太阳和影子教学设计单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
【教学目标】死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
1.了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。
知道利用太阳光和太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
2.引导学生对日常事物进行观察，置疑。
培养学生合作与交流的能力，养成长期观察的好习惯。
3.体会到宇宙万物之间存在着密切的联系，建立起对宇宙探究的兴趣。
【教学重难点】了解太阳在天空中位置的变化与温度、时间变化的关系；知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向【教学准备】教师准备：课件、透明的物体、学生准备：完成课前观察表格，分组实验材料：手电筒、铅笔、硬纸板等。
教学过程描述：一、猜谜导入1.师：老师今天给同学们带来一个非常有趣的节目，想知道是什么节目吗?（想）.观看手影视频.师：节目好玩吗？（好玩）想不想玩一玩？（想）那么谁能表演？好！你来！生上台表演。
师：表演的太棒了！（师突然把投影灯光关上）提问：哎？影子怎么不见了？（因为没有光）师：好！要想看到影子，首先要有光。
板书：光师：可是有光就有影子吗？（教师打开幻灯机）看！怎么没有影子？(还要有物体)通过刚才的观察，想一想要看到清晰的影子需要那些条件呢？（要有光和物体）师：那我们来看（教师拿一块透明的薄玻璃片）哎！怎么没有影子？(因为它是透明的。
)师小结：透明的物体，即使有光也不会有影子。
必须把光照在不透明的物体上，才能看见清晰的影子。
（板书：不透明物体）师：日常生活中，你还在什么情况下看见过影子？(月光下、灯光下、阳光下……）3.师：看来大家知道的还真不少，是的，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天我们先来研究太阳和影子。
补充课题：太阳和，生齐读。
【兴趣是最好的老师，教师把握了三年级孩子的心理特点，设计了观看手影视频，激发学生的学习兴趣。
做手影游戏目的在于解决影子是怎样形成的，从而引出本课要研究的内容：太阳和影子，寓教于乐。
】二、操作感知，探究特点1.交流课前作业师：课前同学们已经观察了一天中太阳在天空的位置变化，以及同一物体影子长短、方向变化。
请同学们先在小组内交流一下你自己的发现，然后由小组长进行汇报，好吗？开始！学生拿出课前的观察资料，小组交流，教师巡视、倾听、指导。
2.对观察结果进行归纳总结。
师：刚才大家交流的很热烈，谁说说一天中太阳的位置有什么变化规律？生自由汇报早中晚太阳的位置及方向。
师：那么如果让你利用太阳在天空中的位置来辨别方向，你怎么辨别？生答师：如果我们面对傍晚的太阳，你怎样辨别方向？生答3.设计实验并验证：（1）实验提示：（出示课件）①将铅笔竖直立于桌面。
②手电筒平放桌面相距铅笔约一根直尺的距离，打开手电筒照射铅笔，观察铅笔的影子，并将影子描下来。
模仿太阳在天空中的位置变化，用手电筒围绕铅笔转，要及时观察，并将影子描下来。
注意：手电筒按一定方向移动，与铅笔的距离始终保持一根直尺的距离。
④将实验重复操作3次。
（2）思考并小组讨论：影子的长短、方向跟太阳在天空中的位置有什么关系？【实验是学生进行科学探索的重要手段，学生在动手实验中能发现问题，研究规律。
小组实验可以提高学生的合作意识，调动学生主动参与学习的积极性，使学生感受合作的乐趣。
】学生汇报交流，师归纳总结：（1）太阳总是从东方升起，在西方落下，中午太阳在正南上方。
（课件展示）外出时万一我们迷失了方向，大家可以用今天学到的知识帮我们解决问题。
4.探究物体影子的长短及方向。
师：刚才我们交流了，不透明的物体在太阳光的照射下都有影子，那么同一物体的影子长短、方向是怎样变化的？（物体的影子是黑的；影子和我们是一起的；中午的影子短，早晨和傍晚的影子长）。
师：你真细心，还发现了中午的影子短，早晨和傍晚的影子长。
师：影子的长短和物体自身相比，你有什么发现？师出示课件帮助学生理解：老师这儿有早晨、中午、傍晚的三张照片，同学们来观察一下。
学生观察，说结果。
师：看来只要我们在生活中留心观察，认真研究，就能发现许多科学的秘密。
【通过让学生说太阳光下影子的特点，让学生自己总结出太阳光下影子长短的变化特点，体现了学生的自主学习。
】三、动手作画，深化认识师：影子太好玩了。
我们根据影子的这些特点来帮图片中的同学找影子的游戏好吗？（好）请3位学生分别找上午、中午、下午三个时间物体的影子，并说出理由.生进行评价。
师点评、总结：太阳的影子在物体相对的两边，并且在一条支线上。
（课件出示）师小结：科学来不得半点马虎，即使一个平常的观察，我们也要仔细认真，这样你才能得出正确的观察结果。
【此时学生虽然对影子有了初步认识，但往往不会太多地去关注影子。
设计画影子这一环节，把科学理论知识融进有趣的绘画当中，展示作品时让学生进行自我评价，能让学生更进一步弄清问题。
】四、联系生活，猜时间师：现在我们知道了太阳在天空中位置的变化是随着时间的变化而变化的。
如果我们没带手表和其他计时工具，大家能不能根据太阳在天空中的位置，估计一下大约是什么时间呢？我来考考大家，请看屏幕。
师：每天早晨太阳从东方升起，升到这个位置时大约是下午1点，过一段时间，太阳升到这个位置，同学们猜猜看，大约是几点？师：太阳升到这个位置时呢？出示课件让学生猜。
教师及时评价。
师：同学们真聪明，一猜就猜出来了，那我要是给你一个物体的影子，你能不能根据物体的影子来猜时间呢？（能）【猜测是由问题到实践的一个重要环节，是探究科学的重要手段。
让学生结合所学进行合理猜想，既能学以致用，又将学习兴趣延伸。
】五、深入探究，发现新知师：同学们能根据太阳在天空中的位置和影子的方向来估计时间，了不起。
老师带来两幅照片，请同学们看屏幕，根据影子的变化规律，你猜猜，那一幅是中午的照片，为什么？生猜测并说理由，教师及时评价。
【利用生活中常见的影子照片，培养学生的假想能力，让学生根据平时的生活经验及刚才的经历，做出合理推论，学生在猜一猜中感受到学科学、用科学的乐趣。
】六、联系生活，拓展应用1、师：太阳位置的变化与我们的生活有什么关系？出示课件，让学生看图，说一说。
（冬天，塑料大棚在快中午的时候要把草帘揭开，让太阳光照进大棚提高棚内温度。
到了傍晚要及时把草帘放下，保持棚内温度，有利于蔬菜生长）生2:……2、由学生提出问题引出医学上用的无影灯.生:刚才做太阳模拟试验时，我们小组发现用2支手电筒照同一物体会发现有2个物体的影子.我们小组的问题是:灯光越多会不会影子就越多呢?师:好，同学们带着疑问自主设计试验.看看有什么不同的发现.小组交流试验结论:当他们把手电筒的光集中在物体的上方会发现灯光下物体没影子了.师:同学们真了不起，医学上做手术用的无影灯就是一位科学家在偶然的一次试验观察中发现的.在日常生活中只要仔细观察就会有新的收获.课件出示无影灯.师：其实，我们真要感谢太阳和阳光下物体的影子，它们给我们的生活带来了这么多方便和快乐！人类和太阳和阳光下物体的影子关系密切，不知道自然界的动物会怎样呢?课件出示3想一想，古人没有现在的手表及其他计时工具，他们是怎样知道时间的呢？同学们猜猜看？生交流。
3、师：你们看这就是日晷（出示图片），它是我国古代劳动人们发明的计时工具。
指生读资料。
如果大家想进一步了解有关日晷的知识，课后可以到图书馆或上网查一查，相信你会有更多了解。
【通过问题开始科学探究，又通过问题延续科学探究，使学生感受到只要保持好奇心，结合多种方法主动探究，就会有更多的收获。
】反思与体会三年级孩子已经有一定的生活经验。
太阳的运动和影子的变化，是孩子每天都要经历的自然现象。
通过本课教学让学生通过丰富多彩的探究活动，认识到太阳的运动与影子之间的关系，领悟到日常现象往往包含着值得我们探究的科学道理。
本课从学生已有的生活经验和认知心理出发，在充分理解教材编写意图的基础上，教师努力做到活用教材。
这充分说明科学教师对科学教育理念的认识，对教材的再创造是达到科学教育目标最关键的因素。
教师在《太阳和影子》一课上，非常巧妙地引导学生一步一步深入探究、交流，并进行实验，其引导性语言，非常到位，把学生的认知引向更高层次。
附：板书设计太阳和影子光+ 不透明物体→影子。
