得比他好。

生：……师：杨红樱，他原来也是个小学教师,跟我一样教过小学语文，他发现小孩子最喜欢听故事，所以，他就把小说读给他们听，他发现读到精彩的地方,小朋友摇摇晃晃，故事讲完了，他就自己写，写着写着，越写越多，越写越好,连出版社的社长都知道了，王社长就把他调到出版社，专门写小说。

所以，小说就是故事，故事就是小说。

师：“小说”两个字会读吗？（生齐读“小说”。

）师：不对。

要这样读。

（师范读；师带读；学生反复练读“小说”。

）师：对了，对了。

师：小说就是故事。

如果我问你读过什么小说，你可能想不起来。

但如果我问你这个问题，估计四十多个同学不举手的没有。

中国古代四大名著，哪四个？如果这个都不知道，那你脑子有问题（笑声），四大名著是什么？你说。

生：《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》。

师：这就是小说，古典小说。

小说就是故事。

50万、100万字，叫“长篇小说”； 5万字，6万字，叫“中篇小说”；1000字，2000字的，叫“短篇小说”。

现在生活节奏越来越快，吃饭，麦当劳，十分钟解决问题，叫快餐文化，小说也有快餐。

100字200字的叫小说，有人给它起了个有趣的名字叫小小说，但小小说不规范，所以把“小”改成“微型”，（板书：“微型”）师：2个字变4个字，会读吗？（生读“微型小说”）师：对了。

贾志敏《惊弓之鸟》教学实录贾志敏《惊弓之鸟》教学实录是吗?好，我们开始自学。

生：(自学，做读书记号)师：(巡查，边查边交流)几个自然段?生：八个!师：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”?没有疑问! 生：我有疑问的!(指书)我觉得这样写不妥当!生：我也有疑问的……师：不错，能发现疑问的孩子就在钻研课文了2现在，我们就以第一句为例，谈谈你研究了哪个词?生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。

生：(自由接话)我也是的，我也是的!师：那么，有没有不理解的词，打上“?”的生：(静场)师：建议你们再仔细读读，看看有不明白的词语吗?生：(再接，仍表示没有疑问)师：那么，老师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗? 生：(摇头)不知道。

师：有知道吗?(众都说不知道)那么，怎么不打上“?”呢?(生笑，并问，什么地方?)师：古时候的魏国是现在山西一带。

以后，可要认真读呀!好，我们接着往下研究”(以一个学生可能疏忽的词作例子，不仅让学生学会用读书记号，而且促进形成认真钻研课文的习惯)师：刚才你们打“～～～”的是哪个词?(生齐答，射箭能手) 师：第一自然段中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手”?读一读，用～～～表示。

生：(读，并做“～～～”记号)师：请读：生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。

”生：(举手说)x x把“更赢指着大雁对魏王说。

”也打上～～～，我认为没有必要吧?师：你们认为呢?生：(自由答)不该划!应准确I师：对，我同意。

应准确。

谁来读读这句话，我想该读出更赢的气魄是吗?生：我来试试：“大王!……”师：怎么样?生：还可以，但不是更赢，还是他自己!师：我来试试?(范读)生：(评价)很不错!师：谢谢。

你们再试试。

(生练)(x在教学过程中，教师始终要以平等的身份与孩子一起学习、交流，抓时契机进行引导，促进孩子提高。

)师：你们发现了没有?刚才我们读的哪句话中，有一个词是用错的!生：(纷纷接上说)对啊，是“射!”师：是啊!不用箭，怎么可以说是“射”?我们给他改! 生：(众)改成“惊”改成“吓”。

贾志敏教学实录——《我不怕鬼》执教贾志敏五（2）班 2007年11月11日第一课时师：我小时候，父亲对我说得最多的一句话就说做人要老老实实，老师对我说的最多的一句话是写字要认认真具。

做人老实也好，写字认真也好，说的都是一个道理：人生短暂，我们要走好人生每一步。

于是我就写字认真了，读书刻苦了，今天就成为一个光荣的小学老师。

下面看老师在黑板上写一个字，老师怎么把这个字写工整，写漂亮的。

师：撇，竖，横折，这里要顿一顿，然后一横封口，一撇要长一点，最关键是的是竖弯钩，撇折点。

念什么？生：鬼。

师：声音要响，口齿要清。

生读。

一起读。

师：集体读要轻，短促一点。

师：数数看，几笔？生：9画。

师：谁再来说，我问的是鬼字有几笔。

生：鬼字有9笔。

师：两个小朋友答案一样的，但我显然喜欢这个小朋友的回答，回答完整，是对老师的尊重。

如果用部首查字法，要找到这个字，查什么？生：查“鬼”部。

师：对了，如果查“撇”就不对了。

跟老师一起念。

鬼，见过吗？生：没。

师：没见过，怎么会有这个字？原来，当人们对一种自然现象，打雷啊，刮风啊，地震啊，海啸啊……不清楚的时候，他们误以为，世界上有个神仙在主宰着一切，人活着做好事一生，死了以后，上天堂成仙；做坏事，下地狱做鬼。

听说鬼的品种有很多，大头鬼，小头鬼……鬼的面目很狰狞，于是许多人都怕鬼。

（板书：怕）师：这是有神论者，无神论者不相信世上有鬼，他们――（板书：不。

）（指“不怕鬼”）今天要学的就是一个不怕鬼的人，（板书：我。

）谁来读一读：我不怕鬼。

生读。

师：一起念，读的时候轻一点。

生读。

师：“我”是谁？大家看屏幕。

生：鲁迅。

师：你们对鲁迅了解吗？了解的说说。

生：他曾经用自己笔下的作文和日本人作斗争。

师：不是和日本人，是和反动的，封建的势力，他和日本人倒是好朋友。

生：鲁迅用自己的笔，写出什么有名的文章，有一本书，叫《阿Q正传》。

师：你的知识很渊博，别人不知道的你都知道，《阿Q正传》不是书，是一篇文章。

贾志敏老师《我的发现》课堂教学实录执教：著名特级教师贾志敏时间：2015年10月29日上午9：20——10：00地点：XX市民办复旦万科实验学校阶梯教室整理：XX市民办复旦万科实验学校X婷婷师课前板书：fáshòu fǚsā伐瘦辅撒gāo liáo jísuì羔聊疾祟腿脚有疾．足音辨．人深信不疑．措．手不与版块一：解题导入师：小朋友坐直，眼睛看着老师，上课。

生：〔起立〕老师，您好！师：请坐。

老师在黑板上写一个字，看看哪个小朋友认识？这个字不大写。

〔板书：發〕横撇、点、撇、撇、捺〔回头看一眼学生〕，然后下面左边是一个“弓〞，右边是“建设〞的“设〞的一半，最后一笔不是捺，是点。

这个古怪的字有认识的吗？果然有不认识的。

谁认识？生1：发师：你念呢？生2：我觉得也是繁体字的“發〞。

师：是繁体字的“發〞，你比她说得更好！你怎么会认识的呢？生3：因为以前我爸妈在老家老是打麻将，〔众笑〕所以我就认识了“發〞。

师：〔举起麻将牌“發〞〕麻将牌144个，其中有4个就是这个字“發〞，打牌的时候叫“发财〞。

现在，我们把“發〞字简化成这个字了〔板书：发〕。

跟我念——发〔两遍〕我在手机上查了这个字，点到用“发〞组成的词一共有20个。

〔师举例〕“发生〞——前天，阿富汗北部发生了一起7.8级的大地震。

到现在为止，死了100多，临近的巴基斯坦死了200多，一共300多人死了。

还有“发明〞——爱迪生发明了电灯，造福于人类。

爱迪生是一个发明家。

还有什么用“发〞组成的词？居然有人一个都不知道。

〔众笑〕，说。

生1：发现生2：发财师：哦，你喜欢发财。

〔众笑〕生3：发言师：对。

〔指一个不举手的学生〕这个同学不发言。

生4：发掘师：对。

发掘XX的许多文化遗产。

生5：发起战争的“发起〞。

生6：发源生7：大发雷霆师：这是一个成语了。

生8：发表师：发表看法。

生9：爆发师：用“发〞可以组成不知多少词。

比如：发展，发展银行，发展得很快。