点面结合-留住精彩-—场面描写片断写作教学设计(教学设计)

一、教学目标：1. 让学生掌握点面结合的写作技巧，能够灵活运用到场面描写中。

2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高写作兴趣。

3. 通过写作训练，提高学生的语言表达能力和创造力。

二、教学内容：1. 点面结合的定义和作用2. 点面结合的写作方法3. 点面结合在场面描写中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握点面结合的写作方法，能够运用到场面描写中。

2. 教学难点：如何引导学生观察生活，将点面结合的写作技巧自然地运用到实际写作中。

四、教学过程：1. 导入：通过展示一场面描写的作品，引导学生关注点面结合的写作技巧。

2. 讲解点面结合的定义和作用，让学生明白其重要性。

3. 讲解点面结合的写作方法，引导学生学会观察生活，发现生活中的亮点。

4. 示例讲解：以一场面描写为例，演示如何运用点面结合的写作方法。

5. 练习：让学生分组讨论，每组选定一个场面，尝试运用点面结合的写作方法进行描写。

6. 展示和评价：每组选出最佳作品，进行全班展示，互相评价，教师给予指导。

五、课后作业：1. 结合自己的生活经验，选择一个场面进行描写，运用点面结合的写作方法。

2. 总结本次课程的收获，谈谈自己在写作中的感悟。

教学评价：通过课后作业的提交和学生的课堂表现，评价学生对点面结合写作技巧的掌握程度，以及应用到实际写作中的效果。

六、教学延伸：1. 邀请作家或资深编辑进行讲座，分享他们在写作中如何运用点面结合的经验。

2. 组织学生参加写作比赛或活动，鼓励他们将点面结合的写作技巧应用到实际作品中。

3. 开展写作小组，让学生相互评改作品，不断提高写作水平。

七、教学资源：1. 教材：提供相关写作技巧的教材，供学生课后自学。

2. 网络资源：推荐一些优秀的写作网站和博客，让学生了解更多写作技巧。

3. 实例作品：收集一些优秀的场面描写作品，用于教学示例和课后鉴赏。

八、教学时间安排：1. 课堂讲解：2课时2. 学生练习：1课时3. 课后作业：1课时4. 作品展示与评价：1课时九、教学方法：1. 讲授法：讲解点面结合的定义、作用和写作方法。

点面结合再现精彩——场面描写习作指导教学设计沙县城三小学邓灶姬2016.10.26 教材分析：人教版第九册第八组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。

让学生走近毛泽东，让学生去感受伟人的风采和凡人的情怀的同时，引导学习场面描写和人物描写的一些基本方法，是本组教学的重要目标。

本次习作，安排了两个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。

本设计是“写一个场景”。

教师的习作指导往往侧重于在习作课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材，则往往不予以重视。

但对于学生来说，习作练习最大的困难莫过于没有内容可写。

本次习作教学与学生的情境体验相结合，让学生在情境体验中获取写作素材，解决了“写什么”的难题，从而培养乐于写作的心理。

学情分析：关于场景，在《开国大典》这篇课文之前，人教版的教材从二年级开始，在编排上已经穿插排了一些有关场景描写的文章，如二年级下册的《难忘的泼水节》，三年级下册的《检阅》，五级下册的《狼牙山五壮士》等。

这让学生在潜移默化中对场景描写有了初步的了解。

对于场景描写的训练，教材从三年级开始至这个单元的习作之前，虽然没有专门安排写场景的训练，但有安排了两次写活动的习作练习。

活动的描写，从某种意义上来说，是属于场景描写的范畴。

虽然写场景对于学生而言并不生疏，在这之前学生已经具备了一些场景描写的写作技巧，但对于“点面结合” 这种方法还是比较陌生的，理解起来有一定的难度。

为了降低“门槛”，激发学生写作兴趣，指导过程中，我把微课引进课堂，让学生在微老师的指导下形象地认识场景中的“点”和“面”，在阅读感悟中领会“点面结合”的描写方法。

并运用这些方法修改、完善自己的习作，把场景写具体，写清楚。

教学目标：1．通过创设情境，指导学生从情境中提取习作的素材。

2．引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受等方面进行片断描写。

点面结合写好场面描写一、【教学目标】1、使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练切实具备进行场面描写的能力。

2、在课上自主探究得出场面描写的方法、写好场面中的“点”的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。

3、引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。

二、导入三、什么叫场面描写？四、阅读品味，感知写法片段一：“①平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。

②开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……③还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，①一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。

②我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；③韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。

”————都德《最后一课》片断二：“①大伙儿唱得最热闹的叫“金满斗会”，②有一次在龙街村子里举行，到时候住处院子两楼和那道长长屋廊下，集合了附近几个乡村男女老幼百多人，六人围坐一矮方桌，足足坐满了三十来张桌子，每桌各自轮流低声唱《十二月花》．．．．．．声音虽极其轻柔，合起来却如一片松涛，在微风摇荡中舒卷张弛不定，有点龙吟凤哕意味。

仅是这个唱法就极其有意思。

．．．．．．来会的妇女占多数，和逢年过节差不多，一身收拾得清洁利索，头上手中到处是银光闪闪，使人不敢认识……其中最当行出色是龙街村子一个吹鼓手，年纪已过七十，牙齿早脱光了，却能十分热情整本整套的唱下去。

”————沈从文《云南的歌会》思考：探究（一）１、这两个片段描写是什么？这两个片断所写的内容上的相同点是什么？2、写法总结3、看下面的片段，说说有什么问题？片段：在操场上许多同学排着整齐的队伍，准备跳绳。

参加跳绳的同学聚精会神，侧耳听枪声，周围还站满了观众。

比赛的枪响了，我们班跳得最好的A同学刚刚一抬腿就被沙粒滑了个大趔趄，后面的同学连忙把她扶起来继续跳。

点面结合，留住精彩--场面描写片断写作(教学设计)钟山区第二小学王洪【教学目标】1、通过图片、范文自主探究得出场面描写的方法:点面结合中的侧面烘托和特写镜头。

2、通过有针对性的指导和训练切实具备进行场面描写的能力。

【教学时数】一课时【教学课型】单课时作文指导课【教学准备】上课PPT、配乐、阅读材料、推荐卡课前活动：领读人带领背诵古诗词。

教学过程：一、情景导入，看照片。

（3分钟）师：“光阴似箭，日月如梭”，时间过得真快啊，转眼间，我们就到了六年级，在这六年里，我们一起经历了很多、很多……留下了许多难忘的、精彩的、特殊的、美好的记忆。

今天老师带来了一本记忆相册，让我们一起看看吧！（出示照片）师：一张照片就是一段故事，一张照片就是一种心情。

此时此刻，同学们大脑里一定浮现出许多精彩、难忘的画面，一定有很多话想和同学说，把你想说的话和同桌说一说吧！二、聊照片（2至5个小对子展示）（5分钟）生：小对子互相说画面。

师：哪一对小对子给大家分享你们精彩的故事。

生：展示。

师：再请一对小对子。

生：再次展示。

师：相机点评。

三、读范文，探究写法。

（出示范文）（5分钟）师：同学们刚才描述的画面，让我们记忆犹新，好像就发生在昨天一样。

那么，如何让这些生动的画面长久保存呢？老师喜欢用写的方式留住精彩的画面，让它永存于我的生活之中。

这是老师写下的深刻的画面。

和大家分享一下：只听“哗”的一声，我抬眼望去，桌面上只看见摆放着的白花花的书本，完全不见学生的踪影，他们以迅雷不及掩耳之势，头顶着书，弯腰躲在了桌子底下。

不特意寻找，很难发现他们的踪迹。

终于，我发现了一个在晃动的黄点。

哦，原来是赵豪同学，因为他个子比较高，现在要他头顶着书，完全把整个身体躲在那张小小的桌子底下，确实是难为他了。

只见他双手拿着书、抱着头，一会儿弯腰、一会儿往左挪、一会儿向右移、一会儿使劲压低身子，他可是费了九牛二虎之力，最终也没能把他那高挑、魁梧的身体完全藏在桌子底下。

《写活场面留住精彩》教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生掌握场面描写的基本技巧，学会如何写活场面。

2. 通过实例分析，让学生了解如何抓住精彩瞬间，使文章更具吸引力。

情感态度与价值观：1. 培养学生对生活的观察力，提高学生对写作的热爱。

2. 培养学生合作、交流的能力，提升学生的语文素养。

过程与方法：1. 通过小组讨论、实例分析，让学生掌握场面描写的方法。

2. 运用想象和联想，培养学生创造性地进行场面描写。

二、教学重点与难点重点：1. 掌握场面描写的基本技巧。

2. 学会如何抓住精彩瞬间进行描写。

难点：1. 如何将场面描写写得生动、有趣。

2. 如何将精彩瞬间融入场面描写中。

三、教学过程1. 导入：教师通过展示一场面描写的文章，引导学生关注场面描写的重要性。

2. 讲解与示范：教师讲解场面描写的基本技巧，如观察角度、描写顺序、细节刻画等。

并结合实例进行示范。

3. 小组讨论：学生分组讨论，交流彼此对场面描写的理解和感悟。

4. 练习与指导：学生进行场面描写的练习，教师针对学生的作品进行指导。

四、课后作业1. 选取一个场景，运用所学场面描写技巧，进行生动、有趣的描写。

2. 选取一个精彩瞬间，将其融入场面描写中，使之更具吸引力。

五、教学评价1. 学生对场面描写的基本技巧的掌握程度。

2. 学生对精彩瞬间的捕捉和运用能力。

3. 学生对写作的兴趣和热情。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析经典文学作品中的场面描写，让学生直观地理解如何写活场面。

2. 互动讨论：鼓励学生分享自己的写作经验，相互学习，共同提高。

3. 实践演练：设置特定的场景，让学生进行场面描写的实际操作，培养学生的动手能力。

七、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对教学内容的兴趣和接受程度。

2. 通过对学生练习作品的评价，检查他们对于场面描写技巧的掌握情况。

3. 收集学生的反馈意见，了解教学方法和教学内容是否需要改进。

八、教学内容1. 场面描写的定义和作用。

点面结合写场面教案第一章：教学导入1.1 教学目标让学生了解场面描写的基本概念。

引导学生通过观察和思考，运用点面结合的方法进行场面描写。

1.2 教学内容介绍场面描写的定义和作用。

讲解点面结合的概念和重要性。

分析一些优秀的场面描写作品，引导学生理解点面结合的运用。

1.3 教学方法采用讲解法，向学生介绍场面描写和点面结合的概念。

采用案例分析法，分析一些优秀的场面描写作品，引导学生理解点面结合的运用。

1.4 教学步骤1.4.1 引入场面描写概念向学生介绍场面描写的定义和作用。

1.4.2 讲解点面结合讲解点面结合的概念和重要性。

1.4.3 分析优秀作品分析一些优秀的场面描写作品，引导学生理解点面结合的运用。

1.5 作业布置第二章：点面结合的基本技巧让学生掌握点面结合的基本技巧。

引导学生通过练习，提高场面描写的表达能力。

2.2 教学内容讲解点面结合的技巧，包括观察角度、描写细节、情感表达等。

提供一些练习题目，帮助学生巩固点面结合的技巧。

2.3 教学方法采用讲解法，向学生讲解点面结合的技巧。

采用练习法，提供一些练习题目，帮助学生巩固点面结合的技巧。

2.4 教学步骤2.4.1 讲解点面结合的技巧讲解观察角度、描写细节、情感表达等点面结合的技巧。

2.4.2 练习题目提供一些练习题目，帮助学生巩固点面结合的技巧。

2.5 作业布置第三章：点面结合的进阶技巧3.1 教学目标让学生掌握点面结合的进阶技巧。

引导学生通过练习，提高场面描写的表达能力。

3.2 教学内容讲解点面结合的进阶技巧，包括情节安排、人物塑造、氛围营造等。

提供一些练习题目，帮助学生巩固点面结合的技巧。

采用讲解法，向学生讲解点面结合的进阶技巧。

采用练习法，提供一些练习题目，帮助学生巩固点面结合的技巧。

3.4 教学步骤3.4.1 讲解点面结合的进阶技巧讲解情节安排、人物塑造、氛围营造等点面结合的进阶技巧。

3.4.2 练习题目提供一些练习题目，帮助学生巩固点面结合的技巧。

点面结合，留住精彩-----描写一个场面南宁市秀田小学严丽艳教学设计理念：《点面结合留住精彩》教学设计是根据人教版五年级上册第八单元习作设计的。

本次单元习作要求是学习《开国大典》场景描写的方法描写一个场景。

写场景，这对学生而言并不生疏。

但是有的学生在生活中疏于观察周边的事物，写起作文觉得无话可写，绞尽脑汁也只能三言两语，写的干巴乏味，空洞无物。

因此掌握以“点”有的带“面”，“点”“面”结合的场面描写的方法，并能在习作中运用，是学生写场景的重难点。

《点面结合留住精彩》一课以活动贯穿，在课上通过学生亲身体验探究得出场面描写的方法，完成教学目标。

一、以活动贯穿，谱成曲调露真情《语文课程标准》强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。

”通过前后两场“挑战不可能”——男女生挑战赛活跃课堂气氛，激发学生生活体验和情感，使学生能有话可说，有话会说，有话巧说，有话趣说，引发写的冲动。

帮助学生理解“点”“面”概念，层次性地引导学生明晰写法，引发学生习作的情趣，激活学生的创新思维。

二、用佳作引路，要把金针度与人描写场面，一般地说要详写场内的情况，略写场外的反映，场外的反映只是起到“画龙点睛”的作用，这一点，“睛”就会发光，整个片段也会发出夺目的光辉。

通过范文，具体引导学生理解场面描写的方法和技巧。

引导学生讨论，交流，运用写法，然后拓宽思路，展示出学生平时活动的照片，学生自由选材，自主表达，掌握了点详略面的密钥。

三、用集体会诊，大珠小珠落玉盘“好文章是改出来的。

”学生要成为课堂的主人，必然要参与到学习过程中来。

通过小组评议和集体交流，评选“最佳摄影师”奖，使学生领悟修改方法，不仅让孩子们会习作，也会欣赏习作，从而充分享受了习作的乐趣，体验习作成功的快乐，从而对习作产生持久的兴趣，帮助学生树立习作的信心。

教学目标：1．通过趣味活动，让学生学习观察的方法，提高学生的观察能力。

点面结合场面描写教学设计教学设计：点面结合场面描写教学一、教学目标1.知识目标：了解点面结合在描写场景中的具体应用，理解点面结合取景描写的技巧，掌握一定的写作方法。

2.能力目标：提高学生的观察力和感知能力，培养学生的描写能力和创造力。

3.情感目标：培养学生对美的敏感性和审美能力，增强学生对自然和人文景观的热爱和保护意识。

二、教学内容三、教学重点和难点1.教学重点：理解点面结合的概念和作用，提高学生的观察和感知能力。

2.教学难点：培养学生的描写能力和创造力，使他们能够将点面结合技巧运用到实际写作中。

四、教学准备1.教师准备：教学课件、点面结合场景描写的范文、相关图片和视频素材。

2.学生准备：纸笔、摄影器材（如手机等）。

五、教学过程1.导入（10分钟）引导学生回顾景物描写的基本技巧，例如用形容词、动词和名词等来描绘景物的特征，以及如何运用五感感知景物并将其描写出来等。

然后，引出点面结合的概念，解释其在描写场景中的作用。

2.点面结合的具体应用（20分钟）通过举例和范文阅读，让学生了解点面结合在实际描写中的具体应用。

比如，点可以指代具体景物中的细节，面可以指代整个景物的宏观表现，点面结合可以使描写更加全面和生动。

教师还可使用图片和视频素材来帮助学生加深理解。

3.提升观察力和感知能力（20分钟）教师设计观察游戏，在班级内或学校周边选择一个场景，要求学生用摄影器材记录细节。

学生观察后，以小组形式交流观察到的点和面，并将其记录下来。

然后，学生再回归到教室，将观察到的点和面进行归类和整理。

通过这个游戏，提升学生的观察力和感知能力。

4.创作点面结合的场景描写（30分钟）教师让学生根据自己的观察和感知，选择一幅图片或一个具体的场景进行描写。

学生可以使用摄影器材拍摄景物作为参考，并结合点面结合的技巧进行描写。

教师可以设计一些提示性问题，来引导学生思考和组织语言。

5.交流与展示（20分钟）学生将自己的作品在班级内展示，可以选择适当的方式，如口头表达、书面展示、图片展示等。

《写活场面留住精彩》教案一、教学目标1. 让学生掌握场面描写的基本技巧，学会如何抓住精彩瞬间。

2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生的写作兴趣。

3. 通过对场面的描写，培养学生细腻的情感表达能力。

二、教学内容1. 场面描写的概念与作用2. 场面描写的技巧与方法3. 怎样抓住精彩瞬间4. 练习编写场面描写三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握场面描写的基本技巧，学会如何抓住精彩瞬间。

2. 教学难点：如何将场面描写与情感表达相结合，使描写更具生动性与感染力。

四、教学方法1. 实例分析法：通过分析优秀作品，使学生了解场面描写的方法与技巧。

2. 实践指导法：引导学生观察生活，亲身体验，并将所观察到的场景进行描写。

3. 讨论法：分组讨论，互相交流，分享彼此的写作心得。

五、教学过程1. 导入：以一段生动的场面描写引入课题，激发学生的兴趣。

2. 讲解：讲解场面描写的概念与作用，以及场面描写的技巧与方法。

3. 分析：分析优秀作品中场面描写的运用，使学生了解如何抓住精彩瞬间。

4. 练习：布置练习题目，让学生进行场面描写的练习。

5. 展示与评价：分组展示学生的作品，互相评价，教师给予指导和鼓励。

6. 总结：总结本节课的学习内容，强调场面描写的重要性。

7. 作业布置：让学生课后继续观察生活，进行场面描写练习，提高写作能力。

六、教学延伸1. 组织学生进行现场观察，让他们选取一个场景，尝试进行场面描写。

2. 邀请家长参与课堂，让学生和家长一起分享自己的作品，增进亲子关系。

3. 开展“最佳场面描写奖”评选活动，激发学生的写作积极性。

七、教学反馈1. 课后收集学生的作品，对作品进行评价，给予鼓励和建议。

2. 了解学生在写作过程中遇到的问题，及时进行教学调整。

3. 学生对场面描写的学习兴趣和写作能力的提升。

八、教学评价1. 学生对场面描写知识的掌握程度。

2. 学生作品的创意和描写技巧。

3. 学生参与课堂活动的积极性和互动性。

“点面结合”——场面片段描写的教学设计《“点面结合”——场面片段描写的教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容“点面结合”——场面片段描写的教学设计一、教材分析：部编版六年级上册第二单元的语文素养是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。

并建议学生把这种方法运用到自己的习作中去。

二、学情分析：虽然写场景对于学生而言并不生疏，在这之前学生已经具备了一些场景描写的写作技巧，但对于“点面结合”这种方法还是比较陌生的，理解起来有一定的难度。

我让学生在阅读感悟中领会“点面结合”的描写方法。

并运用这些方法把场景片段写具体，写清楚。

三、教学目标：了解文章是怎样点面结合写场面的。

运用这些方法把场景片段写具体，写清楚。

四、教学重难点：让学生在阅读感悟中领会“点面结合”的描写方法。

并运用这些方法把场景片段写具体，写清楚。

所选技术：PPT技术使用的目的：抽象变具体，学生更加通俗易懂。

七、教学流程：(一)创设情境体验场景1、出示国庆阅兵式等的图片，同学们，生活中这些精彩的画面总是转瞬即逝，我们只有把他们完整的记录下来，才能成为永恒的回忆.除了视频记录设备，我们还有一件留住精彩的工具，那就是文字。

所以，我们今天这堂课的主题就是“点面结合”——场面描写的好方法。

2.那什么叫场面描写呢?场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。

3.点面结合又指什么呢?“点”指是的对个别人或物的细致刻画;“面”指的是全场情景的总的概括的描绘。

“点面结合”：既要描写整个场面，又要突出主要人物。

(二)通过阅读明方法。

1、首先我们先来阅读《开国大典》片段。

2、课件出示短文：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。

接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。

接着是炮兵一个师、野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成了一字形的横列前进。

描述一个优异片段【讲课目标】1、使学生明确场面描述的内涵，经过有针对性的指导和训练的确具备进行场面描述的能力。

2、在课上自主研究得出场面描述的方法、写好场面中的“点”的方法，使文章丰饶浓郁的生活气味，并且也有助于描述人物行为，显现人物性格。

3、指引学生专心观察生活，多思虑，经过显现生活中经历的场面引发对社会的深入思虑，使作文有深度。

【讲课时数】一课时【讲课课型】单课时作文指导课讲课过程：一、前置导入：（5）同学们，作文是我们语文学习的必修课，那么在写作中我们写的最多的一类文体是什么？——对，记述文，特别是叙事性记述文。

我们此刻写记述文，大多数写自己熟习的生活，有的同学感觉很顺手，写的详尽生动，内容充足；有的同学却感觉无话可写，苦思冥想也只好三言两语，写的干巴没趣，空洞无物。

相同处于生活的海洋，面对相同的写作素材，为何会有这样不一样样呢？其实，一方面是因为你能否留神观察生活，假如你是生活的存心人，能认真观察事物，你就有话可写，写的详尽生动；另一方面是因为你没有掌握生动描述的写作方法，不可以对观察累积的生活素材进行奇妙加工，自然你就无从下笔。

其实，记事为主的记述文其生动与否，重点取决于场面的描述。

那么如何对观察累积的生活素材进行奇妙的加工创立，从而写出优异场面，成就自我记述佳作呢？大家想不想跟王老师学一招？——好，那我们共同走进今日的作文指导课——点面结合，留住优异（板书课题）。

二、个例剖析1.、模范感知：（1）先看下边一段文字：片断（一）一堆人正拼死地拥堵着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、娇贵的手，本能地向前伸，本能地摇动着，都希望抓住车门。

一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不断地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双肥胖的大手拼死地抓住车门扶手。

听凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不一样样平常的战斗呀！（2）提出问题：这段文字写了一个如何的场面？从哪些方面描述这个场面的？——挤车；一大堆人和胖大嫂，重点写了胖大嫂挤车的镜头。

习作指导《点面结合留住精彩》福建省厦门实验小学沈晓丽【教学目标】1.使学生明确场面描写中点面结合的内涵，有针对性地培养进行场面描写以及口语表达的能力。

2.在课堂上充分训练学生表达能力，引导学生自主探究得出点面结合的运用类型，并归纳“点”的选择方法。

3.引导学生通过观察生活中的场面，学会选择场面中的精彩“点”，并将“点”写精彩，写具体。

【教学时数】1课时【教学准备】相关文段、练习单、课件、图片等【教学过程】一、图片导入，激发学习兴趣1. （出示各种各样的场面图片）同学们，今天老师给大家带来了一组照片。

2. 师：看，这是在（开运动会），这张呢？（是在看演唱会），这是（在挤公交车），还有（升旗仪式）……我们常用相机记录生活中一个个精彩的场景，今天我们学着用文字把这些精彩留住。

（板书：留住精彩）二、范例感知，引入点面结合（一）《十里长街送总理》1. （出示十里长街送总理图片）师：大屏幕上的这两张照片，是周总理去世时北京人民走上街头送别总理的场景。

2.（出示自读要求）请同学们默读文段一，说一说这段文字给了你什么感受？3. 指生答。

师：是啊，你感受到了当时场面的庄重肃穆，人们内心的悲痛。

4. 师：那么，作者是用了什么方法来描写这个送别场面，让我们感同身受的呢？5. 学生交流反馈。

师：谁来交流一下？（指生答）预设一：（学生没有讲到点面结合）A:环境烘托师：你眼睛真亮，发现了作家利用环境描写烘托了整个送别场面的气氛。

B:人物的动作、神态等师：你知道了作者抓住了人物的动作、神态来描写。

师：除了这些，你们还有什么不同的发现吗？（指生答）师：是的，作家先整体介绍了送别时的场面，再选择其中的几个局部，这种写作手法叫做？（生：点面结合）（板书：点面结合）预设二：（学生讲到点面结合）师：你真会学习。

过渡：（出示要求）现在请大家用横线划出描写“面”的语句，再找出作者描写了哪几个点，用波浪线标注出来。

6. 生圈划，反馈。

（指名一个学生答）预设：（学生没有画第一句）师：讨论一下，第一句的环境描写算是场面描写中整体面的描写吗？生回答。

点面结合，留住精彩-----描写一个场面南宁市秀田小学严丽艳教学设计理念：《点面结合留住精彩》教学设计是根据人教版五年级上册第八单元习作设计的。

本次单元习作要求是学习《开国大典》场景描写的方法描写一个场景。

写场景，这对学生而言并不生疏。

但是有的学生在生活中疏于观察周边的事物，写起作文觉得无话可写，绞尽脑汁也只能三言两语，写的干巴乏味，空洞无物。

因此掌握以“点”有的带“面”，“点”“面”结合的场面描写的方法，并能在习作中运用，是学生写场景的重难点。

《点面结合留住精彩》一课以活动贯穿，在课上通过学生亲身体验探究得出场面描写的方法，完成教学目标。

一、以活动贯穿，谱成曲调露真情《语文课程标准》强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。

”通过前后两场“挑战不可能”——男女生挑战赛活跃课堂气氛，激发学生生活体验和情感，使学生能有话可说，有话会说，有话巧说，有话趣说，引发写的冲动。

帮助学生理解“点”“面”概念，层次性地引导学生明晰写法，引发学生习作的情趣，激活学生的创新思维。

二、用佳作引路，要把金针度与人描写场面，一般地说要详写场内的情况，略写场外的反映，场外的反映只是起到“画龙点睛”的作用，这一点，“睛”就会发光，整个片段也会发出夺目的光辉。

通过范文，具体引导学生理解场面描写的方法和技巧。

引导学生讨论，交流，运用写法，然后拓宽思路，展示出学生平时活动的照片，学生自由选材，自主表达，掌握了点详略面的密钥。

三、用集体会诊，大珠小珠落玉盘“好文章是改出来的。

”学生要成为课堂的主人，必然要参与到学习过程中来。

通过小组评议和集体交流，评选“最佳摄影师”奖，使学生领悟修改方法，不仅让孩子们会习作，也会欣赏习作，从而充分享受了习作的乐趣，体验习作成功的快乐，从而对习作产生持久的兴趣，帮助学生树立习作的信心。

教学目标：1．通过趣味活动，让学生学习观察的方法，提高学生的观察能力。

写活场面留住精彩一、教学目标1、理解场面描写的概念。

2、通过范文指导学生掌握点面结合描写场面的方法。

二、教学重难点通过范文指导学生掌握点面结合描写场面的方法。

三、教学课时1课时四、教学过程（一）导入同学们，生活中的场面无处不在，比如升旗的场面，课间活动的场面，结婚的场面等等，今天老师也找出几幅描绘场面的图片，希望同学们分别用一个词来描绘画面。

（大屏幕出示三个画面）摄影师们用摄像机留下了精彩的场面，今天这节课我们要学会试着用灵动的文字来描写场面，留下精彩。

（板书：写活场面，留住精彩；大屏幕出示课题）齐读本节课的学习目标。

同学们，我们要学习场面描写的方法，首先要知道什么是场面描写？（二）条分缕析明概念（大屏幕展示）场面描写指的是一些人在一定时间、一定地点所发生的某件事的生动画面。

叶圣陶先生也曾经说过：“一个或多个人物在某一境界中若干连续的时间而有所活动，就是一个场面。

”（大屏幕展示）同学们你从这句话中读出场面描写包含几个要素呢？（人物、境界、时间、活动）也就意味着我们如果要进行场面描写，这些要素缺一不可，现在就请各位同学拿起纸笔写片段吧。

（三）观察画面写片段（大屏幕出示）看！超市门口举行促销活动，吸引了大批顾客前往抢购，请你认真观察画面，联系自己的生活经验，展开联想和想象，把它描绘下来吧。

（3分钟）同学们在写作过程中有没有遇到绊脚石？人物太多，场面太大，无从下手？找不到合适的词句？等等，这些问题你先一一记下，看看通过的老师指导的方法能不能一一解决。

（四）范文示例找方法老师教给大家的绝招就是点面结合法。

（点面结合）1.那么在多个人物组成的画面中，到底什么是点，什么是面呢？（大屏幕展示）面——全景群像的概括速写点——典型个体的细描特写强调：“点面结合”就是既要写出活动的场面，写出活动中大多数人的反应和感受，又要写好“点”上人物的活动，突出重点。

2.了解了点面的概念后请同学们观察挤公交车的画面，假设让你写片段，你会如何构思？你要选的点是哪一个典型个体？你为什么选择他？全景群像你又该如何铺开来写？（学生思考）3.出示三段范文。

第二单元整合要点《点面结合，留住生活瞬间》（教案）部编版语文六年级上册教学目标：使学生进一步了解场面描写的内涵和方法。

引导学生用心观察生活。

教学重难点：让学生了解点面结合的手法，并且能用点面结合的手法写生活中的某个场景。

教学过程：一、谈话导入，引出课题统编版小学语文六年级上册第二单元的语文要素是了解文章是怎样通过点面结合写场面的。

尝试用点面结合的方法写一次活动。

本单元的知识要点就是了解点面结合的写法。

二、回顾课文，了解点面结合的手法本单元的课文都运用点面结合的方法写了大的场面，如狼牙山上的激烈战斗，开国大典中的阅兵式等。

如，《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。

这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。

整体上写受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景就是面的描写，通过细节展现各个方阵的风采就是点的描写。

点面结合中所谓点，指的是对个别人或物的细致刻画；所谓面，指的是全部场景的总体描绘。

点面结合就是描写时既要照顾全面或者整个场面，又要突出主要人物或事物。

它通常用于场面描写、环境描写和人物刻画中。

例如下面这段话，也运用了点面结合的手法。

早上六点钟，菜市场已经是摩肩接踵、人山人海的状态了。

赶着买菜的大妈们带着微笑讨价还价。

他们的孙子拿着气球追逐打闹，发出银铃般的笑声。

门口赶着上班的人们，一买完菜，急匆匆就往单位走了。

各种买卖声、吆喝声交织在一起，虽然很嘈杂，却热闹非凡。

从菜市场走出去的人，总是大包小包提着他们的战利品。

这段话先进行面的描写，突出了早上六点菜市场人多的特点。

接着重点抓住主要人物——买菜的大妈和他们的孙子，还有赶着上班的人。

通过他们的神态、动作进行细致刻画，这是点的描写。

最后又再进行面的描写，突出菜市场热闹，人们满载而归的景象。

点面结合的写法，不仅使段落结构完整，而且使得描写的场面总体特点突出，更能细致地刻画重点事物或者人物。