教师网络学习空间建设的思考-2019年文档

原创]“中小学教师网络学习空间”的建
设与应用的经验分享
随着信息技术的迅速发展，各级教育机构越来越注重信息技术的应用。

福建省教育资源公共服务平台为我们提供了一个良好的研究场所。

受到同事的影响，我在2016学年开始了“中小学教师网络研究空间”的创建活动。

经过四年的努力，我的教师空间从无到有，逐渐成长起来。

在此过程中，我两次获得了“县级示范教师网络空间”和一次获得了“市级示范教师网络空间”的荣誉称号。

虽然有了一些收获，但遗憾的是，我一直没有获得我渴望中的省级示范教师网络空间。

经过这四五年的摸索和建设，我根据自己的使用经验，总结了几点感受。

首先是网络研究空间建设，我们首先进入的是“空间首页”。

别人无法看到你的首页内容。

你可以点击各个模块，查看或完成相关的任务。

你也可以写文章、传资源、晒照片。

特别是“传资源”，这对老师非常重要。

在平时，老师可能有很多教学资源，但这些资源在收藏时很不方便，只能用一个个文件夹来保存，在查找时很不方便。

现在，把资源上传到平台上，并能分类分章节或分项目保存，在查找时方便有效。

网络空间建设与应用心得数字教育资源公共服务是实现基于信息技术的教育教学模式和教育服务的必备条件，网络学习空间的建设与应用是推动“三通两平台”发展的重要战略，转变教师意识、提升空间应用氛围显得至关重要。

人工智能时代，教师的角色多元化，教师必定要提高自我信息素养水平，运用新技术新手段重塑教师角色、创新教学模式。

个人网络学习空间的基本功能为空间之间的知识共享与创生提供了可能，表现在两个方面：1、资源存贮与加工功能。

教师个人网络学习空间为教师提供了一个自主管理的个性化在线平台，教师可以根据需要，选择空间提供的各种技术与工具，将自己所拥有的知识进行加工处理，成为可以交流共享的知识，实现在线知识的有效管理。

2、相互连通的功能。

教师个人网络学习空间提供了与其他教师相互联系、彼此协作的数字化环境与服务，教师可以跨越时空的限制，方便地与其他教师建立联系，以知识发送者的角色输出个体的教学反思、教学经验、教研成果、教育心得等，同时又以知识接受者的角色输入群体知识，并在这一过程中发掘新的教育理念、形成新的教育态度并积累不同类型的教学知识，由此实现知识的分享与交流，并促进自身的发展，实现教师个体知识和群体知识的价值增值及生态化发展。

每个教师独立的个人网络学习空间都是群体知识网络中的一个连通节点，众多个人网络空间的相互连接才能形成一个动态的学习交流生态系统。

教师个体可以充分运用平台提供的各种社会性软件、讨论支持工具、协调编辑工具等，以“关注”“评论”等方式与他人建立初始连接，经由学科教学知识的提供、交流讨论、吸收内化创生等过程，为形成以兴趣、学科为纽带的兴趣共同体和学科共同体奠定基础，为知识共享与创生提供必要的管道。

还可以利用网络学习空间开展备课、网络研修等活动。

空间“云资源”模块中包括了与教材配套的教学设计、课件、同步练习、素材、微课等内容，为教师提供参考，实现了优质教学资源的共享。

学校也可以有计划地组织教师共同构建体系化的教学资源。

对中小学“网络学习空间人人通”作用的再认识一般来讲，中小学“网络学习空间”是为学生、教师、家长、管理者等提供个性化服务的应用系统。

认识总是随着事物的发展，特别是随着实践的不断深入而深化。

从2012 年教育部《教育信息化十年规划》正式提出“网络学习空间”后，这个概念在理论和实践两个维度上不断地丰富、深化，其内涵、外延也逐渐清晰起来。

在中小学推进信息化建设的过程中，经常把“网络学习空间”与“人人通”并提，使概念更为准确，其实践性、应用性特征更为明显。

本文意在将实践中对“网络学习空间人人通” 作用的认识提出来，就教于大方之家。

实现信息技术“内化”的催化剂2000 年10 月，教育部召开了中小学信息技术教育工作会议，颁布了一系列重要文件，自此，“中小学信息技术教育”取代了沿用了近20 年的“中小学计算机教育”。

从2010 年开始，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》将教育信息化提升为国家战略。

纵观中小学信息化30 余年的发展历程，可以理清这样一条脉络：（1）把信息技术作为学习对象；（2）把信息技术作为教学辅助工具；（3）把信息技术作为学习认知工具；（4）把信息技术作为管理、教学、学习平台；（5）把信息技术作为教师职业素质、职业能力和学生综合素养的一部分。

?合国教科文组织将教育信息化进程概括为四个层次：起步、应用、融合、创新，当前发展阶段属于“应用”“融合”层次，“应用”的因素更多。

在抓“应用”上，我们还有另外一组常用词语：整合、融合、深度融合，在实践中表述为“信息技术与学科教学整合”“信息技术与学科教学融合”“信息技术与学科教学深度融合”。

笔者认为，在“融合”与“创新”之间，必然要有一个“内化”的过程，通俗地讲，就是“信息技术应用的常态化”。

内化要通过“同化”和“顺应”两种机制来完成，随着社会的迅速发展，信息技术已经深刻地融入每个人的生活中，改变着每一位应用者的行为方式、思维方式、情感态度等――内化正在悄悄地发生。

教师网络空间构建心得体会教师网络空间构建心得体会网络空间的迅速发展和普及，给我们的教育工作带来了许多新的机遇和挑战。

作为一名教师，我们应该积极地利用网络空间来构建教育资源和学习平台，提升自身的教学水平和教育质量。

以下是我在教师网络空间构建方面的一些心得体会。

首先，我认为，教师网络空间的建设需要有一个明确的目标和规划。

在构建网络空间的过程中，我意识到仅仅追求技术的创新和应用是不够的，更重要的是要明确自己在构建教师网络空间方面的目标和规划。

例如，我希望通过网络空间来提供更多的教育资源，帮助学生更好地学习；或者通过网络空间来进行教学研究和交流，提升自己的教学水平。

有了明确的目标和规划，我就能更加有针对性地选择和利用网络平台和工具，更好地实现自己的教学目标。

其次，教师网络空间的建设需要注重内容的质量和创新。

网络空间虽然提供了丰富的资源和工具，但是其中也有很多质量堪忧的内容。

作为教师，我们应该注重内容的质量，选择适合学生的教育资源，并且要对这些资源进行筛选和评估，以保证它们能够真正帮助学生的学习。

同时，我们也应该注重创新，不断探索和尝试新的教学方法和工具。

例如，我们可以利用网络空间来设计互动性强的教学活动，或者利用虚拟实验室等工具来进行实践性教学。

通过质量和创新的内容，我们才能更好地促进学生的学习和发展。

再次，教师网络空间的建设需要注重与学生的互动和合作。

网络空间为教师提供了与学生进行互动和合作的平台。

我们可以利用网络空间开展线上讨论和合作，让学生参与到教学过程中，提升学生的积极性和主动性。

例如，我通常会在网络空间上创建一个讨论区，让学生在其中发表自己的观点和见解，并且让学生能够互相评论和讨论。

通过互动和合作，我们可以增加学生的参与度，推动学生深入思考和学习。

此外，教师网络空间的建设还需要注重保护学生的个人隐私和网络安全。

在网络空间上，学生的个人信息和隐私面临着很大的风险。

作为教师，我们应该采取相应的措施来保护学生的个人隐私和网络安全。

浅谈网络学习空间建设与应用在教育教学工作中的作用信息技术飞速发展的今天，互联网+教育”模式已经有了雏形,正处于初期发展阶段。

多媒体教学已经走进学校，很多网上学习平台也为学校的教育教学提供了更多便利的条件。

我校是一所位于县城郊区的九年一贯制的学校，教师老龄化严重，教育教学观念陈腐，课堂教学改革迫在眉睫。

基于此，我认为学校应该让课堂教学改革和网络学习空间互相依托，拓宽教师教育领域，提升师生素养，提高教育教学质量，打破课堂教学的时间与空间的限制，促进师生的互动，加快教科研工作的步伐，推动学校课堂教学改革的进程。

1、增强意识提高认识随着《教育信息化2.0行动计划》的出台，势必要加快教育信息化推动教育现代化的步伐。

结合我校的实际情况，我们认真学习《网络学习空间建设与应用指南》，认识到“网络学习空间人人通”是“三通两平台”的重要组成部分，是构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系与推动教育教学模式创新的有效途径。

2、建立机构加强防范建议学校确立目标，立即采取行动，首先申请建立教育信息化领导小组。

领导小组制定培训计划，对全体教师进行有计划、有目标的培训，提高教师们信息技术应用水平。

让我们认识到网络学习空间是基于互联网的信息化教学与学习环境，能够为师生个人提供知识管理与自主学习服务，为老师和学生提供全面的教学互动、教研协作与沟通交流服务，它是促进教学方式与学习方式的变革，是课堂教学改革的有力的催化剂。

计算机的广泛应用把我们带进了一个全新的时代，互联网给我们的教育也带来了崭新的希望，在我们深深地被它的魅力倾倒时，依然没有忘记增强网络安全意识，积极寻找防范措施。

3、明确目标建构方案明确空间建设与应用的目标和任务，在统一标准和规范指导下进行统筹规划，建议学校制定网络学习空间建设与应用方案，教师做好自己的网络学习空间建设计划，筹划网络学习空间应用的方向。

在教师、学生、家长等不同的范围开展调研工作，积极听取他们的意见和建议，为我们个性化的空间建设打好基础，规范我们空间建设与应用的流程。

空间建设个人心得体会信息技术的飞速发展逐渐改变了人们的生活方式和交流方式，也为我们的教育事业带来新的变革。

近几年来，教师个人网络空间也得到了快速的发展。

教师个人空间可以利用相关网站提供的平台建立的，发布于互联网上的，展示个人工作、学习等内容的网页在空间栏目和整体风格的设计上，也以满足教学需要为目的，在力求追逐自己空间设计新颖、美观的同时，网页整体上要保持简洁、严肃，方便、实用。

教师网络空间是一个以教学为主要目的的网络空间，教师应根据空间教学的特点，不断开发新的教学内容和教学方法，根据学科专业特点建设好自己的空间，最大限度满足学生的专业学习需求，实现信息技术与学科教学的深度融合。

空间资源建设是具有时效性。

在建设自己的个人空间时，教师应该不断更新教学资源，教学动态、最贴近的教学案例，使教学内容和教学手段始终处于先进水平，既有利于提升教师自己的教研能力，同时为学生提供适时的、有效的学习服务。

教师个人网络空间的功能模块主要包括以下五个方面：1个人档案信息：姓名、任教学科、以及所在学校。

教师个人空间必须注册本人真实姓名。

2个性化信息：教师个人空间可以根据自己的喜好设置具有教育意义的个性化栏目，栏目名称可自行拟定；设立个人动态栏目，记录每个工作日的个人工作动态。

3网络教学区：包括我的课程、教学计划、教学重点、电子教案、ppt 课件、参考资料等；授课班级、班级学生；课程资源导航、参考书籍导航等，所有导航项目都是教师自己精心选择并与教学活动密切相关的。

4互动交流：设立多种互动交流栏目，包括教师互动交流、与家长互动交流，互动交流区的设立和应用使得师生关系更加平等、民主、自由，使得他们之间有更多机会进行更多形式的“面对面”交流。

教师个人空间用于教育教学，教师要对自己的言论负责，包括上传资料、答疑解难、经验交流等。

5教学资源库：教师的网络教学空间任务之一就是向学生提供丰富、有用的信息资源，满足学生的学习需求。

教师应该根据自己教学的需要，将不同形式的资源的按一定顺序组织起来，形成自己的资源库模式，使其系统性、整体性更强，有利于检索和利用，便于知识追踪和内容更新。

典型案例经验分享】教师网络空间空间建设心得随着信息技术的飞速发展，人们的生活方式和交流方式也发生了翻天覆地的变化。

教育事业也不例外。

近年来，教师个人网络空间得到了快速的发展，成为了教学的重要组成部分。

教师个人空间可以利用相关网站提供的平台建立，发布于互联网上的网页可以展示个人工作、研究等内容。

在空间栏目和整体风格的设计上，教师应该以满足教学需要为目的，力求追逐自己空间设计新颖、美观的同时，网页整体上要保持简洁、严肃，方便、实用。

教师网络空间是一个以教学为主要目的的网络空间，教师应根据空间教学的特点，不断开发新的教学内容和教学方法，根据学科专业特点建设好自己的空间，最大限度满足学生的专业研究需求，实现信息技术与学科教学的深度融合。

空间资源建设具有时效性。

在建设自己的个人空间时，教师应该不断更学资源、教学动态、最贴近的教学案例，使教学内容和教学手段始终处于先进水平，既有利于提升教师自己的教研能力，同时为学生提供适时的、有效的研究服务。

教师个人网络空间的功能模块主要包括以下五个方面：个人档案信息、个性化信息、网络教学区、互动交流、教学资源库。

教师应该根据自己的需求和学科特点选择合适的功能模块，满足学生的研究需求。

教师个人网络空间的主要应用包括以下几个方面：展示个人工作、研究等内容、开发新的教学内容和教学方法、更学资源、提供适时的、有效的研究服务、满足学生的研究需求。

教师应该充分利用网络空间的优势，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教学服务。

提高教学效果。

教师可以利用个人空间进行在线教学，将课程内容、研究资料、作业布置等信息上传至个人空间，学生可以随时随地访问和研究。

同时，教师可以通过个人空间与学生进行在线交流和互动，提高教学效果和研究质量。

此外，教师还可以利用个人空间进行教学评估和反思，及时调整教学策略，提高教学效果和学生满意度。

3.利用空间促进教师专业发展。

教师可以利用个人空间进行学术交流和分享，与同行进行教学研讨和合作，提高教学水平和专业素养。

教师网络授课空间建设和应用领悟淮安市高级职业技术学校冯正国近来几年来，教育部已把“网络学习空间人人通”作为“十二五”期间教育信息化的核心目标，建设和应用个人网络空间成为广大师生个性化服务和需求的一种新趋势。

很多职业院校已把教师个人网络学习空间建设和应用作为核查教师的一项重要内容。

教师个人网络学习空间主要为网络授课空间，是随着互联网技术发展而出现的新的授课应用服务形式，是网络授课教研向个性化方向发展的结果。

充发散挥网络空间授课的优势，创新授课看法、授课模式和方法，变传统的课堂授课为网络空间互动授课，将给教育授课的发展带来巨大的改革。

目前，已有很多教师对个人授课空间实质建设和应用，并获取实效，也深受学生的欢迎。

但教师在建设、应用和全面实行中还存在迷惑，现将个人授课空间建设和应用中的领悟与大家分享一下，建设和应用中存在的迷惑与大家商议，希望能够找到最正确的解决方法。

一、全省教师网络授课空间建设和应用现状经过对全省职教网络授课空间人人通建设和应用排名前 6 所学校（全省 134所）重要数据进行统计（表1），经过解析有 2 所学校建设应用较好，教师人气指数 500 以上的有 13 名和 5 名，教师人气指数 50—500 的有 31 名和 174 名。

从这一数据解析能够看出，人气指数在50— 500 的属于非正常使用，若是只有1个班级 40 名学生，每生平均就用过1、2 次到 10 几次，教师人气指数在 500 以上的可能是正常使用。

从本校资源和课程资源也能看出这 6 所学校的使用情况。

明显前两所学校资源较丰富，应用较宽泛。

表 1全省职教网络授课空间人人通情况统计教师学生班级教师人气本校课程资源学校名称500 以1－授课数数数50－ 5000资源试卷试题上50主题南京工程学校24078042133112373705231149116溧阳中专校3226824151741403131440914121492泰兴中专校77553381829288200常州旅游商贸学校1981562303134611155116高港中专校23138631059927717165扬州商务学校156792331885502092341611二、我的网络授课空间建设现状我的网络授课空间建设是建立在学校网站社区学习平台上，它以课程管理为基础，包含课程宣布、购买 / 支付、作业练习、学习工具、考试及小组谈论等功能，结合视频点播、直播模块和内容管理模块。

浅谈网络学习空间的建设和应用近年来，教育部已把“网络学习空间人人通”作为“十二五”期间教育信息化的核心目标，建设和应用个人网络空间成为广大师生个性化服务和需求的一种新趋势。

随着信息技术逐渐在教育教学活动中得以广泛应用，福建省教育资源公共服务平台为我们广大教师提供了一个良好的实践平台。

教师个人网络学习空间主要为网络教学空间，是随着互联网技术发展而出现的新的教学应用服务形式，是网络教学教研向个性化方向发展的结果。

充分发挥网络空间教学的优势，创新教学观念、教学模式和方法，变传统的课堂教学为网络空间互动教学，将给教育教学的发展带来巨大的变革。

网络学习空间是基于互联网的信息化教学与学习环境，能够为师生个人提供知识管理与自主学习服务，为老师和学生提供全面的教学互动、教研协作与沟通交流服务，促进教学方式与学习方式的变革。

在“停课不停学”期间，利用省平台上的各种应用教学，能最大限度减少疫情对正常教育教学秩序的影响，引导学生在疫情防控期间，加强自我管理，提早规划，合理利用网络、移动终端等教育资源自主学习。

目前，已有很多教师对个人教学空间实际建设和应用，并取得实效，也深受学生的欢迎。

现浅谈一下个人在教学空间建设和应用中的心得与体会。

一、功能建设与应用（1）教材资源。

省平台系统自带一些标准教材，教师个人可以根据自己任教的学科教学版本进行选择相对应的教材使用，方便后面的备课教学。

除此之外还可以通过自定教材功能进行补充。

这一功能很大程度上实现了资源共享，教师可以通过共享资源、精品资源、教育云资源和一师一优课等来收集整理每一课的教学资源，基于教师自身和班级学生学习水平整合出合适的教学内容，从而达到资源最优化。

（2）课前导学。

通过省平台的应用，可以实现不同于以往的导学方式，在教学前教师可以利用课前导学功能新建微课导学或常规导学，让学生通过自主学习完成相关课前学习任务，为后面的课堂学习打下一个良好的基础。

（3）同步备课。

俗话说：一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。