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云南社会主义学院学报 2012年第6期 NO.6,2012云南社会主义学院学报J O U R N A L O F Y U N N A N I N S T I T U T E O F S O C I A LI S M 33浅谈如何增强思想政治理论课的说服力与吸引力薛月爱（琼台师范高等专科学校 社科部，海南 海口 571100）摘 要：近年来，在中共中央的高度重视下，思政理论课的地位、影响力迅速上升。
但是在拥有如此优势的背景下，其在高校的教学效果、受欢迎程度却不容乐观。
究其原因，与学生的认识及教师的因素都有密切关系。
为增强思政课说服力、吸引力，本文提出以下措施建议：直面矛盾，实现理论与现实对接；将思政教育与学生的大学、就业、人生相结合，增强思政课的实效性；全面提升教师的德、才、学、识。
关键词：思政课；实效性；吸引力中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1671-2811（2012）06-0033-3思想政治理论课是全国每一位大学生的公共必修课，多年来国家教育部、中宣部给予了政策、经费等多方面的保障。
尤其是2005年以来，下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案等一系列文件。
在中央的大力支持下，其普及程度、社会影响均是任何课程无法企及。
在拥有如此优势与发展背景的同时，在多数高校，思政课的教学效果、受欢迎程度却不容乐观。
一、高校思政课常见问题 以海南为考查范围，通过对师范类、职业技术等各类高校思政课开展情况的调查，发现不同程度存在以下现象。
就学生而言，部分学生学习态度不端正，学习行为消极。
学生从思想上否定思政课，质疑其存在的必要性，视思政理论为空洞说教、政治宣传；从情绪上抵触、排斥，缺乏学习兴趣，产生厌学倾向；从行为上敷衍了事，平时不学，考试应付。
于是在高校普遍可见思政课出勤率低、课堂氛围差、师生关系冷漠、学习效果欠佳。
就教师来看，部分教师工作热情不足，教学方式僵化。
如何提升宣传思想工作的吸引力和影响力摘要：企业宣传思想工作应围绕企业的中心任务开展。
做好宣传思想工作，内能够凝心聚力，外能够树立企业形象，推动经营管理的开拓和发展。
探索使用形象思维、间接教育和启发式教育方式，对增强宣传思想工作吸引力和影响力，提升宣传思想工作水平，具有很高的实践意义。
关键词：宣传思想工作；形象思维；间接教育；启发式教育1 运用形象思维促进宣传思想工作有声有色1.1 采取喜闻乐见的表现形式如果仅仅靠行文通知、会议传达等传统方式来做宣传思想工作，企业员工就会感觉宣传思想工作枯燥无味，久而久之，难免心生厌烦。
如果通过各种活动来传递企业宣传思想工作的内涵，激发起企业员工积极参与的欲望，在活动中学习企业知识、领会企业文化，宣传思想工作做的热闹鲜亮、有声有色，就容易获得系统内广大员工的认可。
就形象思维在宣传思想工作中的运用，我们曾做过这样的实践：三八妇女节期间，组织各条线女员工代表开展“知企情达共识”趣味知识竞赛，通过传花、投环、抽签等游戏方式进行企业知识竞赛，并邀请男员工参与现场猜谜，员工们在欢乐的气氛中通过游戏进一步了解了企业，企业凝聚力得到进一步增强；为了宣传展示“比学赶帮超”和“为民服务创先争优”活动开展情况，进一步激励企业员工创先争优意识和决心，我们制作了宣传展板，通过简短的文字解释，以图说的形式，直观的展示了活动开展情况，吸引了大家的目光；为庆祝党的100年华诞，我们在党员大会上重温誓词、举办红色诗歌朗诵比赛、讲述老图片故事，在广大党员和员工心中产生了共鸣；这些活动开展过程中，公司员工踊跃参加，表现出了对这些活动形式的认可。
有了公司员工的积极参与，宣传思想工作就有了落点，有了落点就能够开展各项具体工作，就能够发挥宣传思想工作的影响力。
1.2 运用时代元素每个时代都有它的流行元素。
采纳吸收这些流行元素来调动各个年龄段的参与积极性，有助于增强宣传思想工作的吸引力。
比如说充分运用互联网、局域网、QQ、微博等新型载体，为宣传思想工作换一件时尚的衣服，让90后、00后年轻员工不再感到宣传思想工作是灰头灰脸的、陈旧不堪的，而是与时俱进的；通过报纸、座谈会、文件下达等传统方式来满足中老年员工的需求，使他们按照习惯的熟悉的形式获得有价值信息。
怎样增强理论宣讲的吸引力说服力怎样增强理论宣讲的吸引力说服力（未经许可，不得复制、印刷、出版，违者负知识产权法律责任）理论宣讲是用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民的一种重要途径和方式。
然而现在一说到理论宣讲，总有听者反映“烦”、讲者反映“难”。
因此，如何增强理论宣讲的吸引力和说服力，是一个亟待研究解决的大问题。
下面结合我三十多年从事理论研究和教学工作的体会，谈谈在这方面总结概括出的五句格言。
一、既要心中有书，又要目中有人所谓心中有书，是指宣讲者本身要通过认真学习研究，真正吃透所要讲解的科学理论，联系实际全面准确地把握其科学含义和精神实质，达到融会贯通、触类旁通的程度。
如果宣讲者对自己所要讲的科学理论吃不透、把握不准，就只能像老和尚念经那样干巴巴地照本宣科，还可能把好经念歪，人们听了自然就会感到烦。
这方面的道理人所共知，无须多说。
我想着重谈的是，进行理论宣讲仅仅满足于心中有书还是不够的，还需要做到目中有人。
就是要自觉地面向听众，了解听众、尊重听众、服务于听众。
课是讲给人听的，听课的人又都是有需求、有情感、有自觉能动性的。
宣讲者如果只是心中有书而目中无人，只顾自己滔滔不绝地讲而不管是否适合听众需要和能否听懂，自然就引不起人家听讲的兴趣，还会引起人家的反感情绪。
所谓目中有人，应包括以下几层含义：首先，树立讲课就是为听课人服务的思想，设身处地为听众着想。
要切实摸清：在课题规定的内容范围内，听众关心和感到困惑的问题是什么，最需要我们讲清什么道理、传授什么知识、澄清什么事实，满腔热情地为听众释疑解惑，努力使所讲内容适应听众需求，成为雪中送炭、旱地降雨。
听众需要我们讲的问题，无论自己感到多么难，也要通过深入学习研究努力讲清楚；大家已经明白的道理，尽可能不讲，有的由于逻辑结构需要不能不提及的，也要尽量少讲，点到为止。
要避免讲那些人人熟悉甚至已经听腻了的套话。
应当明确，套话就是废话，讲废话就是像慢性杀人那样无端空耗听众的生命。
思想政治理论课教学吸引力提升策略探究【摘要】本文探讨了思想政治理论课教学吸引力提升策略。
在分析了研究背景、研究目的和研究意义。
在正文中，首先分析了当前思想政治理论课教学现状，然后阐述了提升教学吸引力的必要性，并提出了吸引学生注意力的有效策略、培养学生学习兴趣的方法以及提高课程互动性的措施。
最后在结论部分总结了思想政治理论课教学吸引力提升的重要性，展望了未来研究方向并进行了总结。
本文旨在为思想政治理论课教学提供可行的策略，以吸引学生的兴趣和注意力，提高教学效果。
【关键词】思想政治理论课、教学吸引力、提升策略、学习兴趣、课程互动性、研究背景、研究目的、研究意义、现状分析、提升必要性、注意力策略、学习方法、互动措施、重要性、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景思想政治理论课作为高校必修课程之一，在培养学生思想道德素质、提高政治素养方面具有重要作用。
随着社会的发展和学生的多元化需求，传统的思想政治理论课教学方法已经难以完全满足学生的学习需求。
学生对这门课程的兴趣和关注度逐渐下降，教学效果也面临挑战。
当前，国内高校思想政治理论课的教学普遍存在诸多问题。
一方面，教学内容较为理论化、抽象化，难以引起学生的兴趣和热情；教学形式单一，缺乏互动和趣味性，学生参与度不高。
随着互联网的普及和信息传播的快速发展，学生获取知识的途径多样化，对传统教学模式的需求也在不断变化。
对思想政治理论课教学吸引力的提升进行研究，探索有效的教学策略和方法，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣具有重要意义。
本文将从当前思想政治理论课教学现状入手，分析提升教学吸引力的必要性，探讨吸引学生注意力的有效策略，总结培养学生学习兴趣的方法，最终提出提高课程互动性的措施，以期为思想政治理论课的教学实践提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究目的本文旨在探讨思想政治理论课教学吸引力提升的策略，旨在通过分析当前思想政治理论课教学现状，深入剖析提升教学吸引力的必要性，探究吸引学生注意力的有效策略，探讨培养学生学习兴趣的方法，并提出提高课程互动性的措施。
【增强理论宣传的吸引力\感染力和影响力】增强通俗理论读物的吸引力和感染力做好理论宣传工作,其最终目的是为党的政治路线和思想路线服务,配合党在各个时期的中心工作,积极宣传党的路线、方针、政策,创造良好的干事创业舆论氛围,充分调动党内外干部群众的积极性。
因此,长期以来,如何更好地发挥报纸理论宣传在政治生活、经济建设乃至整个社会生活中的作用,成为报业同仁不断探索研究的一个重要课题。
新形势下怎么做好理论宣传工作?这个话题范围广泛,涉及面广,这里笔者仅就怎样使读者对报纸的理论宣传文章拿得起来(有吸引力)、看得进去(有感染力),最终做到抓得住人(有影响力)谈点浅见。
让呆滞的面孔活起来面孔不活泼、缺少吸引力,往往是报纸理论宣传的缺陷。
其主要表现在理论版面编排设计老化、格式化,千篇一律,甚至连艺术化的字体、线条也很难见到;理论宣传文章体裁单一、宣传形式不够灵活;内容方面强调指导性,忽视可读性等。
其实,理论宣传作为一种特殊的宣传形式,只要政治方向把握无误,立场观点鲜明,在外在表现形式上是不该有固定模式的。
因此,对理论宣传也应该从“好酒不怕巷子深”的误区中走出来,辅之以形式的创新,让酒香飘出深巷子。
应注重在形式上施之以科学装饰和美化手段,虽不可浓妆但可淡抹,要给人以美的感受,让读者想拿起时拿得起来,从而为看得进去打下基础。
如果做个形象的比喻,理论宣传的“服饰”也并非单一的中山装,可以穿穿西服、着着“休闲”,把版面设计得活泼而不失庄重,把标题制作得精美而不空泛,使形式更好地为内容服务,令读者窥面孔而得见理论宣传文章的魅力。
要真正做到这一点,使理论宣传更加吸引读者,就要打破传统观念和习惯性的思维模式,在全方位、多角度、多侧面地对理论进行系统的阐释的同时,更加注重理论宣传形式的生动灵活、丰富多彩,运用多种文章体裁,多渠道、多形式、多层次地把党的路线、方针、政策贯彻到群众的实践中去。
这就要求我们适应读者的阅读需求,改变传统的宣传模式,采用访谈、对话、问答、随笔等形式,或组织主题式专版,或开设时效性和可读性强的新栏目,使理论宣传新起来、活起来,从而引起读者的高度关注。
如何加强政治课“吸引力”如何增强思想政治课教学吸引力，激发学生学习兴趣；以多样化的教学策略，提升学生思维品质和实践能力；改变滞后于社会实际和学生实际的教学现状，促进学生综合素质发展。
这需要我们在教学方法上进行探究与变革，以期取得最佳的教学效果。
一、趣味教学怎样使学生自主、积极地参与学习，使学生感到学得愉悦轻松、实际有用？最好的方法莫过于教师能够寓知于乐，以趣激学。
就思想政治课教学而言，它具有观点的哲理性、内容的丰富性以及话题的新颖多变性等特点，这为教师组织趣味性教学提供了可能。
我们要使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，首先要求教师对所教学科和知识有丰富的感情和浓厚的兴趣。
热爱是最好的老师。
教师应以自己对学习内容和学习活动的热忱，促使学生热爱知识，勤奋学习。
其次，采用多样化的教学策略来激发学生的学习兴趣：以形象生动的教学方法和手段调动学生的参与感，以具有适当难度的学习内容满足学生的成就感，以精湛完美的教学艺术唤起学生的求知欲，以具有创造性的探索活动培养学生的积极态度，以明确的学习目标培养学生的责任感。
二、创新教学传统教学注重分析问题和解决问题，忽视发现问题和提出问题。
而正是提出问题才是“知识之母”，才是开启知识之门的钥匙。
提出问题往往比解决问题更重要。
而提出新问题，从新的角度来看问题，需要创造性的想像力，我们要从引导学生思维的求疑、求异、求广做起。
第一，求疑。
古人把读书看成是“生疑、质疑、释疑”的过程，明代陈献章认为，“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进”。
陶行知先生更把“疑问”和创造发明联系起来。
但是，在我们现在的学校里，从编写的教材到教师的讲课，呈现在学生面前的往往都要求一个完美而严整的体系。
学生从小学读到大学，知识会越来越多，而问题却越来越少，其实，任何公认的理论、完美的体系都包含着许多未知的领域和可疑的成分。
因此，“信”总是相对的，“疑”是绝对的。
疑问是一种未知的知，是由未知通向知的桥梁。
我们在教学中应想方设法让学生“多思”，用恰当的问题激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。
PowerPoint让演讲更具说服力演讲是一种重要的沟通方式，它可以用于商务谈判、学术报告、演讲比赛等场合。
然而，有时候光靠口头表达并不能很好地传达信息和观点。
在这种情况下，PowerPoint成为了演讲者们的得力助手。
PowerPoint是微软公司开发的一款演示文稿软件，它提供了丰富的功能和设计选项，可以帮助演讲者制作出令人印象深刻、内容丰富的演讲幻灯片。
本文将探讨如何利用PowerPoint让演讲更具说服力。
一、良好的演讲结构在制作演讲幻灯片时，首先要考虑的是演讲结构。
一个好的演讲结构有助于将观点有条理地展示给观众。
在PowerPoint中，可以通过使用幻灯片标题和内容文本框来组织演讲内容。
幻灯片标题应该简洁明了，概括出该幻灯片的主题或要点。
而内容文本框则可以用来详细展开观点或提供相关数据和案例。
通过合理布局，演讲者能够清晰地传达信息和观点，使观众更容易理解和接受。
二、视觉效果的运用PowerPoint提供了多种视觉效果的选项，演讲者可以根据需要来应用这些效果，以增强演讲的吸引力和说服力。
例如，可以使用动画效果来逐步展示图表和图片，使观众更好地理解演讲内容。
同时，可以使用幻灯片过渡效果来实现幻灯片之间的平滑切换，使演讲过程更加流畅，吸引观众的注意力。
此外，还可以选择与演讲主题或情感氛围相符的配色方案和字体样式，以提升整体视觉效果，使演讲更加有力。
三、图表和图片的应用使用图表和图片是提高演讲说服力的有效方式。
通过图表和图片，观众可以直观地了解演讲者想要传达的信息和数据。
在PowerPoint中，可以使用图表工具和插入图片功能来插入相应的内容。
当涉及到数据分析和比较时，柱状图、折线图和饼图等图表类型可以提供清晰、易于理解的信息展示方式。
而插入相关图片则可以帮助观众更好地理解和记忆演讲的内容。
需要注意的是，图表和图片应该简洁明了，不宜过于复杂，以免分散观众的注意力。
四、重点信息的强调在演讲中，有些信息和观点可能比其他内容更重要。
怎样增强理论宣讲的吸引力说服力（未经许可，不得复制、印刷、出版，违者负知识产权法律责任）理论宣讲是用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民的一种重要途径和方式。
然而现在一说到理论宣讲，总有听者反映“烦”、讲者反映“难”。
因此，如何增强理论宣讲的吸引力和说服力，是一个亟待研究解决的大问题。
下面结合我三十多年从事理论研究和教学工作的体会，谈谈在这方面总结概括出的五句格言。
一、既要心中有书，又要目中有人所谓心中有书，是指宣讲者本身要通过认真学习研究，真正吃透所要讲解的科学理论，联系实际全面准确地把握其科学含义和精神实质，达到融会贯通、触类旁通的程度。
如果宣讲者对自己所要讲的科学理论吃不透、把握不准，就只能像老和尚念经那样干巴巴地照本宣科，还可能把好经念歪，人们听了自然就会感到烦。
这方面的道理人所共知，无须多说。
我想着重谈的是，进行理论宣讲仅仅满足于心中有书还是不够的，还需要做到目中有人。
就是要自觉地面向听众，了解听众、尊重听众、服务于听众。
课是讲给人听的，听课的人又都是有需求、有情感、有自觉能动性的。
宣讲者如果只是心中有书而目中无人，只顾自己滔滔不绝地讲而不管是否适合听众需要和能否听懂，自然就引不起人家听讲的兴趣，还会引起人家的反感情绪。
所谓目中有人，应包括以下几层含义：首先，树立讲课就是为听课人服务的思想，设身处地为听众着想。
要切实摸清：在课题规定的内容范围内，听众关心和感到困惑的问题是什么，最需要我们讲清什么道理、传授什么知识、澄清什么事实，满腔热情地为听众释疑解惑，努力使所讲内容适应听众需求，成为雪中送炭、旱地降雨。
听众需要我们讲的问题，无论自己感到多么难，也要通过深入学习研究努力讲清楚；大家已经明白的道理，尽可能不讲，有的由于逻辑结构需要不能不提及的，也要尽量少讲，点到为止。
要避免讲那些人人熟悉甚至已经听腻了的套话。
应当明确，套话就是废话，讲废话就是像慢性杀人那样无端空耗听众的生命。
还要力戒故弄玄虚、展示博学、卖弄华丽词藻之类的自我炫耀。
