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幼儿园教师专业成长的途径与方法幼儿园教师是为提供优质教育而不断进步的职业领域。
在这个过程中，教育者的职业发展取决于他们的个人和职业目标以及所在地区的政策。
教师为了成为一名更好的教师，需要不断地发展自己的个人能力并掌握新的教学技能，这样才能更加满足其职业发展和需求。
以下是有关幼儿园教师成长的方法和途径：1.参加课程和培训：参加关于幼儿园教育的培训课程是教师专业发展的最好途径之一。
教育工作者可以通过参加课程和研讨会来获得新的教学技能。
这些课程可以包括运动、音乐、绘画、语言、思考、健康等方面的课程。
此外，幼儿园教师还可以参加技能和管理课程，以提高自己的职业素养和管理能力。
2. 持续学习和自我发展：持续学习和自我发展也是一种教师职业发展的途径。
教育者需要不断寻求和积累新知识，并通过文献阅读和独立学习来提高自己的教学技能。
此外，他们还可以反思自己的教学实践，通过真诚反思来不断提高自己的教学质量。
3. 与同事合作和交流：合作和交流是教师成长的关键。
教育者可以与同事协作，分享互利的研究成果和心得体会。
通过交流和交流，他们可以获得新的想法和方法，以更好地满足学生的需求和目标。
4.建立个人学习计划：建立个人学习计划也是一种有效的成长途径，教育工作者可以利用这个计划独自或与他人一起探讨的机会，反思自己的教学实践，并确认自己职业目标和学习计划。
这个计划需要有具体的学习目标和时间表，并且需要自我监控和反思以确保目标的完成。
5.利用新技术：在现代社会中，教育工作者需要利用新技术，并学习如何更好地利用教育中的信息和通讯技术。
通过互联网、社交媒体、博客和在线课程的使用，教育者可以与同行和专家交流，获得有关幼儿园教育的最新信息和资讯。
6.参加专业组织：幼儿教师职业发展的一个重要步骤是加入一个专业组织。
这些组织将提供许多学习和成长机会，如研讨会，培训和研究概要。
成为一个专业组织的成员是为了扩大教师的视野，学习其他领域的思维，从而提高自己的教学效果和提高对教育的认识。
立足园本教研，促进教师专业化成长1. 引言1.1 背景介绍园本教研正是基于当前教师专业化成长的需求而发展起来的。
通过园本教研，教师可以结合自身的教学实践，共同探讨教学中的问题，并寻求解决方案。
园本教研的重要性在于提供了一个教师专业成长的平台，促进教师间的合作与交流，帮助教师提升教学水平，同时也促进学校的整体发展。
在当前教育环境下，如何利用园本教研促进教师的专业化成长，已经成为一个亟待解决的问题。
只有通过建立健全的教研机制，引导教师重视实践经验的积累，充分发挥园本教研的作用，才能真正实现教师专业化成长和学校教育质量的提升。
1.2 问题意义在园本教研中，教师专业化成长是一个重要的议题。
当今社会，教育的发展已经进入了一个新的时代，要求教师不仅要具有扎实的教育理论知识，还要具备优秀的教学实践经验和创新能力。
在实际教学中，很多教师面临的问题是缺乏有效的教研方法和途径，难以提升教学水平和专业素养。
园本教研的重要性也凸显出来了。
本文将重点探讨园本教研的概念及意义，以及如何通过园本教研促进教师专业化成长。
希望通过本文的分享，能够引起更多教育工作者的重视和关注，推动教育事业的持续发展。
2. 正文2.1 园本教研概念解读园本教研是指以幼儿园为基础，结合教师的实际教学需要和园内教育教学特点，开展的教育教学研究活动。
园本教研是以园所为研究对象，以教师为主体，以实际问题为研究内容，通过教师之间的合作和协作，对教育教学实践进行反思、探究和创新的过程。
园本教研的核心理念是注重实践、重视经验、促进合作、鼓励创新。
通过开展园本教研，教师们可以深入了解幼儿园教育教学的具体情况，针对实际问题进行探讨和解决，从而提升教学质量和教育水平。
园本教研旨在将教师的专业知识与实践经验相结合，实现知行合一，促进教师专业素养的全面提升。
园本教研的特点是贴近实际、务实创新、注重团队合作、注重知识输出。
教师们可以通过园本教研这一平台，分享自己的教学心得和经验，借鉴他人的教学方法和理念，共同探讨教育教学中的难题和热点问题，推动幼儿园教育教学工作的不断发展和进步。
幼儿园园本课程教师培训会议纪要一、会议主题与目的本次幼儿园园本课程教师培训会议的主题是专业成长与团队建设。
通过此次培训，旨在加强教师职业素养，提升教学水平，促进园本课程的深入发展，打造园本课程的专业团队。
二、专业成长1.重视教师专业素养的提升幼儿园教师作为学前教育的第一道门槛，其专业素养的提升对于孩子成长至关重要。
在培训中，我们应该注重对教师专业知识、专业技能、职业道德等方面的培养，提升教师的专业水平，以更好地服务于幼儿的成长与发展。
2.建立学习型团队教师是园本课程的执行者和传播者，他们的学习将直接影响到园本课程的实施效果。
建立学习型团队是至关重要的。
可以通过定期举办专业讲座、交流研讨会、互相观摩课堂等方式促进教师间的学习与交流，共同成长，提高教学质量。
三、团队建设1.加强师德师风建设良好的师德师风是幼儿园教师最基本的要求。
在园本课程实施中，教师应该以身作则，做到言教合一，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。
培训中可以加强师德师风建设，使教师树立正确的职业操守和教育理念。
2.搭建信息共享评台团队建设需要有效的信息共享评台来支持。
可以建立专门的团队教学资源库，让教师们可以随时共享、查阅、借鉴教学资源，提高教学效率和质量。
个人观点与理解通过本次培训，我深刻体会到专业成长与团队建设的重要性。
只有不断提升教师的专业素养，才能更好地服务于孩子的成长与发展；只有建立良好的团队合作与共享氛围，才能更好地推动园本课程的深入发展。
希望通过大家的共同努力，让我们的幼儿园变得更加温馨，更加美好。
总结专业成长与团队建设是幼儿园园本课程教师培训的核心内容。
通过加强教师职业素养的提升、建立学习型团队、加强师德师风建设和搭建信息共享评台，可以更好地推动园本课程的实施，让学前教育更加丰富多彩。
希望教师们能够在培训中深刻领会，积极落实到日常教学工作中，共同努力，实现优质幼儿园教育的目标。
我们可以通过以下几个方面来继续深入探讨幼儿园园本课程教师培训的重要性和实践方法。
幼儿园新时代教师专业成长与能力提升幼儿园新时代教师专业成长与能力提升在当今社会，随着人们对幼儿教育重视程度的不断提高以及教育理念的日益更新，幼儿园教师的专业成长和能力提升成为了关注的焦点。
幼儿园教师是孩子成长道路上的重要引领者，他们承担着培养孩子基本素养、塑造良好人格、促进身心健康等重要使命。
如何在新时代背景下，不断提升自身专业素养，成为更好的教育者，是每一位幼儿园教师都需要面对和思考的问题。
一、跟随教育理念更新，积极学习相关知识随着教育理念的不断更新，幼儿园教师需要不断学习，与时俱进。
他们需要了解最新的教育政策、幼儿心理发展、学前教育教学方法等知识，不断充实自己的专业知识储备。
当前的教育改革对于幼儿园教师提出了更高的要求，需要他们掌握更加丰富的教学技能，深入了解幼儿学习特点，因此教师需要通过不断学习，提高自己的教学水平。
二、参加相关培训，提升教学技能幼儿园教师需要不断提升自己的教学技能，通过参加相关培训来完善自己的教学方法。
可以参加学前教育相关的培训课程，学习幼儿园教学的最新理论与实践，了解教学方法的创新和应用。
这样可以不断丰富自己的教学工具箱，提高自己的实际教学能力。
三、加强园所内外交流，汲取经验幼儿园教师可以通过在园所内外的交流中，汲取他人的经验，学习他人的优点。
可以通过参加教研活动、观摩课堂、组织教师座谈等方式，与他人交流心得，借鉴他人的成功经验和教学方法，不断完善自己的教学理念和方式。
四、关注学科教育研究，提高专业能力幼儿园教师需要关注学科教育研究，不断提升自己的专业能力。
可以深入研究幼儿园音乐教育、美术教育、体育教育等学科的最新理论和实践，提高自己在这些领域的教学水平，并能更好的培养孩子的多元智能。
总结回顾在新时代，幼儿园教师的专业成长和能力提升是每一位教师都需要认真对待的课题。
教师们需要不断学习，与时俱进，不断提高自己的教学能力和水平。
只有如此，才能更好地培养学前幼儿的综合素养，推动幼儿园教育朝着更好的方向发展。
幼儿园老师的专业成长路径随着社会的进步和人们对教育的重视程度不断提高，幼儿教育领域的发展也越来越受到关注。
幼儿园老师作为幼儿教育的重要组成部分，其专业成长路径显得尤为重要。
在幼儿园职业发展的道路上，幼儿园老师需要不断提升自身的专业素养，不断学习与实践，才能更好地为幼儿教育事业做出贡献。
一、学历和专业培训1. 学历：幼儿园老师的专业成长首先需要具备良好的学历基础。
大多数幼儿园对老师的学历有一定的要求，通常要求持有幼儿教育或相关专业的本科及以上学历。
2. 专业培训：幼儿园老师还需要不断参加相关的专业培训，不断提升自身的专业能力。
这些培训可以是幼儿教育学术研讨会、教育心理学讲座、学前教育教学技能培训等，通过这些培训可以学习到最新的教育理论和教学方法，从而提高教学水平。
二、教育理论与实践1. 教育理论学习：幼儿园老师的专业成长需要不断学习和掌握最新的教育理论。
包括儿童发展心理学、学前教育学理论、教育管理学等，这些理论知识可以帮助老师更好地理解和关注幼儿的成长和学习过程，指导自己的教学实践。
2. 教学实践：除了理论学习，幼儿园老师还需要进行大量的教学实践。
通过实践，老师可以更好地发现幼儿的特点和需求，进一步提高自己的教学水平。
借助观察和实践，可以不断改进和完善自己的教学方法，提高对幼儿的教育效果。
三、师德师风的培养1. 师德：作为一名幼儿园老师，培养良好的师德师风是其专业成长的重要组成部分。
老师需要具备爱心、耐心、责任心，关心关爱每一个幼儿，为其创造良好的学习环境。
2. 师风：老师还需要树立良好的师风。
这包括言传身教，引导幼儿形成积极向上的生活态度和行为习惯，促进幼儿的全面发展。
四、专业发展与成长1. 参与教育研究：幼儿园老师的专业成长需要不断参与教育研究，关注教育前沿动态，提高自己对教育事业发展的认识和洞察力。
2. 学术交流：通过学术交流和教学案例分享，老师可以借鉴他人的经验，完善自己的教学方法和课程设置，提高教学质量。
审议总结与反思一、课程目标的明确性1. 幼儿园课程的目标是否明确，是否符合幼儿发展的特点与需求？2. 在课程目标的设置上是否考虑了幼儿的个体差异？在审议过程中，我们发现幼儿园课程的目标存在一定程度的模糊性，部分目标过于笼统，缺乏明确的指导与指标。
在今后的课程设计与实施中，需要更加注重对目标的细化与明确，充分考虑幼儿的特点与需求，以更好地引导幼儿的学习与发展。
二、课程内容的丰富性与多样性1. 幼儿园课程内容是否丰富多样，能否有效满足幼儿的学习需求？2. 在课程内容设计上是否考虑了幼儿的兴趣与特长？通过审议发现，部分幼儿园课程内容比较单一，缺乏多元化的教学内容。
在今后的课程开发中，我们需要更加注重课程内容的多样性与个性化，充分利用幼儿的兴趣与特长，构建丰富多彩的课程内容，激发幼儿的学习热情与积极性。
三、课程教学方法的有效性1. 幼儿园课程的教学方法是否有效，能否促进幼儿的全面发展？2. 在教学方法的选择上是否充分考虑了幼儿的认知特点与学习需求？在审议过程中，我们发现部分幼儿园课程的教学方法较为单一，缺乏灵活多样的教学手段。
今后需要在教学方法的选择上更加注重多元化，根据幼儿的认知发展特点与学习需求，灵活运用各种教学方法，有效促进幼儿的全面发展。
四、课程评价机制的健全性1. 幼儿园课程的评价机制是否健全，能否客观评价幼儿的学习成果？2. 在评价机制的设计上是否考虑了幼儿的个体差异与发展需求？在审议过程中，我们发现部分幼儿园的课程评价机制较为模式化，缺乏针对性与个性化。
今后需要更加注重评价机制的健全性与灵活性，充分考虑幼儿的个体差异与发展需求，建立科学有效的评价体系，客观评价幼儿的学习成果。
总结与反思：通过本次课程审议，我们对幼儿园课程设计与实施进行了全面的审视与反思。
在今后的工作中，我们将密切关注幼儿的发展需求，根据实际情况不断完善课程目标、内容、教学方法与评价机制，努力构建符合幼儿发展特点与需求的课程体系，为幼儿的健康成长提供更好的教育服务。
幼儿园教师专业成长：教师专业发展策略研究幼儿园教师专业成长：教师专业发展策略研究幼儿园教师是学前教育领域中最为重要的一环，他们的专业成长直接关系到幼儿教育的质量和效果。
在教师专业化发展的过程中，需要有效的策略来推动和促进其专业成长。
本文将深入探讨幼儿园教师专业成长的相关话题，并提出相应的发展策略。
一、建立定期的专业发展计划在幼儿园教师的专业成长中，建立定期的专业发展计划是至关重要的。
教师可以通过制定个人发展目标，明确自己的发展方向和重点，以及相应的学习计划来推动自己的专业成长。
这样可以帮助教师更加有针对性地进行学习和成长，提升自己的专业水平。
二、提供多样化的专业发展机会除了定期的个人专业发展计划外，幼儿园还可以为教师提供多样化的专业发展机会。
例如举办专业培训班、开展教学观摩交流活动、邀请资深教育专家进行讲座等等，这些活动可以让教师们接触到不同的教育理念和方法，从而不断开拓自己的专业视野，并丰富自己的专业知识和技能。
三、建立良好的教师专业交流平台在教师专业成长的过程中，良好的交流平台可以帮助教师们相互学习、交流经验和分享成果。
幼儿园可以建立各种形式的教师交流平台，例如建立专业交流群、开展教师座谈会等，让教师们有机会相互交流，形成合作学习的氛围，从而促进教师的专业成长。
四、注重实践性教学在教师专业成长的过程中，实践是不可或缺的一部分。
幼儿园可以通过组织实践性教学活动，让教师们亲身体验并应用各种教学方法和策略，从而不断提升自己的教学水平和能力。
实践性教学可以帮助教师们将理论知识与实际教学相结合，促进教学效果的提升。
五、鼓励教师参与专业研究与创新在教师专业成长的过程中，专业研究与创新是非常重要的。
幼儿园可以鼓励教师参与教育领域的专业研究，例如撰写教育论文、参与教研课题等，同时也要给予相应的支持和激励。
通过专业研究与创新，教师们可以不断提升自己的专业素养和能力，并推动幼儿园教育的不断发展。
六、重视专业发展评估与指导幼儿园应该重视教师专业发展的评估与指导工作。
幼儿园教师专业成长路径与规划时光荏苒，岁月如梭，作为一名幼儿园教师，我们要时刻保持敏锐的洞察力，了解幼儿的需求，用我们的专业素养去引导和照顾他们。
而想要达到这个目标，就需要我们不断地进行专业成长和提升。
在这里，我将分享我的幼儿园教师专业成长路径与规划，希望能为大家提供一些启示。
一、明确成长目标二、学习专业知识专业知识是幼儿园教师的基础。
我们需要熟练掌握幼儿心理学、幼儿教育原理、幼儿园教学方法等方面的知识。
我们还要关注幼儿教育领域的发展动态，了解最新的教育理念和教学方法，以便将其运用到实际工作中。
三、提升教育理念四、提高教学能力教学能力是幼儿园教师的关键技能。
我们需要通过实践和培训，不断提高自己的教学能力。
在教学过程中，我们要善于激发幼儿的兴趣，引导他们主动参与活动，培养他们的自主学习能力。
同时，我们还要注重教学评价，通过观察和了解幼儿的发展情况，及时调整教学策略，确保教学效果的有效性。
五、培养团队协作精神六、拓展国际视野随着全球化的发展，幼儿园教育也需要与国际接轨。
作为一名幼儿园教师，我们需要拓展国际视野，了解世界各地的教育理念和教学方法，借鉴优秀的教育经验，为幼儿提供更全面、更具国际竞争力的教育。
七、规划个人成长路径1.定期参加专业培训和研讨会，提高自己的专业素养。
2.深入研究幼儿教育领域的前沿理论，不断更新自己的教育理念。
3.积极参与幼儿园的教学改革，提高教学能力。
4.与同行交流经验，拓展人脉资源，提升自己的知名度。
5.关注国际教育动态，了解世界各地的教育理念和教学方法。
6.不断提高自己的团队协作能力和沟通能力。
在成长过程中，我们还需要关注幼儿的心理健康。
我们要学会观察幼儿的情绪变化，了解他们的心理需求，及时给予关爱和支持。
我们还要注重培养幼儿的社交能力，让他们学会与他人沟通、合作，共同解决问题。
同时，作为幼儿园教师，我们还要注重自身的情绪管理。
在工作中，我们会面临各种挑战和压力，但我们要学会调整心态，保持乐观和积极的心情。
幼儿园课程审议幼儿园课程审议1. 介绍幼儿园课程审议是指通过对幼儿园课程的全面评估和审查，以确保课程的质量和有效性。
这是一项重要的工作，因为幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，课程的设置和内容将直接影响他们的学习和成长。
2. 深度评估幼儿园课程的重要性深度评估幼儿园课程的重要性在于确保孩子们在这个关键阶段获得全面的发展。
幼儿园不仅是学习知识的地方，更是培养孩子社交能力、情感管理和创造力的重要环境。
通过对课程的审议，我们可以评估课程是否能够全面满足孩子们的发展需求。
深度评估幼儿园课程还能够促进教师的专业发展。
幼儿园教师在适应不断变化的教育环境和需求方面面临着巨大的挑战。
通过对课程的审议，教师可以了解最新的研究和最佳实践，提高他们的教育水平，从而更好地为孩子们提供教育。
深度评估幼儿园课程还能够加强家校合作。
家长在孩子的教育中扮演着重要角色，他们对课程的了解和参与度直接影响到孩子的学习效果。
通过对课程的审议，学校可以与家长们分享教学内容、目标和方法，建立与家长的沟通和合作，为孩子提供更好的支持。
3. 幼儿园课程审议的内容和方法幼儿园课程审议的内容应包括以下几个方面：a. 课程目标和理念评估课程的目标和理念是否符合教育的最新趋势和要求。
重视培养创造力、自主学习和社交能力等。
b. 教学内容和方法审议教学内容和方法是否与儿童的认知发展相适应，是否能够激发孩子们的学习兴趣和积极性。
c. 评估和反馈机制评估课程对孩子们的学习和发展的影响，并建立有效的反馈机制，及时发现和解决问题，提高教学质量。
d. 家校合作评估学校与家长的合作方式和效果，是否能够有效地与家长沟通课程内容和孩子的学习情况。
幼儿园课程审议可以采取多种方法，包括定期开展教学观摩和讨论、邀请专家进行评估和指导、组织教师培训和研讨会等。
通过这些方法可以广泛收集不同的意见和建议，为课程的改进提供参考。
4. 我的观点和理解在我看来，幼儿园课程审议是一个非常重要的工作，对于孩子们的学习和发展具有重要意义。
幼儿园课程审议总结与反思经验分享文章标题：幼儿园课程审议总结与反思经验共享正文：今天，我想和大家共享一下我对幼儿园课程审议的总结与反思。
在过去的一年里，我参与了对幼儿园课程的审议工作，并从中获得了许多经验和启发。
1. 审议的意义幼儿园课程审议是对幼儿园教育教学活动进行全面深入的反思、分析和评价，是提高教育教学质量的重要途径。
在审议过程中，我们可以发现问题、总结经验，为下一步的工作提供参考。
2. 审议的过程在审议过程中，我们首先对幼儿园的教育教学情况进行了全面的调查和了解，包括教师队伍、教学内容、教学方式等方面。
我们进行了集体研讨，分析了存在的问题，并提出了改进的建议。
我们制定了具体的改进措施，并进行了跟踪评估。
3. 审议的收获通过这次审议，我认识到了教育教学工作中的一些问题，也增加了对幼儿园教育教学工作的认识。
在审议的过程中，我学会了倾听他人的意见，也学会了从多个角度思考问题。
我相信这些经验会对我的工作有所帮助。
4. 反思与展望在审议的过程中，我也深刻反思了自己的工作，思考了如何更好地履行自己的职责，如何提高自己的教育教学水平。
我希望在今后的工作中，能够更加努力地为幼儿园的发展贡献自己的力量。
以上是我对幼儿园课程审议的总结与反思经验共享，希望能够对大家有所启发。
在教育教学工作中，我们需要不断反思、总结经验，不断提高自己，为孩子们的成长和发展做出更大的贡献。
谢谢大家！观点与理解：通过这次幼儿园课程审议，我深刻地认识到了教育教学工作中存在的问题，也感受到了改进带来的成就感。
我相信，通过持续不断的审议和改进，我们能够为幼儿园教育事业的发展贡献自己的力量，也能够为孩子们的成长和发展创造更好的教育环境。
希望未来能够在更多的教育教学实践中，不断提高自己的能力，为幼儿园教育事业做出更大的贡献。
在幼儿园课程审议的过程中，我们不仅仅是对教育教学活动进行了评价，更重要的是发现了问题并提出了针对性的改进措施。
这样的过程不仅对我们自身的提高有帮助，也为幼儿园的发展提供了宝贵的经验和启示。
幼儿园课程审议与教师的专业的成长
作者：虞永平爬行垫 整理
一、什么是幼儿园课程审议
审议是指通过对特定对象进行深入考察、讨论及权衡以作出一定选择的活动。
课程审议作为课程开发的重要途径和方法，是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题进行反复讨论和权衡，以获得一致性的理解与解释，并最终作出恰当的课程变革的决定及相应的策略。
课程审议是社会民主的产物，更是教育民主的特征之一，还是教师转业自主的重要表现。
课程审议意味着参与教育过程的相关人员对课程及其实施具有决定权，尤其是教师对课程的实施进程拥有根本的决定权。
幼儿园课程审议以幼儿园发课程的实施及建设为目的，也就是对幼儿园课程的实施过程及相关情境进行深入考察、讨论和分析，以便对相关的内容、策略等作出选择。
我国幼儿园课程不是国家课程，一般不采用行政手段强行统一。
因此，幼儿园对课程有很大的决定权。
当前，很多幼儿园正在进行园本课程的建设。
这样，幼儿园课程审议就成了幼儿教育工作者的职责之一，成了教师转业成长的重要途径。
课程审议过程发生的幼儿园几乎是不存在的，但从总体上看，我国幼儿园课程审议的意识性、合理性尚待加强。
二、谁在审议幼儿园课程
幼儿园课程审议的主体，在不同的制度、不同的文化中，在不同性质的幼儿园课程中，是有所不同的。
一般说，教师、保育员、园长、家长、政府行政人员、专家、社区人员等都有可能参与幼儿园课程审议。
其中，教师是幼儿园课程审议的主要形式。
分析幼儿园课程审议的实践，我们可以从不同角度看到几种不同的情况。
从目的性、经常性的角度看，幼儿园课程审议有以下三种情况：
（1）哑口实践：教师之间极少交流，分配教学任务甚至相关科目后，各自完成任务，互不了解，互不关心，课程实施过程中当然也就不会有配合和整合。
这种情况虽然是极少数，但的确存在。
这种情况的出现往往同幼儿园的办园水平，幼儿园的人际氛围等因素有关。
（2）偶尔为之：教师之间有一些课程审议的现象，但出现频率很低，目的性不强，还没有意识到课程审议对课程实施及课程建设的作用。
（3）经常发生：课程审议成为教师的一种经常性活动。
教师能有目的、有意识地开展课程审议，以寻求解决问题的途径和策略。
课程审议已经成为教师的一种自觉行为，教师在课程审议过程中专业才智得到充分激发，思想也会碰撞出火花。
从参与者的角度看，幼儿园课程审议有以下四种情况。
（1）班内审议：课程审议主要在班内教师进行。
在很多幼儿园里，保育员也参与课程审议。
（2）班际审议：课程审议不是局限在班级内，而是发生在幼儿园的不同层面。
有时是年级组内的审议；有时是研究组、学科组或领域组内的审议；有时是综合性的，由园内众多人员参与审议。
有些教师甚至有意识地让幼儿参与课程审议，幼儿对某些课程内容、活动形似、活动材料甚至活动规则具有发言劝和决定权。
下面是某园大（二）班的H老师和X老师及大（三）班的W老师之间的课程审议片段：
教师H：我的想法是既然出去一次，就尽可能让幼儿多看、多听，充分发挥调查的作用，不要局限在看“河流”上。
教师X：我认为不是不能看别的，而是要突出重点，分清主次。
看被污染的河流是计划中的主要内容，只用了6分钟，而看奶牛场却用了11分钟，看老年活动室也用了9分钟，看埋电缆用了15分钟，在路上随意走走看看也用了不少时间。
是不是？
教师H：我认为自己还是圆满地完成了教学任务。
虽然看“污染的河流”只用了6分钟，但达到了调查的目的。
我设计的活动目标是“让幼儿感知河流被污染的状情况，并知道污染的主要原因”，我们
清楚地盾到了河流被污染的状况，也闻到了气味，还看到了两个排污口，我想上目的已经达到。
教师W：其实，你们可以沿着河走一走，也许还可以发现其他污染源。
教师X：也可以从当地居民那里了解河流原来是怎样的，污染以后给他们的生活造成了什么影响。
教师H：当时人只注意让幼儿感知河流污染情况，没有考虑那么多，时间也到了10点25分。
其实可以再深入一点的。
我的目标是不是太死板了？
教师X：是的。
根据昨天的情况，你在那时返回是合理的，孩子又累又渴，应该终止活动，主要问题是整个上午的时间安排不合理。
教师H：我真的觉得应该充分利用每一次参观的机会，让幼儿多看一些东西。
教师W：多看是不是要以完成教学目的为前提？外面的东西很多，随意让幼儿看是永远看不完的，我们是老师，我们和家长带幼儿出去是不是应该有点不一样？
教师H：是的。
从上述课程审议片断中可见，教师的认识由不一致逐渐趋向一致。
当然，教师的认识并不是任何时候趋向一致都是合理的，也并不是所有的课程审议都能导致教师认识的一致，这里有一个标准的问题。
（3）园际审议：幼儿园之间不定期或定期就共同关心的问题展开审议。
不同幼儿园的教师组成旨在解决课程问题的专业发展共同体。
幼儿园之间通过课程审议可以优势互补。
（4）社区人员参与的审议：课程审议的参与者不限于幼儿园的幼教工作者，社区人员也可以参与。
其中包括社区专业指导人员（教研员、幼教研究人员等）、家长及其他社区人员。
这些人员给幼儿园教师带来新的视角、新的知识、新的资源，也可能会给幼儿园教师带来新的挑战、新的困惑。
社区人员与幼儿园之间观念的一致性水平决定了这种审议的成效。
以下是社区人员参与课程审议的案例片段。
教师D：幼儿用纸盒建成摩天大楼后，觉得纸盒的颜色不好看，有的小朋友提出在大楼上刷颜色。
但大楼太高了，幼儿怎么也够不着，就着急了。
我站在边上也急了，就对他们说：可以把楼房放倒，这样就可以蹲着途。
小朋友很快给楼房上了美丽的颜色。
教师D：我怎么就没有想到用这个办法呢？
社区参与者：我觉得这样做并不是最好。
教师G：是不是包办了？
社区参与者：好象不符合你们正在实践的实习场的“逼真性”原则。
教师D：什么是逼真性？
社区参与者：在生活中你们见过哪个楼房是建好后放倒再装饰的吗？实习场是摹仿生活的，与现实相似的。
教师G：幼儿会不会把工作当成游戏？
社区参与者：其实，真和假对幼儿来说，可以很快加以转换，幼儿一直在真理和想象中跳跃。
实习强调真实是基于真实情境中问题和挑战的真实性。
在比身体更高的物体上刷颜色，幼儿以前没有碰到过，是现实的实习场给定的。
它是一次挑战，一次教育机会，一次很好的锻炼。
教师的建议可能剥夺了这个机会：
教师G：好象是的。
教师D：这样是不是也有安全问题？小朋友站在高处刷颜色可能会觉得不平稳。
社区参与者：他们不但觉得不平稳，还会觉得房子会移动，需要其他幼儿合作来按住房子。
教师的作用就是安全保护。
这样给房子刷颜色，幼儿能记住很长很长时间。
教师D：是不是我们对实习场的原则把握得不够准？
社区参与者：建议对每一条原则举例说明，就举自班级的实例，这样有助于理解。
教师：让我们再想想。
三、幼儿园课程审议如何促进教师的专业成长
教师是课程审议的主体，教师的学识特点决定了课程审议的特点。
教师的学识具有明显的实践性，
是一种“实践性学识”，他既是依存于有限语境的经验性知识，也是异常丰富、生动、充满弹性的功能性知识，比之研究者的“理论性学识”，缺乏严密性和普适性。
教师的”实践性学识”是特定的教师在特定的课堂以特定的教材、特定的儿童为对象形成的知识，是作为”案例知识”加以积累、传承的。
教师的“实践性学识”具有个人性质，是基于每一个教师的个体经验和反思而形成的，这种经验的传承也是也接受者的实践经验的成熟作为基础的。
教师的学识特点决定了围绕实践情境和实践问题展开的课程审议是教师交流思想、表达观念的重要形式，也是教师学习和发展的重要途径。
严格地说，不能引发教师反思和深入学习的课程审议的目的不是争胜负、比高低，而是对实践情境中的问题进行深入的讨论和分析，引发反思，形成新的思想和策略。
这个过程需要教师充分利用自身的实践性学识，以理服人，并在此过程中形成更为丰富、系统的实践性学识。
幼儿园课程审议主要是针对课程实践中的问题展开的，也是以解决这些问题为目的的。
幼儿园课程审议是幼儿园课程开发的重要环节，也是幼儿园课程问题得以解决、课程决策得以形成的过程。
幼儿园课程审议能引发教师对自身工作和思想的深入总结，也能引发教师对理论知识的深入学习。
幼儿园课程审议的一个重要特征就是言之成理，言之有据。
每一位参与者都可以为自己深信的观念和行为辩护，但辩护的过程不是空洞的叫喊，而是需要从理论和实践的层面上提供论据。
这样，对理论的学习和对实践的深入总结就成了幼儿园课程审议的必要条件和基础。
正是有了这个学习和总结的过程，课程审议对课程建设的作用才得以彰显，对教师专业成长的作用才得以实现。
因此，幼儿园课程审议对参与者来说就是一种学习，就是一种专业成长的途径。
