最新点面结合写场面教案
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片段2:点面结合写场面教学目标:1、知识与能力目标:使学生明确场面描写的内涵,通过有针对性的训练切实具备进行场面描写的能力。
2、过程与方法目标:在课上探究得出点面结合写场面的方法、写好场面中的“点“的方法,使文章富有浓郁的生活气息,而且也有助于描写人物行为,展现人物性格。
3、情感、态度与价值观目标:引导学生用心观察生活,多思考,通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考,使作文有深度。
教学重点:通过赏析经典场面描写,让学生掌握点面结合的基本方法和技巧。
教学难点:把握场面描写的要求,并通过写作进一步掌握点面结合的方法和技巧。
教具准备:多媒体、学生学案教学过程:一、营造气氛,激发兴趣,引导学生进行场景训练1、师:同学们喜欢K歌吗?今天老师带来几张非常精彩的K歌图片,让喜欢K歌的同学一饱眼福,让不喜欢K歌的同学感受K歌的魅力,请看大屏幕。
2、师:他是谁?(周杰伦)3、师:除了K歌,老师知道还有很多同学喜欢看电视。
4、师:同学们,生活中这些精彩的画面总是转瞬即逝,我们只有把他们完整的记录下来,才能成为永恒的回忆.除了视频记录设备,我们还有一件留住精彩的工具,那就是文字。
所以,我们今天这堂课的主题就是场面描写。
二、初步认知场面描写1、要学习写场面描写,首先我们应该明确什么叫场面描写,请同学们阅读文段一走进车站,人潮涌动,沉闷的空气让人呼吸不过来,一个并不宽敞的车站将近容纳了几百人。
我坐在车站的一个角落里,看到无数的人头在攒动,目光最终落到了一个老人身上。
她衣衫褴褛,佝偻着那沉淀着岁月的身躯,艰难前行。
一个穿西装的男人过来了,箭步如飞,不小心撞了老人一下,头也没回匆匆地走了。
一个年轻人过来了,看着老人脏兮兮的衣服,捂着口鼻,快速地走了。
一个衣着华丽的女人过来了,瞟了一眼老人凌乱的头发和满脸的皱纹,冷笑了一声,扭着那婀娜的身躯走了。
一位农民工过来了,他将老人仔细打量了一番,小心翼翼地将她扶到最近的座位上,把手里剩下的矿泉水也递给了她,似乎又说了什么,然后带着最朴实的微笑走了。
153神州教育小学语文四年级下《天鹅的故事》学会特写,让场面生动活泼——点面结合写场面的教学对策李继云云南师范大学附属俊发城小学摘要:场面描写”就是对特定的时间和环境中互相发生关系而构成的生活情景的描绘,出色的场面描写能够凸显人物的性格,渲染特定的氛围,让人产生身临其境之感。
要把突出主题的内容作为重点详细去写,其余的内容则是起辅助、陪衬的作用,可以略写或不写。
关键词:小学语文四年级下《天鹅的故事》;点面结合写场面课文写俄罗斯老人斯杰潘请“我”到他家作客。
本文主要讲述了一群天鹅在迁徙途中遭遇断食,一只老天鹅带领群天鹅奋勇破冰觅食的事情。
当时的场面非常感人。
在教学本课时,从学生充满激情的朗读中,我感受到了语言文字向读者发出的巨大力量。
我被老天鹅的勇敢、奉献,群天鹅的团结、拼搏精神深深地震撼住了。
使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情,教育学生点面结合写场面的写作方法。
1.当前小学语文点面结合写场面教学中存在的问题(1)教师对点面结合写场面教学的重视不够。
小学语文教学注重语文基础知识方面的教学,很多教师在教学中,把重点放在字词、拼音等方面,导致标点符号教学质量不理想。
教师对点面结合写场面教学的重视程度不高具体体现在以下几个方面:①在考试方面体现出教师对点面结合写场面教学的重视程度不高。
目前,不能体现教材的特点和把握教学的重难点。
教师对教材理解不透,没有拿握教材的特点、知识点、重点、难点、训练点,这样的教学思路不清、目标不明、形式松散,特别是教什么学什么不明,随意性、盲目性明显。
②在教学过程中体现出教师对点面结合写场面教学的重视程度不高。
如阅读课文时,教师只强调重点生字词等,而没有要求学生注意文章中点面结合写场面的运用。
(2)教学方法落后。
很多教师在开展点面结合写场面教学时,所采用的教学方法相对落后,不仅效率低下,而且收不到什么效果。
具体如下:①大多数语文教师在工作中,把全部注意力放在其他知识的教学方法的研究上,没有系统地学习、思考点面结合写场面的教学方法。
点面结合写场景学案学习目标:1、通过有针对性的训练切实具备进行场面描写的能力,并在场面描写中运用点面结合的写作方法。
2、在课堂上探究得出场面描写的方法、写好场面中的“点“的方法,使文章富有浓郁的生活气息,而且也有助于描写人物行为,展现人物性格。
3、学会用心观察生活,多思考,通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考,使作文有深度。
学习重点:通过赏析经典场面描写,掌握点面结合的基本方法和技巧。
学习难点:把握场面描写的要求,并通过写作进一步掌握场面描写的方法和技巧。
学习过程:一、初步认知场面描写文段一:走进车站,人潮涌动,沉闷的空气让人呼吸不过来,一个并不宽敞的车站将近容纳了几百人。
我坐在车站的一个角落里,看到无数的人头在攒动,目光最终落到了一个老人身上。
她衣衫褴褛,佝偻着那沉淀着岁月的身躯,艰难前行。
一个穿西装的男人过来了,箭步如飞,不小心撞了老人一下,头也没回匆匆地走了。
一个年轻人过来了,看着老人脏兮兮的衣服,捂着口鼻,快速地走了。
一个衣着华丽的女人过来了,瞟了一眼老人凌乱的头发和满脸的皱纹,冷笑了一声,扭着那婀娜的身躯走了。
一位农民工过来了,他将老人仔细打量了一番,小心翼翼地将她扶到最近的座位上,把手里剩下的矿泉水也递给了她,似乎又说了什么,然后带着最朴实的微笑走了。
看到这里,心里悲喜交加。
悲,是因为老人受到了无尽的委屈;喜,是因为这世上仍然有爱在传承。
1、请阅读后回答,场面描写的要素是什么?2、明确什么是场面描写?二、品读文段,探讨写作方法文段二:车来了,还没停稳,几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置,直往车内挤。
几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃,“嗖”的一声蹿上去,霸住了车门。
一大堆人正拼命地拥挤着,只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手,本能地向前伸,本能地挥舞着,都希望抓住车门。
一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶,左脚便不停地往外蹬,她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯,一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。
场面描写专项训练教学目标1.了解不同的场面,知道场面的定义,感受不同场面的不同气氛。
2.通过描写范文,明白描写场面的方法。
3.通过现场游戏,感受场面的气氛,并能通过点面结合的方法,有顺序地写一个场面。
教学重点通过现场游戏,感受场面的气氛,并能通过点面结合的方法,有顺序地写一个场面。
教学难点如何很好的运用点面结合,有顺序地描写场面。
教学准备PPT教学过程一、导入(3分钟)画面导入师:请大家先看几幅图片,说说它们有什么共同的地方?(课件出示:战争场面、阅兵式场面、拔河场面、婚礼场面、宣誓场面)生:有很多人,都很热闹。
师:宣誓的场面也很热闹吗?生:很庄严。
师:婚礼的场面怎样?生:热闹、隆重。
师:看来不同的场面有不同的氛围,那么什么是场面呢?(课件出示“场面的定义”)请一位同学来读一下。
生:……师:把这些场面用文字写下来,就是场面描写。
(出示课题——场面描写)二、体验(30分钟)师:怎么描写场面呢?我们先读一篇祖国六十华诞阅兵式的场面描写,看看这篇文章中采用了哪些写作方法?(课件出示范文)师:文章写了些什么内容?生1:整个场面。
生2:写了陆军方队。
生3:写了自己的感想。
师:你能从中发现哪些写作方法?生:运用了比喻的方法,比如“他们那响亮的口号如雷贯耳,像突然开闸的洪水;像草原上奔驰的骏马;像滚滚而来的大潮。
”“行行笔直,每一步就像刀切一样。
”师:第二段在写什么?生:写了整个阅兵式场面的热烈、宏大、隆重。
师:第三段在写什么?生:写了陆军方队的衣着、神情、动作等。
生:还写了空军、海军、女兵方队。
师:重点写了什么?生:重点写了陆军方队。
师:根据大家刚才的回答,我总结了以下几点:课件出示:简单介绍、描写整个场面、具体写一个方阵(动作、神情、服装等);点面结合、按顺序写、有详有略、采用了比喻、排比、象征等修辞手法、我的心理和感受。
师:先讲解“点”对人们活动中个别的人或事的详细描写。
“面”则是指对人们活动的总体概括叙述描写。
小学作文指导:点面结合(教案)一、教学目标1、知识目标(1)学习点面结合的概念(2)掌握点面结合的写作方法2、能力目标(1)提高学生的写作能力,使其能准确地把握文章主题(2)通过点面结合的排比式写作,提高学生的信息组织能力(3)培养学生的审美能力3、情感目标(1)培养学生对语文写作的兴趣(2)培养学生的思考能力和创造能力二、教学重点1、点面结合的概念和写作方法2、点面结合的作用三、教学难点1、让学生熟悉点面结合的写作方式2、让学生理解点面结合在语文写作中所起的作用四、教学过程1、导入教师出示一些比较主题的图片,并要求学生根据图片进行个人思考,然后在班级中分享自己的思考结果。
2、讲授教师通过简要介绍点面结合的基本概念,阐述其在语文写作中的作用和重要性。
3、实例讲解教师运用实例,结合比较好的作品说明点面结合的写作方式,并让学生自己尝试进行点面结合式的写作。
4、练习(1)教师出示一个具有明确主题的图片,并分别要求学生从点和面两个方面进行描述。
(2)让学生根据自己的描述,进行小组讨论,然后汇报讨论结果。
(3)教师给出一篇文章的主题,让学生通过点面结合的方式进行排比式的描述,完成文章写作。
5、总结教师带领学生共同总结点面结合的写作方法和技巧,并说明在写作中注意的问题。
6、作业要求学生阅读范文,自己手写一篇排比式文章,文章主题自选,但要求使用点面结合的写作方式。
五、教学评价本节课的主要目的是让学生了解点面结合的概念和写作方法,并且让学生掌握点面结合在语文写作中的运用技巧。
这个教学方法能够帮助学生更好地组织语言,提高文章的文采和艺术效果,使文章文字更加生动有力,思维更加清晰。
在教学过程中,教师需要根据学生的实际情况进行差异化教学,注重引导学生思考,鼓励学生自主思考和探究,提高学生独立思考和创新能力,达到真正意义上的知识领会和技能掌握。
六、点面结合的概念和写作方法点面结合是一种常用于语文写作中的表达手法,它通过点和面的有机结合,使文章更加生动有力、形象逼真。
特写局部,点面结合●方法指导一、明确场面描写概念:就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
例文:刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量大似牛,吃一个老母猪不抬头。
”自己却鼓着腮不语。
众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来。
史湘云撑不住,一口饭都喷了出来,林黛玉笑岔了气,伏着桌子嗳哟,宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”,王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来,薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子,探春手里的饭碗都合在迎春身上,惜春离了坐位, 拉着他奶母叫揉一揉肠子。
地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的, 独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥。
刘姥姥拿起箸来,只觉不听使,二、探究场面描写奥妙(一)场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”。
(二)面点结合——两个“基础”。
同学们在看电影或电视(包括风光纪录片)时,一定会看到摄影师不仅运用全景(远景)镜头反映大场面的画面,也常结合使用特写(近景)镜头反映局部个别的画面。
这里的“面”指的是事物的全局和总貌(概括描写,顾及全局),“点”指的是事物的有代表性的局部(一个或几个方面的情景)详细描写,突出重点。
这种把反映事物的整体、全貌的情况和反映事物个别的情况这两者紧紧地结合起来写的方法,就叫点面结合法。
整体与局部的组合1.先整体,后局部。
在写人、记事、写景、状物过程中,作者可以先对描写的对象进行整体记述,然后再聚焦这个人或事物的一个或几个局部,进行详细刻画——整体为面,局部为点,是典型的“先面后点”的写法。
例如:一只凶猛的黑熊突然从树丛里窜了出来。
两米多的身长,三四百斤的体重。
平常看似蠢笨的形体,在发怒的一瞬间,就像一发出膛的重型炮弹,呼啸着冲了过来。
两只眼睛,闪着摄人心魄的凶光。
高高扬起的熊掌,凝聚的力量,足以把一个人一下子拍成肉泥。
这一段描写黑熊的文字,就是采用先整体,后局部的点面相结合写法。
一、导入
上课之间老师要做一个民意调查,你们喜欢老师吗?喜欢什么?讨厌什么?刚刚有的同学讲了详细的一件事,有的讲了一个方面,把发言组成一篇文章,既有详细叙述又有概括叙述描写,这样的写作方法叫点面结合。
二、新授
①、什么叫点面结合?(点:局部;面:整体)
点,指是的对个别人或物的细致刻画;面,指的是全场情景的总的描绘(面)。
点
面结合:既要描写整个场面,又要突出主要人物(点)。
②、出示公交车站、十里长街送总理的图片,更直观的让学生知道什么是面和点。
A、提问:这几幅图展现了一个怎样的场面?
同学们刚刚说得非常好,已经把握住了场面描写中的面了,但是老师要加大难度,
如何把握好这幅图把它介绍得更清楚呢?你能在一两句话中讲出它整体的两三
个特点来吗?
B、老师引导孩子把话说清楚说具体:
C、——的环境——人群,在干什么——?
D、在精彩段落中找到“面”的描写,并用横线画出来。
③、怎么选择“点”呢?我们知道,写场面离不开场面中人的描写。
场面中人物众多,
是不是都要一一写出来,我们应该取抓自己印象最深刻的那个。
A、这幅图中,你印象最深的是谁?请你描述一下她?
B、人:——的人——动作——的表情,在干什么——?
C、请多名同学练习。
D、欣赏精彩片段。
E、小练笔《拔河比赛片段》
④、点面描写的要求:
A、按一定顺序,先点后面,先面后点。
B、注意细节的刻画。
⑤、完成()
⑤、请学生上台来扳手腕,做口头练习。
三、小结:用打油诗来巩固知识点。
点面结合写作技巧教案一、教学目标1. 让学生理解点面结合的写作技巧及其重要性。
2. 培养学生运用点面结合技巧进行写作的能力。
3. 提高学生写作的条理性和逻辑性。
二、教学内容1. 点面结合的定义与作用2. 点面结合的写作技巧3. 点面结合在不同文体的应用4. 点面结合的实践训练三、教学过程1. 引入:通过举例说明点面结合在写作中的重要性,引发学生兴趣。
2. 讲解:详细讲解点面结合的定义、作用和写作技巧。
3. 示范:以一篇范文为例,分析其中的点面结合技巧。
4. 练习:让学生进行点面结合的写作练习,并提供指导。
四、教学评价1. 学生对点面结合写作技巧的理解程度。
2. 学生运用点面结合技巧进行写作的能力。
3. 学生写作的条理性和逻辑性。
五、教学资源1. 点面结合写作技巧的讲解PPT。
2. 范文示例。
3. 写作练习素材。
六、教学活动设计1. 引入活动:通过展示一篇没有点面结合的作文和一篇运用了点面结合技巧的作文,让学生对比感受点面结合在写作中的作用。
2. 小组讨论:让学生分组讨论点面结合的写作技巧,分享各自的见解和心得。
3. 写作练习:布置一个场景,要求学生运用点面结合技巧进行现场写作练习。
七、点面结合写作技巧讲解1. 点面结合的定义:点是指文章中的重点、亮点,面是指文章的整体结构、框架。
点面结合就是将重点内容融入到文章的整体结构中,使文章既有深度又有广度。
2. 点面结合的作用:使文章内容更加丰富、生动,提高文章的阅读价值。
3. 点面结合的写作技巧:a. 合理安排文章结构,突出重点内容。
b. 通过细节描写,展现人物特点和情感。
c. 以小见大,从具体事例中提炼出普遍规律。
d. 运用对比、衬托等手法,增强文章的表现力。
八、点面结合在不同文体的应用1. 议论文:在议论文中,点面结合可以帮助作者清晰地阐述观点,用事实、例子等来支持观点,使文章更有说服力。
2. 说明文:在说明文中,点面结合可以帮助作者全面、系统地介绍事物,突出事物的特点,使文章更加清晰易懂。
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点面结合写场面教案
泸州外国语 刘桦
教学目标:
1、知识与能力目标:使学生明确场面描写的内涵,通过有针对性的训练切实具备进行场面
描写的能力。
2、过程与方法目标:在课上探究得点面结合写场面的方法、写好场面中的“点“的方法,
使文章富有浓郁的生活气息,而且也有助于描写人物行为,展现人物性格。
3、情感、态度与价值观目标:引导学生用心观察生活,多思考,通过展现生活中经历的场
面引发对社会的深入思考,使作文有深度。
教学重点:通过赏析经典场面描写,让学生掌握点面结合的基本方法和技巧。
教学难点:把握场面描写的要求,并通过写作进一步掌握点面结合的方法和技巧。
教具准备:
多媒体、学生学案
教学过程:
一、营造气氛,激发兴趣,引导学生进行场景训练
引发学生思维,激发学生表达欲望,把学生带入场景的氛围中,给课堂教学一个轻松活
跃的开端:
1、师引导:请同学们环顾四周,看今天上课与平时有什么不同?请用一个词形容今天教室
的情形。
生自由回答。
2、师指导学生仔细观察将这一个词细节化、具体化,比如:整个教室的氛围,同学们的表
情、语言、动作……
3、师指出:同学们对教室画面的展现就是场面描写,今天我们就来学习如何进行场面描写
二、初步认知场面描写
1、师多媒体展示文段一:
走进车站,人潮涌动,沉闷的空气让人呼吸不过来,一个并不宽敞的车站将近容纳了几
百人。我坐在车站的一个角落里,看到无数的人头在攒动,目光最终落到了一个老人身上。
她衣衫褴褛,佝偻着那沉淀着岁月的身躯,艰难前行。一个穿西装的男人过来了,箭步如飞,
不小心撞了老人一下,头也没回匆匆地走了。一个年轻人过来了,看着老人脏兮兮的衣服,
捂着口鼻,快速地走了。一个衣着华丽的女人过来了,瞟了一眼老人凌乱的头发和满脸的皱
纹,冷笑了一声,扭着那婀娜的身躯走了。一位农民工过来了,他将老人仔细打量了一番,
小心翼翼地将她扶到最近的座位上,把手里剩下的矿泉水也递给了她,似乎又说了什么,然
后带着最朴实的微笑走了。看到这里,心里悲喜交加。悲,是因为老人受到了无尽的委屈;
喜,是因为这世上仍然有爱在传承。
(1)师让学生阅读后回答,场面描写的要素是什么?
时间、地点、人物活动、气氛
(2)明确:什么是场面描写?就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的
描写。场面描写要表现出一种特定的气氛(如激烈紧张、欢呼雀跃、嬉笑怒骂等等),单一
的表达方式和写作手法是不够的,要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式,以及映
衬、象征等多种表现手法,这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
三、进入场景训练教学
(一)第一步:品读文段,探讨写作方法:
师展示文段二
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车来了,还没停稳,几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置,直往车内挤。几个手脚
敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃,“嗖”的一声蹿上去,霸住了车门。一大堆人正拼命地拥
挤着,只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手,本能地向前伸,本能地挥
舞着,都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶,左脚便不停地往外蹬,她使
出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯,一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么
努力,结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下,疼得她只叫“我的妈呀!”挤车可真是一
场不同寻常的战斗呀!
思考:
(1)这个片段描写是围绕什么中心去写的?用文中语句回答。
(2)这段文字从哪些方面为我们描绘了挤车精彩场景的?
(3)作者巧妙运用了哪些写作方法来突出中心的?
(二)归纳总结
教师在学生总结的基础上提炼场面描写的写作要求和方法:
1、场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”。
2、总景分人,面点结合——两个“基本点”。
3、多种手法,浓郁气氛。 可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理
活动、神态等各方面的细节描写,可以采用正面描写和侧面烘托相结合等各方面的细节描写
等多种方法创造出场景的气氛,才能感染读者,突出文章中心。
(三)运用提高
师展示文段三:
下课了,老师还没有走出教室,同学们就已经开始各做各的事情了,有的同学上厕所,
有的同学讨论作业,最热闹的是任君杰在开个人演唱会。教室里一片喧腾。
1、请评价这段场面描写。重点围绕以下方面进行讲评:是否渲染整个场景气氛;是否
使用点面结合的方法;点的描写是否抓住了人物的神态、动作等,是否写具体;语言是否生
动,运用了一些修辞手法没有;是否写出了自己的真情实感。
2、请生选择文段三中的某一句话进行修改,并让生现场展示、互评
3、展示修改后的文段三
下课了,老师扯着嗓子布置今天的作业,满座学生仅十余人听着,其余人早已开始成就
自己的大业了。一时间,教室百态,尽收眼底,二分之一者问老师留了哪些作业,四分之一
者冲向WC。其余人在关注着任君杰开办的小型演唱会。
此时,教室里像炸开了锅,一片沸腾。哎呀,还真有点派头,偶像小天王任君杰大
显身手,拿着扫帚当吉它,一只荧光笔当麦克风,开始表演了。他清了清嗓子,暗示为他伴
奏的铁哥们准备。老韩像鬼魂一样悠然飘来接过“吉他”。“在你的心上,自由的飞翔……”
呵,还真是神气十足,任君杰的个子比较矮,在人群中像个跳蚤,他越唱越起劲,自我陶醉
得把眼睛都闭上了,像获胜的将军走过凯旋门一样。“谢谢大家……”,自恋使他的声音十分
响亮。他把头一甩,摆出一个沉思者的造型。他的“铁杆粉丝”十分兴奋,“再来一个!”“偶
像!签名!”……喝彩声、起哄声把课间十分钟推向了高潮。
叮铃铃……上课了,喧闹的教室立刻安静下来,像澎湃的潮水开始退潮了。同学们
回到座位上,由于课间十分钟使大家紧张的思维得到了有效缓冲,同学们又聚精会神地去迎
接新的课堂。
4、顺势提出,你们初三的课间是什么样的?请以《课间十分钟》为题目进行一段场面
描写,当堂完成。
5、
生完成后先自己修改,然后同桌交换修改并做出评价,对习作中出现的精彩构
思和生动的语言给予表扬,对出现的问题提出修改意见。
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6、小组讨论推荐展示作品,让学生自己感悟写作中的优劣得失。
7、师小结、简评。
四、家庭作业布置:
1、作文题目布置:请以“毕业班的我们”为话题,写一篇300字以上的小作文。
提示:运用场面描写展现出毕业班的学习生活画面。
2、师生共同审题,请生谈谈打算如何在这次作文中运用点面结合的方法。
五、课堂小结:
在场面描写中注意(1)要点面结合(2)要营造氛围;(3)要语言形象;(4)要凸现人
物活动 (5)要表达主题
外科卷1、考题内容: 外科病
答案: 相对于内科病而言,指以感染、肿瘤、非感染性炎症、畸形及某些其它病变为主,需要用手术
或手法来进行治疗的一类疾病。
2、考题内容: 外科学
答案: 外科学是研究外科疾病发生、发展、诊断、治疗及预防的一门综合性临床学科。
3、考题内容: 现代外科学不包括
考题项目: A、麻醉学 B、无菌术 C、手术学 D、解剖学 E、手术解剖学
答案: D
选择类型: A
4、考题内容: 下列哪项与外科临床工作无关
考题项目: A、检查明确诊断 B、拟定治疗计划 C、实施治疗方案 D、观察治疗效
果
E、根据经济收决定治疗方案
答案: E
5、按病变性质,外科疾病分类有:六类。
答案: 损伤、感染、肿瘤、畸形、非感染性炎症、其它疾病
7、外科按部位或系统一般可分为:
答案: 神经外科、胸外科、骨外科、泌尿外科、普通外科和麻醉科
8、外科疾病有哪几类?
答案: 外科疾病有六大类:损伤;感染;肿瘤;非感染性炎症;畸形;其他病变
9、 外科学临床接诊处理病人的基本程序有哪些?
答案: 1、先检查明确诊断
2、拟定治疗计划和实施方案
3、治疗中观察反应和调整方法
4、治疗后随诊和总结经验
10、 外科临床选择辅助诊断的目的是什么?答案: 1、对初诊者,为了鉴别和确诊
2、已确诊者,则需检测病变程度和对机体的其他影响
3、仅知某些局部病变,为了查明疾病性质
4、用于疾病的亚临床阶段,以求早期发现
11、实施外科手术治疗时,负责医师应具备哪些基本条件?
答案: 1、必要的外科基本理论知识(外科解剖学、病理生理学等)
2、较为熟练的基本技能和无菌术
3、掌握所用器材用品的基本性能
1、消毒
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答案: 杀灭附着在皮肤、伤口、空气和某些器械物品上的致病微生物的方法。能杀灭细菌繁殖体,但
不能杀灭芽胞,以化学方法为主。
2、 灭菌法
答案: 用物理的方法,杀灭将与手术切口或手术区接触物品、器械上所附着的微生物的方法,
包括芽胞。
3、 无菌术
答案: 是针对沾染来源所休取的预防措施,由机械除菌、灭菌法、抗菌法和一定的操作规则
及管理制度组成。
4、 经高压蒸汽灭菌的物品,最长保存时间一般为:考题项目: A、1周 B、2周 C、2个月 D、
4周 E、5周