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随着新课程改革的不断深入，高中生物教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高高中生物教学质量，提升教师的专业素养，我校高中生物组于近期开展了一系列教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座等形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨高中生物教学的有效策略。
二、活动内容1. 集体备课为了提高备课效率，我校高中生物组开展了集体备课活动。
活动期间，各备课组针对教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了深入研讨。
具体内容包括：（1）分析教材，明确教学目标。
各备课组对教材进行了全面分析，明确了教学目标，为课堂教学提供了明确的方向。
（2）研究教学方法，提高教学效果。
针对不同章节内容，各备课组探讨了一系列教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，旨在提高学生的参与度和学习效果。
（3）交流教学心得，共同进步。
各备课组教师分享了自己的教学经验和心得，互相学习，共同提高。
2. 教学观摩为了促进教师之间的交流与学习，我校高中生物组组织了教学观摩活动。
活动期间，各备课组推荐优秀教师进行公开课展示，其他教师观摩学习。
观摩结束后，全体教师对展示课进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
3. 专题讲座为了拓宽教师的教学视野，我校高中生物组邀请了专家进行专题讲座。
讲座内容主要包括：（1）新课程改革背景下的高中生物教学策略（2）生物实验教学的创新与实践（3）如何提高学生的生物科学素养专家们结合自身丰富的教学经验，为教师们提供了宝贵的指导和建议。
1. 提高了教师的专业素养。
通过本次教研活动，教师们对高中生物教学有了更深入的理解，教学方法和教学手段得到了丰富。
2. 提升了课堂教学质量。
通过集体备课和教学观摩，教师们对教学环节进行了优化，提高了课堂教学质量。
3. 增强了教师之间的团结与合作。
在教研活动中，教师们相互学习、相互帮助，形成了良好的团队氛围。
4. 促进了学生的全面发展。
通过创新教学方法，提高学生的学习兴趣，使学生在生物科学素养、创新能力等方面得到全面提升。
第1篇一、活动背景为了提高高中生物教学质量，我校于近期组织了一场生物教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等方式，促进教师之间的教学交流与合作，提升教师的专业素养和教学能力。
作为一名高中生物教师，我有幸参加了此次活动，并从中收获颇丰。
二、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课，针对高中生物教材中的某一章节进行了深入探讨。
备课过程中，老师们针对教材内容、教学目标、教学方法等方面进行了充分交流，共同制定了一套切实可行的教学方案。
通过集体备课，我认识到团队协作在提高教学质量中的重要性，同时也学会了如何结合教材和学情，设计合理的教学活动。
2. 教学观摩在观摩环节，我们聆听了多位优秀教师的示范课。
这些示范课涵盖了高中生物的不同章节，包括细胞结构、遗传规律、生物进化等。
在观摩过程中，我认真记录了每位教师的课堂设计、教学方法和互动环节，对他们的教学技艺和教学态度深感敬佩。
同时，我也发现了一些自身教学中的不足，如课堂氛围调动不够、教学环节设计不够合理等。
3. 经验交流在经验交流环节，几位资深教师分享了他们在教学过程中的宝贵经验。
他们从教学理念、教学方法、课堂管理等方面进行了详细阐述，让我受益匪浅。
例如，一位教师提出“让学生做课堂的主人”，强调了在教学中要充分调动学生的积极性，让学生参与到课堂活动中来。
这一观点让我意识到，作为一名教师，要时刻关注学生的需求，关注学生的成长。
4. 教学反思活动结束后，我们进行了教学反思。
我认真回顾了本次活动的内容，结合自己的教学实践，对以下方面进行了反思：（1）教学目标设定：在今后的教学中，我要更加明确教学目标，确保教学活动围绕目标展开。
（2）教学方法选择：要不断尝试新的教学方法，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣。
（3）课堂管理：要注重课堂氛围的营造，关注学生的个体差异，确保每位学生都能在课堂上有所收获。
（4）教学评价：要科学合理地评价学生的学习成果，关注学生的全面发展。
《课堂观察在高中生物教学中的应用研究》实施方案一、背景和意义1.本课题研究产生的背景听评课是中小学老师的一项重要的专业业务活动，首先，从数量上来说，各学校对教师的听评课都有一定的要求，大体上一学期在10-20节之间。
从听课的过程上来说，大部分老师在听课中主要关注教师单方的行为，没有对学生的学习给予足够的关注。
在评课中，缺乏有证据的观点，漫谈式、即席发挥话语较多。
从评课的结论上也只是体现一个无法解释的分数。
其次，大部分教师把听课作为一项任务来完成，为“听评课而听课”，达不到为了自身专业发展和学生有效学习的结果。
因此，传统听评课存在“效率低下”、“随意性较大”等问题，究其原因，是专业化程度不高。
基于以上问题，为了改变这种现状，我们认为课题组成员需要一种专业的思维来思考同伴间的听评课，以改善教师日常的听评课活动，这就要求我们“从简单思维走向复杂思维”，摒弃“无目的的听课”、“随意点评”等简单化的理论思维，用复杂的实践思维来审视听评课活动，倡导一种理解课堂、重在合作、关注学习、基于证据的听评课。
2.本课题研究价值（1）改善学生的课堂学习。
课堂观察主要的对象不是教师教学而是学生学习，所有的观察点都是为改善学生的课堂学习而设计，为学生的课堂学习创造了更适宜的环境，使教师的教学更有针对性，更有效率，使学生的成绩得到明显提高。
因此课堂观察直接受益的是学生。
（2）促进教师专业发展。
开展课堂观察研究为教师提供了思考、研究、合作的平台，通过课堂观察，观摩别人的课堂教学经验，拓展自己的课堂教学经验，反观自己的课堂教学不足，探寻课堂教学的内在机理，从而达到“听别人的课”是为了“建设自己的课”的目的，形成“教师的教学”是为了“学生的学习” 课堂观察理念。
（3）促进学校发展。
教学质量是学校的生命线，教师的专业发展和学生的教育教学成绩直接影响学校的生存和发展，课堂观察的主阵地在课堂，为提高教育质量，促进学校内涵发展，改善课堂教学是提高教育教学质量的重要途径。
高三生物教学中的实践与探究为了加强高三生物教学的实效性和互动性，教师们积极探索各种实践与探究的教学方法。
本文将从实践与探究教学的意义、实施方法以及案例分析等方面进行探讨。
一、实践与探究教学的意义实践与探究教学是指通过实实在在的实践和探索，培养学生的实际动手能力、自主学习能力和问题解决能力。
在高三生物教学中，采用实践与探究教学方法具有以下意义：1. 激发学生学习的主动性：传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而实践与探究教学强调学生的主动参与和探索，激发了学生学习的兴趣和积极性。
2. 促进学生的综合能力发展：实践与探究教学注重培养学生的实际操作和问题解决能力，不仅加深了学生对知识的理解和记忆，还培养了学生的观察、实验设计和数据分析等综合能力。
3. 培养学生的科学精神：实践与探究教学强调科学精神，使学生在实践中明确科学探究的原则和方法，培养了学生的批判思维和创新能力。
二、实施实践与探究教学的方法实施实践与探究教学需要教师通过设计和实施一系列的教学活动来引导学生进行实践和探究。
以下是一些常用的实施方法：1. 实验探究：通过设计生物实验，引导学生亲自动手操作，观察现象，记录实验数据，分析实验结果，并通过讨论与总结获得新的知识。
2. 项目研究：指导学生选择感兴趣的生物主题，进行深入研究和探索。
通过查阅资料、采集数据、实地考察等方式，培养学生的独立思考和问题解决能力。
3. 课堂讨论：组织学生进行小组或全班讨论，引导学生解决实际问题和探索生物现象。
教师在课堂上充当引导者的角色，促进学生的思维碰撞和交流。
4. 观察实践：利用校内外的生物资源，组织学生进行生物观察实践活动。
通过观察和记录，学生能够深入了解生物的外部形态和内部结构，提高观察能力和科学素养。
三、实践与探究教学案例分析案例一：植物的光合作用探究教师设计了一个实验活动，引导学生探究植物的光合作用过程。
学生根据教师提供的实验材料和器材，设计了一组对照组和几组不同光照条件下的实验组。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，高中生物学科的教育教学面临着前所未有的挑战。
为了提高高中生物教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我们学校于近期开展了一次高中生物教研活动。
本次活动以“深化课程改革，提高教学质量”为主题，旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学经验交流等形式，推动高中生物学科的教学改革。
二、活动过程1. 集体备课活动伊始，我们进行了集体备课。
各备课组针对即将开展的教学内容，进行了深入的讨论和研究。
在备课过程中，我们共同探讨了以下几个方面：（1）教材分析：分析教材的编写意图、知识体系、教学目标等，明确教学重点和难点。
（2）学情分析：了解学生的学习基础、学习兴趣、学习习惯等，为教学提供依据。
（3）教学方法：根据教学内容和学情，选择合适的教学方法，提高课堂教学效果。
（4）教学评价：制定科学、合理的教学评价体系，全面评估学生的学习成果。
2. 课堂教学观摩集体备课结束后，我们进行了课堂教学观摩。
各备课组推荐了优秀教师进行公开课展示，全体教师积极参与观摩。
在观摩过程中，我们认真记录了课堂上的亮点和不足，为今后的教学提供了借鉴。
3. 教学经验交流课堂教学观摩结束后，我们进行了教学经验交流。
各备课组代表结合自身教学实践，分享了以下经验：（1）注重培养学生的科学素养：通过引导学生进行观察、实验、探究等活动，提高学生的科学思维能力。
（2）关注学生的个体差异：针对不同学生的学习需求，采取分层教学策略，确保每个学生都能有所收获。
（3）加强师生互动：通过提问、讨论、合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（4）注重教学反思：及时总结教学过程中的成功与不足，不断调整教学策略，提高教学质量。
三、活动心得1. 集体备课提高了教学水平通过集体备课，我们共同探讨了教材、学情、教学方法等问题，为课堂教学提供了有力保障。
同时，集体备课也促进了教师之间的交流与合作，使我们能够共同进步。
2. 课堂教学观摩拓宽了教学视野课堂教学观摩让我们看到了其他教师的教学风格和教学方法，为我们提供了宝贵的借鉴。
高中生物学课堂中的实践探究与案例分析在高中生物学课堂中，实践探究和案例分析是非常重要的教学方法。
通过实践探究和案例分析，学生能够更深入地理解生物学的概念和原理，培养科学思维和实践能力。
本文将探讨高中生物学课堂中的实践探究和案例分析的意义以及如何进行这两种教学方法。
实践探究是指在课堂中通过实验、观察和操作等方式，使学生亲自参与到学习活动中，从而主动地发现问题、解决问题。
通过实践探究，学生能够亲自操作，观察实验现象，思考问题，并提出假设和解释。
这种参与式学习方法能够激发学生的兴趣，增加他们对生物学的好奇心，并培养他们的观察力、实验设计和数据分析能力。
实践探究可以结合生物学教材中的各个章节内容展开，例如，通过实验观察植物光合作用的过程，让学生了解光合作用的原理和条件；通过实地调查昆虫栖息地，让学生了解昆虫的生态环境需求。
在参与实践探究的过程中，学生需要根据问题提出假设，设计实验，进行数据采集和记录，并进行数据分析和结论阐述。
通过这样的探究，学生能够更深入地理解生物学的概念和原理，并培养科学思维和实践能力。
另外一种重要的教学方法是案例分析。
案例分析是指通过分析真实或虚构的案例，让学生运用所学知识解决问题。
通过案例分析，学生能够将理论知识应用到实际问题中，培养他们的问题解决能力和综合运用能力。
案例可以是生物学中的实际案例，也可以是虚构的情境案例，通过对案例的分析，学生需要提取信息，识别问题，运用所学知识进行分析和解决。
通过这样的案例分析，学生能够更好地理解生物学原理的实际应用，并提升他们的综合素养。
在进行案例分析时，可以选择与学生日常生活相关的案例，例如，通过分析身边的生物学问题，如传染病的传播途径、遗传疾病的发生机制等，学生能够更加深入地理解与自身相关的生物学知识。
同时，可以选择一些有挑战性的案例，让学生进行团队合作，共同解决问题。
通过这样的案例分析，学生能够培养合作精神、创新思维和问题解决能力。
总之，在高中生物学课堂中，实践探究和案例分析是非常重要的教学方法。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，高中生物实验教学在培养学生科学素养、实践能力等方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高生物实验教学质量，促进教师专业成长，我校生物教研组于2021年11月组织了一次高中生物实验教研活动。
本次活动旨在通过观摩实验课、交流研讨、反思改进等方式，提升教师实验教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对生物实验教学的重视程度，认识到实验教学在培养学生综合素质中的重要作用。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享实验教学经验，共同探讨实验教学中的问题。
3. 帮助教师掌握实验教学的新方法、新技术，提高实验教学质量。
4. 引导学生积极参与实验活动，培养学生的动手能力、观察能力和思维能力。
三、活动内容1. 观摩实验课本次活动邀请了校内外优秀教师进行实验课展示，内容涉及高中生物必修和选修课程中的多个实验。
观摩课上，教师们认真观察、记录，对实验操作的规范性、实验现象的观察、实验数据的处理等方面进行了详细记录。
2. 交流研讨观摩课后，全体教师进行了热烈的研讨。
首先，实验课展示教师对所展示的实验进行了详细讲解，分享了实验教学的思路和方法。
随后，与会教师结合自身教学实践，就以下问题进行了深入探讨：（1）如何提高实验课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣？（2）如何引导学生正确观察实验现象，培养学生的观察能力？（3）如何处理实验中的突发事件，确保实验安全？（4）如何将实验与理论教学相结合，提高学生的综合素养？3. 反思改进针对研讨中提出的问题，教师们结合自身教学实际，提出了以下改进措施：（1）优化实验方案，提高实验的趣味性和实用性。
（2）加强实验前的指导，让学生明确实验目的、实验步骤和注意事项。
（3）注重实验过程中的观察与引导，培养学生的观察能力和思维能力。
（4）建立实验安全意识，确保实验安全顺利进行。
四、活动成果1. 教师对生物实验教学的重视程度得到提高，实验教学理念得到更新。
2. 教师之间的交流与合作得到加强，实验教学经验得到共享。
一、引言高中生物教研活动是提高生物教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
为了更好地开展教研活动，本文将从以下几个方面总结高中生物教研活动的经验。
二、教研活动的组织与实施1. 制定教研活动计划教研活动的开展需要有一个明确的计划。
首先，要确定教研活动的主题，如生物实验教学、生物课程改革等。
其次，根据主题制定活动内容，包括讲座、讨论、观摩、实践等环节。
最后，确定活动时间、地点、参与人员等。
2. 邀请专家讲座邀请相关领域的专家进行讲座，可以拓宽教师的视野，提高教学水平。
在邀请专家时，要注重专家的专业素养和实际教学经验。
讲座内容应贴近高中生物教学实际，具有针对性和实用性。
3. 开展教学观摩与研讨组织教师进行教学观摩，通过观看优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
同时，开展教学研讨，针对观摩中的问题进行深入探讨，提出改进措施。
这种教研活动有助于提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作。
4. 开展实践活动组织教师参加实践活动，如生物实验、生物科技活动等，可以提高教师的实践能力。
在活动中，教师要注重培养学生的动手能力和创新精神。
通过实践活动，教师可以更好地了解学生的需求，提高教学效果。
5. 建立教研小组成立教研小组，让教师们共同研究教学问题，分享教学经验。
教研小组可以定期开展活动，如集体备课、教学研讨、教学反思等。
通过小组合作，教师可以相互学习、相互促进，共同提高教学水平。
三、教研活动的成果与反思1. 提高教师的专业素养通过教研活动，教师可以不断学习新知识、新技能，提高自身的专业素养。
同时，教师之间的交流与合作，有助于拓宽教师的知识面，提高教学水平。
2. 改进教学方法教研活动有助于教师发现教学中的问题，并寻求改进方法。
通过观摩、研讨等活动，教师可以学习到先进的教学方法，并将其应用于实际教学中。
3. 提高学生的学习效果教研活动的开展，有助于提高教师的教学水平，从而提高学生的学习效果。
学生在良好的教学环境中，更容易掌握知识，提高学习成绩。
高中生物“观课”教研的策略高中生物教研中，观课是非常重要的一个环节。
通过观察他人的教学实践，我们可以借鉴他们的经验和教学策略，进而改进自己的教学能力。
以下是一些高中生物“观课”教研的策略。
一、选择观课对象选择一个有经验、教学水平较高的老师作为观课对象。
可以向学校的教研组或同学了解到这样的老师，也可以在年级之间的教研活动中找到适合的观课对象。
二、确定观课课堂确定一个适合的观课课堂。
可以选择对自己教学有借鉴意义的课堂，也可以选择自己教学中遇到困难的知识点的课堂。
三、明确观课目的在观课前要明确观课的目的和要点。
可以从教材解读、教学设计、教学方法、教学效果等方面进行观察。
四、观课前准备在观课前，要提前做好相关的准备工作。
首先要了解所要观察的教材内容，查阅相关的教学参考资料，了解相关的教学研究，做到心中有数。
其次要熟悉观课目的和要点，明确要观察的内容和重点。
还要做好观课笔记和录音设备的准备，以便能准确地记录下观课过程中的关键信息。
五、观课过程中的注意事项在观课的过程中，要保持专注，集中注意力。
不仅要观察老师的教学过程，还要观察学生的学习情况，了解教师与学生之间的互动和学生的学习情况。
要尽量将观察对象的教学思路和策略理解和转化为自己的教学理念和策略。
观课过程中还要记录下观察到的关键信息和自己的感悟，方便后期的反思和总结。
六、观课后的反思和总结观课后要及时进行反思和总结，对观察到的问题和感悟进行分析和思考。
可以和观课对象进行交流，向他请教一些问题，并从他那里得到一些指导和建议。
还要将观课中的经验和教学策略与自己的教学实践相结合，不断优化和完善自己的教学方法。
高中生物“观课”教研是提高教学能力的一个重要途径。
通过观察他人的教学实践，我们可以借鉴他们的经验和教学策略，改进自己的教学能力。
在观课中要选择适合的观课对象，明确观课目的，做好观课前的准备工作，保持专注和集中注意力，观课后要及时进行反思和总结。
只有这样，我们才能不断提升自己的教学水平，提高学生的学习效果。
高中生物“观课”教研的策略高中生物课程是学生学习生命科学的重要环节，也是他们在考试中取得好成绩的关键之一。
观课教研是一种有益的教学实践策略，它帮助老师观察和评估自己的课堂教学，为提高自身的教学质量提供支持。
本文将介绍一些有用的策略，有助于观察高中生物的课堂。
一、掌握课程大纲在观察课堂时，了解课程大纲是必要的。
教学大纲包括所有必须学习的知识点、学科框架和学习目标。
了解这个大纲将有助于教师将自己的课堂教学与大纲联系起来，确保课程的准确性和全面性。
二、观察教室环境和氛围教室环境和氛围对课堂学习和教学至关重要。
观察教室的气氛和氛围，可以帮助教师判断学生是否感到轻松、舒适和安全，在这种氛围下，学生更容易学习和表现。
教室环境也应该提供良好的学习条件，如安静的学习环境、清晰的视觉工具等。
三、课堂教学策略教学策略是每个老师在进行课堂技能的时候都应该参考的重要因素。
教师应该采用多种教学策略，如开放性问答、绘图、探究性学习等。
在评估教学策略时，教师需要检查这些策略是否有助于学生实现预期的学习目标并激发学生学习兴趣。
教学内容是学生学习的重要组成部分，需要教师使用一些有趣且相关的实例，并附带适当的练习题。
教学内容应该能够引起学生的浓厚兴趣，激发他们学习的热情。
五、评估学生课程评估也是观察课堂的一个重要方面。
评估包括评估学生的听力、知识掌握程度、技能和思维能力。
教师应该分别评估每个学生，帮助他们提高。
六、总结观察记录最后，教师应该记录课堂观察的过程和结果，并根据所观察到的情况对自己的教学方法和策略进行总结和分析。
这些记录有助于教师发现自己的不足之处，因此可以帮助他们持续提高自身教学质量。
总之，在高中生物课堂中，观察教学方法和策略是一种有益的教学实践。
教师可以从中获得自我提高的机会，并更好地指导学生达成学习目标。
“观课议课”在高中生物教研活动中的实践研究摘要：随着课程改革深入推进的过程中教研组的建设日益突显，教研组的角色功能也在回归和拓展，因而对教研组建设提出了新的要求。
教研组积极、主动地设计一些有效的教研活动，组织组内教师参加”观课议课”为载体的教研组研修活动，在提高组内教师的研究意识上有会有很大的提高。
关键词：观课议课；高中生物；教研活动；实践研究中图分类号：g633.91文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0202-02观课议课是参与者相互提供教学信息，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种很好的研修活动。
以教研组内的教师做为研究主体，以课堂为主阵地，以观课议课为研究对象，以行动研究为主要方式，以促进教师专业化成长为宗旨的教师学习、行动与研究的共同体。
1.制定明确的观课与议课的要求和内容1.1确立观课议课的课型。
一般有诊断型（帮助上课人发现问题）、指导型（帮助上课人改进）、观摩型（观课者与上课人互相学习）三种类型的观课议课活动，其中诊断型和指导型观课议课深受青年教师的喜爱，作为一名新教师，在教学中一定有许多的困惑，想通过观课议课活动找出自己在教学中存在的问题，并获得解决问题的帮助。
1.2制定观课的要求。
一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少；更在于学生学会了多少。
所以观课应从单一听教师的”讲”变为同时看学生的”学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。
因此，就要求组内教师要注意”五”听和”二”看。
“五”听包括如下：（1）听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当；（2）听教师课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；（3）听教师启发是否得当；（4）听学生的讨论和答题；（5）听课后学生的反馈。
“二”看包括如下：（1）看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否能巧妙处理（2）看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中。
1.3制定议课的内容。
议课者对一节课从整体上要做出全面、系统的评价，通常做法应该是先分析后综合，因此，可以从以下六个方面对课进行分析，具体包括如下：1.3.从教学目标上分析。
首先，从教学目标制订来看，要观是否全面、具体、适切。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面确定；具体指知识、能力、思想情感目标都要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以课程标准为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来观，要观教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务；要观课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
1.3.2从处理教材上分析。
议课老师一节课上的好与坏不仅要观教学目标的制定和落实，还要观授课者对教材的组织和处理。
在评析教师一节课时，既要观教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
1.3.3从教学程序上分析。
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要观教师教学程序的设计和运作。
因此，议课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面：①观教学思路设计。
议课者评教学思路，一是观看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要观教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；三是观教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是观教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
②议课堂结构安排。
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系和顺序。
③计算授课者的教学时间切分（注意5个时间计算）。
计算教学环节的时间分配，观教学环节时间分配和衔接是否恰当。
观有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间少，教学密度大，后面时间多，内容松散），看讲与练时间搭配是否合理等。
计算教师活动与学生占用时间多少，观是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的切分。
观学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。
计算优差生活动时间。
观优、中、差生活动时间切分是否合理。
有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。
计算非教学时间，观教师课堂上有无脱离教学内容的、做别的事情。
浪费宝贵的课堂时间的现象。
1.3.4从教学方法和手段上分析。
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是议课的又一重要内容，主要包括以下几个主要方面：①观是不是量体裁衣，优选活用。
教学有法，但无定法，贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
②观教学方法的多样化。
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以议课既观教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要观教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
③观教学方法的改革与创新。
议授课教师的教学方法既要议常规，还要议改革与创新。
尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。
既要观常规，更要观改革和创新。
要观课堂上的思维训练的设计，要观创新能力的培养，要观主体活动的发挥，要观新的课堂教学模式的构建，要观教学艺术风格的形成等。
④看现代化教学手段运用。
现代化教学呼唤现代化手段。
”一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。
看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了多媒体等现代化教学手段。
1.3.5从教师教学基本功上分析。
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以议课还要观教师的教学基本功。
通常，教师的教学基本功包括以下几个主要方面：①观板书。
好的板书，首先是设计科学合理，依纲扣本；其次要言简意赅，有艺术性；再次是条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
②观教态。
据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
③观语言。
教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
首先，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象有启发性；其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
④观教法。
看教师运用教具，操作多媒体等现代化教学手段熟练程度。
1.3.6从教学效果上分析。
观课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个主要方面：①是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈；②是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情操目标达成；③是有效利用45分钟（或40分钟），学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
2.组织观课议课活动在制定明确的观课与议课的要求与内容后，教研组在2011学年的二次年级部范围内的公开课中，按照先前制定的要求与内容进行了观课与议课的活动，由于组内教师的人数有限，而且也是初次尝试，在这二次观课与议课的活动中，只要求组内教师按照先前制定的要求与内容中的几个部分作为观课与议课的点，让观课者带着自己所要观的点和议的点去参加这两次研修活动。
对于这两次的研修活动，做了如下一些安排：（1）要求开设公开课的教师在开课前一天将教学方案交给教研组长，由教研组长发给观课的教师。
（2）教研组长做好观课教师的组内分工，并要求观课教师根据所要观课议课的点做好相应的记录。
（3）要求观课教师在观课前要做好充分的准备，尽可能的把自己融入到授课教师的课堂教学活动中，并尽可能以学生的身份体会学习活动，只有这样才能获得真正的感受。
（4）教研组长带领观课教师进入微格教室去观课。
（5）观课结束后，教研组长先安排授课教师对这节课的教学设计思路和组织进行叙述，然后组织所有观课者对自己观课中所观的点进行一个一一的叙述。
（后附一个具体观课议课的例子）总之，观课议课可以促进全组老师的专业发展，提高全组老师的实践能力，改进教学实践、提高教学质量、提高教师素质。
深信观课议课会在不久的将来踏上一个新的台阶，达到理想的境界，但愿通过”观课议课”为载体的教研组活动，能引领教师不断进行专业化训练，使教研组真正成为教师起飞的平台。
以下为一次观课议课活动的具体例子：授课者：肖老师（教龄三年，性格稍显内向，语言感染力较欠缺，专业知识扎实，处于教学适应期）观课议课的课型：指导型授课主题：特异性免疫第一环节课前安排（5月6日下午第一节课）在正式开课的前一天，组织了观课教师的会议，一方面是将肖老师的教学设计发给每一位观课教师，另一方面，依据肖老师自身的特点和提供的教学设计将本节公开课的课型定为指导型。
要求所有观课教师要观这节课的2个方面：（1）听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当。
（2）听教师课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何。
将本节课的议的点确定为四个并分配给了四位老师：（1）从教学目标上分析（由杜老师负责）。
（2）从处理教材上分析（由沈老师负责）。
（3）从教学方法和手段上分析（由黄老师负责）。
（4）从观教师教学基本功上分析（由葛老师负责）。
在确定好了以上这些安排后，要求一定要在明天正式观课议课前再认真学习一下自己所观与议的点的要求和内容。
第二环节观课活动（5月19日上午第三节课）我们所有组内教师都在正式课前10分如约的到了科技馆五楼的微格教室，带着自己所要观的和议的点进入了正式的观课活动中，大家认真的思考、认真的记录，忙忙碌碌一节课……第三环节议课活动（5月19日上午第四节课）在观课活动结束后，大家都感觉很辛苦，我安排了十分钟的休息，然后大家做下来开始议课活动。
首先由肖老师对本节课的设计做一个叙述。
（以下的叙述，是我在每一位老师的叙述后的一个整理）肖老师说：”我想说两点：1、我的理解：本节课的教学内容为必修三第三章的内容，是在学生已经学习掌握免疫的概念及非特异性免疫特点的基础上进行教学的，通过学习特异性免疫的概念和细胞免疫的过程使学生对免疫类型和原理有更加完整的了解。
