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小学数学有效课堂教学策略小学数学是孩子们接触数学知识的起点，对于小学生来说，学习数学是一个非常重要的过程，而有效的课堂教学策略对于孩子们的数学学习起着至关重要的作用。
下面将介绍一些关于小学数学有效课堂教学策略。
一、情境教学法情境教学法是一种通过情境教学来激发学生学习兴趣并提高他们的学习效果的教学方法。
在小学数学教学中，情境教学法可以通过一些真实生活中的例子来引导学生学习。
比如在学习加减法时，可以通过购物、游戏等情境来让学生感受到数学在生活中的实际应用，从而提高学生的学习积极性。
二、启发式教学法启发式教学法主要是通过启发学生自主学习，引导他们主动思考和解决问题。
在小学数学教学中，启发式教学法可以通过给学生提供一些有意思的问题来激发他们的求知欲，让他们去主动探索和解决问题，从而真正理解和掌握数学知识。
三、差异化教学法差异化教学法是一种根据学生的不同学习能力和兴趣来制定不同教学策略的教学方法。
在小学数学教学中，老师可以通过灵活调整教学内容、形式和方法，以满足学生个性化的学习需求。
比如对于学习能力较强的学生可以给予更难的挑战，对于学习能力较弱的学生可以提供更多的辅导和帮助。
四、合作学习法合作学习法是一种让学生通过合作来学习的教学方法。
在小学数学教学中，老师可以通过设计一些小组活动，让学生们在小组中相互合作，共同解决问题，从而培养学生的团队合作精神和交流能力。
通过合作学习，学生们可以更积极地参与到数学学习中，并且在交流和合作中共同进步。
五、情感教育法六、游戏教学法小学数学有效课堂教学策略有很多种，而每一种教学策略都有其独特的特点和适用范围。
在实际教学中，老师可以根据学生的学习特点和教学内容的需要来灵活运用各种教学策略，从而提高教学效果，让学生在快乐中学习，收获知识。
希望以上内容对您有所帮助，谢谢！。
小学数学课堂有效的教学策略小学数学课堂的教学策略非常关键，能够有效帮助学生理解数学概念，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
以下是一些有效的教学策略，可以帮助教师提高课堂效果。
1. 培养兴趣：激发学生对数学的兴趣非常重要。
教师可以通过趣味的数学游戏、有趣的数学题目和实际应用案例等方式引起学生的兴趣，激发他们学习数学的好奇心。
2. 图像化教学：小学生对抽象概念的理解能力有限，教师可以通过图像、示意图等视觉化的方式来帮助学生理解数学概念。
在教授几何概念时，可以用各种形状的模型让学生观察和摸索。
3. 建立数学思维习惯：数学思维是数学学习的核心，教师可以通过积极引导学生思考、培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力来培养他们的数学思维习惯。
让学生解决一些开放性问题，鼓励他们用不同的方法解题。
4. 合作学习：合作学习是培养学生团队合作和沟通能力的一种有效方式。
在数学课堂上，可以组织学生进行小组合作学习，让他们相互协助、交流和讨论解题方法，通过合作学习，不仅能够加深对数学概念的理解，还能够培养学生合作学习的能力。
5. 多样化的教学方法：教师可以采用多样化的教学方法，根据学生的不同学习风格和能力特点进行个性化教学。
利用故事、歌曲等有趣的方式来教授数学知识，让学生轻松愉快地学习数学。
6. 课堂互动：在数学课堂上，教师应鼓励学生积极参与，提出问题、回答问题、分享自己的解题思路等。
教师还可以设计一些小组活动或游戏，让学生主动参与，增加课堂的互动性。
7. 多角度的评价：教师在评价学生的数学学习成果时，应综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与程度等多个方面。
可以采用不同形式的评价方式，如口头回答问题、小组展示、个人作业等，以全面评价学生的学习情况。
通过合理选用上述教学策略，可以帮助学生更好地理解数学概念、培养数学思维能力，提高他们的数学学习兴趣和成绩。
教师还需要根据学生的实际情况和学科要求进行灵活调整和应用，使教学更加适应小学数学课程的特点和学生的需求。
小学数学课堂有效教学的几点策略小学数学课堂是学生掌握数学基础知识的重要环节，而有效的教学策略则能够帮助学生更好地理解和应用数学知识。
下面就来介绍一下小学数学课堂有效教学的几点策略。
第一，激发学生的兴趣。
激发学生学习数学的兴趣是小学数学教学的第一步。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如数学游戏、趣味数学实验等吸引学生的注意，增强学生学习数学的积极性。
在数学教学中还可以引入一些与学生生活相关的数学知识，让学生感受到数学在日常生活中的应用，从而增加学生对数学学习的兴趣。
第二，注重学生的实际操作能力。
小学生的认知水平和实践能力有限，所以在数学教学中，教师应该注重学生的实际操作能力。
在教学中可以设置一些具体的数学问题，并引导学生通过实际操作来解决问题，让学生从实践中感受到数学的魅力。
可以引导学生通过积木搭建不同形状的图形，通过分组游戏理解加法、减法等概念，让学生在实际操作中掌握数学知识。
采用多元化的教学方法。
在小学数学教学中，教师可以采用多种教学方法来传授知识，如讲解、演示、实验、讨论等，以满足学生不同的学习需求。
通过多元化的教学方法，可以帮助学生更全面地理解数学知识，提高学生的学习效果。
第四，关注学生的学习态度和学习习惯。
小学数学教学中，教师应该注重培养学生良好的学习态度和学习习惯。
教师可以通过鼓励学生多思考、多探索，培养学生的探究精神和自主学习能力；通过适时的表扬和奖励，激励学生学习数学的积极性；通过引导学生总结学习经验，培养学生良好的学习习惯和学习方法。
第五，巩固和拓展知识。
在数学教学中，教师应该及时巩固学生已经学过的数学知识，让学生在反复练习中巩固知识点，提高学生的记忆能力。
教师还应该根据学生的学习进度，适时地拓展数学知识，让学生在积累基础知识的不断拓展数学认知的范围，培养学生的数学思维能力。
小学数学教学需要教师注重与学生的互动，激发学生学习兴趣，注重学生的实际操作能力，采用多元化的教学方法和培养学生良好的学习态度和学习习惯。
提高小学数学课堂教学的有效性策略教师在小学数学课堂教学中采用的有效策略对学生的学习成绩和学习兴趣有着重要的影响。
下面列举了几种可以提高小学数学课堂教学有效性的策略。
1. 创设良好的学习氛围：教师可以在课堂上创设积极向上的学习氛围，鼓励学生展示自己的想法和解题思路，鼓励他们相互交流和讨论。
教师可以使用一些互动性强的教学方法，例如小组合作学习、问题解决任务等，让学生积极参与到学习中。
2. 引导学生主动学习：教师可以通过提问、讨论、问题解决等方式引导学生主动学习。
教师可以设立导入问题，激发学生的思考，让学生通过讨论和合作找到问题的解决方法。
教师需要鼓励学生提出问题和疑惑，通过解答学生的问题来帮助他们理解和掌握知识。
3. 采用多种教学方法和教具：在小学数学课堂上，教师可以采用多种教学方法和教具来帮助学生理解和掌握知识。
教师可以通过实物、图片、游戏等教具来生动形象地展示数学概念和运算规则，激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师还可以使用多媒体技术来呈现教学内容，增加课堂的趣味性和互动性。
4. 灵活运用评价方法：教师可以采用多种评价方法来了解学生的学习情况和掌握程度。
除了传统的笔试、口试，教师还可以使用开放性问题、实际情景分析等方式来评价学生的数学能力和思维能力。
评价结果可以及时反馈给学生，并根据学生的学习情况和需要来调整教学策略。
5. 个性化辅导和培养学习兴趣：不同的学生有不同的学习需求和学习兴趣，教师可以通过与学生的个别互动和辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教师还可以通过设置趣味性的数学游戏、竞赛等活动来培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和热情。
6. 与家长的积极合作：家长在小学数学课堂教学中扮演着重要的角色。
教师可以与家长积极合作，分享学生的学习情况和进展，了解学生在家庭环境中的学习支持和帮助。
教师还可以向家长提供一些数学学习的方法和资源，鼓励家长与孩子一起学习和讨论数学问题。
提高小学数学课堂教学的有效性需要教师在教学策略上下功夫。
小学数学有效课堂教学策略小学数学教学是培养学生数学思维能力和解决实际问题的基础，因此如何在课堂中实施有效的教学策略是至关重要的。
下面是一些在小学数学课堂上常见的有效教学策略。
1.利用多种教学手段教师可以通过多种教学手段来呈现数学概念和解决问题的方法。
使用课件、实物模型、实验、游戏等教学资源，这样可以激发学生的兴趣并加深他们对数学的理解。
2.启发式教学法启发式教学法是指通过启发学生主动思考问题、探索解法的方法。
教师可以提出一些有趣的问题，引导学生通过思考和合作讨论来解决问题。
这样可以培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3.强调实际应用将数学知识与实际应用结合起来，可以增强学生的学习动机。
教师可以通过讲述一些实际生活中的例子，让学生看到数学知识在解决实际问题中的作用，从而提高学习的兴趣和效果。
4.差异化教学小学生的学习能力和兴趣存在差异，因此教师应该注意差异化教学。
根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和教学内容，满足学生的学习需求。
对于数学困难的学生，可以提供更多的练习和辅导；对于学习能力较强的学生，可以提供拓展性的学习任务。
5.合作学习合作学习是指学生在小组中共同解决问题、讨论和合作学习的过程。
在小学数学课堂中，可以组织学生进行合作学习活动。
分组让学生共同解决一个问题，通过相互合作，学生可以互相补充和帮助，提高学习的效果。
6.教学游戏教学游戏是一种激发学生兴趣、加深理解和巩固知识的方法。
在小学数学课堂中，可以设计数学游戏，让学生通过游戏的方式学习和巩固数学知识。
学生可以通过角色扮演、卡片游戏等方式进行数学运算练习，提高学生的计算速度和准确性。
7.反馈和评价在课堂教学中，教师应该及时给学生反馈和评价。
教师可以提供解题过程中的指导和帮助，鼓励学生提出问题和思考。
在评价方面，可以采用多种形式，如口头评价、书面评价、自我评价等，以帮助学生了解自己的学习情况，进一步改进学习方法。
小学数学有效课堂教学策略包括利用多种教学手段、启发式教学法、实际应用、差异化教学、合作学习、教学游戏以及反馈和评价。
提高小学数学课堂教学有效性的策略1. 设计情境化的教学活动：将抽象的数学概念融入实际生活情境中，提供具体的例子和场景，帮助学生理解数学概念的实际应用。
在教授几何概念时，可以将学生带到操场上进行实地测量和绘制。
2. 培养积极的学习氛围：创造一个积极、互动的学习环境，让学生在课堂上愿意积极参与讨论和提问。
鼓励学生犯错误，并从错误中学习，增强他们对数学学习的兴趣和自信心。
3. 使用多媒体教学资源：利用数字化技术和多媒体教学资源，如计算机软件、互动教学板等，增加课堂教学的多样性和趣味性。
通过动画、图像和声音等方式，提供直观、生动的数学教学内容，激发学生的学习兴趣。
4. 引入游戏化教学元素：将游戏化的元素引入数学课堂教学中，如数学游戏和竞赛，让学生在竞争中提高数学技能和解决问题的能力。
游戏化教学可以增加学生的参与度和主动性，培养他们的团队合作和竞争意识。
5. 提供个性化的学习支持：根据学生的不同学习差异和需求，提供个性化的学习支持和指导。
通过分层次的教学策略，针对不同的学生群体提供相应的教学方案和学习资源，使每个学生都能够以适合自己的方式学习数学。
6. 注重问题解决和探究能力的培养：将问题解决和探究能力作为数学课堂教学的重点，引导学生通过自主探究和合作学习的方式解决实际问题。
鼓励学生提出问题、提出解决方案、进行实验和推理，培养他们的逻辑思维和创新意识。
7. 建立家校合作机制：积极与家长合作，与家长沟通学生的学习进展和问题，共同关注学生的数学学习。
通过家庭作业和家长会议等方式，让家长了解数学课程和学习目标，提供家庭学习支持，促进家校合力。
8. 鼓励学生实践运用数学知识：在课堂教学中，鼓励学生将数学知识应用于实际生活。
组织实地考察和实践活动，让学生亲身体验数学知识在实际问题中的应用，增强他们的数学运用能力和解决实际问题的能力。
提高小学数学课堂教学的有效性需要多方面的努力，创造情境化的教学活动，营造积极的学习氛围，利用多媒体教学资源，引入游戏化教学元素，提供个性化的学习支持，培养探究能力，建立家校合作机制，鼓励学生实践运用数学知识。
小学数学课堂教学效率的提高策略策略一：营造良好的课堂氛围课堂氛围对于学生的学习情绪和学习效果具有重要的影响。
在小学数学课堂中，老师们应该营造积极、活泼、轻松愉快的氛围，让学生在轻松愉快的氛围下愉快地进入学习状态。
在教学过程中，老师可以利用丰富有趣的教学资源，如教学软件、教学视频等，激发学生的学习兴趣。
老师们还可以通过小组合作、游戏化教学等方式，增强学生的参与感和学习兴趣，提高课堂教学的效果。
策略二：因材施教，个性化教学在小学数学课堂中，每个学生的学习水平和学习能力有所不同。
老师们应该根据学生的学习水平和学习能力，进行因材施教，实行个性化教学。
在教学中，老师可以为学生设置不同的学习任务和学习目标，满足学生的不同需求。
老师还可以通过Differentiated Instruction（差异化教学）的方式，为学生提供个性化的教学辅导，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
策略三：注重启发式教学，培养学生的创造力数学是一门需要灵活思维和创造力的学科。
在小学数学课堂教学中，老师们应该注重启发式教学，培养学生的思维能力和创造力。
在教学中，老师们可以引导学生进行问题解决、数学探索等活动，激发学生对数学的兴趣，并培养他们的创造性思维。
老师们还可以利用数学游戏、数学竞赛等形式，激发学生学习数学的积极性，提高他们的数学学习效果。
策略四：注重课堂互动，提高教学效果策略五：鼓励自主学习，培养学生的学习兴趣在小学数学课堂教学中，提高教学效率是老师们一直致力于改善的目标。
通过营造良好的课堂氛围、因材施教、注重启发式教学、课堂互动和鼓励自主学习等方式，可以有效提高小学数学课堂的教学效率。
相信在教师们的努力下，孩子们的数学学习将会取得更好的成效。
小学数学课堂有效的教学策略小学数学课堂是一个培养学生数学思维和逻辑推理能力的重要平台。
在教学过程中，教师需要根据学生的认知水平和发展特点，不断探索有效的教学策略，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，提高数学素养。
下面将介绍一些小学数学课堂有效的教学策略。
1. 创设情境教学法创设情境教学法是一种通过生活化的情境，引导学生主动探究知识的教学方法。
在数学课堂上，教师可以选择与学生生活或兴趣相关的情境，让学生在实际问题中发现数学规律。
通过购物、游戏等情境让学生学习算术运算，并将角度、面积等概念引入到实际生活中。
这样不仅能增加课堂趣味性，也能让学生更好地理解和应用数学知识。
2. 启发式教学法在数学教学中，启发式教学法是一种能够促进学生主动探究与学习的方法。
教师在教学中可以设置一些启发性问题，引导学生进行思考和讨论，以激发他们的学习兴趣和解决问题的能力。
教师可以提出一个有趣的数学问题，让学生通过自己的思考和讨论得出答案，从而提高他们的问题解决能力和学习动力。
3. 差异化教学法小学生的认知水平和学习能力各不相同，因此在数学教学中，教师需要根据学生的不同特点，采取差异化教学策略。
对于学习速度较快的学生，可以提供更深入和拓展性的数学问题，激发他们的求知欲和探究欲；对于学习速度较慢的学生，可以提供更简单和直观的教学方法，帮助他们建立数学知识的基础，提高学习兴趣。
4. 情感教育法情感教育在小学数学教学中占有重要地位。
教师可以通过丰富多样的教学活动和情境创设，培养学生的情感体验和情感态度。
在解题过程中，教师可以引导学生善于合作、勇于探索、乐于分享，让学生在愉快的情感氛围中学习数学，增强他们的学习动力和自信心。
5. 游戏教学法游戏教学法是一种将游戏元素融入到数学教学中的方法，可以增加课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。
在数学课堂中，教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的数学技能。
通过数独游戏、数学拼图等活动，让学生在游戏中体验数学的乐趣，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
小学数学课堂的有效教学策略小学数学教学，作为小学生必须学会的一门基础课程，其教学过程相对来说比较简单，但是如何让学生真正掌握数学的本质和方法，需要老师们在教学过程中采取切实有效的教学策略才能够实现。
本文将从素材准备、课堂教学、学生互动等几个方面，浅谈小学数学课堂的有效教学策略。
一、素材准备1.精选好的教材小学数学教学中，教材的选择非常重要。
教材的优劣不仅影响教学质量，也影响学生的兴趣和学习效果。
因此，老师在教材选择上需要有深入了解和考虑，要选择充实、系统、内容科学的教材。
2.多样化的教学方式在数学课上，老师不应只注重传授知识和解题方法，还要注重启发性教学和创意性教学。
用多样化的教学方式创设不同的情景，激发学生的兴趣和参与度。
3.制定教学计划做好教学计划和教材分析可以让老师在教学中更有条理性和专业性。
教学计划也能很好的帮助老师掌握教学进度，更好的准备教学素材和相关的教学工具。
二、课堂教学1.生动形象的教学教学内容的通俗易懂是小学数学教学的重要特点。
老师在教学中应该避免过于抽象的表述，通常需要依托形象的事物进行脱敏、抽象和推广。
2.重视结构与知识的连接在数学教学中，老师需要特别重视对基础知识的巩固和温习，避免教学中出现建立在不稳定基础上的新概念和推导方法。
需要遵循渐进式教学原则，确保学生聚焦于当下教学的内容。
3.注重学生的表现及结果教学是为了让学生学得更好，学生的表现和成果是教学成功的最好体现。
因此，老师需要密切关注同学们的学习进度和成果，并及时评价。
三、学生互动1.激励学生许多学生对数学感到困难，缺乏自信心。
教师应该创造鼓励和激励的环境，让学生自信、愉快地学习。
2.积极互动教师应该给学生一个积极互动的环境，让他们能够在课堂上有问题就提，提出问题是学生思考及掌握问题的有效方式。
3.建立团队合作精神学生的开心与悲伤在某种程度上会相互影响，老师们应该在教学中加强团队意识的培养，培育互相帮助、互相尊重、互相融合的团队合作精神，形成好的学习氛围。
小学数学课堂有效的教学策略小学数学课堂的有效教学策略是帮助学生理解和掌握基本数学概念和技能的关键。
下面列举了一些有效教学策略，可以帮助教师提高教学效果，让学生更容易地掌握数学知识。
1. 探究式学习：探究式学习是一种基于探索和自主学习的教学方法。
在数学课堂中，教师可以让学生发现问题背后的规律，进行探究式学习。
如利用探究式学习方法，在讲解小数时，通过成组的方式比较0.2、0.25和0.3这三个数值，让学生通过观察和探索来理解小数的含义和大小比较规律。
2. 游戏式学习：游戏是一种非常有效的教学方法，可以使学生在轻松愉快的氛围下学习数学知识。
在数学课堂中教师可以让学生玩数学游戏，让学生在游戏中学习，例如数学填数字游戏、数学九宫格、数学成语接龙等。
3. 教师演示：教师演示是一种直观表现的教学方法，在数学课堂中通常用来介绍新的概念和技能，或解答学生的疑问。
例如，在讲解几何形状时，教师可以利用几何模型来展示各种形状及其特点，让学生更容易理解几何形状的概念。
4. 创新课堂：创新课堂是一种积极的课堂方式，可以激发学生的学习兴趣，增强学习的效果。
例如，教师可以将数学课程与其他学科联系起来或将现实生活中的问题与数学知识相联系，以示例的形式介绍数学的价值和应用。
5. 合作学习：合作学习可让学生参与其中并与他人互动，从而提高学习效果。
在小学数学课堂中，教师可以将学生分为小组，让他们一起解决问题，相互帮助和鼓励，共同获得成功。
6. 多元智能教育：多元智能教育旨在让学生基于个人优势和兴趣，更好地掌握知识。
在数学课堂中，教师可以采用不同的教学策略和技巧，以满足不同学生的需求和学习风格。
7. 翻转课堂：翻转课堂是一种新兴的教育模式，要求学生在正式上课之前通过预习视频、网上授课或课外作业了解课程内容，利用教师在课堂上的互动策略进行讨论和练习。
在数学课堂中，教师可以利用这种教育模式来提高学生自主学习和探究式学习的能力。
总之，小学数学课堂的有效教学策略应该是基于学生的需求和独特性，帮助学生从不同角度和形式掌握数学知识。
小学数学有效课堂教学策略的研究杨春燕一、课题研究背景。
教会学生学习、传授有效的有效课堂教学策略已成为当前教育领域研究的前沿问题。
古人云：“授人以鱼,仅供一饭之需;教人以渔,则终身受用不尽”这里的“渔”指的就是有效课堂教学策略。
只有通过有效课堂教学策略的指导,才能真正开启知识宝库的金钥匙。
所谓数学有效课堂教学策略是指在数学学习活动中，学习者为实现某种学习目标所采用的一些相对系统的学习方法和措施，它既是由多种具体方法优化组合而成的一种系统化的学习方法体系，同时又是由多个步骤有机结合而构成的一种有序的学习活动程序。
有效的数学有效课堂教学策略能帮助学生以较少的时间和精力耗费去获得较大的学习效果。
我们在实践中发现，片面地强调技能而忽视有效课堂教学策略只能导致学生越来越不会学习。
不仅致使总体教育质量下降，而且间接地加重了学生的学习负担，让学生对学习感到痛苦，打消了学生学习的积极性。
“小学数学学科有效课堂教学策略”这一课题进行专项研究，既有先行的理论实践经验为依托，又能为我们的学生进一步学习和终身可持续发展奠定基础，既能有效地促进小学数学课堂教学改革与创新，又能有效地提高小学生数学学习质量，真乃一举多得，有着不凡的意义。
1二、理论研究依据。
1、符合现在认知心理学发展观。
随着现代认知心理学的发展，人们对认知过程的认识发生了根本的变化。
人们了解到人的认知活动是极其复杂的思考和问题解决过程。
学习知识和掌握技能不仅需要学习者感知、理解、领会外界事物，而且需要学习者有效地运用思维、记忆、识别、选择、分类等心理过程。
因此，学习者不只是被动的“受刺激者”和“反应者”，而应该是积极主动的“思考者”和“问题解决者”。
所以，研究学习者内隐的思维过程和学习过程成为学习研究的重点。
这为开展有效课堂教学策略研究奠定了理论基础。
2、顺应课程改革的需要。
《基础教育课程改革纲要》明确指出:改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使其获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学生学习和形成正确价值观的过程。
在这个过程中，学生既要获得必要的数学知识、数学技能和数学能力，形成良好的情感与态度，同时还要掌握一些有效的学习方法和策略，为今后的进一步学习和终身可持续发展奠定基础。
这就是本课题所要研究的有效课堂教学策略的指导。
3、符合现代教学理论观我国现代著名教育家陶行知先生说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。
叶圣陶先生也曾多次指出“凡为教者必期于达到不须教。
”教会学生学习，是现代教学理论发展的必然结果，并且已成为当今世界教育工作者的共识。
因此，作为新型的教师，除了课程内容的教学外，教师需要为学习者提供有效课堂教学策略的培训、困难的诊断和问题的咨询，让学习者离开学校后，依然有着“自我充电”能力。
三、研究目标1、通过实践研究，使学生能学会一些数学方面的有效课堂教学策略，从而能更好地进行学习，并内化为学习技巧与能力。
2、学会从数学的角度发现问题、分析问题、理解问题，形成一些解决问题的基本策略。
如：预习策略、复习策略、计算策略、中小学衔接教学策略等等。
体会解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
3、促进学生学习方式的转变，让学生学会自主探究学习，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，形成自主探究合作等策略。
初步养成评价与反思的意识，形成评价策略。
4、通过研究，改变教师的传统课堂教学思维方式，使课堂教学适应形势发展的需要。
培养、锻炼一支由学校领导和一线教师所组成的教研、科研相结合的教科研队伍，促进教育理论的学习，科研方法的掌握，进一步提高实施素质教育的水平。
四、主要内容：1、着手小学生数学学习现状的调查与分析，通过影响学生主动学习的因素的调查与分析，从中“发现”一些数学现象，寻求有价值的问题进行研究。
2、通过对小学数学学科有效课堂教学策略的理论研究，使学生在解决问题的过程中有不同的解决问题的方法，并进行理论上的提升，最终形成解决问题的基本策略。
3、通过对小学数学自主有效课堂教学策略的研究，激发学生学习动机，变“要我学”为“我要学”，为学生创造各种独立学习的机会，促进学生自主学习。
4、通过对小学数学合作性有效课堂教学策略的研究，形成与他人合作、交流的基本技能，如怎样表达自己对问题的理解，解决问题的思路，怎样理解他人对问题的思考和解决方法等。
5、通过对小学数学探究性有效课堂教学策略的研究，尽可能多地为学生创造探究的机会，给予充分的自主和放手让学生探究的空间，让学生学会在复杂的环境中运用探究科学的态度去认识、发现、创造，以适应未来终身学习的需要，实现学习的可持续发展。
6、通过对小学数学学习评价策略的研究，培养学生良好的学习习惯，在自主学习活动之后，引导学生对自己的学习结果进行自我检查，自我反思，自我评议，自我补救。
7、通过对复习课教学，总结形成复习的策略方法；通过中小学衔接教学的研究，认真探讨中小衔接教学中的应对策略，增强学生的学习兴趣、改进学习方法、适应新的教学方式，促进学生学习的可持续发展。
五、研究方法（一）课题研究方法课题组由专家、教研人员和实验人员组成。
在研究的过程中，有计划地聘请专家和教研人员对实验教师进行培训和指导，对课题边研究边反思，不断地修正和完善课题研究方案，使课题研究日趋科学、规范、合理、有序。
主要方法如下：1、调查法：运用该方法调查小学生数学学习现状以及影响小学生主动学习的因素，并根据调查结果有针对性地采取相应的策略与手段。
可以通过多种形式如座谈、书面小调查、分类整理。
2、文献法：运用该方法收集有关小学数学学科有效课堂教学策略的基础理论，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，并对已有研究进行整理、述评。
如：刘电芝教授主编的《有效课堂教学策略研究》及《中小学学科有效课堂教学策略的理论与实践》；吕志明主编的《小学生数学策略学习研究》；以及《福建教育》、《中小学数学》、《福建教学研究》等杂志里相关文章。
3、实验比较法：运用该方法通过实验班和平衡班的课堂教学实验，收集相关数据、资料，对小学数学有效课堂教学策略的理论进行验证。
4、行动研究法：运用该方法通过实际教学中的个案分析，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施，寻找促进小学数学有效课堂教学策略形成的有效途径。
主要采取设计课题方案——付诸行动——及时反馈——合理调整——再行动，在实施过程中注重方案每一阶段实施的实效不断总结经验，及时发现问题，每一阶段进行论证（反馈）根据反馈调整实验方案，使其合理化、科学化。
5、经验总结法：运用该方法在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，逐步形成经验。
为更新课题组老师的教学观念，获取一些有关比较前沿和先进的经验，创造一切外出听课机会，不断总结，不断反思，在接受——反思——提升的反复探索中逐步整理归纳出有规律性的理性认识。
（二）课题研究措施1、健全研究制度。
为了确保我们的研究工作能有条不紊的开展，每学期初以备课组为单位，确定研究计划、研究主题、安排了课题组成员的交流活动时间，为深入开展课题研究提供了保障。
做到期初有研究计划，期中有步骤地开展研究，期末有阶段课题小结。
建立健全的课题研究制度，坚持每周星期三一次的集中教研活动，落实课题研究活动，切实提高教师的理论水平和实践能力。
2、加强理论学习。
定时组织课题组成员认真学习，领会《基础教育课程改革与发展纲要》精神，把握《数学课程标准》新的教学理念，学习有关小学数学有效课堂教学策略的基础理论，用以指导课题的研究实验。
3、及时总结经验。
立足课堂，把课题研究和课堂教学紧密结合起来，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。
及时召集课题组成员汇报实验情况，交流方法、心得，总结经验，互学互进，共同提高发展。
提供课题组的老师出去学习、培训的机会，同时也经常邀请课题专家来校指导，确保课题研究健康发展。
两年来我校派出参加全国、省、市各级学习的人次近100人次，多次请进省、市各级专家到校指导讲座。
4、建立博客平台。
为加强各课题组的密切联系，07年4月以来为了方便各备课组的交流，我校在国家教育部新思考网注册了“李埝小学数综合”，并在博客圈里留下了丰富的日志参与各备课组之间的交流。
同时，在博客圈里，我们和来自全国各地的专家、学科科带头人、一线教师交流互动，使我们的课题开展得到专家引领和同行的指导。
对于“问题解决”的课题，我们也专门在博客上尝试网络教研，围绕一个话题由各组教师自由发表自己的看法，结合各自备课组的子课题，发表看法，上传阶段小结，取得很好的效果。
博客还将教师们在数学教学实践研究中的教学设计教学反思教学随笔上传，并分门别类进行整理。
网络教研的尝试，使我们数学组教师间加大教研力度，以高昂的兴趣与热情投入到教科研当中。
1、对小学生数学学习现状和影响小学生主动学习的因素进行调查分析。
成立各子课题组，明确各组的实验内容和要求，并对各子课题进行研究。
2、实验信息的收集整理。
分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，定期请专家指导。
3小学数学课堂教学的有效策略探讨张秀梅小学数学教学不仅是理解和掌握数学知识的过程，而且是引导学生学习探索和创新学习方法的过程。
本文通过分析目前小学数学教学存在的问题，在深刻认识小学数学教学理论的基础上，总结出提高小学数学课堂教学效率的策略。
数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，教师在教学中应该从学生的生活经验和已有知识出发，实施多种策略创设情景，为学生提供参与数学活动的机会，激发学习兴趣。
小学阶段是学生学习数学的基础阶段，小学数学课堂教学关系着能否激起学生的学习兴趣和培养学生良好的数学思维。
一、目前小学数学教学存在的问题（一）：学生的计算能力较差有的教师在教学中过于追求计算方法的多样化，忽略了学生计算能力的培养；还有的教师过分强调学生解题的方式和能力，忽略了解题过程，导致学生知其然而不知其所以然。
（二）教学方法模式化主要表现为：一方面，教师过分追求教学的形式，忽略了教学的本质，浪费大好的课堂教学时间。
另一方面，教师的教学观念比较陈旧，教学实践中仍然是以教材和教师为中心，忽略了学生的主体地位。
（三）对教材的把握不到位许多教师很少花时间去研究教材，没有吃透教材，在课堂讲解中总是使用几种固定的解题思路，使学生长期处于一种被盲目灌输的状态，阻碍了他们数学思维的培养。
（四）教学资源利用不充分一方面，部分学校因为资金原因，信息技术与数学教学不能很好地结合，优质教学资源也不能实现共享。
另一方面，由于教学设备运用不当而影响了课堂教学。
投影、多媒体演示过多，减少了学生操作时间，没能发挥现代手段的作用。
（五）教学评价过于单一部分教师认为学生回答问题必须符合标准答案，否则就轻易武断地认为是错误的，学生也得不到应有的肯定和表扬。
